中班个案观看 16页

中班个案观看篇一：中班个案观看与分析报告个案观看与分析中三班严菊妹个案观看：\n房阳毅是个比较聪慧的孩子，他的力量进展也不错。但是，在和同伴的交往中，表现出比较明显自我中心倾向，事事都要“我愿意，我兴奋”才行，否则就抢，遇到弱的小伴侣还会用手打，上课随任凭便，见人家做什么自己马上学着人家做什么。在班级惹事比较多。在吃饭这方面也表现的不太好，有时侯自己不愿动手吃饭，非要老师喂他不行。性格比较倔强。房阳毅霸气十足，常动手打人、抓人、踢人，骂人更为常见。在建构角，他拿着自己任凭拼搭的一个东西或者一块大积木就去撞别人搭好或正在搭的建构物，嘴里还发出“嗵――”的声音，看着倒塌的建构物，他笑得眼睛眯成一条缝。他甚至明目张胆地将别人的作品拆掉。别人与他理论，他看着你生气的样子，脸上挂着笑，不做声响。小伴侣气得推开他，他身子一挺，把你顶个趔趄，话音“推我干什么？”还未落，拳、脚已经落到对方身上。在图书角，他总是一个人自得其乐地看书。其他小伴侣商量所看的书好玩，他就一把抢过来，说“给我看看。”别人不给，他就扭住别人的胳膊，硬抢过来。在美工角，他经常独自占一大块桌面，还不让别人过来。他还时时常地有意用画笔在别人的纸上涂一下，说是“在帮他画画”。别的小伴侣抗议，他便出言不逊。吃饭时，他有时趁旁边的小伴侣不留意，偷偷地把他的矮凳挪走，看着那位小伴侣坐空，他哈哈大笑。他还把吃剩的饭菜放在别人正在用的碗里。上课时，他还时常向同伴扔东西，抓小伴侣的脸。个案分析：1．父母对孩子管束没有限度。房阳毅的父母平常对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧急和压抑感，而这种心情在幼儿园就会有意无意地爆发出来。2．缺少沟通。房阳毅的父母由于工作比较忙，很少照看他，更别说和他沟通了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。3．奇怪心很强。这时期的孩子奇怪心理很强，不管对什么东西都很感爱好，尤其是那些好玩好看的、动画片里常常消失的一些人、物、动物，对他们的吸引力特别强。他们总想弄个明白，想个毕竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。\n对房阳毅这样的孩子，我们曾多次训练他、批判他，但效果不佳。后来，我们尝试着采纳鼓舞、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。训练策略：1.体验胜利。房阳毅在活动时不是很主动，但有一次，他上课听得比较仔细，还举手回答了问题，我准时表扬了他，并给他贴上了小红花，他快乐极了。这以后，他每次上课都特别仔细，这样就形成了一个良性循环。2．赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，房阳毅也有他好的地方。如他喜爱关心老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“房阳毅，你真是个勤劳的孩子。假如以后你始终听老师的话，和小伴侣好好相处，上课仔细举手，那老师小伴侣会更喜爱你。”他点了点头，仔细地说：“我会听老师话的，我会的。”个案反思：\n在攻击性行为幼儿的训练实践中，我发觉注重心理辅导是整个训练过程的关键，让攻击性行为的幼儿认识到自己的行为对他人产生多大的危害及后果的严峻性非常困难，孩子没有自控力量，不能自觉主动地“消退”反___行动的意识，所以消失了“反复犯错”的现象。讨论发觉，幼儿之间的攻击多以物品抢夺和占有为主，较少发生挺直以损害同伴为目的的攻击，通过劝说训练、因势利导，几乎都可见效，但上述辅导个案表明，这一过程较漫长，需要我们耐烦细致地开展工作，不行步伐太快，性子太急，更需要针对性、特别性、反复性和长期性，就像“和风细雨”一样，感化他们的逆反心理，使他们在正面的引导中渐渐正确认识自己，完善自己，培育他们对自我心态进行自我调整的力量，学会专心理换位法去理解他人的心情，用自我激励法来振作精神，克服自卑，用情境和心理转移法等等来减除过分的心理压力。在耐烦细致地教他们学习与人相处的方法和技能的同时，给他们宽容，赐予充分的信任和支持，为他们努力制造良好的训练情境。目前，针对攻击性行为幼儿，我们训练者在实行正面训练的同时，也实行限制行动“看管”的消极方法来防止意外损害的发生。这虽然是无奈之举，但也暂时地能掌握损害行为的发生，但我观看到受管制约束的攻击性行为幼儿并不愿意接受，表现出无奈和低落的心情。对攻击性行为的幼儿实行隔离的方法不行取，实行行为限制的方法合适吗？有没有更好更为有效的训练方法呢？攻击性行为的孩子需要一个公正的宽容的心理环境，光靠老师重视是远远不够的，如何让全部家长和孩子都能意识到心理健康对攻击性孩子的重要性，提高家长训练的技能和水平？