《小学班级管理》ppt课件 482页

小学班级管理\n全国优秀班主任魏书生满怀深情地说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。‘人生七十古来稀’，这是古人的看法，现在咱们中国人的平均寿命已经到了70岁了。咱们国家正在普及九年义务教育，一个人读1年学前班，再读9年书，即使不上高中、大学，也有十年光阴在班级中度过的。\n10年占了一般人生命的七分之一。这是人生筋骨血肉成长最快的10年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年，是人生意志品质形成的10年，是人生智力才能发展最快的10年，是人生变化万千的10年，是决定一个人今后命运的10年。班级、班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。……班级和人生维系的这么紧密，班主任这一职变具有了一定的诱惑力。”\n思考：班主任在你心目中扮演着什么样的角色？\n“孩子王”？“警察”？“保姆”？……\n教师如何安排好他的一天？老师的一天，既丰富又忙碌，如果不能充分掌控，运筹帷握，就可能变得既忙乱又无趣。同样是一天，你过得怎么样呢？\n教师现状：吉祥三宝教师版\n爸爸! 哎! 太阳下山你就回家了吗? 不行! 星星出来你还在哪里? 有学生! 那怎么加班费也不发? 领导扣啦! 再累也是白干就是吉祥的一家!\n妈妈!哎!所有的学生都能教好吗?那我都成神了!那啥时候人家才不找茬?等我不干了!教师这碗饭能不吃了吗?等你长大了！ 保住工作咱们就是吉祥的一家!\n宝贝! 啊!学生要象祖宗一样供起! 那教师呢? 教师像卖给人家的廉价高能的保姆! 那保姆呢! 保姆至少也要有尊严! 噢!明白了!快乐幸福那才是吉祥的一家！\n目前班主任工作时间长、班级管理难度大、待遇低，出现“班主任危机”缺乏胜任管理的知识、能力和胆识\n一位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，硬使它张开大口，然后对准喉咙灌鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油流得满地都是。狗主人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食美食，此时他才明白，狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。\n学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。\n特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任辽宁盘锦市实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课。他一学期教材只用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生约升学成绩却能比重点中学平均高7．8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究竟依靠什么获得教学的成功？那就是：高效率的班级管理和教学改革是魏书生教学成功的两个重要因素。魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。\n班主任在，学生仍不能做好，是一个失败的班主任。班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；\n对班主任的认识班主任（重要的主任）这是世界上权力最小的主任财权、人权、物权\n财权：每学期就百八拾元的班费，还要民主理财，弄不好学生会举报你贪污。物权：那就更可怜了，你有维护班级公物的义务，但是你没有支配班级公物的权力。人权：学生进出班级不是你班主任说了算，你充其量就是调换个座位、任命几个班干部、评几个三好学生。就这还要民主公平，否则，你在学生幼小心灵中的形象将大打折扣。\n在自我调控中超越和成长变压力为动力变被动为主动变艰辛为幸福\n如何做一位有魅力的班主任？思考\n小学班级管理是一门艺术性、独创性很强的工作，做好这项工作需要付出很多的劳动和心血。一个优秀的班主任，必须是热爱教育、热爱学生的人，还应该是好学上进，勤于思考，知识渊博的人。\n第一章班主任工作概述第一节班主任的产生与发展第二节班主任的功能与任务第三节班主任工作的理念\n第一节班主任的产生与发展班级授课制班级班主任\n背景班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，是社会要求普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔离状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。班级授课制的确立是以夸美纽斯的《大教学论》的完成为代表。1862年我国“京师同文馆”首次采用编班分级授课，开创了我国班级教学的先河。它比西欧晚了230年。\n概念班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，并由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。\n概念学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同、有共同的学习任务的学生分割成一个个小范围的聚合体。\n特点（1）相似性即学生年龄相仿，文化程度相当，学习目标一致；（2）组织纪律性即学生进校以前已经规定的相应班级规章，学生必须严格遵守；（3）目的性与计划性即班级是为了发展学生的社会性，以及有针对性地提高学生的素质而设的管理组织；（4）教师主导性即教师包括班主任在内，接受学校的委托，代表学校按照已经设计好的教学计划对学生施加教学影响，负责对学生进行教育的责任。\n概念是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。班主任是指学校中全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。\n历史1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》中规定，小学各学级设置本科正教员一人，通过教各科目，任教授学生之功课，且掌所属之职务。这是我国班主任工作的开始；1932年，到了民国时期，才规定中学实行级任制。1938年,又把中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称为级任导师，这一角色相当于班主任。1952年3月，教育部颁发《中学暂行规程（草案）》规定，班主任在教导主任、副主任的领导下，负责联系本班各科教员，指导学生的生活和学习。标志着我国社会主义教育班主任制的确立。\n第二节班主任的功能与任务1988年，原国家教委下发《小学班主任工作暂行规定》（试行草案），认定“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。他对学校教育教学计划和其他各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。”\n1994年，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，强调了班主任在整个教育事业的发展和中小学德育工作的重要地位和作用。1998年，原国家教委又制定了《中（小）学班主任工作暂行条例》，提出了中学班主任的8条职责，小学班主任的7条职责。\n2004年，教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未来成年人思想道德建设的若干意见》中指出：加强班主任队伍的建设，制定《班主任任工作条例》，完善班主任制度，充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用，使班主任成为令人羡慕的岗位，鼓励优秀班主任长期从事班主任工作。\n2006年6月4日《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：“中小学班主任工作是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重、要求更高。”“要充分发挥班主任独特的教育作用。”\n“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”--《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（2006年6月4日）\n教育部印发《中小学班主任工作规定》各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为了进一步加强中小学班主任工作，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任的合法权益，全面推进素质教育，特制定《中小学班主任工作规定》，现印发给你们，请遵照执行。二〇〇九年八月十二日\n中小学班主任工作规定第一章 总 则第一条 为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。\n第二章 配备与选聘第四条 中小学每个班级应当配备一名班主任。第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。第六条 教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：（一）作风正派，心理健康，为人师表；（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。\n第三章 职责与任务第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。\n第四章 待遇与权利第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。\n第五章 培养与培训第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。第十八条 教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。\n第六章 考核与奖惩第十九条 教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。第二十条 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。\n第七章 附则第二十一条 各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。第二十二条 本规定自发布之日起施行。\n《中小学班主任工作规定》4大亮点一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。\n二是提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴一直是按照1979年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》(教计字〔1979〕489号)规定的标准。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”\n三是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。在强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。\n四是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。\n一、功能工作对象：学生学校班主任社会、家长自身\n对象功能（直接责任者）学生学校（纽带）班主任社会、家长自身（桥梁）（实践基础）\n功能（1）班主任是学生健康和谐发展的直接责任者（2）班主任是学校工作展开的纽带和具体实施者（3）班主任是沟通学校、社会和家庭的桥梁（4）班主任工作是教师自身完善的实践基础\n纯白白黑浅灰色深灰色健康人格自信心高适应力强各种生活压力产生的心理冲突各种人格变态与心理障碍精神病患者咨询精神科医生人生有许多灰色地带\n班级与学生四大事务：班级管理；班委建设；课任协调；家长协助班主任的四大事务1.管理问题3.协调问题班主任课任教师家长协会班委4.协作问题2.建设问题故：班主任是班级与学生管理的中心，是学校管理的主要支柱，是调节学校与家庭、社会的重要纽带。班主任的优劣，直接关系到学校办学的成败！\n有人说，班主任工作是伟大的，因为他把未来作为自己的创造蓝本；因为他把学生的心灵作为自己的雕塑对象；因为他是引领学生走向成功、走向幸福的人。二、任务\n有人说，班主任工作是平凡的，学生的道德教育、日常的管理、文体活动、班集体建设等，都是平凡而甚至有点“婆婆妈妈”。让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任；让学生最能感受师生情感温暖的是班主任；让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。\n有人说，班主任工作又是责任重大的，学生的一件件琐碎的小事、都有可能成为支撑学生成功的基石，使学生踏着这块基石一步步登上事业成功的顶峰。也可能因有意或无意伤害了学生的心灵，甚至毁掉了他们（他）的一生。\n（1）管理班级（2）指导班级活动（3）教育影响学生（4）协调同事（5）沟通家长（6）联系社会（7）服务学生\n（1）管理班级学习活动的管理：包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等；生活纪律的管理：包括考勤、日常作息安排、维持各种活动的纪律、清洁卫生、执行守则，保持学校正常秩序等；班级组织的管理：包括组建班委会，选拔各种活动组织的负责人，指导学生干部工作等；\n计划管理：包括制定班主任工作计划，班主任工作总结，学生短期活动计划，分项工作计划等；评价管理：包括学生的总体评价及单项评价（如操行评定、学习评定、身体评定、参加某项活动的评定、阶段性评定等）、对学生的表扬、批评、奖励、惩罚等；偶发事件的管理：包括学生中出现意外事故，学生离家出走，打架斗殴等。\n（2）指导班级活动“活动”是教育人的最好手段，“活动”也是了解人的最好手段，“活动”还能促进班集体的面貌发生变化，“活动”也是促进学生成长、转化病态学生的有力手段。\n班级活动包括：日常学习活动、指导团队活动、组织文化体育活动、组织社会实践活动、组织班会活动、组织公益活动、组织课外科技特长兴趣活动、组织参观访问调查活动、组织军事训练和旅游活动等等。\n（3）教育影响学生A、思想政治方面的教育，包括学生的世界观、人生观以及政治态度；B、伦理道德方面的教育，包括道德认识、道德感情、道德意志、道德行为的教育以及行为规范的养成；C、学习态度及方法的教育；\nD、身心健康的教育；E、适应社会的教育，包括人际交往的能力、礼仪、对社会现象的辨识以及社会责任感的培养；F、对特殊学生的特殊教育等。\n（4）协调同事班级活动学生班主任科任教师组织协调\n如何协调科任教师教育目的、活动安排班主任科任教师学生反馈、共同工作\n科任教师任务学生班主任协调图书馆、食堂、实验室等\n（5）沟通家长学生助力阻力班主任沟通家长\n（6）联系社会学校社会力量班主任学生社会环境学校社会合作班级活动\n一、是借助社会教育力量到学校来影响学生；二、是把学生有组织有目的地放到社会上去接受积极影响；三、是学校与社会合作，形成有组织地来往，使其成为班级活动的一部分。\n（7）服务学生生活服务文化服务学习服务\n生活服务：学生在学校的吃饭、住宿，他们的冷暖热、卫生状况、吃住状况，学生的身体保健、生活环境的卫生状况，甚至教室的光线、空气的流通、座位的距离。\n文化服务：给学生介绍好书、好文章、好电影；指点学生穿衣、打扮、美化生活、提高文化情趣；在教室中给学生提供更多的报纸杂志、帮助学生参加校内校外文化活动、请文化界人士对学生做指导等等。\n学习服务：如提供学习参考书，对学生进行课外辅导或家庭辅导，帮助学生请科任教师补差等；升学、择业以及学生遇到的学习上的其它方面的特殊困难等。\n第三节班主任工作理念一、班主任工作的误区二、班主任工作理念\n一、班主任工作的误区1、重学生共性而轻个性2、重“班主任中心”而轻“学生中心”3、重“虚拟世界”而轻“生活世界”\n班主任的行为误区1.你太不放心了2.你管得太多了3.你与学生的距离太远了4.你的要求太高也太多了5.你的表扬太少了，批评太多了6.你太自我了7.你太啰嗦了——互不信任了——叛逆了——形同陌路了——由失败转为放弃了——荣辱感没了——懒得与你沟通了——全是耳边风了\n“用兵之道，攻为上，攻城次之”——《孙子兵法》一切有效的教育，都是触动学生心灵的教育。\n二、班主任工作理念1、以“以生为本”的工作理念2、主体性管理理念3、师生平等理念4、全面发展理念5、个性培养理念6、生命教育理念7、自我教育理念\n班级管理学生自主管理（1）给学生一些权利，让他们自己去选择。（2）给学生一个机会，让他们自己去体验。（3）给学生一点困难，让他们自己去解决。（4）给学生一种条件，让他们自己去发展。（5）给学生一片空间，让他们自己向前走。\n我希望我希望我们的老师能教我们许多知识我希望我的爸爸妈妈能健健康康我希望每一个人都能保护环境我希望我们的祖国建设的更美好\n我真希望我是一座房子为那些没有房屋的人遮挡风雨我真希望我是一根拐杖为那些双目失明的人指引道路我真希望我是一只小鸟为那些失去双脚的人插上翅膀我真希望我是一朵小花为老师送去阵阵清香我真希望我是一棵大树为祖国的建设贡献一份力量我真希望…我真希望我是一切为了那些需要帮助的人我真希望\n“马加爵事件”和“女版马加爵事件”马加爵事件2004年2月23日，云南大学学生化学院生物技术专业2000级的马加爵（23岁）用钝器将4名男同学杀死者。女版马加爵事件2007年12月19日云南大学旅游文化学院经济系工商管理专业大二女学生张超（19岁）伙同其男友，将包养她的情人木鸿章杀害，并用DV把分尸（260余块）的过程全程拍摄了下来。\n生命危机世界卫生组织(WHO)2007年公布的统计数字表明，全球每年因为自杀而死亡的人数近100万，从年龄上看，15岁—25岁之间青少年的自杀率呈上升趋势。自杀在我国人群死因中已排名第五，平均一年每10万人口中有23人自杀。自杀者的年龄集中15-34岁的年轻人中，自杀已成为中国年轻人第一死因\n第二章班主任素质第一节班主任心理素质第二节班主任道德素质第三节班主任知识素质第四节班主任能力素质第五节班主任教育机智\n第一节班主任心理素质丰富的情感坚强的意志力良好的性格广泛的兴趣爱好\n教师心理问题主要表现：-——职业倦怠；——情绪不稳定，自制力差：——人格缺陷；——人际交往偏差；\n教师心理问题来源于：—教育教学情境的压力升学压力；工作时间长；学生问题行为严重；学生人数膨胀；师生感情淡漠；所获得的报偿少；难以出成绩。\n有效能教师的性格特征：1、合作、民主2、仁慈3、忍耐4、兴趣广泛5、和蔼可亲6、公正7、有幽默感8、言行稳定一致9、有兴趣研究学生问题10、处事有伸缩性11、了解学生12、精通教学技术无效能教师的性格征：1、脾气坏、无耐心2、不公平，偏爱3、不愿帮助学生4、对学生要求不合理5、忧郁、不友善6、讽刺、挖苦学生7、外表讨厌8、顽固9、罗嗦不停10、言行横霸11、骄矜自负12、无幽默感\n第二节班主任道德素质讨论：结合所讲案例以及自己的所经所历谈谈你如何看待现在的师德？\n在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。——乌申斯基\n爱每一个学生，师爱的准则教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生尊重学生，热爱学生，师生间架起一座信任、友好的桥梁2008年5月14日，受汶川地震影响，四川省德阳市东汽中学教学楼坍塌。在地震发生的一瞬间，该校教导主任谭千秋双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。\n十九年攀崖背起小村希望：走近李桂林陆建芬夫妇四川凉山彝族自治州“天梯小学”“感动中国2008年度人物”\n“×老师，能介绍一下你们班级的情况吗？我想了解一些。”“这个班是典型的两极分化，很多学生都不愿意做作业，课堂纪律极差……”我忙打断：“对于学生作业完成不了的情况你们和家长交流过吗？”