浅议学前班拼音教学法 4页

浅议学前班拼音教学法　　摘要：汉语拼音是认识汉字和说好普通话的保障，是学生学好语文的基础。培养学前班幼儿学习拼音的兴趣是提高幼儿乃至小学阶段学习质量的有效方法。就怎样开展学前班的拼音教学，引发学生学习拼音的兴趣，提高学前班拼音教学的学习效率阐述了以下观点：依据教学实际，科学选择教学方法；将学生喜闻乐见的游戏引入拼音学习当中；以丰富多彩的课外活动巩固学习效果；家庭学校配合，形成教育合力。　　关键词：学前教育；汉语拼音；学习兴趣；课堂效率　　汉语拼音是认识汉字和说好普通话的保障，是学生学好语文的基础。学前班的学生汉语拼音学得怎样，直接决定了学生进入小学阶段以后，特别是在一年级学习语文知识的学习程度。所以，培养学前班学生学习拼音的兴趣就成了提高幼儿乃至小学阶段学习质量的有效方法。由于学前班的学生年龄比较小，自制力较差，活泼好动是这个年龄段学生的天性，他们喜欢游戏，对于枯燥的学习没有兴趣。拼音作为识字工具，本身没有意义和趣味性可言，对学前班学生来说学习起来更加无趣。那么，怎样开展学前班的拼音教学，引发学生学习拼音的兴趣，提高学前班拼音教学的学习效率就成了我们这些一线幼儿教师探究的问题所在。在教学实践中，我应用了以下的措施来应对教学中出现的问题。　　一、依据教学实际，科学选择教学方法　　不同年龄的学生存在着学习方面的差异，他们的知识储备、4\n　　接受能力都有不同，这种情况要求教师在教学之前必须准确分析学前班学生的特点，包括生理特点、心理特点和学习能力，在此基础上选择合理准确的学习方法。学前班的学生在学习时具有直觉、形象的特点，容易接受具体的知识，对于抽象的知识接受能力较弱。他们有效注意的时间很短，一般不会超过5分钟，因此，在教学那些相对来说枯燥的拼音知识时，教师就必须选择形象、生动、直观的教学方法，帮助学生体验到学习的愉悦，为以后建立正确的学习态度打好基础。拼音的教学内容全都是抽象的表音符号，对于学前班的学生来说，这些内容没有丝毫的趣味性可言，教师应结合文本中的图画，将抽象的拼音符号变为学生可感的具体事物，这样既可以激发学生学习拼音的兴趣，又提高了他们学习拼音的效率。　　二、将学生喜闻乐见的游戏引入拼音学习当中　　对于学前班的学生来说，丰富多彩的游戏是他们最感兴趣　　的、最能激发他们热情的活动。在拼音教学中，如果教师只是一味地针对学习内容进行听说认读的训练，就会让孩子感到枯燥乏　　味，毫无兴趣。所以，在拼音教学中，我们不仅要让学生听、说、认、读，而且要寻找他们更感兴趣的方式，比如教学生唱字母歌，编拼音舞蹈，还有许多可以运用的小游戏来辅助教学，增强学生的学习兴趣。在上述活动中学习拼音，学生的热情很高，他们积极投入到每一项活动、每一种游戏中，在玩中学，在学中玩，尊重了学生的天性，提高了学习效率。　　三、以丰富多彩的课外活动巩固学习效果4\n　　在通过多种途径提高拼音课堂教学效率的同时，我在教学实践中还注意开展一系列的课外活动以巩固学生的课上所学，配合课上所教内容。课下时间我们组织学生开故事会讲故事、作简短的自我介绍、开展古诗文诵读比赛等等。通过这些活动，学生的普通话水平大大提高，对汉语拼音的掌握程度也随之提高。学生充分认识到了学习拼音、说好普通话的好处，并能够将所学内容加以运用，对课上所学知识进行内化巩固。在平常与学生交流时，我坚持运用规范的普通话，随时注意要求学生用普通话交流，并注意矫正他们一些不准确的语音。平时还鼓励家长与他们一起学习，为他们购买一些带拼音的故事书，并陪学生一起阅读，引导学生使用学过的汉语拼音帮助阅读故事，巩固汉语拼音知识。　　四、家庭学校配合，形成教育合力　　在学生的成长过程中，家庭教育起着至关重要的作用。教师必须经常与家长取得联系，家校合作配合，一起引领学生不断成长进步。每次学前班开课时，我们都会组织召开一次家长会，就教学内容与教学方法向家长进行汇报，及时汇总家长们对我们的意见和建议，经过整理，将合理的、有益于教学工作的建议落实到教学实际当中。在整个教学过程中，我们随时保持与家长的密切联系，争取家长对教学工作的配合与支持。另外，学生在进入学前班学习之初，还需要培养很多良好的生活与学习习惯，为了更好地了解学生，帮助学生养成良好习惯，我们也及时与家长联系探讨，全面地了解学生的整体情况。针对学生的学习与发展状况，我们积极与家长进行联系，共同研究，制订最适合学生发展的计划，尤其在刚刚进入学前班学习汉语拼音这段时间，我们的联系更是频繁。不仅听取家长对于我们学前班教学的意见，也向家长提出我们的建议，互相补充、互相借鉴，使得学生能够在最短的时间展开学习，为小学生活的顺利开展做好准备。4\n　　通过上述方式所开展的汉语拼音的教学在我们学校取得了良好的教学效果。拼音教学需要教师不断更新教育观念，不断转变教学思路，寻找最适合孩子的教学方法。无论采取哪种教学方式，运用什么教学手段，一定要注意激起学生的学习热情，让学生充分参与到学习当中才能够获得最佳的教学效果。课堂不仅是学生学习知识的地方，也是教师获得发展的地方。在教学时，教师应注意给学生充分表现的空间，培养学生的创新能力和发散性思维，锻炼、提高学生的学习能力，为学生的终身发展奠定基础。　　参考文献：　　[1]高厚，施铮.课堂教学技艺.北京师范大学出版社，2004-02.　　[2]李平.拼音人生.西安出版社，2008-06.　　（作者单位云南省麻栗坡县董干镇马波小学）4