如何开展和促进家园共育工作值得大家共同探讨。篇二：幼儿园中班个案分析个案追踪记录：对一个偏食孩子的观看观看对象：王宇欣\n案例综述：王宇欣性格比较内向，在班级时很少主动找同伴、老师谈天。爸爸、妈妈忙于工作，平常在家由爷爷、奶奶带，所以依靠性较强，自理力量方面比较懒散，自己动手比较差，动作很慢，吃饭、穿衣等也少不了老师来帮忙。妈妈、爸爸对孩子学习、生活不太管，对孩子的物质要求都会尽可能满足，所以造成他独立性较差、对食物很挑剔的性格。父母对他非常的宠爱，要什么给什么。在吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。对于自己不喜爱吃的菜，他经常挑出来，借口是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜”“老师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于老师的提示，孩子不听，坚持已见。一、观看对象：王宇欣二、观看时间：2021年03月观看状况：洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时，有的孩子在说话，我观察王宇欣也在和一旁的若欣在谈天。我提示幼儿吃饭时说话这很__，孩子都静了下来，只听到王宇欣还在低声地说着。我走到他身边，做了个“嘘”的动作，他宁静了下来。他对碗里的饭、菜好像没什么胃口，用勺子在里面翻来翻去，接着就开头用勺子“切”饭了。策略与措施：\n我走过去，提示他“饭冷了就不香了，吃了冷饭还会肚子痛的”听我这么说，他很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。这几粒饭他放在嘴里，嚼了5分钟也没咽下去。最终在我的提示、关心下，吃了半碗饭，吐了小半碗。分析与调整：1、幼儿对饭菜好像并什么胃口，进食习惯也不好。良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要留意对他饮食习惯的培育。2、关心家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿养分平衡学问，关心幼儿家长建立起正确的养分观念。3、请保健老师为其讲解挑食、进餐时讲话、玩闹的危害，让夏子恒明白进餐时讲话是很__的，挑食是不好的。一、观看对象：王宇欣二、观看时间：2021年04月观看状况：\n王宇欣坐下后，低着头与一旁的孩子在桌下玩着什么。走过去一看，是王宇欣带来的粘纸，并答应他等吃完饭之后，我就归还给他。他这才很不愿意地拿起了自己的勺子。他将自己的菜碟移到自己的面前时，不小撞到了别人的菜碟，那个孩子观察了，手扶着自己的菜碟，两人异口同声推着自己的菜碟去撞同伴的菜碟，玩了起来。开头吃饭了，孩子们好像都很喜爱。王宇欣看到碟里的菜，指着洋葱，立即向我反映：老师，这个菜我会吐的。我告诉他：这是洋葱，能润肠、降血压，很有养分的。他还是在抗议：老师，我妈妈说了，这个我不能吃，我会吐的！策略与措施：1、常常向孩子介绍各种食品的养分，了解它们对我们的重要性。2、我请他们“一只手捏紧自己的勺子，一只手扶好自己的碗”，这才让他们停了手。3、他看看一旁的同伴吃洋葱吃得很香，并请同伴给他介绍洋葱的味道！4、削减他碗里的洋葱，只留两口。分析与调整：1、王宇欣贪玩，在进餐过程中爱与同伴玩，自然不能很好地进餐。加强对他饮食习惯的培育。2、经了解，幼儿家长对幼儿的偏食很纵容，孩子什么不愿吃，他们就不做、不引导他吃。训练的胜利关键在于家长的支持与配合，所以我请其父母在家留意配合，做好幼儿饮食训练工作。一、观看对象：王宇欣二、观看时间：2021年05月观看状况：\n开饭了，给王宇欣盛菜时，他有些犯难心情，我说：“王宇欣最听话了，老师只给你盛一点菜好吗？”，他点了点头，我有意识多给他盛了点菜，过了一会儿他顺当地把菜吃完了，我特别兴奋地表扬了他，“你真棒，再吃一点好吗？”，他看看我，笑着摇摇头。“请把你的碗拿起来”孩子很不情愿的将碗拿了起来，我最终明白碗为什么跷在那儿了？——菜压在碗底下。最终饭已经吃了半碗了，可菜一点也没动。在我的提示下，他象征性地夹了一片菜叶，接着就开头坐在那想什么了。策略与措施：知道他不爱吃菜，一吃就恶心，我利用开饭前几分钟给孩子讲了青菜所含的养分成分和吃菜对人的好处，孩子们的兴致很高，王宇欣没什么反应。请孩子将菜整理洁净大家商量：菜从哪儿来？出示相关图片，训练要疼惜他人劳动成果。“今日你和宏宇来比一比，好不好？看谁能吃得快又洁净？“分析与调整\n对待偏食的孩子，也要讲究艺术。训练过程中，要留意调整幼儿的心情和心理，利用老师在孩子心中的影响和地位，对孩子给予爱的关怀和鼓舞。以正面引导为主，在宽松快乐的气氛中，以商量、鼓舞的口吻，实行按部就班的方法，关心幼儿克服偏食习惯，这会对幼儿的健康成长产生主动的影响。