“带信了！有的让学生带了5、6次信，但家长就是不来。”“那你去家访过吗？”“哪有时间？”“下班以后不是可以去嘛？”“怎么可能！下班后我还要回家烧饭，我自己的孩子得管吧？难道放着自己的儿子不管去管人家的孩子，我才没有那么傻！”……从案例中透漏出什么？\n（1）有的教师放松或淡化了对崇高理想的追求，敬业精神淡漠，讲实惠，讲索取，不愿多做一点奉献；（2）有的教师不重视良好师德形象的塑造，不能很好地把握教师角色应有的人格风范，教学纪律观念淡薄，备课不认真，作业不批改。（3）有的教师不能很好地处理个人和集体的关系，不安心本职工作，影响校内工作的完成，对教学任务敷衍了事，更无心与学生交流和沟通；（4）有的教师打骂、讥讽学生，不尊重学生人格。用各种手段“强迫”学生上自己的家教课，教育商业化。师德：新形势下的严重危机\n请看几个案例：在一次公开课上,为了让每一位学生有表现自己的机会，老师要求没发言的学生按顺序逐个发言。最后老师指着一个同学说：“请脸上有颗黑痣的同学读下一章节。”这位长得虎头虎脑的、脸上有颗黑痣的学生突然从位子上站起来，非常严肃地说：“老师，我是有名字的，我叫杨××。”刹那间，整个教室的空气和时间都好像凝固了似的，学生面面相觑。老师当时感到无比的尴尬，同时也意识到伤害了这个年仅15岁的孩子的自尊。“对不起，老师伤害了你。”尊重：德育的起点\n那是刚开学不久的一天，老师正在给初二学生上物理课。因为是新学科目，大家都精神很好，听得也很认真，忽然老师发现下面有个同学趴在桌子上，似乎在睡觉。但刚开学就这样，那以后怎么办，应该惩罚他一下。于是老师一边继续上课，一边不动声色的走到他的座位旁，屈起两个手指，不轻不重的在他头上弹了一下。他猛的一惊，抬起头来，有些奇怪的望着老师，好像要说什么，老师没理他，又让他站到教室后面。这个学生没有说什么，按照老师的话去做了，有点无精打采。下课后老师因为有事，没有找这个学生问一问具体情况就走了。后来每次上课时老师总发现，这个学生注意力不能很好的集中，有时看上去坐得好好的，其实什么也没有听进去。提问他，也是不知道回答，测验又考得很差。老师将他归入了较差学生的一列。通常老师的做法是尽量给他机会，或找机会激起他学习的兴趣，但这些办法对他似乎不起什么作用。后来，老师找到这个学生，想和他仔细谈谈。出乎意料的是，老师连问了几句话，他都以沉默作答。老师冷静了一下，换了几种方式问，还是没有效果。体罚：堵住了德育的通道\n某老师得知一名学生数学成绩考了45分后，非常生气，于是课堂上宣读成绩时，三次重复了该生的成绩：“某某同学，45分……”这位学生自尊心受到了严重伤害，“哇”的一声大哭起来，头也不回地冲出了教室……曾经有位老师，教训一个上课从不发言的学生，他问那个孩子“你的眼前是什么”，孩子怯生生的答到：“黑板”，“对”他接过话说，“你的前途就象它一样黑”。心罚：比体罚更伤人\n有一次英语测验，全班同学为了取得好一点的成绩，于是在测验前有的人从别的班级搞到了答案，并且在全班公布答案……结果那次考试全班取得了前所未有的好成绩……那天发试卷学生们都以为英语老师会狠狠地批评他们弄虚作假，可意想不到的是英语老师什么也没说，只是发下卷子，对学生说：我们之间应以诚相待，我们不愿看到弄虚作假的事在班级发生，那么就让我们写下自己的诚信承诺，对自己、对老师、对家长来一次承诺，用真诚的心灵对待所有关心我们的人……那天全班同学几乎都写了诚信承诺，主动承认事先准备答案的事，还许下诺言以后这类事决不在发生……。保护自尊就是保护学生的上进心\n一个英文名叫斯蒂芬的中国小姑娘，上高一时被数学老师在全班同学面前公开判定为没有数学脑子。长期生活在“你真笨”“猪脑子”等的讽刺挖苦环境中，她逐渐变得心情压抑，性格孤僻，学习信心丧失殆尽，高三时产生了严重的厌学情绪。所幸的是，后来家长将其送到美国求学。开始，由于语言障碍，学习成绩很差，但不久，这个女孩的学习成绩直线上升。这个女孩的进步得益于法语老师的一声赞叹：“耶稣呀，刚来，法语就得100分了！”很快，她的化学频频获得满分，并且化学老师还经常拿着她的卷子给别的教师看，然后说：“班里没别人这样，这都能当标准答案了。”尤其是数学老师经常表扬这个女孩，以自己独特而具有创造性的方式解决难题，完成了数学证明。还在全班同学面前大声赞扬，“你们努力呀，否则将来你们都给斯蒂芬打工去了。”等等，三个月后，这个女孩以托福600分考取了大学，在大学推荐信中英文老师说：“我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑。”教师的语言可以毁灭一个人也可以挽救一个人\n方老师的儿子考取了研究生，喜讯传来，她带着一大袋糖果分发给班上的学生，她毫不掩饰自己作为一位母亲的喜悦。灿烂的笑容，爽朗的笑声感染了每一位学生。她是那样的真实，真实得就像春天里明媚的太阳，她告诉孩子们：“做母亲的不图回报，只希望自己的子女有才能，有出息。你们想自己的母亲有朝一日像老师这样幸福快乐吗？”学生们异口同声地回答：“想！”这时，方老师自己也笑成了春天里的一朵花。那稚嫩而坚定的声音，在方老师听来，就是世界上最美妙的音乐。她就这样以一种独特的方式，把一颗理想的种子播撒在孩子们的心里，还有比这种现身说法更生动更具有感染力的课吗？让学生来分享你的快乐\n什么样的班主任最受欢迎？在一次中小学生普查中，44％的学生反映最喜欢班主任老师的课，因为班主任态度亲切、语言幽默、讲课认真、责任心强；64％的学生希望班主任老师和蔼可亲，关心、爱护学生如朋友；70％学生希望在犯错误时，班主任能够单独谈话，诚恳指出错误。一位初三女生谈起自己的班主任，“她像大姐姐一样，有些话和父母不能说，但可以和老师说，因为她懂我们，可以信赖。”学生家长李先生希望孩子的班主任是一个多才多艺的人，因为班主任老师对孩子的影响最大。“仔细算一下，孩子和班主任在一起的时间比家长都要多，如果班主任老师能歌擅舞的话，这个班级的文艺活动开展得自然就好；班主任喜欢运动，各项体育活动这个班也就差不了；班主任知识渊博，这个班的在校图书馆借书率就高。……”\n班级是学校的最基层单位，班风直接影响学校风气，是校风优劣的寒暑表。班主任是一个班的管理者、组织者，班主任素质的优劣、积极性的高低、能力的强弱、完成任务的好坏，都会直接影响到整个学校的教育教学质量。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”班主任是学生集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是学生成长道路上的引路人。班主任是学生的一面镜子，举手投足间对学生都会产生潜移默化的影响。因此，班主任要讲师德、重修养，做学生的楷模。\n第三节班主任知识素质一、学科知识（专）：实、深、活二、教育知识三、相关知识（博）复合型人才\n——基于心理规律的班主任工作思考善于在教育中应用心理效应\n马加爵心理素描关注学生心理发展的重要性\n民警：你为什么杀人？马加爵：我觉得我太失败了。民警：你为什么觉得自己失败？马加爵：我觉得他们都看不起我。民警：怎么会有这种感觉？马加爵：他们老是在背后说我。民警：他们都说了些什么？马加爵：他们都说我很怪，把我的一些生活习惯、生活方式、甚至是一些隐私他们都说给别人听，让我感觉是完全暴露在别人眼里，别人都在嘲笑我。（哭泣……）民警：你觉得他们为什么会这样说你？马加爵：可能是因为我比较穷。民警：还有呢？马加爵：还有，以前我很想和他们融合在一起，我试着说一些笑话，但给我的感觉每次却是招来他们的嘲笑。民警：那你说你们打牌，他们说你作弊，是怎么回事？马加爵：那天打牌本来我没有作弊，但他们偏说我作弊，让我觉的他们又看不起我，于是我便动了杀他们的念头。归因不当绝对化的观念\n孩子们为什么不吵了一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖金。到孩子们已经习惯于获取奖金的时候，老人开始逐渐减少所给的奖金，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。[趣闻轶事]\n[实验]心理学家德西让大学生在实验室里解有趣的智力难题。第一阶段，所有的被试者都无奖励；第二阶段，将被试者分为两组，实验组的被试完成一道难题可得到1美元的报酬，而控制组的被试者跟第一阶段相同，无报酬；第三阶段，为休息时间，被试者可以在原地自由活动。实验者在这一阶段是否继续解题作为喜爱这项活动程度的指标。实验组(奖励组)被试在第二阶段确实十分努力，而在第三阶段继续解题的人数很少，表明兴趣与努力的程度在减弱，而控制组(无奖励组)被试有更多人花更多的休息时间在继续解题，表明兴趣与努力的程度在增强。德西效应心理效应1\n[分析]心理学研究表明，人们本来会在内在动机的激励下进行某种活动，但是当他们在有了为此而得到外部强化的经验之后就发生了变化，变得没有外部奖赏就不再进行那一活动了。\n激发学生对学习活动本身的动机。启示“你可以把马牵到河边去，但你不能使他一定要喝水”。\n考试之后，我和学生之间通常会发生这样的对话：“你觉得你这次考试考的怎么样啊？”，“不好，老师”“那你有没有分析一下自己为什么考的不好啊？”“老师，我觉得我就是比别人笨，我已经挺努力的了”针对这种情况我一般分两种情况区别对待1.这个学生根本不用功，那么我通常说“你怎么能这么说呢？我觉得你挺聪明的，根本就不笨！但是你不好好学，你根本就不用功。你要是笨，我根本就不找你来谈，我找你来谈，就是因为我觉得你还有进步的余地！以后好好学吧！”2.这个学生的确挺用功的，那么我说“不是不是，你不笨。虽然你挺用功的，但是你的方法不够灵活，考试的时候发挥的不够好”当然我也有可能说“你其实不笨，只是学习的效果还没有见出来，一定要坚持，不要放弃”[考试之后]\n归因理论如果你在街上捡到一张10元的人民币，你会在这条街上来回走几遍，试图找到比10元更多的钞票吗？你参加了英语口语班的学习，在最初的摸底测试中，老师说你的口语棒极了，至此之后，你会增加在班上说英语的次数吗？心理效应2\n研究表明：个体解释生活中事件的方式（如打扑克输牌、约会遭到拒绝）会变成他终身的习惯化的归因方式。一个人解释成功和失败的方式，能影响一个人的动机、心情，甚至完成任务的能力。\n积极归因模式：成功能力高自豪/增强对成功的期望愿意从事有成就的任务失败缺乏努力内疚/相对的对成功的高期望愿意并坚持从事有成就的任务\n消极归因模式：成功运气不在乎/很少增强对成功的期望缺乏愿意从事有成就的任务失败缺乏能力羞愧、无能感/降低对成功的期望缺乏对有成就任务的坚持性\n学习兴趣低心理上的消极体验学习动机弱学习缺乏积极性学习被动或排斥学习学习成绩差学生消极体验的循环过程\n引导学生进行积极的归因启示\n王毅怎么了?王毅不爱学习,他讨厌学习,甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学?因为他考试总是不及格。物理不及格有他,数学考试他也不及格。而且,数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草,思维混乱,简直不是人写的!”他也想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前,他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生,在市“希望杯”竞赛中获过三等奖。然而,升入初中后的第一次摸底测验,他只排在第31名，在接下来的英语测验中又不及格，从此，王毅便丧失了自信心,连他最擅长的数学也爱听不听,作业也马马虎虎……[案例]\n习得性无助感[塞里格曼的小狗实验]把实验组的狗放进一个无法逃脱的笼子，给狗施加电击，电击的强度能够引起狗的痛苦，但不会伤害狗的身体。结果，这只狗在一开始被电击时，拼命挣扎，想逃脱这个笼子，但经过再三的努力，仍然发觉无法逃脱后，挣扎的程度逐渐降低了，最后根本不再挣扎。随后，把这只狗放进另一只笼子，这个笼子由两部分构成，中间用隔板隔开，隔板的高度是狗可以轻易跳过去的。隔板的一边有电击，另一边没有电击。当把经过前面实验的狗放进这个笼子时，它们除了在头半分钟惊恐一阵子外，此后一直卧倒在地接受电击的痛苦，那么容易逃脱的环境，它们连试也不去试一下。　　而对照组中的狗，即那些没有经过前面第一个程序实验的狗直接放进后一个笼子里。却发现他们全部能逃脱电击之苦，轻而易举地从有电击的一边跳到安全的另一边。后来很多心理学者采用其他动物（如小白鼠、猴子）进行重复实验，均得到了与上面相同的结果。心理效应3\n心理学家做过这样的试验：把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中，让它随时可以吞吃小鱼，然后用一片玻璃把它与小鱼隔开，它饥饿时再去吞食小鱼却遭到了无情的阻挡。在内部饥饿和外部小鱼双重刺激的强烈驱使下，它一次次徒劳地发起攻势，屡遭失败后，它吞噬小鱼的希望和信心逐步下降，终致完全丧失。这时，试验者再抽去下班但它却不再捕食，竟致活活饿死。心理学家把这种屡遭挫折后形成的放弃行为称为习得性无助行为，即反复的失败可以使人产生无助感。实验\n[分析]个体在最初的某个情境中获得了无助感，并将无助感扩散到其他情景。这种扩散了的无助感会导致个体的抑郁并对生活不抱希望。心理学上把这种多次遭遇失败以后，表现出来的怀疑、否定、沮丧的态度和遇到挫折就退缩、放弃的现象称为“习得无助”，这是“学习”得来的无能为力。\n人在受到刺激之后的反应与动物十分相似。人在做一件事的时候，如果一次又一次地遭到失败，他就会倾向于放弃再试一次的努力，认为自己无论如何也做不好这件事。就像那只小狗——隔板其实不是挡在笼子中间，而是挡在它的心里。同样地，人在成长的过程中，如果在某一方面总是受到其他人的批评或负面评价，他倾向于渐渐形成一种信念，认为自己在这方面真的不行，从而放弃努力。在日常生活中我们常常听到有人说“我就是破罐破摔”，“我没有希望了”……这些就是习得性无助的表现。启示与其说——“失败是成功之母”不如说——“成功是成功之母”\n皮格马利翁效应[神话故事]相传古代塞浦路斯有一位善于雕刻的国王皮格马利翁，有一次他雕刻了一尊完美的少女雕像，由于在雕塑过程中，倾注了自己的全部心血和感情，因而禁不住对这尊美丽的少女雕像产生了爱慕之情。他疯狂地爱上了自己所创造的作品，为此吃不下饭，睡不着觉，终日以深情的目光望着雕像，几近病态。此事感动了天神，遂将少女变成了活人，让这对幸福的人终成眷属。心理效应4\n[实验]1968年，美国心理学家罗森塔尔等来到一所小学，在1—6年级18个班的学生进行了一次预测儿童发展可能性的“发展测验”，然后把一份学生名单通知有关老师，并说这名单上的学生被鉴定为“即将开放的花朵”，具有产生“学业突飞猛进”的潜力，而且再三嘱咐老师对此“保密”。名单中的学生有些在教师的意料之中，有些却是水平较差的学生。心理学家对教师解释说：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的情况。”其实，这份学生名单是随意拟定的。但8个月以后再进行测验时，奇迹出现了。凡是被列入此名单的学生不但成绩提高快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与老师的感情也特别深厚。\n[机制分析]皮格马利翁效应的心理机制：罗森塔尔通过自己“权威性的谎言”暗示了教师，调动了教师对这批学生的期待和偏爱情感，而后这些教师通过他们的笑貌、眼神、语调、态度、行动等将自己暗含期待的感情微妙地传递给这些学生，使学生受到了鼓舞，激发了更大的学习热情，说明教师的期待具有巨大的神奇作用。\n人类本性中最深刻的渴求就是赞美。没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。皮格马利翁效应说明，只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。启示\n[典型事件]1964年3月，在纽约昆士镇的尤克公园发生了一起谋杀案，一位年轻的酒吧经理，早上3点回家途中被莫斯雷刺死。这次谋杀共用了半个小时的时间（莫斯雷刺中了她，离开，几分钟后又折回来再次刺她，又离开，最后又回过头来再刺她），这期间，她反复尖叫，大声呼救，有38个人从公寓窗口听见和看到她被刺的情形。没有人下来保护她，她躺在地上流血也没有人帮她，甚至都没有给警察打电话。事后，美国大小媒体同声谴责纽约人的异化与冷漠。旁观者效应心理效应5\n[实验]心理学家巴利与拉塔内认为，对于旁观者的无动于衷，一定还有还有更好的解释。他们为此进行了一项试验。以纽约大学选修心理学课的72名学生为被试，让他们与一名假扮的癫痫病患者（假扮的）进行讨论，实验以一对一与四对一的两种方式进行。学生被试听到的别人说的任何事情都是录音机上播出来的--第一个说话的声音总是一位男学生，他说出了适应纽约生活和学习的难处，并承认说，在压力的打击下，他经常出现半癫痫的发作状态。到第二轮该他讲话时，他开始变声，而且说话前后不连贯，他结结巴巴，呼吸急促，“老毛病又快要犯了,”开始憋气，并呼救，上气不接下气地说，“我快死了……呃呦……救救我……啊呀……发作……”然后，在大喘一阵后，一点声音也没有了。\n实验结果：在交谈过程中，当假病人大呼喊救命的时候，在一对一通话组，有85％的人冲出工作间去报告有人发病；而在四对一组，四个人同时听到假病人呼救，但只有31％的人采取了行动！\n【分析】“旁观者效应”又称“旁观者介入紧急事态的社会抑制”旁观者效应对围观者冷漠的解释：1.责任扩散。在某种需要给予帮助的场合，帮助他人的责任扩散到每个人身上，从而对利他动机的形成起促退作用。因此，在众人围观的情况下，责任扩散的很广。如果当时只有一个人在场，那么在场者会因为不救人的心理成本太大而选择救人。2.角色期望。角色期望指在有众多旁观者在场时，人们往往会期待符合角色的帮助者。换句话说，人们都怕帮倒忙或者自己能力不够不但救不到人，甚至连自己都会有生命危险。因此人们总期望能够有更合适的角色来完成救人的任务。\n责任感不能全部寄希望于道德与觉悟，而应该落实在清晰而明确的分工上。然而许许多多的“模棱两可”造成了无动于衷、无所事事，浪费了时间、财力、物力，结果却是我们都深恶痛绝的现象：执行不力。启示三个和尚没水喝\n交流的总效果=7％的文字+38％的音调+55％的面部表情在理解相互传递的信息过程中，人更加看重脸部表情而不是言语内容或声调。——梅拉比班主任的眼神补充\n1.注视学生的艺术严肃注视：眼神集中在对方脸上以双眼为底线、上顶角为前额的三角部位。视线要直，不能眼珠乱转，面部表情要严肃认真，目光要带有锐利感而不僵直。要学生认识自己的错误行为时，严肃注视可以让学生心灵震撼、吐露真情。\n一位中学生的描述：老师面色严肃，她的目光注视着我的脸，盯着我的眼睛，似乎要把我的内心秘密刺穿。我还没见过路老师如此严肃，我的印象里她的眼睛一向是笑眯眯的。“项羽同学，我希望你说实话，我相信你有这个勇气！”在路老师炯炯目光的注视下，我在也无法隐瞒了，“是我干的，老师，我不对……”眼泪不争气地淌了出来。\n关注注视：眼神集中在对方脸上以双眼为底线、嘴为下顶角的倒三角部位。目光以亲切、柔和、自然为主，表情不能过于严肃或过于随便，目的是让学生感到受注意或得到鼓励、接受良性暗示，从而让学生认真的思维和认真的与老师沟通。亲密注视：眼神集中在对方脸上以双眼为底线、胸为下顶角的倒三角部位。教师在与学生个别谈话时，除了以批评为目的以外，一般都可以使用这类注视，这样会使学生感到关心、体贴，产生巨大的温暖效应。\n2.消极的眼神呆滞：毫无表情地面对学生，使学生觉得老师根本不关心自己；垂视：眼睑低垂、目光指向地面，使学生感到教师“拒人以千里之外”，无意与自己沟通；侧视：侧目视之，使学生感到教师对自己有鄙视和轻蔑感；盯视：目光不流转，甚至伴随瞪眼、不眨眼睛。在带有一定威慑力的同时很容易引起学生的不安和害怕；怒视：在瞪大眼睛盯视的同时伴有眉毛竖起、牙齿咬紧等愤怒表情。会引起学生的巨大恐惧，对学生心理产生伤害，同时可能引起学生严重的对立情绪，甚至发生冲突。\n教师也应该通过各种途径了解学生眼神所传递的信息：凝视状眼神：学生全神贯注直视教师，聚精会神，这说明对教师说讲内容或所从事的活动有兴趣。一般而言，学生目光注视教师面部的时间约占全部教学时间的30%--60%左右。回避状眼神：心理学将躲避目光的行为，视为自己不愿被对方看见的“心理投射”。学生不愿与教师目光交流或回避教师的注视，说明学生心中有事或不愿被教师看到自己的心理活动。松散状眼神：学生眼神闪烁不定，反映出精神上的不稳定，内心的骚动、不安和烦躁。\n班主任工作的法律限度\n班主任的法定工作职责教育引导工作班级的管理工作组织好班集体活动关注每一位学生的全面发展学校教育工作最基层的组织者和协调者\n思想道德教育工作中的法律限度主要工作思想教育道德教育行为教育限度——公正履行班主任的道德教育义务坚持正面教育为主坚守法律的底线限度1\n女中学生忧郁成疾肇事学生和学校担责小佳原是某中学二年级学生，性格文静内向。