小班实验游戏案例 2页

本文格式为Word版，下载可任意编辑小班实验游戏案例　小班试验嬉戏案例　案例：　操场上，小伴侣们在兴高采烈地做赶小车的嬉戏。小伴侣们相互推着小车在追赶着，一会儿落后，一会儿领先，玩得特快乐。我的目光也一刻都不愿离开他们，通过认真观看，我发觉邱愉然小伴侣竟"玩'出"花样'了。他的小车时而是"赛车'，和其他小伴侣的赛跑；时而是"客车'，能够搭载客人；时而与别的小伴侣组成了碰碰车，你碰一碰我，我碰一碰你；再一看，他和小伴侣们一起组成了一节又一节的"火车'，"呜开火车喽！'其他小伴侣也跟着不停地变着戏法玩呢。有的小伴侣还顶起了牛评价与分析：　1.　从以上案例能够看出，小伴侣们参加嬉戏的兴致相当高，特别投入。正如陈鹤琴先生所说"嬉戏是幼儿的生命'。嬉戏让孩子们变被动为主动，他们成了活动的仆人。　2.　幼儿在嬉戏中不知不觉做到了"一物多玩'、"一动多变'。蒙台梭利也曾说："假如孩子们成长于鼓舞他们自然、挨次地进展环境中，他们会突破性地进入到学习，他们将变成自我激励者，自我学习者。小班幼儿虽小，但想象力是最丰富的时期，在组织体育活动中，我们应多鼓舞幼儿"一物多玩'"一动多变'来激发他们的想象制造，从而调动幼儿学习的乐观'性。　3.　小班幼儿具有明显的"从众'心理，喜爱跟风，往往喜爱选择和同伴互动式嬉戏。这样在活动中进展了孩子们的四肢肌　肉、韧带的力气和关节的柔韧性，提升了视觉运动水平以及动作的协调性与灵敏性。　4.第2页共2页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑　由于小班幼儿年龄的特点及他们认知进展水平的限制，在幼儿嬉戏中总会消失这样或那样的问题，需要老师的介入给幼儿供应相宜的帮助和指导，才能保持幼儿嬉戏的更大爱好和长久。　应对策略：　1、　小班孩子由于交往水平比较差，他们常常会找不到玩伴而不玩玩具在一旁观看，这时老师要即时介入，赐予指导。　2、幼儿不专注且在各个嬉戏中转换，或幼儿在嬉戏中遇到困难时，老师也要即时介入，实行指导。　3、在运动中幼儿达不到肯定技能难度，无所适从时老师能够介入。　4、当幼儿嬉戏中消失攻击或危急行为时，我们要即时介入。　以上几种状况下老师奇妙地介入，既能体现孩子的主体性又能体现老师的指导。第2页共2页