孩子家中生活条件不错，不知道劳动的辛苦。建议家长带孩子去参观农民的菜园、厨房的工作，学会疼惜他人劳动成果。宏宇进餐也很慢，在进餐过程中经常会呆呆地看着同伴而忘了吃饭，所以请他们来比一比，激发他们进餐的爱好。一、观看对象：王宇欣二、观看时间：2021年06月观看状况：“老师，我还有半碗了！”我一看，还有一大半呢！但我还是鼓舞说“今日有进步，吃得比昨天好，加油！”“吃得蛮快的嘛，还有几口就要吃完了！”“王宇欣，小班的老师想到我们班请一个吃饭很好的小伴侣去给他们班的小弟弟、小妹妹讲讲如何吃好饭。你说请谁好呢？你想去吗？”孩子眼中流露出期盼的眼光，抓紧回答说“想去，我想去！”策略与措施：在全体幼儿面前表扬了他，并鼓舞他连续努力，争取每一天都能象今日一样按时吃完饭菜。多鼓舞，多关注！给他多一点的关注，他会更加宁静进餐；给他多一点的鼓舞，他会更加愿意进餐！我与小班的老师联系，盼望给他一个动力，让他更多的了解进餐的重要性，更好地表现自己。分析与调整：1、当孩子有了小小的进步时，老师的表扬、鼓舞会让孩子变得更快乐、更有自信地去完成下一次的挑战。\n2、孩子一小部分的胜利再上老师一句真诚的鼓舞，就会取得最终的胜利。所以我孩子小时间内进餐不错时，需要赐予他一些表扬和鼓舞！3、我与其父母联系，恳求其父母赐予他必要的关心，关心他更好地找到他想要的资料和学问，引导他更深刻地明白一些良好的进餐习惯。达成效果：王宇欣小伴侣经过我们老师和家长两个月的共同训练和订正，现在进餐障碍已经基本消退，进餐的良好习惯也正初步形成。现在孩子在幼儿园午饭的进餐时间都基本都在30分钟以内，而且大都能将饭菜吃完，挑食状况也明显改善，并能与其他幼儿一样快乐进餐，不再消失呕吐、哭闹、不愿吃的现象。家长反映在家中小宇欣也渐渐能够按时就餐，不再挑食和乱吃零食，并且喜爱上运动了。由于饮食习惯改善，养分汲取渐渐合理，孩子的面色现在红润多了，体质也增加很多，不再轻易感冒发烧了。篇三：中班个案观看反思中班个案观看反思中班个案观看反思一：中班幼儿个案观看记录分析与反思观看地点：中一班午睡室\n观看时间：每次午睡时间观看记录：第一次与晨晨接触，你确定会觉得她是个特文雅的小女孩，可从平常的观看与了解中发觉她特别的活泼、淘气，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一始终睡不着的孩子。针对晨晨这种状况，我对她做了如下观看：观看1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。观看2：幼儿午睡不久就发出匀称的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。观看分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。训练策略：1、采纳“按部就班”的方式促进其形成良好睡眠习惯。\n俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在训练晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采纳“按部就班”的方式。她开头睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，关心她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些宁静地嬉戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发觉她入睡的速度快了、时间也长了。2、家园配合，共同培育其良好午睡习惯。《幼儿园训练指导纲要》中指出：家园配合是训练幼儿最好的渠道。假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培育、训练，也就慢慢达到了预期的目的。中班个案观看反思二：中班个案观看反思（653字）观看目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓舞、观赏训练。背景记录\n聪聪是个平常不爱说话、不惹事的小男孩，自理力量较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜爱呆在老师不留意的地方，他也不太喜爱和大家沟通，有时会自言自语。晨间熬炼、做操时，总会发觉他的一些动作不太协调，即使老师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发觉他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我连续观看，发觉他对于数学把握的比较好，基本都能独立完成练习。