2003年11月27日上午，在第三节课间，小佳被小明等三个同班的男同学堵在教室后面，小明用课桌挡住她。小佳害怕，想从桌子下钻出来，这时，小明一下把小佳推倒，课桌正好磕在小佳的胸部。当天下午第一节课时，小佳哭着把此事告诉班主任老师。下午放学后，班主任老师把肇事的三名男同学叫到办公室解决此事，并同时让小佳先回家。与小明等一直关系不错的小伟本没有被老师叫去办公室，但他出于好奇也跟着去了。待了一会儿，小伟自觉没趣，也随着小佳一起离开了办公室。回到教室后，替哥们打抱不平的小伟与小佳发生口角，冲动之下他打了小佳一个耳光，小佳哭着回到家。案例\n调皮的男生欺负女生本不是一件特别大的事，但在性格内向的小佳心中却留下了深深的阴影。第二天早上，班主任老师发现小佳没有像往常一样去上学，当即拨通了她家的电话。在电话里，小佳告诉老师自己昨晚喝了农药。学校立即派老师前往小佳家，送她去医院抢救治疗。经医院诊断，小佳为“农药中毒”。出院后，老师发现，小佳上课时开始精神恍惚，于是小佳的父母立即带着她前往北京儿童医院诊治，临床诊断为情绪障碍：①焦虑障碍②抑郁障碍。在治疗的2004年年初期间，小佳几次从家中出走。家长不得不为小佳办理了转学，并因情绪障碍办理了休学手续。\n小佳当晚喝农药虽系其个人所为，但四个男生白天的侵害行为无疑是她喝农药的重要诱发因素，侵害行为与小佳喝农药的行为及引发的情绪障碍的后果具有因果关系。但鉴于喝农药的时间、地点及系自身行为的情况，小佳的监护人亦负有监护不力的责任。根据案情实际，由4被告承担小佳合理损失的30％为恰当。作为对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的教育机构，学校也负有责任。小佳事发当天在学校两次受到侵害，学校均未能有效防范并控制，因此具有过错，应承担其余四被告赔偿责任中30％的补充赔偿责任。分析\n教育学生一定要做到公平公正，否则容易引起不良后果。启示思想教育要因人而异，对于不同性格的学生采取不同的教育策略，要做到因材施教。思想道德教育不能突破法律设置的底线，否则教育就容易误入歧途。\n班级的管理工作中的法律限度主要工作：班级教学和生活秩序管理坚持正面教育为主，耐心诚恳批评教育为辅。科学公正地评价学生的操行班集体文化建设安全教育法律限度：管理和教育方式得当学业、操行评价公正安全教育规范到位建立应急机制关注教学设施安全限度2\n班主任定规矩：抽烟罚50异性牵手罚100某中等职业学校班主任章老师于2005年学生入校军训后，口头向他们宣布了班级制定的管理制度，对各种违纪行为实行不同程度的经济处罚：抽烟罚50元、宿舍无人没关门罚20元、叫同学外号罚10元、冬天暖水壶不打开水罚50元……并规定这些罚款是谁举报就奖励给谁，一旦接到举报，班主任就会找人谈话，一谈就是几个小时，不承认错误就予以停课处罚。案例\n效果——章老师工作积极性高，责任心强，管理的班级不管从学习成绩还是平时表现，都是全校最好的，所以家长放心，多数学生也认同这种方式。渊源——据称，班主任实行的罚款措施是家长委员会提出的。\n取得良好的教育效果，且取得家长的支持，但教育方法不一定可取。启示但学校仍可根据法律行使管理权力，对内部成员（如教师、学生）进行行政处分和纪律处分。触犯了法律规范的底线，班主任没有权力对学生行使行政处罚权，如罚款、限制人身自由等。\n体罚学生间接引发精神病一高二学生因琐事与同学发生纠纷，班主任为此对参与打架的学生周小安打了两下，并揪了其耳朵，由此间接诱发周小安得了精神分裂症，校方与学生家长因赔偿问题一直未达成协议，该生一纸诉状将学校和老师告上法庭。案例\n2005年12月24日晨，枞阳某校506班两学生因用水问题打架，原告周小安(化名)为帮助同乡也参与了打架。上午第二节课下课后，班主任方里(化名)将周喊出教室了解打架情况。期间，方里用手轻打了周两下，并揪了周的耳朵，同时让周叫父母到学校处理此事。26日下午，周的母亲赶到学校，方老师让她拿100元医疗费给受伤的学生，周的母亲说没钱而没有赔付。\n第二天，周小安对老师说身体不适回家休息。当天晚上，周便在家乱打东西，行为怪异，学校知情后即借支1000元给周的父母。29日，周小安被父母带到安庆市第六人民医院治疗，周被诊断为精神分裂症，住了近两个月的院后没有明显好转。几天后，周小安又被转到南京医科大学脑科医院治疗，又住了一个多月的院，共花去医疗费1.1万余元。为给儿子治病，周小安的父母又带孩子先后到安庆宜城医院、安庆第二人民医院和南京脑科医院门诊治疗，花去医疗费3万多元。在周小安治疗期间，学校共支付医疗费1.3万元。\n今年6月，周小安以学校疏于管理，教师体罚学生导致其精神病发生为由向法院提起诉讼，要求学校和老师赔偿医疗费等18万余元。案件诉讼中，周小安的病情经司法鉴定结论为：被体罚的这一生活事件是导致其精神分裂症发病的诱发因素，与此事件之间有间接因果关系，同时伤残程度被评定为七级。\n双方辩论的焦点主要集中在被告方里是否有体罚行为，校方是否疏于管理，原告是否原来就有病，即便有体罚行为，其行为与原告病情有无因果关系上。法院一审认为，被告方里在履行教育职责过程中，对违纪的学生未采用恰当的、合理的方式进行教育，却以违纪为由对学生周小安进行体罚，并由于间接导致原告的精神病发生，主观上存在过错，依法应承担相应的民事责任。老师的行为应认定为教学职务行为，应由负责对教师管理的学校对外承担赔偿责任。分析\n教师体罚间接导致了学生的精神分裂，本身教师的体罚行为有悖于教育正常行为，虽体罚当时未造成严重后果，但是却带来了精神上的压力，是致学生精神分离其中一个原因。启示教师是学校的雇员，其行为为教学职务行为，学校为第一责任人。体罚的范围很广，凡是致学生身体、心理伤害的行为均可定位为体罚。体罚行为违反《教育法》《未成年人保护法》，也受《民法通则》规范。禁用体罚\n一根教鞭管理不善实验小学赔偿八万原告王某和被告丁某均系同班学生，被告丁某系该班班长。2003年7月7日，该班在上体育课时，课任老师让学生在教室内复习，因课堂秩序混乱，老师让班长丁某维持课堂秩序，丁某即拿起放在讲桌下的教鞭（竹棍）站到讲台前维持秩序。因学生王某不遵守课堂纪律，丁某即让王某站到讲台前并用教鞭敲打王某头部，所持教鞭不慎刺伤王某左眼，导致王某左眼球下方肿起一个小肉球。事故发生后，课任老师将王某带到校医务室，因校医务室无人，而又未采取其他措施，同时也未告知班主任和双方家长。案例\n7月11日，原告的父母发现原告左眼受伤，遂到县人民医院检查，诊断为左眼巩膜脱落。2003年7月14日至2004年4月10日，原告先后经十堰市太和医院、十堰市人民医院、北京同仁医院、中国人民解放军总医院等多次检查治疗，均无法治愈。事后，原告的左眼视力持续下降至0.15度，经司法鉴定为七级伤残。\n法院经审理认为，学生丁某所持教鞭系县实验小学教师用以辅助教学的工具，学校对教鞭的管理使用应履行管理职责。因学校对教鞭疏于管理及该校教师在事故发生后未及时采取相应补救措施，导致了损害结果的发生和扩大，依法应承担民事赔偿责任。学生丁某因系无民事行为能力人，对所持教鞭是否具有危害性没有预见能力，其在课堂上维持秩序的行为应视为在学校和老师的安排下所形成的一种班干部履行管理职责的行为，故该行为所引起的损伤后果应由所在学校承担责任。分析\n原告眼部受伤视力下降至0.15度，经多家医院检查诊治已无恢复的可能，遗留了七级伤残，对其将来的学习、就业、生活将产生较大影响，对其的精神也将产生较大的痛苦，故其要求赔偿精神抚慰金的请求应适当予以支持，遂依法判决被告竹溪县实验小学赔偿原告王某各项经济损失78132.87元结果\n班主任管理好班级是应尽的责任，但是在管理过程中，班委会也发挥着辅助的作用。启示实际上，班主任对班级中的教辅用具应当履行好管理职责，但许多老师疏于管理，没有尽到应尽的义务。在本案中，班主任授权班长对课堂秩序进行管理，是正当的。但是，由于对教鞭的管理不当，致使班长可以轻易地拿起教鞭，不慎造成学生伤害，且事后没有采取及时的救治措施，导致学生伤害扩大，学校因此必须承担责任。\n班集体活动中的法律限度主要工作指导班委会、少先队中队、团支部开展工作，组织开展丰富多彩的团队活动；组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动。法律限度依照法定程序履行申报手续活动出发前需要进行安全教育和安全措施检查活动过程中应当有足够的力量维护学生安全限度3\n学生车祸身亡，班主任有错学校担责赔偿2004年4月10日下午，甘肃定西市岷县梅川中学某班30多名学生，由班主任任某带领前往梅川镇看望生病的同学。但在返回途中突遇车祸，学生杨琴霞不幸身亡，肇事车主向死者亲属赔偿损失4万元。死者亲属认为是学校和班主任的过错行为导致学生死亡，校方应该承担相应的责任，遂将班主任任某、梅川中学和岷县教育局告上法庭，要求赔偿有关损失7万余元。案例\n法庭一审认为，杨琴霞遭遇车祸，班主任未尽到职责，没有必要的安全防范措施及相应的安全教育，学校管理不到位、监管不力，班主任在履行学校的管理职责时，其管理中的重大过失造成的严重后果，应当由校方承担民事责任。岷县教育局是行政主管部门，对造成的严重后果不承担直接的管理职责，遂判决梅川中学赔偿死者亲属各种损失3．6万余元。一审宣判后，死者亲属和岷县教育局均提出上诉。10月28日，经定西市中级人民法院主持，双方当事人达成调解协议，由梅川中学赔偿死者亲属有关损失3．7万余元分析\n班主任带学生去看望生病的学生，在我国教育传统中似乎是一种惯例和道义上的义务，但要以安全为前提。启示通过典型案例和预防措施来提醒教师和学校在教育教学过程中保证安全，保证符合法定程序，可以取得了良好的效果。班主任没有尽到职责，没有必要的安全防范措施和相应的安全教育，尽管这是一起交通事故，肇事者因此承担了交通安全法所规定的责任，但并不能免除班主任由于过失导致的赔偿责任。\n学生动物园遭熊袭击学生学校公园均担责小学生陈星星在学校组织的活动中，在动物园拿汽水喂熊时，被狗熊咬伤。在索赔无果的情况下，陈星星将学校和公园告上法庭。2005年4月，江苏省南通市中级人民法院判决学校担责40%，赔偿4.9万，公园担责20%，赔偿2.4万。案例\n5个班的学生去公园，而随行教师仅有5名，且在公园内随行教师放任学生自由活动。学校虽对学生进行了安全教育，但作为教育机构，其应当知道，未成年人的自制能力和自我保护能力有别于成年人。因此，除安全教育外，管理和保护措施必须到位。分析学校角度\n被告人民公园在公园及动物园入口处设有游客须知标牌，在动物园内熊舍处设有警示标牌。被告人民公园工作人员为招徕游人，以低于儿童票价的特殊收费让原告等学生进入动物园。公园角度\n按其年龄和受教育程度应当知晓起码的安全常识及具备对其行为的危险性的认知能力。对于这些特殊游人（均系限制民事行为能力的未成年人，又无家长或教师携带），其即应予以特殊关注，如在猛兽观赏区域安排人员进行巡查，一旦发现他们有危险行为能及时劝告和制止，以确保他们的人身安全。学生角度\n在班主任或学校组织学生参加大型的活动时，仅有安全教育是不够的，必须派出足够的人员来保护学生的安全，维护正常的活动秩序。启示接待方也要对未成年人观赏给予特殊照顾，有足够的警示标志，尽到注意义务。\n课间嬉戏摔伤腿　学校无责不赔偿陈东风（12岁）、周生生（13岁）均系初中一年级学生。2006年10月24日上午课间休息期间，他俩在玩耍嬉戏追逐过程中，陈东风不慎摔伤左腿，随即被送往医院治疗。经医院确诊，陈东风的伤情为左膝复合伤、左胫骨髁间棘骨折、左膝交叉韧带及半月板损伤。医生对其施行了行膝关节镜探查术、左膝前交叉韧带修复术，陈东风住院11天，共花医疗费8311.05元。案例\n陈东风受伤后，因未获得经济赔偿，遂在其家长的监护下，以学校及周生生的家长未尽到监护职责为由起诉至法院，要求共同赔偿因此所受到的医疗费、护理费等损失。法院查明：学校对学生进行了相关安全常识教育，印发的《学生规定》第7条规定：“…室内室外不准追打、吵闹，…”，并于2006年9月1日与各班主任签订了《安全管理责任状》，而且陈东风、周生生所在班级的《主题班会记录表》中记载了“不能追逐、打闹和斗殴”的内容。分析\n法院经审理后认为，公民享有生命健康权；学校应承担的责任形式为过错责任，本案中学校不仅印发了与安全相关的规定，而且还与各班主任签订了责任状，并且进行了安全常识教育，学校已尽到了合理的谨慎注意义务，履行了相应的职责，不应当承担赔偿责任；原告陈东风与被告周生生均系限制民事行为能力人，已具备一定的判断能力及自我保护和防范意识，在学校给予安全教育后仍追逐打闹，致发生损害后果，具有相等的过错责任，周生生的监护人应当承担50％的民事赔偿责任。\n课外活动和课间时间是未成年人发生人身伤害事故最多的领域之一。班主任应当履行好注意义务，保证学生在课外活动和课间时间活动的安全。启示从司法实践看，只要学校在安全教育方面尽了责任，同时安排老师负责课外活动和课间活动的管理，就意味着学校已经履行好注意义务了。但是，如果应当发现学生活动具有危险性，而没有能够发现或者没有及时制止，则应当承担过错责任。\n学生课间受伤学校担责20%2004年2月24日上午下课后，曾博广喊同学郝海燕、张杏一起做“转过圈”游戏，开始由曾博广冲撞郝海燕与张杏拉的手，结果曾博广未冲开，随后由郝海燕冲撞曾博广与张杏拉的手，结果也未冲开，但郝却压在曾博广的右肩上，并摔倒在地上。曾当时就感到右肩疼痛，在上课时被老师杨平发现送到村卫生室去治疗，后被家人送往宜城市人民医院住院治疗9天。经宜城市司法鉴定中心鉴定，曾博广的伤情为：右锁骨骨折，但致残程度尚达不到GB18667—2002《道路交通事故受伤人员伤残评定》的规定。学校不愿赔偿其医药费，导致纠纷发生。案例\n宜城人民法院经审理认为，原告曾博广、被告郝海燕均系未成年人，其行为的法律责任，应由其法定监护人承担。本案中，由于原告曾博广与被告郝海燕玩的游戏具有一定的危险性，损害结果的发生与原告和郝海燕的监护人未尽到监护之责相关，故被告郝海燕的监护人依法应承担相应赔偿责任，原告曾博广的监护人对损害结果的发生也应承担一定的过错责任。分析\n被告大桥小学对于在校的未成年学生负有教育管理之责，有义务引导学生在课间休息时做适当的游戏，避免出现学生人身伤害事件。但是，大桥小学在原告曾博广与被告郝海燕玩“转过圈”这种具有一定危险性游戏时，没有及时发现和制止，导致此事故发生，因此大桥小学对损害结果的发生也应承担一定的责任。故此判决被告郝海燕的法定监护人郝祖兵赔偿1096元（50%），被告大桥小学赔偿438.43元（20%）。\n法院认定学生玩得游戏属于危险性游戏，学校应当发现但没有发现和及时制止，造成了学生人身伤害，应当承担次要责任。学校应当明文制止危险游戏和危险行为，并采取列举方式列举，以避免法律纠纷。值日教师制度对于防止类似的事件也是非常必要的。启示\n学生在校踢球受伤因为比赛学校不担责任刘林系郑州市某中学初二年级三班学生，李明（化名）是初二年级一班学生。2002年12月25日，学校在本校组织班级篮球对抗赛，当天下午，由初二年级三班与一班进行对赛，刘林与李明均参加了这次比赛，比赛由体育教师及裁判组织实施，在比赛过程中，刘林带球突破时撞到正在进行防守的李明腿部，刘林不慎倒地肩部摔伤，随后由校方通知其家长，由家长带他到医院进行诊治。经医院诊断：刘林为锁骨骨折需要住院治疗。案例\n刘林及其家长认为，刘林是在学校组织的篮球赛中，由于李明犯规导致其受伤骨折的，但学校并没有对刘林进行积极抢救而是通知家长到校将其接走治疗。且在刘林治疗期间，学校既没有进行抚慰，也没有谦意和赔偿。由于校方没有尽到管理责任，加之在天寒地冻的情况下，在室外组织有强烈对抗性质的比赛，学校也存在一定过错。要求判令学校赔偿刘林各种医疗费、精神损失费用及其他相应经济损失共计9987.19元，李明负相应责任。\n法院经审理认为：篮球运动是一种激烈的对抗运动，具有一定的危险性，比赛中，球员之间发生碰撞不是参与者主观所能控制的行为。刘林参加的班级对抗赛系学校组织，学生自愿参加的。尽管在组织比赛中有体育老师在场，有裁判裁决监督评判，其比赛场地为学校原用场地，但学校在组织比赛过程中并无明显过错。比赛参与者刘林、李明虽系未成年人，但双方均已就读初中二年级，双方对篮球比赛均应当能意识到存在一定危险性，该危险性除对方有过错外其危险均属自愿承担的范围。分析\n庭审中原告未能向法院提交学校在组织比赛中有过错的相关证据，也没有证据证实李明在比赛中具有对刘林身体故意伤害的行为。故二被告均不应承担过错赔偿责任，原告的请求不能支持。法院依照《中华人民共和国民事诉讼法》并参照教育部2002年8月21日发布学生伤害事故处理办法的相关规定，遂依法驳回了刘林的诉讼请求。\n我们常用一个概念来说明体育竞技比赛中的人身伤害责任问题，即“自愿承担危险”原则。一般而言，参赛运动员或旁观学生在学校组织的对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害，如果学校组织行为并无不当的，则学校无过错不应承担责任。启示\n擅离校园溺水亡学校无责不赔偿陈冉是安徽省舒城县第一中学高中部学生。2003年3月13日晚，他因第二节晚自习无教师看班辅导，遂与同学一起擅自离校来到附近的网吧，在返回学校途中，失足掉入河中溺水身亡。事故发生后，其父母雇人雇船多方寻找，直到3月29日下午才在孔集镇河段找到尸体，为此花去丧葬费、打捞费约8000多元。案例\n事故发生后，原、被告双方经过协商，达成由被告学校补偿原告3000元的协议。但死者父母认为，被告学校在组织学生参加教育教学活动中有失职行为，此失职行为与陈冉溺水身亡有一定的内在联系，学校应承担相应的民事责任，故依法要求被告学校赔偿各项损失总计88087元。\n法院经审理认为，两原告之子陈冉在学校上晚自习课时，不经请假离校到附近网吧上网，后在返校途中落水身亡属意外事件，陈冉溺水死亡与被告教育教学管理行为没有必然的因果关系，被告对此无过错。事发后，被告出于对原告的同情补偿其损失3000元，不应认为被告对此负有法定的侵权责任。原告于同年接受并领取了3000元，此行为可视为双方就此事达成协议，现两原告要求被告重新予以赔偿无法律依据。分析\n学生是限制行为能力人，且年龄已到17岁，作为学生，应当知道履行请假手续，而该同学没有履行手续擅自离校，造成的人身伤害与学校行为之间没有因果关系，因此，法院认为学校不需要承担赔偿责任。擅自外出行为在中小学中非常普遍，也是班主任工作中常见的问题。在法律上，只要学校请假制度健全，门卫管理规范，程序正当，一般可以免责。启示\n关注学生发展的法律限度主要工作关注学生的学习了解学生的特点和潜能发现并妥善处理可能出现不良后果的问题注意倾听学生为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会法律限度关注不等于包办限度4\n班主任填错志愿代码高考生落榜获赔原告朱某自2005年下半年开始，在新干中学体艺班参加高考补习。经过一年的艰苦努力，在2006年高考中，朱某的文化考试成绩和专业考试成绩都远远超出宝鸡文理学院艺术设计专业当年的录取分数线，且在江西地区考生中总成绩排名第九，应在该学院录取范围之内。但直至7月7日，朱某才得知，班主任老师皮某在组织学生为其填涂高考志愿卡过程中，将陕西宝鸡文理学院的代码2884错填成284，造成朱某的档案投不到该学院，朱某当年未被录取。案例\n这名考生将班主任告上法庭，开庭之后双方当事人自愿达成庭外调解协议，教师皮某自愿补偿未被录取的学生朱某１．８万元，原告撤诉。\n此案中班主任填错学校代码导致考生无法如愿进入大学，是工作上的失误。为此，班主任承担了赔偿责任。班主任工作中，细心对于保护学生的合法利益非常重要。加强工作细节管理往往可以避免一些不必要的法律纠纷，有效地保护自己的利益。启示\n适用的主要法律规范《教育法》、《教师法》、《教师资格条例》、《未成年人保护法》、《残疾人保障法》、《妇女权益保护法》、《民法通则》及《实施意见》。《学生伤害事故处理办法》，2002《中小学幼儿园安全管理办法》，2006《中华人民共和国义务教育法》，1986、2006。《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》2003。\n第四节班主任能力素质一、教学能力培养班风的能力二、教育能力个别教育的能力应变能力转化后进生的能力三、科研能力四、管理能力：计划、组织、决策、协调\n第五节班主任教育机智一、教育机智的概念界定二、教育机智运用及提高\n苏格拉底的哲学故事有一天，学生问苏格拉底什么是恋爱，苏格拉底便把学生带到一片玉米地，“从这边走到那边，”苏格拉底对学生说，“从中选择一个你认为最大的玉米，摘下来，只是，一旦选择了一个，就不能再作其他选择了。”这个学生进入玉米地，刚走几步，就看到一个比较大的玉米，他想，不能摘，后面一定还会有更大的玉米。就这样，快走到终点才发现，大玉米全错过了，只好将就着摘了一个。苏格拉底对众学生说：“你们看，这就是恋爱，最好的已经错过，而手里的这个只能将就。”又有一个弟子问什么是结婚，苏格拉底同样让他在玉米田里走一次，选择一个玉米。这个弟子牢记前车之鉴，走了一会儿，看到一个比较大的玉米，觉得可以了，便摘下来，刚走几步，却发现后面还有更大的，却已不能再换了，只好带着遗憾回来。