个案观看中班 [中班区角嬉戏个案观看] 4页

个案观看中班[中班区角嬉戏个案观看]篇一观看实录：区角嬉戏开头了有一段时间了，我发觉羽哲还在处处的走动，一会来到了表演吧，一会来到了娃娃家，一会又来到了巧手吧停了下来，大家都在做红灯笼，羽哲在边上坐了下来，一会儿，边上的小伴侣就焦急了，来向我告状：老师，羽哲把我的红灯笼撕坏了。我一看，红灯笼变成了几片了，羽哲手里还拿着一片。我问羽哲：为什么要撕掉灯笼呀？这样灯笼就不美丽了啊！羽哲一下就哭了起来，边哭边说：我要回家了，我不来了。让我很是郁闷，究竟是怎么回事呢？我把羽哲带到了一旁，轻声问她：你能告知我为什么要撕坏灯笼吗？她边哭边说：我也想做灯笼，但是他们不给我做，幼儿园不快乐，我不想来了。我说：不是小伴侣不给你做，可能是由于他们每人拿了一张就没有多余的了，那你可以和他们一起合作呀，你说对吗？羽哲委屈的点点头。\n分析：羽哲始终是个大方、宽容的孩子，今日的表现让我有点惊异，羽哲也想参加做红灯笼，但是由于没有红灯笼了，她就发脾气撕坏了红灯笼。可能是由于过了一个寒假，孩子在家有点被宠坏了，到了幼儿园一下子还没有适应过来。遗忘了可以用合作的方式和小伴侣一起做灯笼。措施：我在讲评时请小伴侣一起想想方法，遇到没有材料，但是别人也想来参加的时候怎么办呢？小伴侣有的就想到了找别人合作。在以后的活动和嬉戏中都可以加强幼儿的合作意识的培育。篇二正在我观看我们班级许多幼儿在区域活动中的表现的时.我看到我们班级中的“小不点”陈德祥在抓耳挠腮的，一幅很苦痛的表情。看来他确定在他玩的地方遇到了很到的困难，我近距离一看，原来他在我们班级“橡皮筋变变变”的区脚玩，可是我们这个角的层次递进了，不是以前随你在版上表现了，而是在你表现之前，自己先设计好图案，再依据自己的设计付诸与板上面，我走近一看，陈德祥的设计很美丽，是一幢房子，旁边还有小树什么的，可是他为什么表现的却很不好像的，我过去一看，原来他只是为了让房子好看，没有把橡皮筋的长度算在其中，房子的屋顶没有方法在垫板上显现出来.看着他很焦急的样子,我想启发他自己来克服一下,我试着请他自己想想为什么不能表现啊?可能是他太急了,想了半天也没有回答我的问题,我想这个时候应当发挥我的指导作用了,我请他先在设计图上画的线和橡皮筋的长度做个比较,由于我先让他熟悉到我们的设计图和底板是一摸一样的,你怎么设计的就应当怎么用橡皮筋表示,一说他就明白了,点着头对我说原来是自己的设计出问题了.\n分析：我们班级的幼儿在玩这个小小设计师的时候时常出现这样的问题,许多幼儿觉得设计图和底板是不一样的,可能这跟老师说明的不清晰很有关系的,而且幼儿的形象思维还不是很发达,在许多方面还不是很能表达的清晰.我们的幼儿在玩的时候发生困难的时候,老师可以作为一个旁观者先观看着,等幼儿实在没有方法靠自己的力量解决的时候,老师可以从旁观者变成指导者,适当的加以指导,解开幼儿困难的源头,让他们有信念自己完成。篇三活动实录：嬉戏开头了，劼今日来到了“点心店”里，他和搭档一凡开头忙着整理店里的食品和桌椅。可是在这个时候，许多的小客人已经开头聚集在店外，拥在一起等待着买东西了。这时，劼开头有些不耐烦地说：“不要吵了，没观察我们现在正在忙吗？”听到了老板的这席话，有的孩子明显有点不兴奋径直走开了。剩下的孩子面对面地笑了一笑。过了一会儿，就听到劼说：“好了，你们要买什么？”留在这里的三个孩子开头争先恐后地拿出钱说着自己要买的东西，劼板起脸说：“我听谁的？你们排好队一个接一个地买。”3个人原本放下的钱，也拿了起来跟着排好了队伍连续嬉戏。在观看中，假如客人没有排队就买东西，劼是不卖的，他会要求客人排队之后再进行购买。\n分析：在这个实录中，劼将生活阅历迁移到幼儿园的角色嬉戏当中，能够在嬉戏中发觉问题（客人不遵守秩序），并依据已有的生活阅历能够找到自我解决的途径（提示客人排队等候），这也正是中班幼儿年龄的特征。在嬉戏活动中，幼儿玩得更加地尽兴更加自主，不再单靠老师的干预和指导了来解决面对的问题了。