幼儿园中班案例-幼儿园中班叙事案例 144页

幼儿园中班案例-幼儿园中班叙事案例幼儿园教育叙事案例请再耐心的试一试我们班的宝贝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个集体还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很特别的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得特别厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他什么，他都不理继续哭。有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望着你不出声，表现出非常内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和老师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。发现了这样的情况，我每天都留心观察他。慢慢的我发现他情绪稳定的时候偶尔会和其他的小朋友一起玩。过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个自我保护意识很强的一个孩子，来到了陌生环境有些胆怯和不自然，他自己在观察周围的一切，因为陌生环境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟悉他们，然后慢慢摸索和陌生人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。我在每次集体活动之前的点名活动中，特地的点到他。“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦？”\n幼儿园中班案例-幼儿园中班叙事案例幼儿园教育叙事案例请再耐心的试一试我们班的宝贝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个集体还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很特别的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得特别厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他什么，他都不理继续哭。有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望着你不出声，表现出非常内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和老师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。发现了这样的情况，我每天都留心观察他。慢慢的我发现他情绪稳定的时候偶尔会和其他的小朋友一起玩。过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个自我保护意识很强的一个孩子，来到了陌生环境有些胆怯和不自然，他自己在观察周围的一切，因为陌生环境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟悉他们，然后慢慢摸索和陌生人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。我在每次集体活动之前的点名活动中，特地的点到他。“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦？”\n幼儿园中班案例-幼儿园中班叙事案例幼儿园教育叙事案例请再耐心的试一试我们班的宝贝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个集体还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很特别的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得特别厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他什么，他都不理继续哭。有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望着你不出声，表现出非常内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和老师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。发现了这样的情况，我每天都留心观察他。慢慢的我发现他情绪稳定的时候偶尔会和其他的小朋友一起玩。过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个自我保护意识很强的一个孩子，来到了陌生环境有些胆怯和不自然，他自己在观察周围的一切，因为陌生环境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟悉他们，然后慢慢摸索和陌生人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。我在每次集体活动之前的点名活动中，特地的点到他。“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦？”\n幼儿园中班案例-幼儿园中班叙事案例幼儿园教育叙事案例请再耐心的试一试我们班的宝贝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个集体还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很特别的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得特别厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他什么，他都不理继续哭。有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望着你不出声，表现出非常内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和老师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。发现了这样的情况，我每天都留心观察他。慢慢的我发现他情绪稳定的时候偶尔会和其他的小朋友一起玩。过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个自我保护意识很强的一个孩子，来到了陌生环境有些胆怯和不自然，他自己在观察周围的一切，因为陌生环境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟悉他们，然后慢慢摸索和陌生人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。我在每次集体活动之前的点名活动中，特地的点到他。“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦？”