苏格拉底总结说：“看，这就是结婚，看到后面的，才后悔自己行动太早，错过了更好的。”\n当年陶行知任育才学校校长时，有一天，他看到一名男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。到了约定的时间，这名男生准时到了，而陶行知故意晚到了一点，见男生已在等他，就掏出一块糖送给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”学生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一糖……我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。四块糖育人\n一、教育机智的概念界定教育机智—教师在特定的教育情境中对突发事件做出迅速地判断和决定以解决问题的一种能力。\n二、教育机智运用及提高（一）高尚的师德修养（二）丰富的知识、经验（三）良好的心理品质\n（一）高尚的师德修养1．高度的责任感2．爱护尊重学生3．对学生的深刻了解\n1．高度的责任感在任何时候、任何情况下，都不允许自己随心所欲、不负责任地对待学生，决不会夹杂个人情绪，任性妄为。即使当学生严重冒犯自己尊严时，也决不采取有伤学生心灵、有损教育效果的态度和行为。\n案例1：一天下午，一个班主任老师在离上课还有五分钟时准备到班上去看看，正在这时，班长从教室出来悄悄告诉他：“王强、李飞他们搞恶作剧，准备把扫帚平放在半开的教室门上，再用半盆水放在扫帚上，上面再放上撮箕，等英语老师来上课，一推门就全打泼在老师身上，你快去看看吧”班主任老师急忙走进教室，见他们正在行动，心里十分气愤：怎么如此不尊敬教师？他真想把他们揪出教室，狠狠地训斥一顿。案例\n但又一想，这样做不能解问题，于是他装着不知道的样子，一句话也没批评他们，而且微笑着说：“同学们，你们的教室太脏了，本来应该在下午由值日生打扫，现在王强他们做好事，打来了水，找来了扫帚、撮箕，那我们就破例耽误几分钟，希望大家协助他们用最快的速度打扫完地再上课。”于是一次有特殊意义的清扫工作开始了，王强浇水，李飞扫地，大家帮忙，一会儿便把教室打扫干净了。案例\n当大家回到座位上坐好以后，他还有意表扬了他们。看得出来，当班主任表扬的时候，他俩低垂着头，有点神色不安。这场恶作剧就这样被制止了，而且收到了积极的教育效果。课后，这两位同学主动向班主任承认了错误，并保证今后不再搞恶作剧了，一定要尊敬老师，努力学习。这位班主任老师在处理这一恶作剧时，一不批评、二不训斥，而是以装糊涂的办法，随机应变地将恶作剧行为巧妙地转化为一次有特殊教育意义的公益活动，使学生不露痕迹地、自然而然地接受了教育，比起那些生硬的批评、训斥的制止办法，其效果显而易见。装糊涂案例\n2．爱护尊重学生第一，学生的自尊心强，特别敏感，也是十分嫩弱的，要象爱护眼睛一样爱护它。\n案例2：有一所小学曾发生这样一件事，一个刚入学的学生，有一次放学回家，路上看到水果摊上鲜红的苹果，就顺手拿了一个吃起来。营业员抓住他，向他的班主任老师告状，说孩子“偷店里东西”。是不是“偷”呢？班主任老师并不轻易下结论。把孩子找来谈话后，才了解到他在家里吃东西，从来都是自己拿的，这一回看到店里放着苹果，想吃也就拿了，根本不懂得“拿”和“偷”的区别。于是，班主任老师从日常生活例子讲起，由浅入深地帮助孩子分清拿别人的东西和拿自己家里的东西是不同的，循循善诱地指出“不经允许是不能随便使用别人东西的。要是拿了，别人要说你这是‘难为情’的事了。”教师为了不伤害孩子的自尊心，巧妙地避开了一个“偷”字。这位老师之所以能像医生治病一样，精细地察看病人的病情，然后区别情况对症下药地做好思想工作，就在于他思想上真正确立了尊重学生的观念。案例了解学生身心特点\n第二，切忌对学生进行凌辱和滥用惩罚。如果学生自尊心受到损害，他们会采取种种形式来抵制。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这是著名教育家陶行知告诫一些对学生滥施惩罚的教师说过的一句名言。\n案例3：一个工读学校的学生在小学阶段一直是三好学生，进入初中还是班干部。一次课上偶尔不注意违反了课堂纪律，教师责令他出教室。由于思想上一时想不通，情感上抵触，他愤而离开教室。据他说：“当时我还在门外偷看老师会不会唤我回去，但失望了，我从此痛恨这位老师，进而痛恨学校的一切。我就从那天起，一步步走着下坡路而致犯罪。”可见，自尊心遭到伤害，后果多么骇人。案例体罚“效果”\n第三，不要借助领导和家长的权力压服学生案例4：一位老师曾谈到她年轻时的一段教学经历，有过这样的教训。有一年，她班上有一个叫小刚的顽皮学生，常在课堂上有意起哄闹事，他横蛮无理，不肯听从教育。当时，这位教师血气方刚，盛怒之下，一放学就直奔小刚家，结果家长一听老师的“告状”，肝火上升，没等老师把话说完，就对孩子一顿拳打脚踢，从此以后，这个学生对老师一直怀恨在心。他的捣乱、恶作剧非但没有收敛，反而变本加厉，师生关系十分紧张。\n有一次，这位教师找他谈心，他却在纸上画了一只猫，戴着一副眼镜，在猫的眼睛下边点了几点眼泪，猫的旁边画着一只带了血迹的受了伤的老鼠。他恶狠狠地对老师说：“猫哭老鼠，不安好心！”说完，头也不回地走开了，后来，经过很长时间的工作，比如当小刚生病，老师天天上门探望、照顾，小刚一有进步，就向他的家长报告等等。小刚逐渐感觉到老师对他的一片好意，才改变了对老师的态度。可见，借领导或家长的权来“整”学生，会严重伤害学生的自尊心，是一种非常不理智的作法。慎用“告状”\n3．对学生的深刻了解教育机智并不是随心所欲“灵机一动”，对学生的深刻了解是形成教育机智的前提。教师只有对学生的年龄特征、知识水平、个性特点和行为表现的每个细节都了如指掌，才有可能充分估计到学生接受教育的可能性，他才能预见到学生在受到表扬或批评之后将会发生何种变化，其他学生将受到何种影响，才能选择适当的方式和口吻，从而果断地采取有效措施，使教育工作取得预期的成功\n案例5：课间，两个学生发生口角。上课铃响了，班主任劝他俩进教室。一个学生很快进去了，另一个学生因吃了亏，不愿进教室。班主任没有硬拖他进去，而是根据这位学生平时乐于助人的优点，亲切地对他说：“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？”这位学生看了看老师，就接过小黑板走进教室。老师马上对大家说：“刚才两位同学吵了架，但是有的同学顾全大局，为了让大家上好课，还帮助老师把小黑板拿进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决。”后来那位同学回到了自己的座位，比较安心地听老师上课。这件事看来十分平常，但如果班主任平时对学生心理特点没有观察入微，深入了解，没有丰富的教育经验，就很难有十分的把握灵活地处理好这起吵架事件。案例基于了解，巧妙处理\n（二）丰富的知识、经验知识、经验是能力提高和发展的基础，没有足够的知识和丰富的经验，就不会有较高的能力。教育机智是教师在学习教育理论、专业知识，努力参加教育实践的过程中形成的。教师还要有广博的一般文化科学知识和文学修养，才能满足学生强烈的求知欲和好奇心，不至于被学生的难题“问倒”。\n案例6：特级教师于漪曾经遇到过这样一件事：有一次她教《木兰辞》，听到有个学生嘀咕说：“写得倒蛮好，不过是假的，吹牛。”别的学生也跟着七嘴八舌地说：“同行十二年，这么长时间不知道木兰是女郎，根本不可能。”“一洗脚，小脚就藏不住了”。在一片喧嚷声中，于教师说：“南北朝时妇女还不裹小脚。”谁知这个回答还不能解除学生的疑问。案例\n一位学生又问：“那么，中国的妇女什么时候开始包小脚的？”其他同学也跟着问：“是啊，哪个朝代呢？”这一来，可把老师给问住了。谁会想到从木兰从军竟会牵出妇女缠足的问题呢？课后，老师立即查阅了好些书，方才查到了“弓足”的说法，知道中国妇女早在五代便有裹足之事。后来她把这一知识告诉学生，学生也为她的求知精神所感动。类似这种事情，小学里同样会遇到。\n案例７：我在教学《但愿人长久》这篇课文时，学生一开始就提出了一个问题：文章第二自然段说“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月”，为何没有提到吃月饼呢?这个问题有一定的难度，涉及到月饼的历史演变问题。幸亏我平时读书时积累了一些这方面的知识：据传说，原来月饼一词最早出现在南宋。那个时候，它只是一种普通的像菱花一样的饼形食品。到了元朝才有中秋吃月饼的习俗，据说还有一个动人的民间故事。案例\n元朝末年，江苏高邮人士张士诚暗中串联，在月饼里夹一张小纸条，到中秋之夜，家家掰开月饼，看见传单，纷纷起义。为了纪念这段群众斗争历史，民间流传着中秋吃月饼的风俗。吃月饼为“团圆”之意是后来慢慢地演变过来的。而苏轼生在北宋，那时还没有月饼，更没有中秋吃月饼的习惯。课文中没有提到中秋吃月饼也就在情理中了。知识积累于经常机智突显于偶然\n（三）良好的心理品质1．敏锐的观察力教育机智是建立在周密地观察、了解学生心理活动的基础之上的。没有教师敏锐的观察力，也就谈不上教师巧妙的教育机智。\n案例８：上海市有一位小学教师，她曾教过的一个三年级班上，有一位女生班干部，长得白白胖胖，文文静静，除了体育外，门门功课优秀。有一次，几个女生在进行爬竿锻炼，她却没有爬几下就直往下滑，老是爬不上，急得满脸通红。后来干脆呜呜地痛哭起来。老师知道这件事后，便留心地观察她。后来又有一次，这个学生在家里跟她的表弟下棋，一连输了两局，竟关起门来大哭一场，哭完又拉住表弟再下，直到赢了才罢手。这一天恰好老师去家访，把这一切都看在眼里。老师经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她的爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她好胜好强的性格特点，引导发挥到体育锻炼上去，同时给予她具体的帮助指导。这样，经过半年时间这个学生就通过了小学生体育锻炼标准，还报名参加学校运动会的比赛。教师要善于观察\n2．灵活的思维能力具有思维敏捷性的教师善于从突发情境中，敏锐地发现问题的实质，迅速作出判断，明确问题的症结所在，迅速提出解决问题的方案与方法；具有思维灵活性的教师结教育突发情境从不同角度和不同方面，提出解决问题的多种方案与方法，善于根据情境的变化及时改变原来的计划、方案与方法。3．积极稳定的情感热爱学生的情感，不但是教师献身教育事业的原动力，而且也是教师教育机智赖以生长的土壤。\n第三章班主任的工作原则与方法第一节班主任工作的特点第二节班主任工作的原则第三节班主任工作的方法\n第一节班主任工作的特点一、工作目标的育人性二、工作手段的情感性三、工作对象的针对性四、工作方法的灵活性五、工作形象的示范性六、工作性质的预防性\n班主任，你幸福吗？班主任的幸福指数纪律好学习好活动好别人的赏识和认可师生情感共鸣浅层次深层次\n第二节班主任工作的原则一、以人为本原则二、主体性原则三、调查研究原则四、全面发展原则五、情感教育原则\n六、以身作则原则七、集体教育原则八、因材施教原则九、“爱”、“严”结合原则十、塑造模范原则十一、家庭、学校和社区互动原则\n你无法改变生命的长度，却可以拓展它的宽度；你无法左右天气，却可以改变心情；你无法改变你的容貌，却可以显示你的微笑；你无法影响他人，却可以充实自己；你无法预知明天，却可以善待今天；你无法样样顺利，却可以无怨无悔。资料共享\n第三节班主任工作的方法《老师，你眼里有我吗？》——为了班级荣誉，你不顾学生的感受！——为了班级管理，你随意耗费学生学习时间！——为了提高成绩，你不管学生是否接受得了！——为了自己方便，你不把学生放在眼里！\n教育学生——一个都不能少一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师给他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切合实际的幻想。”——这个孩子就是后来那个最伟大的物理学家爱因斯坦。一个孩子不爱上学，上课心不在焉，学习成绩一塌糊涂。有一次老师问他1+2等于几，他回答是3，当他看到老师拍桌子时，又改口说是2，同学们都说：“那家伙是个呆子！”——这个孩子后来成了人类最伟大的科学家牛顿。\n一个孩子上小学时成绩总是倒数第一，老师曾带有开玩笑地鼓励他问道：“你能不能也来个正数第一？”——这个孩子后来成了最有代表性的浪漫主义诗人拜伦。一个孩子被父亲抱怨是白痴，在众人眼里，它是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不上，他的叔叔绝望的说：“孺子不可教也！”——这个孩子后来成了伟大的雕塑艺术家罗丹。\n一、以思想教育工作为重心二、善待学生、以情感人三、暗示法四、目标管理法五、陶冶教育法六、艺术性批评方法七、心理辅导法善于从缺失处寻找闪光点\n批评学生的学问缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点避一避:批评学生要注意保护其自尊心绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生冷一冷:“对不听话”的学生，外表上故意冷淡\n暗示效应暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来，儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论，或给学生讲一些有针对性的故事，都能产生较好的效果。\n说明：暗示语是指运用含蓄和委婉的聊天，如故事、笑话、轶闻、寓言等来表达某种意思。案例：去年我接受了一个差班，一开始我就引进了竞争机制，激发大家的上进心。一段时间后，班上力争上进的风气初见端倪。这时，班上传来一位外地的女同学，她的每次数理化考试成绩皆名列前茅，老师表扬她，把她树为身边的榜样，赶超的目标。不久，我发现这个同学精神忧郁，情绪低落，常常离群独处。经过侧面了解，原来班上同学猜疑她是初三的复读生，不稀罕和她论高下。针对这个情况，一次课堂上我特地向她提出一个有一定难度的问题，并当着全班同学的面说：“这个内容你学习过，请你解答。”这位同学马上站起身来委屈地辩白：“我根本没有学过这个内容。”我立即讲：“我还以为你是初三的休学生，觉得你回答这个问题不困难呢！”对这个误会，我很抱歉。\n第四章组建班集体的技能第一节班级与班集体第二节班集体组建第三节班级的日常管理\n第一节班级与班集体1.班级和班集体是同一个概念吗？2.我们大家现在所处的这个班，属于班级还是班集体，说明理由？3.我们大家自己所属的行政班，属于班级还是班集体，说明理由？思考\n班级和班集体是两个容易混淆的概念，明确这两个概念的区别和联系，有利于我们更深刻地理解班主任工作的目的，更好地把握班主任工作的方法。简单地说，学生入学分班之后，就有了班级，但是，师生之间，学生与学生之间，彼此陌生，虽在同一教室里学习，但关系并不是很密切，此时，还不能说，这些同学在一起学习的学生是一个班集体。随着共同学习、活动的增多和班主任工作的开展，班级产生了班委会、活动小组等组织，同学之间开始彼此相识，逐渐产生了认同感和归属感，此时，班级就开始走向班集体。\n班集体概念班集体就是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。\n班集体由五大结构要素构成（或构成条件)：一、共同目标——方向二、人际关系——基础生生关系、师生关系、个人与集体三、组织机构——骨架四、良好规范——保障自觉的纪律、健康的舆论五、丰富活动——助推器五个要素互相制约、互相促进\n目标要素包括班集体在德、智、体、美方面发展的总目标及学生个性发展目标，学生个人目标等。确立目标时，其一，一定要通过多种多样民主的途径，使绝大多数人不仅明确，而且认同班级总目标，只有这样，班内各种组织的目标、个人目标，才会与总目标相一致，并直接指导成员的行动；其二，在总目标的统帅下，应该目标分阶段细化，有远景目标和近期目标，以保证目标的实现。\n总目标创建一个团结、向上的班集体，在班级形成勤奋刻苦的学风，严格自觉的纪律，同学之间互助友爱的风气，并由学生自己管理自己。\n人际关系要素包括学生与学生之间和师生之间的关系。优秀班集体都有一个良好的集体心理氛围。成员之间建立了友爱、团结、和谐的人际关系，既有竞争又有合作，既能保持个性的独立，又能进行深入的情感交流。\n组织机构要素包括班主任、班委会、少先队、团支部委员会各种小组（学习值日、板报、考勤、课外兴趣等小组）。这些机构的建立，一定要明确各自的分工和责任，使其在班级工作中确实发挥作用，否则，这些组织就会成为摆设而徒有虚名。\n规范要素：显性规范：班级要根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合班级实际，通过民主的途径制定能够实际操作的的规范，并通过执行这些规范，营造健康的舆论，增大良好的班风。隐性规范：班风是班集体大多数人思想、情感、意志的综合反映。\n班级规范道德歌胸怀远志奔理想修身养性莫轻狂遵纪守规爱集体诚实守信被赞扬交际歌尊重他人人亦敬遇到分歧多交心同学相处和为贵互帮互助友谊深生活歌生活朴实格调高讲究卫生习惯好不良嗜好莫沾染无益书刊你别瞧\n学习歌课前预习少迷惘上课专注多思想边学边记收获大作业认真有质量复习歌学科平衡前程远扬长补短记心间勤于总结多反思深入钻研能拓展劳动歌教室寝室和公区关系学习与起居大家伸出热心手净化校园心神怡\n锻炼歌早起早睡精力旺洗涮完毕上操场积极锻炼身体棒磨练意志斗志强就寝歌遵守秩序讲公德我行我素要不得抓紧洗涮不拖沓静心休息无闲话\n活动要素这一要素在班集体要素中有着特殊的地位。目标的实现、组织机构技能的发挥、班风的培养、人际关系的形成，都与活动的开展有着直接关系，可以说，没有活动的开展，就不会有班集体的一切。活动有计划性和临时性两种，对于开学、放假、毕业、重要纪念日等时间段开展的活动以及主题班会、团会、队会，要有计划性；对于出现偶发事件、新的思维苗头，要机智的抓住机会，开展临时性的活动，一定要注意学生参加的深度和广度，只有这样，才能提高活动的教育实效。\n第二节班集体组建一、班集体规律（或发展阶段）二、班集体建设基本操作程序三、班级奋斗目标的制定四、班级工作计划的制定五、班级工作总结六、班干部的培养和作用的发挥七、班会的组织\n一、班集体规律（或发展阶段）班级不一定就是班集体，从班级到班集体是一个由量变到质变的过程：1.探索阶段（扶着走）九月份前后，属于一年级的班级，往往是班集体组成的初始阶段。开始有班主任，按课程表上课，生生、师生互不熟悉，互相探索。\n2.聚合阶段(半放手)学生个体间不断的分化和聚合；家长以及科任教师开始发挥力量；班干部组织机构建立；确立了共同奋斗目标，但还没有深入学生的心灵3.班集体初步形成阶段（放开手）学生团结、友爱；班级核心建立，骨干力量形成，即使班主任不在，班级活动正常进行；班风形成，学生以及家长满意度高\n4.优秀班集体形成阶段绝大多数学生成了集体的主人；高质量的完成教育教学任务；班风、舆论形成；学生的个性充分发展与班集体初步形成阶段的区别：学生的个性是否得到充分发展\n二、班集体建设基本操作程序1.摸清班情：提出目标的前提条件，班集体建设的客观基础方法：访问、谈话、问卷、观察2.提出目标：明确方向、任务，没有新的目标的提出，就没有新的发展，正式的教育群体，为实现目标一步一步发展常有的目标包括：远期目标、中期目标、近期目标\n目标设定的步骤：（1）发动学生参与目标的制定（2）全面了解班级实际情况（3）结合上级要求（4）对照标准，找出差距（5）确定班集体建设目标\n3.开展活动活动开展过程要注意：第一，做到有的放矢。4.单元评价（）当围绕目标，开展活动后，对活动做处总结，作出评价\n5.螺旋发展班集体发展过程中会出现前进，停止，后退（班集体也会感冒的，也会出现问题的）的状况。因此班集体的发展呈现出非线性发展的特征6达标验收如果班主任，学生，课任教师，家长一致认为班集体达到优秀集体了，可以请领导来考察，成立考察小组\n评定方式班主任自评，学生自评\n目标建立要形象，表述方法：（1）谁的责任（2）大体要多长时间（3）活动出现的预计效果（4）表述出来例如，通过班主任的努力，在五个礼拜的时间里，使不愿意讲心里话的学生从七个减少到两个\n3.开展活动活动开展过程要注意：第一，做到有的放矢。因为活动的开展有利于推动班级的发展；有利于完成教育教学任务；有利于提高学生的素质。具体一些就是：解决班级发展过程中遇到的问题或学生发展过程中的问题；第二，学习、劳动和游戏的结合。4.单元评价（也称形成性评价）当围绕目标，开展活动后，对活动做出总结，做出评价\n5.螺旋发展班集体发展过程中会出现前进、停止、后退（班集体也会感冒的，也会出问题的）的状况，因此班集体的发展呈现出非线性发展的特征6.达标验收如果班主任、学生、科任教师、家长一致认为班集体已经达到优秀集体了，可以请领导来考察，成立考察小组，小组成员要包括科任教师、班主任以及学生代表。