[中班案例分析：我不想玩]案例分析中班 5页

本文格式为Word版，下载可任意编辑[中班案例分析：我不想玩]案例分析中班中班案例分析【篇一】情境一：嬉戏区里，孩子们都在兴奋地玩着幼儿园新添置的积木，他们大声地向别人炫耀着自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐着，手指放在嘴里，眼睛艳羡地盯着别人的插塑作品，看得出来他也想玩，我走过去问他：“浩浩，来给你积木，你也来一起玩吧！”“我不会。”“会的，浩浩可聪慧了，肯定可以插得很好看。”“老师，我很笨的，不聪慧，奶奶说的，我不会。”情境二：上完一节计算课后，我们班的小伴侣都特别的兴奋，他们还沉醉在刚才活跃的气氛中。我想嘉奖一下刚才听课仔细的小伴侣。自从学习新纲要精神，特殊是在听完一个年轻老师的课后，对我的触动很大，我开头觉得培育小伴侣的自信念是特别重要的。于是，我说：“刚才认为自己仔细听讲，认为自己能够得到小红花的小伴侣请举手。”我们班几乎全部的小伴侣都举起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的样子，而且没有举手，脸上的表情也很懊丧。我问：“浩浩，你怎么不举手呢？”他说：“我奶奶说我是一个笨小孩，所以我没有仔细听讲，什么都学不会。”看着他那懊丧的样子，回想他平常缄默自卑的表现，我的心里一阵阵辛酸，我知道孩子的心受伤了。我说：“浩浩，你奶奶说错了，你是个很聪慧的孩子。昨天你折的小房子棒极了。”他听了之后，眼里发出了亮光。反思（1）幼儿有自己的思想，有自己对事物独特的理解，而且，他们的仿照力量很强。所以，在日常的生活中，我们要谨慎自己的言行，以防自己的不良习惯示意给孩子。第5页共5页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑（2）要对幼儿进行表扬，多用一些乐观的词语，能够激发孩子的内在潜力。如：我信任你、你很棒、我为你傲慢、你肯定能够做到……家园共育：针对这种状况，我和浩浩的妈妈进行了沟通，放学之后，*妈来接他，我跟*妈做了简短的沟通。*妈听了我的叙述后，眼里露出了惭愧的神情。说：“他奶奶原来是说着玩的，谁想到他当真了。以后我们会留意自己的言行的。”我建议她把孩子带在自己的身边，在鼓舞孩子做事的同时，要留意发觉孩子的优点，有优点就表扬，有进步就鼓舞。只要孩子做得好，就肯定要表扬孩子很棒，很聪慧，一点点地给孩子建立自信念，让孩子不再自卑，对绘画，折纸，捏泥等一些他有些犯难、不敢去尝试的活动，老师和家长都赐予特殊关注和指导。现在浩浩在老师和爸爸妈妈共同训练下，渐渐地自信起来，活动区里、课堂上总能看到孩子活泼的身影。中班案例分析【篇二】案例记录：下午，小伴侣吃完点心都进了教室。一会儿，天慢慢黑了下来，有的小伴侣留意到了，星星说：“老师，天黑压压的，看也看不清，等一会儿爸爸妈妈不能来接星星了，”李欣说：“立刻要下雨了他们你一言，我一语，正说得喧闹，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”的传来，把小伴侣们都吓住了，凌佳琦捂着耳朵说：“打雷很吓人，声音真响。”小伴侣也学着她的样子将耳朵捂住。果真雷声过后，立刻下起雨，雨越下越大，雨声吸引了幼儿，他们都不由自主地向窗外看去，有几位小伴侣甚至跑到窗台边去看雨。李欣得意地说：“看天真的下雨了，”星星说：“没有伞，我不能回家了，”康康说：“雨下的真大，我听到声音了”我发觉小伴侣爱好很高，我就说：“我们都来看看雨吧”，那些还坐在位子上的小伴侣听到老师的鼓舞，都一窝风地围在窗台前，拼着力气挤在最前面想看看清晰。第5页共5页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑我指着雨丝问幼儿：“雨象什么？落在地上变成什么？”小伴侣看看天上往下落的雨丝，又看看集满雨水的地面不知如何回答我，我说：“你们看，落下的雨象面条、象线，雨丝落在得上就变成水塘了，雨水落在水塘里会冒泡泡。”小伴侣听了我的话，看得更有爱好了。依依和周欣韫等几个小伴侣都要跑到教室外面去看了，我抓紧制止他们，说：“大家象不感觉一下雨？”说着我就用手心接了一些雨水放在一些小伴侣的手上，我这样连续接了几次，小伴侣们能接触到雨水，他们都表现得特别兴奋，在教室里不停的跳着。