学前班趣味数学教学浅析 2页

学前班趣味数学教学浅析数学学科比较抽象、枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动以中，让学前儿童在玩中学，在动中学，玩动结合，既可满足学前幼儿的游戏和运动需要，才能很好地完成数学教学目标。根据我多年的教学经验，在组织学前班数学活动时，我着手进行数学知识与游戏、体育运动相结合的实验。归纳起来，有如下两点经验和体会：—、创设游戏情境进行趣味数学教学游戏是儿童的天性。教育家说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学教学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把学前幼儿的注意力吸引过来，让这些幼儿全身心地投入到活动中去，这样，抽象、枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。1、联系生活实践活动设计数学游戏生活实践活动在学前儿童的活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注学前幼儿的学习习惯而不是学习，所以，将数学知识融入他们的日常生活活动中就是学前班数学老师必须面对的一个课题。因此，我在教学中设计了一些游戏，让幼儿在实践活动中学习数学知识。比如：在教学图形的认识时，我拿了三种不同形状的饼干，启发动脑筋让饼干“变魔术”，我看小朋友们大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。2、结合学前班儿童感兴趣的生活实例设计数学游戏学前班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织他们看魔术表演，我将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看，练习效果也就更好。二、创设体育活动情境进行趣味学数教学母亲是每个幼儿的第一任老师，每个幼儿都是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，因年龄原因，学前班幼儿更喜欢运动，为顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即游戏结合起来，让幼儿在活动中学数学，收效甚为明显。\n1、提供丰富的数学活动内容许多现成的体育活动注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地提供和再现丰富现成的体育游戏，将数学练习融入其中。如；“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。2、根据学前儿童心理特征创编数学练习根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。很多教学实例证明，创编一些容易组织的体育活动是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编“我给球儿来排队”的室外游戏；结合图形的教学，可创编很多体育游戏活动等。其实，教育专家说得好：“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论，我想，让学前班幼儿在数学游戏中、在体育活动中学数学也算是学习这一理论的一点实践经验和体会吧。