本班班主任要做好资料的准备，确定时间\n评定方式：班主任自评；学生自评（可以通过问卷的形式，确立好具体指标）；科任教师评估；班集体建构过程中的资料；当场考查学生（可以以命题的形式）；与学生谈话；小组成员评议；领导鉴定；做出表彰\n三、班级奋斗目标的制定1.分类从时间上：近期目标、中期目标、长期目标从层次上：班级总体目标、分项目标从内容上：学习目标、纪律目标、生活目标、活动目标等\n2.步骤：分析问题、原因确定奋斗目标(目标多，分主次，从一入手，逐步实现)①确定奋斗目标的性质（隶属种类，解决问题）②分析影响奋斗目标的因素（个人、集体、目标本身等）——方案的可行性分析③制定实现奋斗目标的方式方法（师生共商法、班主任定夺法）评析方案\n无锡市梨庄中学初二（５）班现有学生60人，其中男生36人，女生24人。由于该班班主任忙于工作调动，而放松了对班级工作的管理，导致班级纪律涣散，学习成绩不良，打骂现象及小群体争斗常有发生，在第一学期期末考评中，各方面成绩均落后于其他三个班级。新学期伊始，面对这样一个松散的群体，你作为一位刚从师范院校毕业担任该班新班主任的教师，应如何面对他们的纪律、学习等现状？案例\n一、问题从上学期期末测试的情况归纳，班级存在的主要问题是：１．学生为实现目标而努力的程度不够。２．对学生干部的满意程度不够。３．班级学生遵守纪律不够。４．一些学生学习态度不够端正，方法不够科学5．班级重视并发展学生的兴趣爱好不够。\n二、原因：１.学生对集体目标管理的参与度不够。２.学生干部以身作则不够。３.自律程度不够：科任教师纪律要求宽严不一致，课堂纪律表现不一；有些学生视学习为“交作业账”，上课时赶做其他作业，自修课又感到无事可做，不认真自修；学有余力者自修完成作业后不抓紧时间复习、预习，也放松纪律；有的学生尊师不够。\n４．学习方法不够科学，一些学生缺乏追求巧学的思想，预、复习工作较差。５．一些学生不能刻苦磨炼自己的思想和意志：学习满足于完成作业，完成作业后就不认真自修和复习、预习；锻炼耐力时怕苦畏难，训练不够。６．科任教师在纪律要求、预习、复习和作业布置等方面协调不够。７．家庭教育上的问题，宠爱多，对子女的学习和体育锻炼严格要求少；少数家长对子女期望值低。\n学习目标：通过全班同学的努力，使班级在本学期末测试中，班均分比上学期上升一个名次。纪律目标：通过全班同学的努力，使班级在本学期的五个月中，违纪学生数量明显减少，争取获得一至两次学校的纪律流动红旗（一月评选一次）。活动目标：通过全班同学的努力，使班级在本学期学校举行的运动会及其他活动中能进入前三名。三、奋斗目标\n四、班级工作计划的制定1.含义班级计划是学年或学期开学前根据国家培养目标和学校要求以及班级的具体情况，为了实现某种目标、完成某种任务、达到某种状况而制定的工作安排和行动步骤。2.类型从时间上分有周计划、月计划、学期计划；按范围分有个人计划、小组计划、班级计划；按性质分有单项计划、综合计划。\n3.结构（标题——正文——结尾）标题。应点出计划的单位、时间、内容。正文。这是计划的主体一般应包括如下内容：（1）班级基本情况分析班级概况：男女学生数，独生子女数；团员、队员数；优等生中等生及后进生的大体比例；学生年龄、健康状况等班级现状：学生德、智、体诸方面的发展情况；班级学生的主要优缺点及形成原因；班级舆论导向；班级干部的协调配合情况等；\n外界影响：学校、家庭、社会环境对学生思想、学习的影响等。（2）本学期的目标要求。(略)（3）活动安排、时间顺序、方法步骤、具体措施。这是班级工作的施工图，是完成本学期目标要求的保障，要写得明确具体，条理清晰。（4）注意事项、检查办法。这部分要写得明确具体，力求简洁。结尾。即计划的落款部分，要交待制定计划的日期。\n无锡市梨庄中学初二（5）班2008～2009学年度第一学期工作计划主要活动安排（一）开学常规教育（9月）１．提出“四个一”要求：（1）上好第一天课；（2）做好第一天作业；（3）开好第一次校、班会；（4）出好第一期黑板报。２．学习《行为规范》与学习常规，要求：（1）校内外基本一个样；（2）各课（包括自修课）一个样（3）班主任在与不在一个样；（4）各科作业规范化一个样。案例继续\n（二）健全学生集体的自我管理机构（9月）１．班会：总结表彰先进。２．调整班级干部队伍，小干部就职演讲。３．完善多样化小组，安排每周活动时间。４．安排每个学生参与班级管理的合适岗位。（三）健全教师集体协调机构（9月）１.在学校领导和年级组长支持下，健全以班主任牵头的，语文、数学、外语科任教师为主要成员的班级科任教师集体的协调机构，并建立相应的制度。\n２.召开班级教研会：（1）在分析班情（主要分析学生各科学习情况和“最近发展区”）的基础上，提出各科教学目标及达标措施建议；（2）统一学生在课堂纪律、作业规范和预习复习等学习方法上的共同要求；（3）研究如何打通学科，科际渗透；如何改革教学以促进学生集体建设；如何分工指导多样化小组开展活动及具体目标要求；（4）明确各自参与班级管理的具体岗位。\n（四）健全家长集体参与民主管理机构（9月）　１．建立班级家长委员会筹备小组。　２．召开家长会议；（１）建立班级家长委员会；（２）通报本学期班级目标及达标要求；（３）提出家长参与民主管理建议。①试行班级家长日记；②建立校外辅导员队伍和校外实践基地；③参与听课讲课活动，初步酝酿向中学生现身说法，宣讲自己如何坚守纪律、刻苦学习和锻炼，讲求学习方法的人选。\n（五）班级教研会（11月）　　１．期中情况分析。　　２．修正达标措施。　　３．研究如何围绕共同目标，协调教学行为。（六）班级期中总结（11月）　　１．期中集体素质测试。　　２．评价目标达成度，表扬各自做出的努力。　　３．分析存在问题及改进班级工作的建议。（七）试行学生干部轮换制度（11月）　　至期末轮换二次，每次轮换干部数的１／３。\n（八）科学学习方法介绍（1月）　　１．学生科学学习经验交流。　　２．教师归纳科学的学习方法。（九）动员期终温课迎考（1月）（十）班级期终总结（1月）　　１．期终集体素质测试。　　２．期终总结评价。\n五、班级工作总结1.形式按时间分：周、月、学期、学年总结按总结人员分：学生、班干部、班主任总结按形式分：全面总结、专题总结2.结构（1）全面总结，应包含前一阶段内班主任工作的情况，反映本学期班级工作计划的落实和全班学生德、智、体等方面变化的基本情况和原因，并找出存在的问题和获得的经验。\n全面工作总结主要分标题、正文、结尾三部分标题，即工作总结的题目，主要包括班级名称、总结时限、工作总结的类别等，如无锡市梨庄中学初二（5）班2008～2009学年度第一学期班级工作总结正文，总结的主体和核心，一般应包括本学期班级的基本情况，如开展了哪些活动、成绩如何、有何问题等；对成绩和问题的分析；经验和体会；今后的打算及努力方向等。结尾，总结人姓名、日期，署名写到右下角\n（2）专题工作总结，在一段时间内，班级某项工作或某个方面所做工作的总结，在活动结束时就要进行。一般分标题、正文、结尾三部分。标题，班级及活动的名称正文，总结的主体核心，包括活动的目的、时间、基本情况、成绩、问题及原因分析、经验和体会等。结尾，总结人姓名、日期，署名写到右下角\n六、班干部的培养和作用的发挥一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的、积极向上的集体，班干部是关键。班干部是教师与学生之间沟通的桥梁，是教师的信息库，是师生情感的联络人，并且是协助教师管理好班级的得力助手。\n班长：负责宏观调控班级所有事物，上情下达，下情上传。团支部书记：负责团委的工作和团费的收缴，组织学校团委开展的活动等。学习委员：主动做好围绕学习开展的各项工作，协助教师搞好教学工作，带领各科科代表做好工作，在科代表生病时，完成科代表的工作。科代表：负责各科作业本的收集、发放，联系各任课教师，完成各科教师布置的作业。体育委员：负责早操、课间操和体育课的领队工作，负责协调组织学校的体育比赛，如运动会、篮球赛、越野赛等。1.班干部的职责分工\n生活委员：负责平日及大扫除的卫生工作，主要是检查、督促、把关工作，发现问题及时组织同学清扫，并负责平时的信件报刊的收取和发放。宣传委员：负责收集班级活动素材，负责办黑板报、板报。文娱委员：保管班上的娱乐物品，指挥唱歌，编排节目。组长：负责小组内本子的收发、学习讨论的组织和检查，以及费用收缴。\n体育委员班长学习委员——课代表班生活委员——值日组长主文娱委员学任组织委员小组长生团支书宣传委员直线职能式结构特点：要求领导人物能力强;班主任管理幅度相对较小，容易集中精力\n体育委员班长文娱委员生活委员班学主组织委员生任团支书宣传委员学习委员课代表纪律委员小组长平式结构特点：发挥学生主体作用；管理幅度较大\n预先了解宣布职责准备竞选明确分工.班干部的选举\n3.班干部的培养与使用①信任和支持班干部的工作②指导和鼓励班干部的工作主动关心班干部工作的进展及时对班干部进行工作原则的教育加强对学生干部工作的指导③总结和评比班干部工作\n七、班会的组织班级的基本形式有两种：一是班级例会，二是主题班会。1.班级例会，是指以班级为单位定期召开的全班学生大会，包括民主生活会(以引导学生开展批评与自我批评，进行自我教育为内容）和班务会（以研究讨论班级内一些较为重大的事务性工作为目的）两种形式。班级例会是班主任实施对班级管理的重要途径；也是班主任建立和巩固班集体的重要手段。\n①主要内容：确立班级目标和班级工作计划；表彰好人好事，选举、改选或调整班级干部；评选三好学生和优秀学生干部；总结班级工作；处理偶发事件；结合国内外形势对本地本校发生的重大问题进行学习、讨论、辩论等。②形式：班主任可以采取正面讲解的形式，如传达学校工作计划和有关规章制度；也可以采取座谈讨论的形式，如讨论、确立班级整体目标和讨论制定班级工作计划；主持可以是班干部也可以是班主任老师③注意问题：一般不宜占用学生的正常学习时间；开会时间以及间隔时间长短要适度。\n当某校高一某班新生兴高采烈地来到自己的教师时，发现教室的四壁均有脱落及乱画乱涂之处；还有好几张桌椅及椅子有不同程度的损坏……这些难免使他们有点扫兴。为什么班主任杨老师不在开学前找总务处或是找几个同学把教师粉刷一下，把桌椅修理一下呢？原来杨老师有自己的想法。她把全班学生召集起来开了一次班级例会，就这个问题让大家发表意见。她首先发言说：“这个墙壁破了一些，几张桌椅也坏了，总务处打算修理一下再交给我们用，是我给挡住了。是的，在这样的环境里学习和生活确实不够理想，不过一年后我们还是要换教室。大家看，对坏了的墙壁和桌椅还要粉刷、案例\n修理吗？”学生们面面相觑，有人说不粉刷不修理，也有人说要粉刷要修理。杨老师说，如果粉刷了、修理了又保护的好好的，一年以后我们换教室走了，是很可惜的；不过我们却把干净漂亮的教室和完好的桌椅，留给了新来的弟弟妹妹们，给他们留下一个良好的印象，使他们明年开学时不再像我们这样为之扫兴，大家说是粉刷、维修还是不粉刷不维修呢？粉刷!维修!几乎异口同声。动工那天，全班同学在总务处的大力支持下，男同学喷浆、刷油漆、修桌椅，女生们扫地、擦玻璃，互帮互助忙得不亦乐乎，并说今后谁也不准把墙壁弄脏了，把桌椅弄坏了。晚霞染红了西边的天空同学们还围绕着既动嘴又动手的杨老师久久不肯离去。他们不仅亲自参加了班级管理、受到了一次集体主义教育，还尝到了艰苦奋斗、自己动手创造良好学习环境的乐趣。\n2.主题班会，是指围绕一个教育主题，在班主任指导下，由学生自己组织、自己主持，全班同学都积极参加的，内容集中、针对性强、形式多样、生动形象、新颖别致、时代感强的自己教育自己的一种集体活动。①类型指导学习类、思想教育类、生活指导类、审美娱乐类、综合类（融教育性、审美娱乐性、趣味性于一体）②形式漫谈、座谈、讨论（适合全班同学共同探讨某个问题，如“我的理想”）；挖掘不尽的金矿\n演唱、讲故事、朗诵（适合赞事颂人对学生进行思想品德教育，如“我爱家乡”）参观访问、瞻仰（适合对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义和勤俭节约、艰苦奋斗的传统美德教育。如在烈士塔前、烈士陵园内召开“继承先烈遗志”主题班会）。报告会（适合于介绍英雄、模范光辉事迹，向学生进行革命传统教育。如“学雷锋”、“赞徐洪刚”等主题班会）\n③设计选好主题（结合班级情况）精心构思（内容安排、时间顺序、环境布置、会址选择）做好准备（制定计划、确定主持人、选好典型发言、写好解说词以及会址选择、环境布置都要落实到人，对全过程进行指导、督促）形式多样（选择适合形式)积极引导(发挥班委的筹备和组织作用，不忽视班主任的启发、引导作用）作出小结（班主任总结发言）主题班会开得成功与否的关键解决存在问题，加强班级凝聚力\n做一个文明中学生一、指导思想针对个别同学在言谈举止和学习上有不服《中学生日程行为规范》的现象，决定召开一个以“做一个文明中学生”为主题的班会，以进一步约束个别同学的言行。二、班会形式对白、小品、个人汇报，唱歌等。案例1\n三、活动准备1.组织学生围绕这次班会主题搜集本班同学遵守或者违反《中学生日常行为规范》的正反两方面的材料。2.选取有代表性的材料指导学生编成故事，编排成小品。四、班会纪实主持人甲：“做一个文明中学生”主题班会现在开始战国时期的孟子说：“不以规矩，不成方圆。”大家都知道：规与矩原指标验下方形和圆形的两种工具，后来引申为人们言行上不准则和规范。我们中学生行为的“规”和“矩”指什么呢？它就是《中学生日常行为规范》。\n主持人乙：《规范》内容向我们全面展示出当代中学生应如何塑造自己的形象，不少同学严格遵守《规范》去做，但是，有个别同学未必真正领会它。今天，我们希望通过这次班会，同学们能深入地理解《规范》要求，进而内化为自己的行动。甲：同学们，当我们回顾这么多年的学生生涯，大家定会滔滔不绝地讲述起一幕幕感人的情景。乙：下面，我们就请同学们踊跃发言，把感受最深的动人故事献给大家。（同学依次讲述）甲：刚才几位同学讲述原互相帮助，友好团结，文明礼貌的动人故事，令人难忘，我们真为有这样好的同学和班集体而感到自豪。乙：让我们以热烈的掌声向这些好同学表示无限的祝福和崇高的敬意。\n甲：可是，最近发生在我们班的几件事却令人遗憾。现在，我们已经把它编成小品——《碰撞以后》，请大家先观看第一场。第一场：两位同学，其中A在看风景，赞叹不已。B走过A身旁时，正好A转身，无意相互碰撞，便互相出言不逊，后撕打起来。此时，Q同学扮“政教处老师”上台批评双方，才得以和事。乙：在日常生活中，类似这种小事而导致事态扩大的的事件时有发生。这既有损于自己的形象，又损害了集体的名誉。如果他们碰撞以后采取另一种方式，又会如何，请大家再看第二场。\n第二场：A碰撞B，A先微笑地说：“对不起”，B再微笑地说：“没关系”，礼貌和解。甲：小品《碰撞以后》给我们留下了许多思考。特别是第二场，双方采用了　　的　情和礼貌的语言，从而化干戈为玉帛。可见我们日常生活中的“”和“礼貌用语”是何等重要。好，下面请听歌曲《歌声与》。乙：《规范》对我们中学生的思想品德作了严格的规范，对学习也作了具体的要求。《规范》要求我们在生活中真诚相待，学习上更应互相帮助。下面请大家再观看小品《帮助》。\nCD两位同学进入考场“监考老师”宣布考场纪律，D不听，把用来作弊的书籍纸条藏满全身。开考后，D全身作弊材料被搜出，D无奈写纸条向C求援，C旁白“见难不帮非君子”。C欲作君子，便把答案写在手上让D抄。甲：确实有个别同学平时不学习，就靠考试作弊来得分，欺骗老师家长更欺骗自己，请问同学们，C在考场上帮助D作弊，这算得上真正的帮助吗？请大家就此展开讨论。（学生发言）甲：综合大家的讨论意见，我们认为：帮助别人进步才叫帮助；帮助别人堕落，是坑害。乙：现在请班主任讲话\n班主任：大家都知道：每个人在社会生活中都扮演着主要角色，进行各种各样的交流活动。所以社会需要对每个人进行纪律法规的约束。就拿中学生来说，颁布和实施《规范》的目的就是为了加强对学生的社会公德及文明行为教育，使大家养成良好的习惯，促进思想文化等身心素质的提高，做一个文明幸福的人。同学们，时代需要你们以高尚的道德和优良的行为来规范自己。我相信，这次班会后，我班同学在行为规范方面能再上一个新台阶。甲：最后一个节目，请大家合唱《中国少年先锋队队歌》。（歌声结束后）甲、乙：“做一个文明的中学生”主题班会到此结束。\n个性绰号我设计（选自吴常青的博克）吴忠市扁担沟中心学校　吴常青一、活动背景1.问题呈现：同学之间老是起一些不好听、不上串影响团结的外号。因为起外号，同学之间不搞团结，相互以外号辱骂或取笑。造成班级内部没有团结感，同时也影响了同学之间的友谊。案例2\n2.活动创意让学生之间相互说说同学的各方面特点，根据特点给同学起一个较合理、较好听的绰号。同时以他的优点和事迹为载体开展系列的教育活动。\n二、活动目的通过“个性绰号我设计”活动，在学生心中树立起健康向上的“明星”形象，让学生在相互学习的过程中，初步形成正确的人生观和世界观。同时，通过开展系列的专题活动，克服德育空洞说教的局限性，促使学生之间的团结互助，相互以较有特点的绰号尊称，形成有个性的“班级绰号文化”。\n三、活动设计（一）活动准备1.讨论：能不能给同学起外号？（能,要起好的外号）2.作文：我的好朋友。（要求抓住特点写人物）3.绘画：我给好友画张画。（要求画出好朋友的外貌特点）备注：通过活动的准备，一要让学生知道给同学起外号是可以的，但是不能起有损人格或破坏团结的外号；二是能用简练的语言描绘自己的朋友或同学；三是有兴趣的同学可以给同学画一张像。\n（二）活动过程1.作文展示（1）读自己写的作文，同学们欣赏。（2）说一说这篇作文写的是谁，写得怎样？（3）作文修改意见。注：作文展示环节可以选择几篇有代表性的文章进行活动。着重要突出本次作文要抓住人物特点来写。\n2.绘画展示（1）将自己给同学的画像展示出来（2）大家欣赏并做点评3.互起绰号（1）先说说同学的特点（2）根据作文和同学的特点给同学起绰号4.互相学习：（1）以“我向＊＊学习”（注：＊＊为同学的绰号）为题目说话（2）互相评价对方的优点和不足5.活动小结：我们要向同学学什么？（内容略）\n四、活动评析这次“个性绰号我设计”活动取得了很好的效果，学生们都从这次活动中看到同学的优点，能用作文或绘画的形式把同学的特点展现给大家。现在，大部分的学生都能从别人身上看到了许多闪光点，也看到了自己的不足，也树立了自己信心，更可贵的是他们受到了班级要发展，团结很重要的启迪。五、活动的延伸与建议给同学起绰号的活动教育不能看成是阶段性的，而是一贯的。要以此为载体，开展系列的个人文化教育。让有个性绰号的同学以此为动力，好好学习，甚至以这个形象将伴随他的一生一起成长。\n第三节班级的日常管理班级的日常管理的内容主要包括：教学常规：教学秩序、请假制度、自习纪律考试纪律、违纪处分、偶发事件教学环境：教室规则、教室布置、黑板报、座位编排生活卫生：学生宿舍、环境卫生假期生活：生活管理、学习生活联络档案资料：班级日志、学生周记、学生档案\n班主任在哪里？七到位1．早扫、广播操、眼保健操2．升旗仪式3．自修（含各科巡堂）4．大扫除5．班会、级会、校会、班主任培训6．学校组织的各级各类集体活动7．课间巡视\n班主任一日作息时间7：10，看学生早扫，督促值日生工作7：15，看工作安排，与班长简议一天工作7：20，检查早操人数，督促学生认真早操7：45，指导早读，找学生谈话8：00-12：00，上课备课之余抽空巡堂，掌握学生听课第一手材料12：10-12：50，学生食堂、与学生交流，午扫13：00，教室看学生课前准备情况，掌握学生出勤情况14：45-16：30，查询一日评比情况，督促值日生工作，找学生谈话，辅导（家访、电话联系家长）\n班主任一日常规1.检查学生仪表，督促学生佩戴胸卡，穿校服，穿运动鞋。2.早、午均应该安排时间落班巡视、观察学生状况，洞察班内学生的情绪、学习气氛、班容班貌等。3.掌握学生每日的考勤情况，严格办理学生的请假手续。4.督促学生履行清洁轮值职责，了解当天的评比结果。5.督促学生按质按量完成作业，按时缴交作业。6.及时向科任教师了解上课情况，及时处理本班的偶发事件。\n班主任工作周常规1.写好班会课教案，使班务工作有条不紊。2.小结本班学生一周的表现，提出新一周的要求。3.指导本班开展班团主题教育活动、文体活动和劳动；班会课要注意实效，形式多样，及时针对学生思想实际开展有效的主题班会课进行教育。4.严格抓好学生的考勤工作。5.要求学生每周写一篇周记，班主任要认真批阅，从中了解学生的思想动态。\n班主任工作学期常规1.班务布置要有五表（座位表、课程表、班干部分工表、清洁轮值表、班文明评比表）。2.建立健全的清洁轮值制度和各项纪律制度，奖罚分明、严而有格。3.班干部会议至少每两周一次，并做好会议记录。4.期中、期末指导学生做好学习和行为规范总结。5.组织学生开展学雷锋做好事活动和社区实践活动，并做好记录。6.密切与家庭联系，定期开家长会、进行家访，并做好记录；每个学生至少有两次谈心，并做好记录。\n7.加强与科任老师之间的沟通，至少听科任老师一节课。8.班级外出活动，班主任应事先订好计划，向政教处汇报，活动后向政教处汇报活动情况。9.