雨渐渐的小了，小伴侣也回到了座位上，我问：“刚才我们看了雨，现在我们来听雨声，听听大雨和小雨的声音”，小伴侣一下子静了下来，都认真听起来，周欣韫说“现在没有声音了，刚才声音很响的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，大雨小雨快快下”小伴侣也开头跟着我一起唱起来了。分析：在对幼儿实施训练的过程中，如何发觉幼儿的爱好和需要所在，是老师比较难以把握的。我们往往会将自己的猜想和推想强加于幼儿，使老师组织和支配的活动与幼儿的爱好和需要不符合。托班的幼儿虽然年龄小，学问量少，但他们对身边布满奇怪   ，他们的爱好往往会由外界的环境变化而应起，当幼儿表现出剧烈的爱好和需要时，准时赐予支持和呼应。所以当小伴侣对打雷、下雨的现象表现出极大的爱好时，我就准时将大家的留意力都往这方面移动，引导幼儿观看雨丝、雨落下的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满意了幼儿的爱好和想要了解雨的愿望。虽然，这并不是我预先设计好的活动，但我准时抓住幼儿的爱好，进行了一次好玩的活动，我觉得真正领悟了两期课改的精神，做到老师追随幼儿的爱好和需要。中班案例分析【篇三】【案例背景】第5页共5页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑每天和一群天真活泼的孩子们打交道。他们的纯真给我带来无限的欢乐。他们的顽皮令我总是喋喋不休的嘱咐，他们的好动总是令我眼睛不离左右。见到孩子们我都觉得很欢乐，那孩子们来到幼儿也很我一样欢乐吗？我想每个孩子的回答都不是一样的。面对生活，你有什么样的感受，就会有什么样的生活。乐观是欢乐的根源。而保持乐观的惟一方法，就是紧紧抓住生活的每一次欢乐。作为老师的我们，应当怎么让每个孩子都欢乐享受每一天？【案例描述】情景一：早上的晨间活动，是孩子欢乐一天的开头，我分给每个孩子一个皮球，启发孩子球的多种玩法。孩子们玩得可起劲了，却见陈子超小伴侣一个人独拘束教室里玩，怎么“请”他，他都不出来。小伴侣有时和他一起玩活动时，玩着玩着他又一个人孤伶伶地。我走到他身边问道：“你为什么不和小伴侣一玩，你看好伴侣们都等着你。”“我不想玩”他翘着嘴巴说。“怎么啦！能跟黄老师说说吗？”“我不兴奋，我想一个人在家里玩。”在开学的这几天里，我都观看到子超的脸上，没有笑容。经过家访，知道他的父母都在国外，把他寄养在一位年迈的老人家称他为“伯伯”。那位伯伯是性格内向的老人，受他影响。子超也变地越来越内向。没有沟通的空间。在接下来的时间里，我特意每天都和子超谈谈心，让小伴侣们多多找他玩。赐予孩子乐观的心理示意，不使用如“小伴侣欺侮你没有”、“老师今日批判你了吗”等语言，避开孩子在心理上总处于弱者或被动地位。经过一段时间的“磨合”，渐渐地子超的脸上有笑容了，有时和小伴侣玩时都发欢乐地笑声。有时还会跑到我的身边说：“黄老师，我喜爱你，喜爱小伴侣。”“你欢乐吗”“我到幼儿园，我很欢乐，我很兴奋。”【案例分析】第5页共5页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑《纲要》指出：“敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，努力使每一名幼儿都能获得满意和胜利。”我们尝试针对孩子的实际水平，适当降低标准去要求他、鼓舞他，往往会产生意想不到的效果。它会使孩子从不难获得的胜利体验中获得自信，并争取更大进步。训练是一门共性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于全部的孩子。一位训练家曾经说过，请你记住，训练……这首先是关怀备只至地，深思熟虑地，当心翼翼地去触及年轻的心灵。我感觉到孩子的自尊心需要当心的呵护，或许你觉得孩子小，不懂事，老师过分一点也没关系，但事实并非如此，由于老师在孩子的生活中占居着特别的地位，孩子通常从老师的言行中来推断老师对自己是否满足，老师鼓舞性的评价能激发孩子的上进心，使他们终生受益，反之则会在其心灵中投下阴影。1、老师要了解孩子的心理，多表扬他，鼓舞他，和他多沟通，建立良好的师生关系，使他把对自己的依恋转移到老师身上，情愿和老师亲近，喜爱听老师说话，能高兴奋兴来园。2、老师应为幼儿多制造嬉戏的机会，在嬉戏中教会幼儿如何与别的小伴侣相处，如何搭积木，如何嬉戏等，在嬉戏中学会合作与共享。第5页共5页