分析与评价该幼儿从不爱主动表现自己，只是宁静的管好自己，遵守常规。对于老师提出的建议，他也只是宁静的接受，不置可否，所以老师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发觉，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪慧的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓舞和确定的。措施及效果我准时把他的练习呈现给大家看，并当众表扬了他，嘉奖了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的骄傲和欢乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果真他的表现得到了大家的确定，这些确定无形中增加了他的自信念。而我也会利用单独沟通的机会鼓舞他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培育孩子对画画、剪纸的爱好。现在，他在其他活动中都会主动地动脑发言，而我也发觉他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里始终有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影渐渐活跃起来，周边沟通的伴侣也渐渐多起来了，我们共同期盼着他的健康成长。\n中班个案观看反思三：中三班幼儿个案观看记录分析与反思（843字）观看背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发觉其适应力量还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜爱来询问老师下一步该干什么，缺乏肯定自主力量。观看目的：是否熟识幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？观看策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的共性特点，实行应答式，在肯定状况下也可实行“反问”。观看记录：欣悦：（来到幼儿园，看到老师）“老师，现在我们去干吗呀？”师：“现在是晨间嬉戏时间，你可以和小伴侣去嬉戏，一起去玩。”欣悦：“那玩好嬉戏又去干吗呢？”师：“玩好嬉戏我们就要去做操了，要去熬炼身体呀。”欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小伴侣一起去玩嬉戏了。（中午吃饭、睡觉时间）欣悦：“老师，我们现在要去干什么？”师：“我们现在要去洗手吃饭啊。”\n欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊？”师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”欣悦：“那小好便又要去干吗呢？”师：“欣悦珍宝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？”欣悦：“是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？”师：“是的，真棒！欣悦真聪慧！”分析与反思：欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不愿定是小年龄幼儿的一种表现形式。我依据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦经常会用询问的口气来征求老师的看法，最主要的目的是由于她想在老师的嘴中得到老师的确定，从而来证明自己所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是由于她对事情的不愿定，所以对老师产生了一种感情的寄予，她盼望通过老师的鼓舞、确定等主动的看法来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应当实行“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来熬炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让她觉得自己说的也是对的，来逐步熬炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能熬炼幼儿的自信念。\n《中班个案观看》由：创业找项目整理转载请保留,感谢!