对本班学生的偶发事件、违纪行为，班主任应对其尽心教育，情节严重的应及时向政教处汇报，并组织好材料供政教处作出处分决定时作参考。10.优化主题教育，抓好主题班会、黑板报、学习园地等工作。11.做好三好、优干等评选工作，表彰先进，促进共同进步。12.做好学生操行评定工作，写好学生学期评语，统计好学生成绩。13.策划假期实践活动，指导假期生活，布置假期作业。\n认真抓好一日常规、一周常规、学期常规，结合你的班级的不同特点、不同时段的变化，创造性地开展工作，相信这一个神圣的岗位必将更耀目，这片属于自己的园地，必定蓊蓊郁郁！勤恳耕耘，天清日朗\n有备而来，从容应对成功，属于充满爱心、富于智慧、挥洒汗水的你！\n1.考虑因素：第一、生理因素，如性别、年龄、身高、视力、听力等；第二、心理因素，如气质、性格等2.常规做法：教室座位的常规摆法第一，环形摆放，以教室中心点为圆点，座位呈椭圆形摆放第二，前后摆放一、座位编排\n学生座位的常规排法高矮式、男女搭配式、成绩搭配式、成绩好坏式、轮流坐庄式、抽签式、关系式、兴趣式朋友式3.注意事项：少搞人情座位；不搞权利座位；不搞腐败座位；不搞歧视座位4.简单技巧：新生入学简单编排（身高、视力）学科互补性编排座位性格互补性编排座位动静结合性编排座位按心理素质搭配座位\n读书学习在教室，教室里面有位置；位置到底哪个好，哪个位置都很妙。昂首挺胸坐前面，黑板字小看得见；时有唾沫一点点，粉笔灰灰一片片。不远不近坐中间，眼睛看字倒是欢；挤出挤进不方便，另外空气不新鲜。又斜又偏坐窗边，清脆鸟声在耳畔；阳光普照脸和眼，头昏眼花有点闪。晃晃悠悠坐后面，交头接耳挺自在，个性特长尽展现，成绩下滑怎么办？个个位置都平凡，问题在你怎么看，人人位置都普通，看你是否很用功……编排座位打油诗\n二、教室布置杜威曾说：要想改变一个人，必须先改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。环境不仅能制约一个人学习、工作的心情，更会对一个人品德的培养、习惯的形成产生深远影响。\n1.注意原则：教育性、阶段性（不同年级的风格差异）、针对性（对于同一年级的不同班级）、防干扰性、新颖性、经济性2.布置规划教室前墙（三个空间）：黑板正上方（设置“班训”）;黑板右侧（教室前门，管理园地）;黑板左侧（悬挂电视，安放其他电教设备或悬挂《学生守则》和《班级公约》）\n教室后墙（重要空间）：如安有黑板正上方可以挂奖状，两侧可以开辟专栏，黑板一般办板报；如没有黑板，可以规划出墙报栏。教室左右墙（采光、窗户、门）：字幅画\n3.具体操作受办学条件、教室规制、学段特点、学校性质（普通高中和职业高中）、学生的年龄特征和身心特征等因素制约，具体情况，具体考虑。（1）班训（考虑黑板正上方）：富有内涵的单字，如静、净、敬、竞精心选择的词组，如自信、自律、自爱、自强或团结、友爱、进取、创新整齐一致的短语，如团结奋进、勇攀高峰、勇往直前、勇争第一给人启迪的句子，如拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌注意，空间比例、制作方式、字体颜色、解释说明\n\n\n（2）管理园地（考虑黑板右侧）《学生守则》、《班级公约》、《操行评定管理细则》、《班级奖惩条例》、《操行评分表》、《班团干部名单及职责》、《学习小组分组名单》、《扫除轮流表》、《课程表》（3）公布栏（考虑后墙黑板左侧位置）张贴临时性内容，如学校的各项通知、学校每周各项检查等（4）荣誉栏（考虑后黑板正上方）张贴或悬挂各班荣获的各种奖状、奖牌\n（5）黑板报或墙报（后墙）锻炼学生能力，展示学生才华的舞台内容综合，主题突出精心设计（版式、色彩、内容、书写等）定期换版（黑板报两周一次，办报一月一次（6）壁柱布置（左右墙）张贴条幅式书法、绘画作品、悬挂带语录的名人画像等\n（7）阅读栏（考虑后墙黑板左右侧）标题涵盖面广、带有一定诗情，如“百花洲”内容包括，社会要闻、精彩时评、优秀散文诗歌、人间故事、名人轶事等（注意及时更新）\n第五章了解与研究学生的技能第一节熟悉与了解学生的技能第二节分类教育与转化后进生第三节操行评定的技能仅有爱，并不及格的，还要学会怎样去爱。——鲁迅\n让我们一起看着几个实例，谈谈带班的技巧和方法？有这样一个班级，全班57位新生，男生30人，女生27人，独生子女占41%。来自于普通职工、农民家庭的39人，占68.4%，农民个体户9人，占15.8%，干部、知识分子家庭9人，占15.8%。据统计，经常搓麻将的且很少管子女的家长占72%，严格要求子女的占11%，希望子女成材，但又缺乏正确方法教育的占63%。\n57名新生，列出13个中学生常见心理问题，进行问卷调查，具体见下表：初一学生基本心理情况表题号常见心理和行为问题人数百分数1对学习无兴趣，迫于父母、老师压力。20.03512想读好书，但心有余而力不足，喜欢玩游戏。290.50893想把课听好，但缺乏自制力，很容易分心。320.57894自我觉得不够聪明。90.15795做事虎头蛇尾。130.22816老师在与不在，完全两样，学习自觉性不够。160.28077平时学习还可以，一旦到考试很紧张，着急。260.45618交不好朋友，感到孤独，认为老师、父母、同学对自己不理解。20.03519好表现自己，特别是在异性面前。00.000010感到自己长得不好。10.017511需要自己单独小房间生活，不希望别人干扰。180.315812明知教师和家长的教导正确，却听之任之，甚至抵触。20.035113经常怀疑人家在背后议论自己。80.1404\n上表表明，2，3，5，6，7五个问题，所占比例最高，反映了当前初中生对学习心理存在的问题最严重，学习意志力不强，焦虑现象严重。问题11，13也占较大的比例，反映学生已存在严重的闭锁心理，而1，9，10，12比例低，反映了初一学生进入中学后，对学习充满新奇、有趣，有把学习搞好的愿望。对异性方面还不敏感，单纯、幼稚、天真。\n个性心理调查57名新生个性心理情况到底如何呢？他利用个性量表问卷和平时观察、谈话、看周记等方式调查，确定下列几种性格和情感缺陷类型，并进行统计。57名新生性格缺陷和情感缺陷情况表分类性格缺陷情感缺陷项目不适应性格偏执性格强迫型性格攻击型性格分裂型性格淡漠型性格幼稚型性格焦虑型性格抑郁型性格人数715171810511308百分比12.3%26.3%29.8%31.6%17.0%8.8%19.3%62.6%14.0%\n上表表明，57名新生在性格、情感方面存在的问题是突出的，尤其是他们的偏执型性格、强迫型性格、攻击型性格和焦虑型情感更值得关注。作为一名班主任，了解班级的基本情况非常重要。\n第一节熟悉与了解学生的技能一、熟悉学生的内容（一）班级总体1.班集体的基本情况学生总人数、男女生比例、年龄结构、学生来源、班干部情况、与兄弟班级的关系、家长职业、文化程度、家庭经济条件、家庭结构\n2.班级学生的思想品德状况入团队人数比例、学生中思想品德优、中、后比例、学生习惯表现等3.全班学生的学习情况学习目的、方法、风气、各科总平均成绩、年级排名、学生智力和能力发展水平、学习优、中、后进比例4.全班学生的身体情况和健康素质体育锻炼状况、视力状况、心理健康状况【紧张、焦虑、忧郁、狂躁、恐惧等】5.家庭情况家庭地址、家长职业、文化程度、家庭结构、独生子女比例、家庭物质条件等\n（二）学生个体1.学生的思想状况对祖国、社会主义、国家大事、劳动、集体观念、对人的态度、文明行为表现等2.学生个体的健康状况和心理特点学生的身体发育状况、体育锻炼情况、气质类型、性格特征3.学生个体的学习状况学习时间、态度、方法、习惯、学习兴趣、潜力、各科成绩的原有基础、薄弱环节、目前遇到的问题4.学生的成长经历学生幼儿园、小学、中学不同阶段的成长情况、有影响事件等5.学生生活小环境家庭状况、家庭所在地、学生最崇敬的教师、要好的朋友等\n二、熟悉学生的方法1.观察法观察法是在自然条件下，班主任有目的有计划地观察学生各方面表现的一种常用方法。这种方法的特点是简便易行，直观性强。一个学生的思想状况、道德水平、纪律观念、生活作风等各方面，都要通过动作、神态、声调、语气、脸色和体态显露出来。班主任要建立观察学生行为的卡片，随时记录学生的各方面的表现。\n2.研究书面材料法研究分析反映学生情况的各种书面材料，也是班主任了解学生的一种重要方法。研究分析现有的、能反映学生情况的各种资料。如学生的入学登记表，学籍卡，成绩单，品德评语，体检表，图书借阅卡及作业本，试卷等，这些材料记载着学生的思想、学习、健康等发展情况。\n3.谈话法形式（1）商讨式谈话班主任以尊重、平等的，商讨问题的方式（适用于自尊心强有逆反心理，性格倔强、脾气暴躁、感情容易冲动的学生）（2）点拨式谈话班主任用暗示的手段，或用他人他事旁敲侧击，或用名言、警句、格言、成语加以提示，帮助学生明白道理（适用于自我意识强、独立感受力强，心理敏感的同学）\n（3）触动式谈话班主任以严肃的态度、激烈的语调、尖锐的语言给学生以较大的触动，促其思考和改变（适用于具有惰性心理、依赖心理和试探心理的学生，但要注意适度，不能伤害学生）（4）谈心式谈话班主任以诚恳的态度，亲切的语言与学生在良好的气氛中交流内心的真实思想（这种方式普通，课后随时随地都可以采用，注意谈话艺术，巧妙自然地引导）\n（5）突击式谈话班主任因时、因事、因地、因人进行个别谈话的方式（主要用于自我防卫心理强的学生）（6）渐进式谈话班主任有目的、有步骤、有层次地安排谈话（适用于性格内向、孤僻、有自卑心理的学生）（7）循异式谈话班主任根据谈话的不同对象，事情性质、影响程度、采取不同的时间、地点、态度的方式（对明显的问题及时谈，对隐性的问题伺机谈；对褒扬性、一般性的公开谈；对贬抑性、隐私性的背后谈。对性质轻微或初犯的要态度温和，柔中有刚；对性质严重或屡教不改的要态度严肃，以刚为主，刚柔相济。）\n班主任谈话时应注意以下几点:第一,认真选择谈话的方式、时间和地点。第二,班主任谈话时态度要认真，语言要亲切，充分体现教师对学生的关心和爱护。班主任与学生谈话时，要讲究谈话的技巧和语言的艺术，既能启发学生讲真心话，又能说服学生，使之心悦诚服。\n第三,班主任在谈话时要注意倾听学生的意见，并要联系学生的一贯表现和平时观察的印象加以综合分析。第四,班主任谈话后应把掌握的主要情况以及自己的看法和感受记录下来，积累材料，为进一步教育学生打下基础。\n4.调查访问法访问是调查研究、深入了解学生的一种重要方法。访问有个别访问、开调查会、座谈会等形式。访问对象包括学生、家长、科任教师、原班主任、原学校等。采用问卷形式了解学生内心中有关人生、理想、道德等方面情况。为准确地了解学生的真实思想，班主任在设计问卷时，应避免提出含义不清、模棱两可的问题。在评阅问卷时，要注意学生中带有普遍性的问题，以便针对学生的思想实际，采取有效措施及时解决。\n第二节分类教育与转化后进生一、做好教育调查、确定教育重点1.先进学生（保持）2.一般学生（提高）3.后进学生（转化）\n二、先进生的保持1.做到重用与教育、表扬与批评相结合2.要对先进学生提出更高更严的要求3.要教育先进生严于剖析自己错误观念：好马不用鞭子催，好鼓不用重锤敲。\n一天，年轻教师小张向我诉说了一件烦心的事：有一次班会课，他兴致勃勃地给学生发奖，六名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台，手棒“三好学生”大红奖状和笔记本。台下四十多双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和豪气。在此，小张大力表扬了这6名学生的优点和骄人的成绩，号召大家向他们学习，争创优秀学生，整整一堂课就在激励与赞美声中度过了。谁知小张回到办公室不久，就有学生来报告，由于一名同学说了声“奖品才一本笔记本”啊，一位获奖学生小权竟当着同学们的面赌气将笔记本撕了。小张为此感到很尴尬，至今不明白其中的原因。案例一\n这是典型的优生放纵心理表现，即言行不受道德、纪律甚至法律的约束，任性妄为。其原因主要是由家庭环境影响和学校教育失当造成的。在家庭，当今的孩子多为独生子女，父母长辈的溺爱娇惯，养成了他们优越感，滋生了“以我为中心”的心理；分析\n在学校，成绩优秀的学生自然成了教师的宠儿，他们处处受到照顾和优待，经常性地享受着各种荣誉和鲜花。过度的“甜蜜”与宠爱，更容易使他们产生心理上的演变，即由自尊自信演变成虚荣心、爱面子，由倔强好胜演变成高傲自大，由自重自爱演变成自私自利，最终发展成惟我独尊，目空一切。一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时，就会出现一些异常的言行。小权的行为虽是个例，却是这种不良心理的突出表现。\n其一，在平时顺境情况下，要防止优生心理上的过分自信。优生相对其他同学付出相同或较少的劳动而取得较多的报偿，容易积淀成“我了不起”的心理。对此，班主任应经常提醒和劝诫，以防止其因过分自信而骄浮。    其二，在众口称赞、声誉四起时，要防止优生心理上过度“得意”。优生在获得突出成绩或赢得较高评价时，其周围无形中会形成一个光环，这些来自社会、学校、家庭等多方面的赞誉，极易使他们发生心理错位，得意忘形，并导致“自我”意识的急剧膨胀。此刻，班主任应降低“赞美”声调，避免“推波助澜”，可采用转移视线法，多宣扬一些后进生的长处，同时也分给他们一些荣誉。这样做，能促使优生冷静思考，调节自己的心理追求，冲出不良心理的羁绊，稳步地向更高的目标迈进。启示\n三、中等生的提高1.抓促结合，导教并重2.主动接近，热情关心分类：思想基础较好而能力有限，想上上不去甘居中游，既不想冒尖，又不想落后思想不稳定，自我控制能力差抓两头，带中间？\n措施：鼓励他们勇于实践、认真学习，并大胆使用。加强思想教育，培养责任心，有意给加“担子”，刺激他们力争上游。改造他们的世界观，明确学习目的，帮他们抵制外界不良因素的干扰，培养自控能力和顽强的意志。3.长善救失，鼓励进取\n星期六，学校每天记录纪律卫生评比扣分情况的黑板上写着：二（4）班篮球场边有垃圾（早）－1分；篮球场边有垃圾（中）－1分；篮球场边有垃圾（晚）－1分。虽然全校每个班都有卫生扣分情况，但是同一天的同一个问题在一个班扣3分这还是头一次。为了弄清楚事情的真相，我来到班上通报了情况后，要求星期六扫室外卫生的四个同学每人写一份说明书给我，谈谈自己的看法。自习课后，四份说明书交到了我的手上。其中小勇同学的是这样的：“我因运气不佳，遇上下雨天扫室外，篮球场边没有及时清扫干净，扣去了班上的分。我认为这一点，我对不起班上，我决定以后只要是人能去的地方都去扫干净，小勇。”案例二\n我看了以后，特别是看到“运气不佳”，“只要是人能去的地方都去扫干净”，我非常气愤。我找他过来说：“你这是第三次为班级扣分了，你能都把责任归结为运气不好，你没有扫篮球场边是因为下雨了那个地方没法去人？这是一种极其不负责任的行为，对于班级和我，扣去的这几分并不是最重要的，而是你对自己分内的事情以这样的态度去面对，这样的态度不管做什么事情都是做不好的。我跟你们讲过，中学阶段一个人成绩的好坏只反映一个方面，另一方面就是要培养做事的好习惯和形成好的个性。从某个角度讲，培养好的习惯和形成好的个性比你学到的知识本身更有价值，其中责任心就是应该培养的。再说，你为班级已经是多次扣分了，你起码也应该对班级的同学感到愧疚，你怎么仅仅认为是自己运气不好造成的这一切呢？”我一口气说完了这么多。我告诉他心理有什么想法，可以再写过来跟我探讨。除非你能说服我，否则你就要为此事承担责任。师生间的“对峙”\n第二天早上，他又给我一张纸条：“难道我这个问题能有这么严重吗？不就是一天的卫生扣分了吗？扣分----究竟代表什么意义？扫地又能代表人生的什么态度？我想，你只讲对了一句话，即：从集体出发，从大局的利益出发，我对不起班上。但是，我否认你说的其他观点，小勇。”这次我不是气愤了，我差点晕过去。看来我上次对他的思想工作完全是失败的，我为自己的教育的失败而遗憾和反思。我觉得首先应该感谢小勇同学把自己最真实的想法告诉了我，如果面对同样的事情，难道只有他会这样想吗？在这种情况下，老师的责骂和处罚已经显得苍白无力了。我深深的感到我们这一代，责任心的缺乏是很严重的问题。最后我没有再找他来训话了。\n我把以上的内容，用我日记的方式把它写出来。发给班上每个小组一份，由学生传阅，在日记的后面，我附上了一篇小文章《责任心》。向同学们交代：假如你是当事人，你会怎么想？你怎样看待我们身边责任心缺乏的事情？注意不要去评价小勇同学的对与错，应该就事论事谈谈你的看法。我怀着忐忑不安的心情等待了一个下午，把学生的“看法”收了上来。教师做法\n第一份：彭老师，看了您的日记，首先我感到非常的惭愧。我也常常因为一些小事而为班上抹黑，其实那些事情都是可以避免发生的，正如您所说的缺乏责任心而造成的吧。其实谁也不想扣分，只是当时自己没有用心。“只要用心，任何一件事情都可以做好。”我相信这句话，但是面对错误时还是为自己找借口，也只有错误发生在自己身上才会去反省。我正在努力去改掉一些坏习惯，看了您的日记，我更加深刻的认识到一个好的习惯和意志品质比成绩更加重要。学生反馈\n第二份：您写的这个日记，对我的启发真的很大，谢谢您！我想在这之前的大多数人都没有考虑过关于责任心的问题吧。我也时大多数中的一个，每次做错事了，就是找一些客观的理由去搪塞，把责任推得一干二净，从不考虑自己错在哪里，就想着蒙混过关。有时候顶多也是为了哥们义气而承担责任。现在想来还真的蛮惭愧的。当时为什么想不到“责任”两个字呢？把推卸责任变成了一种习惯，现在应该改掉了。如果我是当事人，在这之前我也许会跟小勇一样。但是在这之后，我想我不会了，我愿意以一颗负责的心去对待每一件事情。\n第三份：看了彭老师您的日记，虽然对于我们来说，扣分这实在是件极其平常的事情，而您却从中挖掘出来了一个很不平常的问题。的确，责任心对于每个人来说都是不可缺少的。一个人有没有责任心，体现了一个人素质的高低。如果是我因为扫地扣分被老师批评的话，我也一定会去找一些借口来解释自己的过失，决不会去找自己的主观原因。但是，把这样的事情联系到责任心上，我知道应该怎么做了，因为我决不会做一个没有责任心的人。\n第四份：一个人不怕犯错误，就怕自以为是的不承认错误。当一种腐朽的思想在心中根深蒂固时，这是一种悲哀。做任何事情都得全力以赴，一个人就得有责任心。“一屋不扫，何以扫天下？”身边分内的事情都不能力求做好，那么大谈什么爱祖国，爱人民都是空话，纸上谈兵。一个人从小处着眼，拥有强烈的集体荣誉感，责任心，那么当大事来临之际，也会临危不乱，处理得游刃有余。\n第五份是小勇的：其实我常常被老师们遗忘，荣誉给了优生，批评给了差生。今天终于让您看到了我。人最怕的就是冲动，在冲动的时候做事和说话都没有经过思考，只是凭自己的脾气。这次由于扣分，我与您之间的种种冲突，让我们更加了解了，您是一个好老师。您为了我这样一个不起眼的学生能做到这一步是很了不起的。正因为我是您的学生，所以您做到了。这就是责任心的体现，从您的身上我认识到了自己的错误，学到做人的一个起码要求。谢谢您！我以后会改掉这些坏习惯的，小勇。\n1.“其实我常常被老师们遗忘，荣誉给了优生，批评给了差生。今天终于让您看到了我。”我们的关爱要平等地拨撒到每一个孩子的身上，每一个学生都有其闪光之处。2.面对学生这一叠反馈的纸条，为学生们思想的改变和进步而骄傲，也为自己采取了这样的处理方式而高兴。通过这件事，我觉得有时候让学生从内心深处去感受某一件事情得出的感悟，比老师苦口婆心的说教有效果得多。只要我们善于去思考和挖掘，这样的机会在我们教育教学的过程中是有很多的。从同学们反馈的信息来看，很多同学对责任心有了更加全面深刻的认识，它会让很多同学记忆很长时间，甚至一辈子。这件事情已经过去了近一个月的时间，我们班的教室和室外卫生，再也没有扣过一分。教师的反思\n四、后进生的转化“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”——陶行知\n（一）后进生的含义、类型教育词典对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。我们可以把后进生分为两种：一种表现为学习成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。\n（二）后进生的表现1.思想品德不高尚这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。不懂得尊老爱幼，缺乏爱心，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。\n2.心理健康不全这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非地感情用事；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。\n后进生心理特征自卑的心理对立的心理“出风头”的心理矛盾的心理\n3.行为习惯不良这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。\n4.学习成绩不佳后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。\n（三）后进生形成的原因1.自身原因遗传原因早期教育不良适应能力差青春期的影响\n2.家庭原因家庭学习环境恶劣家庭情绪气氛和道德气氛不良家庭缺乏温暖家庭教育不当3.社会原因不良文艺作品的影响不良交往影响社会不正风气影响\n4.学校原因办学思想存在偏差教育者本身尚有不少薄弱环节教育内容与方法存在不适应教学方面存在不少矛盾（高负荷和低智能、超编的班集体与需要个别辅导的学生个体、教材与教法的矛盾）\n（四）转化差生的办法1.立足课堂，个别辅导课堂辅导补缺漏，使后进生与其它同学站在同一起跑线上学习新课。课内多关照、边学边辅导。课后辅导并补充，巩固课堂所学的知识\n2.五心相伴，自始至终\n对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。\n一位伟人曾经说过1％的错误会带来100％的失败，忽视细节的代价就是100－1＝0。一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。\n杨杨是个十足的问题学生。不讲卫生、上课时不能集中注意力听讲、爱做小动作、不能按时交作业。下课时追逐打闹，与同学们相处很不愉快，时常会有冲突等。一天早上，有同学反映杨杨传纸条。纸条上写着“我爱你……”内容是很不健康的。案例三\n我想在他们的这个年龄段，还不明白这些字的含义，可能只是单纯地模仿。我没有当众批评他，而是将他叫到办公室。我要他将自己写的东西念一念，他不肯，并向我保证以后不写了。我问其为什么，他说这些东西不好，是从电视里学来的。“知错还犯，不是好孩子，我相信你下次会改的，你不会让老师失望的。”他点了点头。希望我的信任能对他起到一定作用。很遗憾的是几天后，我的信任没能得到预期的效果。杨杨将同样的话写在了墙上。当同学向我汇报的时候，我火冒三丈，但我忍住了，我一再要求自己平静一下。尽量用平和的口气对他说“杨杨，下课后请你留下来一下。”\n后来，杨杨的母亲已经在教室了，正在训斥他（其他小朋友可能已经向他汇报了杨杨的光辉事迹）。我请杨杨出去一下，和其母亲单独谈了一会。看了杨杨写的小纸条，她痛哭流涕。看着她伤心的样子，我感觉到了一个母亲的伤心与无奈，也感到了自己的无能。为了孩子，为了母亲，我也要将杨杨教好。杨杨看自己的母亲如此伤心，他也很难过，看得出来，他很爱自己的妈妈。我和杨杨的母亲交流了一下他最近在家中和学校里的表现，分析了他的一些行为产生的心理，共同研究对策，希望学校和家庭密切配合，争取杨杨的最大进步。下午，我又找到他，和他聊了聊天，告诉他，母亲很爱他，如果他表现不好，母亲会很难过，希望他为了自己的母亲，为了老师，改掉身上的坏习惯。他点头答应。\n当杨杨再犯同样的毛病的时候，应该告诉他，他如果想写的话，就到老师的办公室去写，不然，同学们会笑话的。既不强行制止，也告诉他这种行为不好，会被人耻笑，而且保护了他的自尊心。杨杨的教育过程，是极其需要其家人的配合的，能与其母亲在教育上达成一致，我想事情已经成功了一半。对于他的一些“破坏”行为，我换了个角度，站在他的位置上想了一想，给他一点宽容和理解，并适时地和他讲明道理，比训斥的效果好得多。而且，以一个朋友的身份、口气与其交谈，拉近了我们之间的距离，使谈话的内容更容易接受。用微笑与鼓励树立其自信与自尊，培养他对是非、善恶的敏感度。反思与分析\n郑磊，入学时成绩是全班的倒数第三名，家长呵斥，同学的戏谑，使他丧失了信心，课堂上总是无精打采，作业也经常不按时交，成绩越来越差。一次卫生大扫除，我班负责厕所周边的卫生，因为是梅雨季节，气味重、杂物多，许多同学没干一半就坐在旁边休息去了，还有的干脆偷偷溜走了，只有郑磊和两名班干部不怕脏、不怕累一直坚持到最后。郑磊因搬正井盖，把手也给划破了，但他始终没说一句怨言。\n反思及如何做在独生子女日益增多的今天，不少同学身上存在着贪图享受，好逸恶劳的不良行为，更有甚者花钱雇人替自己值日、做作业……，与这些人相比，郑磊这种热爱劳动，不怕吃苦的优秀品质是多么可贵啊！第二天，我在班里郑重地表扬了他，并奖励了两颗红星，号召大家向他学习，一些成绩优异却临阵脱逃的同学也向他投来赞许的目光，郑磊开始非常惊讶，接着脸上露出少有的喜悦。事后，我又多次找他谈心，从学习态度和学习方法上加以正确引导，班干部们还成立了互助组，他逐渐消除了消极、不安的心理，真正感受到了师生的关怀，从内心萌发出一种向上的动力，成绩也慢慢上升了，现在的成绩已经跃居到第28名。\n前苏联著名教育家马卡连柯说：“还没有发现一个后进生不能改变，没有一个后进生受教育不进步的，因此，我认为没有不能转变的后进生。”所以，教师首先要对教育转化后进生充满信心、给予爱心，要相信“精诚所至，金石为开”。“数子十过，不如奖子一长”----清朝著名教育家颜元\n第三节操行评定的技能操行是指学生的思想、学习、劳动、体育锻炼等各方面的表现。操行评定是对学生一学期（或一学年）的思想品德以及学习等各方面的发展变化情况的一个评价。操行评定目的在于肯定学生的优点和进步，指出学生的缺点和问题，明确今后的努力方向。\n一、操行评定的程序1.自我评价2.小组评价3.征求意见：学生干部、任课教师4.写出评语\n二、操行评语（挖掘“评语”特色发挥教育作用)1.避免千篇一律的评语——缺乏实在性，例如该生遵守纪律，爱劳动，学习较踏实……2.突显艺术性、教育性、情感性的评语（1）以小见大（以细致具体的事例鼓励学生发扬优点，克服缺点）\n例如，班中的体育委员很顽皮。好动手打人，常常因此而使他威信下降。（克服随便动手打人的习惯。）某某同学：记不记得那次的拔河，你胳膊有伤，但仍然流着泪拼命的拔，那时，老师看了心里不知有多感动，这说明我们的某某同学是很关心班集体的。还有一次，同学的桌上染满了墨水，你二话没说，提壶水为同学冲洗桌子，可见，你也很关心同学们。你很爱和别人开玩笑，老师其实也和你一样。不过，老师和你不同地方是从来不随便动手动脚，所以老师身边有很多朋友。你愿意学学老师的样子吗？\n（2）以“真”含情（以亲切温和的笔调使学生感受到老师的爱心，从而受到启迪，促使他乐以接受批评）例如，班上有名女生，学习认真踏实，学习自尊心很强，但由于是独生子女，因而有不少小毛病。某某同学：别看你做事认真，字体漂亮，有时还确实调皮的可爱。你“捏”人的功夫让男生个个害怕，不过老师认为，还是不让害怕的好。老师常想：某某同学被评为“红花少年”该多好！你也一定这样想。那么老师教你个办法：独立，自己的事情自己做。你一定能做到，老师等待你的行动。\n（3）以“活”显美（以生动活泼的笔调增强艺术感染力，以优美丰富的描绘赞扬学生的优点，以轻描淡写的笔调暗示学生的缺点，从而充分的体现评语风趣、灵活、精悍而一针见血的艺术特点）例如，给一位贪玩的学生写这样的评语XX同学：运动场上，你赛跑就像踩着飞轮，为班级争得一个又一个的荣誉。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点，课时如果只贪玩不学习，知识会自己飞进你的脑子里吗？老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。相信你不会让老师失望的。\n再如给一位学习成绩一般、作业不整齐的学生写评语：XX同学：“六一“运动会上，你得了双项第一，厉害；旗级少先队员的评选，你仅差一票，厉害；同学间的小事，你常常忍让，厉害。你发现没有，只要努力一下，把字写漂亮，让脑子多思考一下，我们的XX肯定会更厉害。\n评语欣赏\n郑初凡：“你是一个聪明伶俐、活泼好动的小女生，也是个精美的小话匣子，一幅简单的图画都能被你说成是一个生动而美丽的故事，就像你的名字一样充满了诗情画意。课堂上，你总能敏捷而准确地回答出问题，又能在课外组织同学搞好班级活动，大家都很喜欢你。但是，你的小话匣子经常在不恰当的时候打开，影响同学们的听课，希望你以后注意，并能努力使自己成为一个精美而有很好调控机能的“宝匣子”，好吗？”爱你的全老师\n“杨子骜同学，你画下的鸟儿栩栩如生，活灵活现；你画纸上的鲜花鲜艳美丽，蜂蝶飞舞；然而你忽略了，美术也如同花朵一样需要知识的浇灌，只有用辛勤的汗水去浇灌的土地上才会开出最艳丽的花朵。希望你上课专心听讲，积极发言，发表自己独到的见解，打下扎实的基本功，才能更好地把握作画的技巧，圆你心中的梦”。爱你的全老师\n“熊秭怡同学，你是一个令家长欣慰，令老师骄傲的乖乖女，温顺平和的性格使你与同学们都相处得很好。至于学习，你更是认真，精益求精，也许你的性格，你的气质，你的成绩才是你“古典淑女”的完美展示。但是老师多么希望在课外活动中能看到你的身影，与同学们一起打球、跑步、做游戏。老师期待着，也相信你会的。”爱你的全老师\n孟繁朝：“你聪明能干，每次测试，你的成绩总是很棒；每次运动会你的身影总会出现在领奖台上，讲起故事也那么绘声绘色，同学们都非常羡慕你。但是老师有一个个希望的希望，那就是希望你不要总孤立于集体之外，而要主动与同学们相处得更好一些，与同学交朋友，做游戏更主动一点，那将使你的色彩更加鲜艳，同学们会更喜欢你的。”爱你的全老师\n“房紫园同学，你是一个懂事，孝顺的好孩子。爸爸外出工作，你能理解妈妈的艰辛，从不跟妈妈要好吃的吃，要新衣服穿，生活非常俭朴。你是班级里自立自理能力最强棒的学生，是同学们学习的榜样。要是你能多帮助关心其他同学共同进步，相互学习，那你一定能成为最受欢迎的人。”常言“金无足赤，人无完人”。快快完善自己吧！爱你的全老师\n聪明能力强型：宗一鸣你那双珍珠般的黑亮的眼睛里，盛满热情聪慧。你的兴趣爱好很广泛，画画、电脑、朗诵、看书都喜欢。同学们可羡慕你了，能做到学习与特长发展两不误。思维活跃的你，学习自觉主动，我为你这学期的书写进步而高兴，相信你是下了一番苦功的。你有一定的组织能力和责任心，能协助老师管理班级，是老师的得力助手，在同学中也有很高的威信。爱劳动，讲卫生，爱护环境，积极思考，大胆发言，课堂练习独立迅速完成。上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩；做作业时，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜；工作上，你认真负责，是个尽责的小干部。要知道学习犹如急流划舟，不进则退。在某些方面只要你一放松，就会呈现出不理想的一面。就比如你写字吧，稍不注意，你的字就会“龙飞凤舞”，老师希望你充分认识自己的不足之处，利用假期认真对待，好吗？爱你的全老师\n自我陶醉型：杨涵韬你是一个很聪明的孩子，热情、活泼是你最大的优点。这学期，你积极开动脑筋思考问题，偶尔几次在课堂上精彩的回答，令老师和同学对你刮目相看。在班上，你爱劳动，热心帮助同学；你乐于动手、爱琢磨，喜欢看课外书，经常充当小老师给同学讲故事听。听说你的网球打得很不错，练习也很刻苦。如果你能把课外的知识引到课内该多好呀！那样你会在课上积极发言，展示自己的才华。老师也想从你那里得到更多的知识。希望你能在班中找到合作的伙伴共同进步。记住老师的话：人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊之火的方法只有一个：就是劳动，再劳动。你是一个极有天赋的孩子，脑子灵，反应快，希望你能认真对待每一件事，让智慧的火花早日闪烁起来。爱你的全老师\n学习不稳定型：沈智达你时刻关注着班中发生的一切，看得出你是个做事很认真，很好强的好孩子。每天清晨，都能看到你忙着收作业的身影。你拥有聪明的头脑，接受新知识的能力很强。我发现，你越来越会学习了，课前认真预习、不懂就问；课上不但积极思考，回答问题有新意，而且学会做课堂记录，养成了良好的自学习惯。老师真高兴。在学习上刻苦、认真，成绩优良，主动获取各学科知识，尤其是科学知识比较丰富，堪称“小科学家”。每天你身上像背了个“小问号”，遇事总要问个为什么，这种打破沙锅问到底的精神最可佳。你的阅读量还真不少呢！坚持下去，你担心的写作水平一定会提高的。可有时你好像又不在状态，学习不够稳定。不要让短暂的惊喜代替长久的快乐呦!要牢记：天才出于勤奋，老师希望你就是天才！能在知识的领空中任意翱翔。爱你的全老师\n认真努力型：张一川你是一个认定了目标就会勇往直前的男孩，你又是一个有强烈集体荣誉感的学生。你思维活跃，上进心强。当你一次次主动帮助同学打扫教室时，当你为一道难题凝神沉思时，当你弯腰拾起地上的纸屑时，作为老师的我，是多么的高兴！我为你的热心勤奋和勇敢而自豪！老师一直为你有很强的学习积极性而高兴。你业余爱好很多，不论在学习、体育还是文艺上，你既是同学们的榜样，又是老师的小助手。平时你能够认认真真学习，积极思考问题，有独到的见解，养成了自觉学习的好习惯，并能根据学习内容查找资料。热情奔放的性格，让你拥有了不少好朋友。课外知识会把你带到一个神奇而充满智慧的世界，希望你能多读一些文学书增长文学功底。你身边还有很多小朋友也很了不起，要记住：“三人行，必有我师。”要会吸取他人的优点，来完善自己，使自己成为班上的佼佼者。爱你的全老师\n淘气且善良型：刘之琦从你耳朵受伤的那一刻起，我就知道你是一个很坚强的孩子。几个月来你都睡不了一个好觉，真的很让人心疼。善良的你却像没事一样，从不让别人担心。你真的长大了！这学期，你的作业字迹工整了；课上也能积极举手发言了，而且回答得较正确；与同学相处时很真诚，乐于帮别人解决困难。期末复习期间听讲很认真，能及时改错题。大家都看得出你是个聪明的孩子，正因此，你缺乏了脚踏实地的学习，凭你的智慧相信你不比别人差，没什么难得了你的。这学期你病了几次，假期可要加强锻炼把身体练得棒棒的，再多看些文学书，培养自己的爱好，你会和大家共同进步的！知道吗？人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊之火的方法只有一个：就是劳动，再劳动。你是一个极有天赋的孩子，脑子灵，反应快，希望你能早日振作起来，让智慧的火花早日闪烁起来。爱你的全老师\n不思进取型：丹佛我很感谢你为集体做的好事，你善解人意，不管是班里的事还是同学的事，你都那么积极主动，还解决了不少小问题。你算是个“乐天派”的学生，每天不急不躁、悠闲自得。书是你的好朋友，看课外书时的你是那么沉静，把自己融入了故事之中，那专心劲就别提了。富有幽默感的你，带给了大家不少欢乐。老师想提醒你：做事不能应付了事，不论学什么干什么都要踏实认真，不要让懒惰埋没了你的聪明，期待有一天你能意识到自己的责任和义务！希望不要让关心你的人等的时间太长。在取得成绩的过程中要付出艰辛的劳动，但却会伴随着胜利的喜悦。我们要跟比自己出色的人比，要执著勤奋地闯过知识的大门。我相信，通过你不懈的努力，一定能登上科学的顶峰！学习就像爬山一样，不管你迈的步子是大是小，只要往上爬就是进步，就是胜利。愿你用辛勤的汗水换来丰硕的果实。爱你的全老师\n无忧无虑型：董洋经过同学的帮助和自己的努力，你有了很大进步，老师真为你高兴。这学期，你的作业能按时完成了，偶尔也能在课上积极举手发言了。关心集体、热心助人是你最大的优点。你乐于在别人有困难时伸出援助手。这学期你好像长大了，更懂事了。在上进心的驱使下，你终于能“悬崖勒马”，知道学习的重要性了。老师认为，你的进步离不开自己的努力。在班中打扫卫生时，你总是不怕脏、不怕累冲在前头。一个不怕苦不怕累的人才能学到真本领。一个人光有聪明的头脑而不用功，他就会像“小鸭子”一样什么本领也学不会。假如你能丢掉这个坏朋友，再交上个好朋友：认真学习、认真听讲，认真书写，改正上课注意力不集中的坏习惯，做个认真细心的好孩子，那么老师和同学们会更加喜欢你的。放假在家要听家长的话，假日多看些自己喜欢的课外书吧！万事开头难，但只要你迈出了第一步就离成功近了一步。爱你的全老师\n落后型：刘博文经过同学的帮助和自己的努力，你有了很大进步，也尝到了自己耕耘的收获。老师真为你高兴。这学期，你能按时写作业了，课上也能积极举手发言了，期末复习期间听讲较认真，在老师和家长的督促下，能及时改错题。劳动时你总抢在前面.你有一颗火热的心，热情友善是你的美德，不思进取是你的不足。每次与你促膝长谈时，你总是表示要专心听讲，按时完成作业，可却忘得太快，没有几天就又恢复了原样。建议你把自己的物品整理好，时间一去是不复返的，把学习当作自己的事来好好“经营”吧！你要知道：学习如逆水行舟，不进则退。希望你快快成熟起来，去努力吧！另外，你的顽皮性格还需要节制，做事要有条理，给自己定个目标吧！你不是没有上进心，要记住“一分耕耘，一分收获”！再培养些爱好特长，你会和大家共同进步！爱你的全老师\n不善交流型：马博见你平时少言寡语，周围的人都说你太蔫了，其实你的内心是个五彩的世界：有童话故事，有美丽的图片，也有战船飞机，还有历史人物。你有一双灵巧的双手，还制作了不少精美的手工作品，都可以办个展览了！你是一个了不起的小伙子。你爱好广泛善于动脑，思维敏捷，书是你最好的朋友。在男孩子当中是难得的踏实与好学。纪律上严格要求自己，尊师守纪团结同学。你是一个聪明踏实的孩子，为什么不在大家的面前展示自己的才华呢？不善与人交流的你，平时还要加强口语的训练，培养自己的勇气，成为真正的小男子汉！你也曾努力过，但成绩平平。那是因为你的“钻”劲还不够。老师渴望看到你通过不懈的努力，再加上细心与开拓精神登上顶峰，那时的你一定会领略到更新、更广、更深的意境！你一定要牢记，学深似海！你还需要更加努力。爱你的全老师\n进步明显型：罗辰鸣期末阶段你的进步真大！你能按时完成作业，而且字也写得漂亮了，课堂上，同学们能听到你精彩的发言了。你是一个聪明、活泼、可爱的孩子，正直善良，总能很公正地看待问题，喜欢课外活动。有个人思想，理解能力强，懂道理，很少与同学发生口角，是个心胸开阔的人。你乐于动手、爱琢磨，喜欢看课外书，经常充当小老师给同学讲故事听。你的思维活跃、条理清晰、想象丰富，有些问题回答得很精彩，老师很为你高兴。班级劳动中，几次打扫操场都看到了你雀跃的身影，劳动上不怕脏和累，你还会善良地帮助有困难的同学。知识较丰富的你，口头和书面表达能力有所欠缺，还要多读整本的文学书呀！老师特别想跟你说：“书是一杯蜜，是辛勤的蜜蜂采千百朵花的精华制成的；书是一杯茶，只有细细品尝，才能透过苦涩，品出香甜，希望你做一个爱读书的人，在书山学海中，品尝探索知识的乐趣。爱你的全老师\n自卑胆小型：徐菲琳你有一双善于察言观色的眼睛，总是留心身边的人和事，每天放学时不忘跟老师说一声“再见！”看得出你喜欢咱们这个大集体，对班里的事你比以前热情了。你朴实无华，毫不矫揉造作，懂礼仪。你是个楚楚动人的女孩，说话温文尔雅、礼貌待人，你那双黑亮的眼睛后面藏着不少心事。平时很少与人交流的你，看上去比同龄的孩子天真幼稚，如果能多与人交往，你的性格也会开朗起来。期末阶段，老师觉得你精神好了很多，竟然也主动举手回答问题了，这可真是难能一见呀！这不，你也很棒吗！你的胆子和声音有点小，这样别人会听不请你在说什么。你应该试着培养自己的爱好专长，挖掘自身的潜力，任何事都需要经过坚持不懈的努力才可以成功。我想你一定明白“吃得苦中苦方为人上人”的道理吧！要注意做事和学习都要用心，不能只求皮毛，要有钻劲持之以恒。当你成功时，我们都会为你祝福。爱你的全老师\n马虎型：孟昕怡你是一个活泼可爱的小女孩，你不知道什么是忧，什么是愁，就像电视剧《还珠格格》中的小燕子一样。老师时常看到你在操场上蹦蹦跳跳的身影，欢乐的笑脸。期末阶段你的表现真是不错，你这个小淘气包充满了阳光般的朝气，哪有了你哪就会热闹。期末你也尝到了自己耕耘的收获。但美中不足的是：你做事还是有些丢三落四。你可不要小看这“毛糙”的习惯，也许它会成为你前进道路上的最大障碍，所以，应该马上改掉它！让“认真”陪伴着你，“成功”也就能成为你的伙伴。老师希望你能成为所有盛开花朵中的最绚烂的一朵！生活就像大海，友情就像大海中的浪花，大海有了浪花更加美丽，生活有了友情更加甜蜜，愿你珍惜和同学间的友情，用真诚和宽容去融化一切误会顾忌。要注意做事和学习都要用心，不能只求皮毛，要有钻劲持之以恒。当你成功时，我们都会为你祝福。爱你的全老师\n教育是科学同时又是艺术。教育的内容是科学的，态度是严谨的。所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。\n第六章青春期教育第一节青春期教育及特点第二节青春期教育的原则与技能第三节早恋问题\n第一节青春期教育及特点一、何谓青春期青春期又称为青春发育期，是人从童年向成年转变和过渡的时期。性的生理发育和性的心理发展趋向成熟是这个时期的基本特征。被心理学家称为“风暴期”，“心理断乳期”，“自我觉醒期”，“精神饥饿期”的敏感时期。故青年人如果出现问题，多半是“小学有苗头、中学现症状、大学出悲剧”\n二、青春期的特点（一）生理发育接近成熟1.身高和体重出现陡增现象青春期之前青春期身高平均3-5厘米/年6-8厘米/年或10-11体重不超过5公斤5-6公斤/年或8-102.人体器官的发育和机能的完善心脏：重量增加到出生时的12-14倍，接近成人血压、脉搏、肺活量、脑重：接近成人\n3.性器官和性机能的发育人体生殖系统的发育是最迟的，进入青春期才开始发育。包括第一性征的发育，第二性征的出现和性机能的具备。（二）生理发育对心理发育的影响1.外形剧变对心理发育的影响表现：情绪体验，因体型的变化，引起忧虑、苦恼、害羞；心理意识，“自我形象”变化，渴望承认成熟\n2.体能增强对心理发育的影响心肺急速增大，提供从事激烈活动可能性，注意保健肌肉力量增长，加速成人感体验，促进意志行为发展中枢神经系统的发展，促进思维发展，有能力提高知识难度3.性成熟对心理发育的影响表现：心理的诸多不适应（恐惧，害羞等）对异性产生“兴趣”（注重外表）\n第二节青春期教育的原则与技能一、原则1.正确认识弗洛伊德曾经说过，越是禁锢的东西，也就是人们越向往的东西2.预防为主培养对外界性刺激和自身性冲动进行调节（精力转移），当学生出现要求打扮、交友不善、深夜不归现象时要引起重视。\n3.正面疏导不能压制打击，不能放任不管有针对性的讲解有关性的生理卫生常识和心理卫生知识，正确对待性萌动带来的问题。4.感情升华精力放于学习，培养某一兴趣，学不完的知识，做不完的事5.“三位一体”学校、家庭、社会相互配合，协调一致。\n二、技能1.辨识技能性觉醒，是性开始成熟的标志，带有很大的理性成分，是自觉的。性朦胧，是性萌动的外在表现，男女同学之间的好感、爱慕皆出于无心，属性朦胧的自然表露。友情，是以友谊为出发点爱情，以性爱为基础，以结婚为目的\n2.指导技能进行性知识和性心理的有关知识传授及其卫生知识的指导，使学生正确认识男女生殖器官的构造和功能，了解性生理发育和性意识发展的规律。苏霍姆林斯基说：我们的任务就在于要在学生性本能刚刚觉醒之际，就使他们的理智作好充分的准备。\n3.引导技能允许男女生正常交往，但注意引导。4.疏导技能理解：懂得身心发展规律，理解情感和需要尊重：尊重学生的人格、感情和隐私指导：细致、耐心、个别地指导学生正确处理异性间的友谊，帮助学生划分友情与爱情的界限宽容：面对犯错误的学生，要以教育为目的\n思考孩子整日泡在网吧里上黄色网站，是道德问题吗？初中还未念完的少男少女谈起了恋爱，是品质问题吗？\n第三节早恋问题一、早恋的特点1.容易把好感当爱情2.容易把友谊当爱情3.容易盲目早恋（因气质、美貌、语言所吸引)4.容易感情冲动5.容易美化对方6.容易孩子气7.不易发现早恋\n二、早恋的情况表现：①沉默不语，精神恍惚，上课注意力不集中，答非所问，学习成绩明显下滑；②社会交往频繁，书信、电话、手机短信增多；放学不及时回家，甚至夜不归宿，逃学、旷课；③讲究穿着打扮和发型，喜欢看有关描述爱情方面的书。\n三、早恋的原因生理、心理、家庭、社会和学校四、早恋的策略班主任要有正确态度；树立正确的恋爱观；及时进行性教育；早发现，防过敏，冷处理，保隐私。\n第七章班主任形成教育合力的技能第一节同任课教师沟通的技能第二节同学生家长沟通的技能\n第一节同任课教师沟通的技能一、依靠任课教师形成班级教师集体（一）何谓班级教师集体特征：以班主任为核心，由本班全体任课教师组成；有统一的教育教学要求，既承担各自的教学工作，又配合班主任参加班级管理，彼此尊重信任，支持帮助，把国家统一的教育要求转化为班组共同的奋斗目标，引导学生德智体全面发展。\n（二）如何建立班级任课教师集体1.以共同的目标统一思想2.协调教学行为3.协调好教师之间的人际关系，加强任课教师之间的团结4.满足班级任课教师的合理需要马卡连柯认为没有对孩子们的统一要求，就不可能有任何教育。\n二、协调沟通任课教师与学生的关系1.介绍情况，增加师生相互的了解2.树立威信，增添教育管理的力量3.协调作业，提高学生学习的效率4.咨询意见，提高班级管理的水平5.联络情感，融洽学习工作的环境\n6.给予理解信任，是改进的动力7.讲究策略，做好相互的协调和沟通8.取长补短，提高教育管理的水平9.邀请参与，打造高凝聚力的集体10.互帮互助，工作中给予大力支持\n第二节同学生家长沟通的技能农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成长的心情是完全一样的，可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？家长教育孩子彻夜难眠，有没有想到孩子心灵深处的需求是什么？怎样能满足孩子的精神需求呢？\n庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因；孩子学习不好时，许多家长却一味指责，很少想过自己的责任，在自己身上找找原因。地理环境变化时，农民都知道要改变种植方法；社会环境变化时，父母是否想到要更新教育观念呢？没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不懂教育的父母。农民种庄稼，光爱不行，只有懂，才有好收成；家长教育孩子，仅有爱也不够，只有懂，孩子才会有美好的明天。好农民，不让最矮的庄稼枯萎；好老师，不让最差的学生自卑。农民最关心的是禾苗是否舒展，老师为何不关注童心是否欢畅？！\n“最完备的社会教育是学校－家庭教育。”——苏霍姆林斯基在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个因素。整合家庭教育和学校教育，形成合力，对孩子的健康发展非常重要。\n当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量难以完成，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的课题。\n形式家长会;家访;接待家长校访;邀请家长参与学校组织的活动；创设家校互动联系方式。\n家长会是学校教育的有机组成部分，是学校有目的性教育的延伸。是家长了解子女学校生活及学习情况的窗口，也是班主任管理班级和班风建设的重要途径。\n今夜会有“暴风雪”一位父亲开完家长会回到家，阴沉着脸，一句话没说，就钻进自己的房间关上了门。几次叫他吃饭，他都不应声。这情景让孩子的心里更发毛了，不知下面要“爆发”出什么。整个晚上，家里的空气仿佛凝结了一样。忐忑、紧张、不安、害怕，孩子眼巴巴地等待家长会后出现的那一幕……。\n家访是了解学生家庭的具体情况，并与学生家长交换意见，共同完成对学生教育的一种方式。适时适度、恰到好处地进行家访，有利于班主任与家长之间信息的交流与沟通、融洽感情，在教育学生问题上达成共识，使双方都对学生有更全面准确的了解，从而相互合作对学生进行切实有效的教育。\n著名青年教育家周长根说：“现在不少学校和教师通过电话了解情况，但这只是声音的传递，代替不了面对面的情感交流、实地的踏访。”可见，家访作为对学生进行全面教育的好形式，任何时候都不能丢，尤其在当今社会里，我们更应注重研究如何家访，如何讲究家访艺术，提高家访效果。\n家访创造的奇迹某小学一位四年级班主任陈老师，刚接这个班时，就听前任班主任和科任教师反映这个班的学生徐世华经常不写作业，还有时撒谎、小偷小模，在学校里小有“名气”。他爸爸脾气特别暴躁，只要老师一找家长，第二天徐世华浑身上下紫一块青一块，屁股打得上课不能坐。陈老师了解情况后，对徐世华先是给予母亲般的爱，及时表扬她的进步。在他有进步的时候，陈老师联系家长准备家访。\n陈老师到徐世华家后，发现他爷爷、奶奶、爸爸生活在不足40平米得房间里。他家是朝鲜族人，爷爷是脑溢血常年躺在由板子搭成的地铺上，全家的生活由70多岁的奶奶料理，他爸爸和他妈妈在他生下3个月就离了婚，他爸在歌厅当保安，平时很少回家。他家的生活费就靠爷爷300多元的退休金。他爷爷、奶奶管不了他，只有他爸爸能管他，只要老师一找他爸，徐世华准挨打。\n陈老师与徐世华爸爸见面后，首先表现出尊重家长的态度和这次家访的诚意，然后向徐世华家长讲了近两个月来徐世华的几点进步，并告诉家长，徐世华很聪明，很有发展前途，培养好了一定有出息，但这需要家长和老师配合共同努力，班主任说她充满信心，希望家长也要有信心。为了鼓励徐世华的进步，班委会决定让徐世华当副学习委员，负责每天收作业、发作业，并督促检查没完成作业的同学，同时让他当“诚实奖”的列席代表。\n老师希望他爸爸能经常回家配合支持班主任，按照家校联系卡上的内容，检查督促孩子。家访后，陈老师不仅发现徐世华变了，就连他的爸爸也经常回家了，徐世华的作业本上也有了他爸爸的签字。由于这次成功的家访，使班主任与家长建立了真诚合作的关系，把全校小有“名气”的徐世华给转化了。现在他以优异的成绩考入某重点高中“教育过程中要充满爱和期待”，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。\n一、家访——个体1.作用（1）家访可以了解学生的家庭成员、经济状况，然后对症下药帮助教育学生。（2）家访可以了解学生隐蔽性的行为习惯，有助于学生良好习惯的养成。（3）家访可以了解学生的社会交往情况，以便帮助学生走出交往的误区。（4）家访可以和家长一道分析学生的学业情况，帮助学生改进学习方法。（5）家访可以了解学生的理想信念，根据学生的实际情况，帮助学生走出迷茫，确定自己的人生目标。\n2.种类（1）一般性家访包括了解学生的家庭情况，学生家长的文化水平，对待子女的态度和教育方法，向学生家长介绍学生在校的基本表现，任课教师的配备和班主任自身的情况。（2）慰问性家访指学生本人发生意外（如病休、受伤或由于家庭发生重大变化等如学生亲人病故、家庭发生灾难)对学生造成很大影响。\n（3）表扬性家访指学生尤其是后进生有了学习上或思想上的进步。（4）沟通性家访指学生同父母发生了矛盾冲突，有了情绪对抗、隔阂，影响了学生在校的学习生活。（5）防微杜渐性家访当学生思想、行为上出现异常征兆或不良行为时（6）纠正不良家庭教育的家访\n3.如何家访（1）做好充分准备明确家访的目的；巧选家访时机（2）分析家访对象确定谈话策略教育有方明情达理的家长（直接就教育问题进行交谈)对子女期望过高的家长（首先让家长感觉理解他们的心理，再就教育方法、成才观交换意见）\n娇惯宠爱子女的家长（首先让家长明确教师和家长对待孩子问题上不存在利害关系，劝导家长懂得严和爱的关系)将一切拜托给学校的家长（首先让家长明白离开家庭教育的配合，不管教师付出多大的努力，都无法起到完美的效果。）\n（3）家访语言九要九不要要态度谦和，不要盛气凌人要坦然大方，不要懦弱求人要自知之明，不要炫耀自己要褒奖老师，不要转嫁责任要胸有成竹，不要随意发挥要一分为二，不要以偏概全要留有余地，不要把话说死要言出必果，不要轻诺寡言要掌握时间，不要“点水”、“穷聊”\n二、家长会议——集体1.内容（1）向家长宣讲党和国家教育方针政策（2）向家长宣传学校教育计划和阶段教育主题（3）举办教育讲座，了解家庭教育理论（4）介绍学生各方面表现，了解成绩发现问题（5）举办学生学习成绩展览，文艺和体育表演，科技成果展览等\n他真棒平时我注意搜集孩子们的特长，并鼓励他们发挥特长。于是小作家、小画家、小歌手都出来了，朗颂、唱歌、表演、画画……充分展示自我。家长会上，我首先把一段时间以来的学习情况展示给家长，包括学生的作业本、课外练习册、写字本、日记本、英语单词簿、活页练习等，让家长了解孩子在平时学习中存在的问题，孩子的学习能力在班级中处于什么地位。其次把学生的体育竞赛成绩、小制作、图画、自制板报等培养身体素质、学生思维能力和动手能力的创造成果展示给家长看。\n第三，把学生的成长档案交给家长，每个学生都有一本成长档案，里面记载他们一天、一周、一月、一个学期以来的成败得失，包括他们的思想道德表现、学习态度学习方法表现、身体状况、日常表现、动态案例等。这其中有他们的自己对事件的分析。也有老师的鼓励和家长的寄语……。为了让家长了解子女参加课外活动的情况，我利用电教室的设备让家长通过看照片、视频，了解学生参加“水果拼盘大赛”“跑步比赛”“校园歌曲卡拉OK赛”“到敬老院”“参观访问”等课外活动情况。通过一张张照片，一幅幅画面的介绍，不少家长发出惊叹：想不到我的孩子还有一手……。\n2.形式座谈会、家长委员会、汇报会、家长学校3.时间开学后、期中考试后、学期结束前4.准备确定会议主题、构思提纲慎重写好家长会议讲演稿，收集有关资料并收集成册，印发会议邀请书，布置会场（写好会标、安排座位、专人接待）\n5.联系学校家庭联系卡出勤课堂纪律作业成绩校内课外活动在校同教师关系与同学关系值日工作放学时间表现班主任意见\n作息起居早晚学习家务劳动与家人关系在家表家长现意见\n第八章心理健康与心理咨询一、学生心理健康的现状调查显示：小学生有异常心理趋向的比例是14.2%，心理障碍占2.9%；初中生有异常心理趋向比例是16.9%，心理障碍占4.2%；高中生有异常心理趋向比例是14.8%，心理障碍占2.5%。沪港心理调查：上海34.6%的学生有心理障碍，香港38.7%的学生有心理障碍。清华大学樊富珉教授对6000名大学生进行调查：1%的严重心理障碍，10%左右有焦虑、抑郁等症状，30%的学生心理有困惑，需要辅导。\n学生心理问题的显现学习方面：14%的小学生、29%的初中学生、21%的高中生有厌学心理，高中学生愿意上大学者100%，愿意主动学习者不到50%。情绪意志方面：33%的小学生、41%的初中学生、68%的高中学生情绪波动性大，42%的小学生、51%的中学生心理脆弱，耐挫能力差。\n生活适应性方面：58%学生因娇生惯养致使其依赖性强，不会劳动，生活不能自理，缺乏自立意识和生存能力。人际关系方面：10%的小学生，28%的初中学生，55%的高中学生存在着人际交往障碍，缺乏责任意识，团队精神差，难与人合作共事。\n行为观察学生心理问题上课：缺席、迟到次数增多；不能正视老师的眼睛；总在想其它事情；常睡觉；经常自言自语。休息：总是一个人；睡眠过度；与同伴经常口角；开始谈论奇怪的游戏和性的话题；在学校医院门口徘徊；外出不归。学习：成绩突然下降；学习精力不能集中；突然厌学\n饮食：不与同学一起吃饭；沉默；食欲不良。睡眠：每天睡眠超过9小时；失眠；梦语多；睡觉时间突然推迟。老师：回避老师；对老师有攻击性言语与行为，对老师过于依赖，与同学说老师的坏话。\n赠言：有些事情是可以等待的，但孩子的成长是不能等待的。我们可以不是天才，但我们可以成就一代天才。假如我们只有一桶水，但我们要指引给孩子一条河。\n二、心理健康的标准台湾一学者提出了“三品说”：心理健康，在贫困时代是奢侈品；在发展中国家是装饰品；在发达国家是必需品。越来越多的教育工作者认为：学生心理健康教育和必要的心理辅导，是青少年成长过程中不可缺少的精神钙质。\n（1）智力健康智力水平在正常范围以内，并能正确反映事物；（2）自我健康能保持正确的自我意识，接纳自我；（3）情绪健康情绪稳定与心情愉快是重要标志；（4）意志健康行动的自觉性和果断性是重要标志；\n（5）行为健康反应适度，不过敏，不迟钝，与刺激情景相应；心理行为符合年龄特征。（6）适应健康主要是社会和人际关系适应良好；（7）人格健康能保持完整统一的人格品质；（8）需要健康不背离社会规范，在一定程度上能实现个人动机，并能合理满足需要；\n中国社会科学院心理学家李庆善教授的观点快乐的人（情绪特征）有效率的人（行为特征）与人善处的人（人际特征）耐挫力强的人（品格特征）自信心强的人（心态特征）\n个性方面的常见问题1.自我中心①概念：是指为人处事总是以自己的需要和兴趣为出发点，从不顾及他人。②具体表现：固执己见，盲目坚持个人的意见。很少关心他人，与他人不能和睦相处。只注重自己利益得失，从不考虑他人的利益。\n③反映出来的个性特征：偏激自负、狭隘自私等。④主要原因：家庭教育不得当如没有生养经验、百依百顺、过于溺爱、姑息、迁就等。⑤危害认识上容易产生片面性和独断性。为人处事自私狭隘。受不得半点委屈，对个人得失斤斤计较。\n⑥调适方法积极与其家长沟通，使家长懂得关心爱护与娇惯溺爱的区别。适当进行“挫折教育”，使他们在挫折中锻炼意志，提高自制能力，克服固执、任性和娇气，学会理智地看待客观事物。鼓励学生多与外界交往，多用“换位法”站在别人的角度考虑问题，在交往中学会宽容、忍让。\n2.偏执自负①概念：是指不能正确地认识和事物，缺乏对自己的客观评价。②具体表现：敏感多疑，对人缺乏起码的信任，而且固执己见。不能客观看待问题，喜欢夸大他人和事物的消极面，好揭人之短，而且这种对他人和事物的偏执不易更改。\n喜欢与他人争辩。大多自我评价过高，自认自己的能力不凡。一旦受挫折，往往将责任推于他人或客观原因。③反映出来的个性特征心胸狭隘，报复心和嫉妒心极强。\n④调适方法使学生学会正确评价自己。使学生学会正确看待他人。使学生学会真诚待人。\n3.自卑心理①概念：是指与他人相比而觉得自己低人一等，并由此而惭愧、羞怯、畏缩，甚至心灰意冷的心理表现。②形成的原因：有横向参照或攀比对象的情况下，自己与他人做同样的事情，别人能做好，自己却做不好，久而久之就可能产生自卑心理。\n长期受到别人的嘲笑、讥讽、打击，就可能使自己对自身的评价过低，从而产生自卑心理。中学生由于知识、经验的不足，个性心理结构还不健全，加上好感情用事、争强好胜，如果失败挫折的次数多了，就可能产生自卑心理。③调适方法：使学生懂得正视失败和挫折。\n1.贝多芬学拉小提琴时，技术并不高明，他宁可拉他自己作的曲子，也不肯做技巧上的改善，他的老师说他绝不是个当作曲家的料。2.发表《进化论》的达尔文当年决定放弃行医时，遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉狗捉耗子的。”另外，达尔文在自传中透露：“小时候，所有的老师和长辈都认为我资质平庸，比聪明我是沾不上边的。”想想这些人\n3.哲学家苏格拉底曾被人贬为“让青年堕落的腐败者”。4.亨利·福特在成功前曾破产过5次。5.丘吉尔小学六年级曾遭留级，而他的前半生也充满失败与挫折，直到62岁他才当上英国首相，以“老人”的姿态开始有一番作为。6.《战争与和平》的作者托尔斯泰大学时因成绩太差而被退学，老师认为他既没读书的头脑，又缺乏学习意愿。\n7.法国化学家巴斯德在大学时表现并不突出，他的化学成绩在22人中排第十五名。8.歌剧演员卡罗素美妙的歌声享誉全球。但当初他的父母希望他能当工程师；而他的老师则说他那副嗓子是不能唱歌的。9.罗丹的父亲曾怨叹自己有个白痴儿子，在众人眼中，他曾是个前途无“亮”的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他的叔叔曾绝望地说：孺子不可教也。\n10.彼得·丹尼尔小学四年级时常遭级任老师菲利浦太太的责骂：“彼得，你功课不好，脑袋不行，将来别想有什么出息！”彼得在26岁前仍是大字不识几个，有次一位朋友念了一篇“思考才能致富”的文章给他听，给了他很大的启示。现在他买下了当初他常打架闹事的街道，并出版了本书《菲利浦太太，你错了》。11.沃特·迪斯尼当年被报社主编以缺乏创意的理由开除，在建立迪斯尼乐园前也曾破产好几次。\n12.爱迪生小时候反应奇慢无比，老师们都认为他没有学习能力。13.电影舞星佛莱德·艾斯泰尔1933年到米高梅电影公司首次试镜后，在场导演给的纸上评语是“毫无演技，前额微秃，略懂跳舞”。后来艾斯泰尔将这张纸裱起来，挂在自己山庄的豪宅中。14.美国职业足球教练文斯·伦巴迪当年曾被批评“对足球只懂皮毛，缺乏斗志”。\n发掘自己的优点和长处，在竞争中学会扬长避短。分类对待运用积极的自我暗示创造机会，使其体验成功。4.嫉妒心理①概念：是指对他人优于自己，或是可能超过自己而产生的一种担心、害怕甚至愤怒、憎恨的心理状态。\n②产生的根源：③主要有两种形式：主动进攻型、消极防守型④主要表现：对同学学习成绩的嫉妒。严重的个人利己主义和强烈的虚荣心。对同学各种荣誉的嫉妒。对同学相貌、衣着等的嫉妒。对同学讨异性同学喜欢等的嫉妒。\n⑤如何调适？注重培养学生正确的人生观、价值观，使他们认识到嫉妒给自己和他人带来的种种不利影响。通过各种正反事例的例举和权衡利弊关系，使学生学会自我安慰、永不言败。创造一个“放宽心胸、达观待人”的班级氛围意识。\n情感意志方面的常见问题1.抑郁倾向①概念界定偶尔的情感低落，是一种正常的情绪反应。一段时间的抑郁，就是心理问题了。\n②具体表现因人而异内心愁苦，缺乏兴趣信心，不顺心，思维迟钝，注意力不集中，记忆力减退，躯体反应，甚至有自杀念头。\n③形成因素学习压力社会影响家庭环境师生关系（或生生关系）教师及家长不恰当的管教方式等。\n④调适方法多与他人沟通，有烦恼要向长辈或朋友倾诉，以得到他人的支持和关怀，来减轻自身压力。多看明丽色彩。多做自己喜欢做的事，来转移注意力。多看相声、小品、喜剧片、幽默书等。\n2.焦虑障碍①概念：是指当一个人预测将会有某种不良后果产生或模糊的威胁出现的一种紧张不安、忧虑、害怕、甚至伴有躯体反应的不良情绪。（焦虑障碍的原因与环境因素、心理因素、身体因素、遗传因素都有关。）\n②初中生常见种类：考试焦虑、社交焦虑、青春期焦虑等。③一般的调适方法：积极主动作心理咨询、如实反映问题，树立焦虑可治的信心。放松心情，最简单的是呼吸松弛法。转移注意力。系统脱敏行为疗法\n④重点讲考试焦虑轻度的考试焦虑反应有：肌肉紧张、心跳加快，血压升高，出汗，手足发冷，内心苦恼，无助感，担忧，胆怯，自我否定等。重度的考试焦虑反应有：坐立不安、头痛、头昏、无法集中注意力、思维阻滞、上吐下泻、浑身无力等。\n调适方法：进行自信心训练。端正考试态度。进行放松练习。强化复习记忆。进行积极的自我暗示。提高应试技能。