\n幼儿园中班案例-幼儿园中班叙事案例幼儿园教育叙事案例请再耐心的试一试我们班的宝贝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个集体还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很特别的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得特别厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他什么，他都不理继续哭。有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望着你不出声，表现出非常内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和老师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。发现了这样的情况，我每天都留心观察他。慢慢的我发现他情绪稳定的时候偶尔会和其他的小朋友一起玩。过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个自我保护意识很强的一个孩子，来到了陌生环境有些胆怯和不自然，他自己在观察周围的一切，因为陌生环境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟悉他们，然后慢慢摸索和陌生人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。我在每次集体活动之前的点名活动中，特地的点到他。“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦？”\n当我的手摸到他的头的时候。他还是会站起来望着大家招招手，但不会像其他小朋友一样大声的说出自己的名字。不论我怎么鼓励他，他都不会出声。于是我这一次就撒了一个善意的谎。“小朋友们听到了吗？”，“没有、听不见”。我就摸摸瑞瑞的头说：“可是李老师听到了哦，瑞瑞的声音不是很大，李老师离得他近，所以李老师听见了，小朋友们鼓励一下他。李老师有个愿望，希望下一次瑞瑞能够大声的回答我，好吗？”瑞瑞就只是望着我点点头。第二天的点名活动中，我特意先点了几个很自信的小朋友，好激励瑞瑞。当我点到瑞瑞时，我牵着他的手，先跟他讲了句悄悄话：“瑞瑞你答应过我的哦，会大声的说的哦！”在他张了几次嘴巴之后，终于他大声的模糊不清的说出了自己的名字，说完之后就立马害羞的用手捂住了自己的脸。这已经是他一个很大的突破了。我这时我大声的问小朋友“小朋友们！你们这一次听到瑞瑞的声音了吗？”“听到了”我带头给瑞瑞鼓掌，小朋友们也跟着一起鼓掌。他听后把捂着脸的手给放了下来，笑的很开心。一个星期之后，我发现在班上能听到瑞瑞笑声了，能看到他与小朋友交流了。为了加强效果，我在点名活动之后再加了一个“我的好朋友是谁”到了瑞瑞那时，“大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···”\n之后就用手指出了他的好朋友，我小声的提示他，引导他说出小朋友的名字。可是等了好久，他还是只张嘴不出声。其他小朋友都慢慢失去了听的兴趣，我也只好等下次机会了，正准备叫他坐下的时候，突然听见了他小声的说出了他的好朋友的名字，头也埋得越来越低。我当时就大声的鼓励他，还给他贴上了一个笑娃娃。随之把他请到了前面，牵着他的手问小朋友“瑞瑞说出了他的好朋友，那有谁是瑞瑞的好朋友呢！”班上的宝贝们都争着抢着举起自己的小手。这无疑是给了瑞瑞最好的鼓励。现在的瑞瑞朋友很多，在班上总能听到他清脆的声音。最近都能大声的和老师打招呼问好，跟爸爸再见。我还发现了一个小朋友的秘密，厕所总是他们最放松最自由自在的地方。在这里小朋友们无话不谈，聊得特别快乐，内容也让我们忍俊不禁。瑞瑞更是如此。从瑞瑞的成长进步中我真正理解了幼儿发展的可能性与可塑性的真正涵义，同时体会在孩子成长过程中，自信心的培养是多么重要。如果在瑞瑞的成长中，我没注意自信心的培养，让他和其他小朋友一起去完成他无法完成的任务，这样只能让她对自己更加失去信心，心里会想：“为什么人家可以完成的任务他完成不了，是自己太笨了吗？”那样的话，瑞瑞也不可能是现在这样了，说不定从此再也不会跟别人交往。李婕2013年3月18号幼儿园教育叙事案例论文\n幼儿园教育叙事案例一、背景托班是孩子第一次过集体生活的初始阶段，对他们进行常规培养尤其重要。经过一学期的培养训练，孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了二十多天孩子们回来后，我发现班上出现了这样一个现象：当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候，有的孩子是一只手拖着小椅子走的；有的孩子是一只手拎着椅子，摇摇晃晃地走的；有的孩子不站起来，坐在椅子上拖着走的„„此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声，就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子们这样不爱护小椅子。我有些生气地说：“你们这样子，椅子很容易搞坏的，请小朋友们把小椅子搬起来走路”。可是还是有小朋友无动于衷，依旧把椅子拖着走，发出很大的噪声。二、实录一天，我们正在开展谈话活动：“我的好爸爸”，只听“啪”的一声，把老师和小朋友都吓了一跳。原来缪仁轩小朋友连人带椅子的摔在了地板上，当时我是又好气又好笑，但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的，何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢？于是我煞有介事地说：“你们听谁在哭啊？”小朋友立即安静了下来，你看看我，我看看你，东找找西找找。接下来我告诉他们：“\n中午小朋友睡觉的时候，张老师也听到教室里有哭声，我找啊找啊，找了半天终于找到啦！你们猜是谁在哭？哦，原来是小椅幼儿园中班教育叙事：我没有了咋办？教育叙事：我没有了咋办？自私是现在独生子的共性，这种个性的形成一是来自于天性；二是来自于家庭的影响。现在每个家庭都只有一个孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都尽量让着孩子，因此孩子认为什么都得让着她，让他先来，这是理所当然的。可是这种不良的个性对于幼儿将来的发展是非常不利的。于是，幼儿园在孩子这种个性的形成上有着不可推卸的干预作用，使孩子从小形成良好的个性。星期一下午是一节礼仪课，刚好我们上的内容是《在外用餐》，当我引导孩子说入座时谁先坐时，孩子们都说出让爷爷奶奶先坐，爸爸妈妈或其他长者再坐，最后自己坐，并且以故事和儿歌贯穿其中，如：外出进餐很开心，大家一起到餐厅，站在桌边等一等，爷爷奶奶您先请。孩子们在儿歌中愉快地接受了此礼仪。可当说到用餐时，也要像入座一样时，先请爷爷、奶奶、爸爸、妈妈这些长辈先吃，自己最后吃时，牛宇飞说出了自己的心里话：“每次只上一盘菜，让他们都吃光了，我没有了咋办？”孩子的这种担忧不能说没有必要，孩子出奇不意的一句话令我很吃惊，同时也提出了一个实际的问题，是一个很好的教育契机，我不能“站视不管”，我必须“接招”，帮孩子走出这个认识的误区，消除顾虑。我接过来说：“\n你们不要认为让爷爷奶奶、爸爸妈妈吃了，我们就没有了，其实你们关心了他们，他们也会关心我们，他们一定会表扬我们是懂礼貌、讲文明的好孩子，并且舍不得吃，会给我们留下更多的好菜让我们吃。就像前段时间我教给小朋友们的一首歌《熊猫咪咪》里唱到的那样‘请让我来关心你，就像关心我自己，请让我来帮助你，就像帮助我自己。’现在小朋友们还会担心我们没有了咋办嘛？”孩子们齐声地说：“不会了。”孩子的礼仪教育不光可以在礼仪课上进行，平时，我们还可以利用生活中的点滴对孩子进行礼仪教育，通过发生在我们身边的小事去现身说教，家园共育，使孩子早日成为一个会谦让、会关心、不自私的有良好个性的好孩子。幼儿园小班教育叙事幼儿园小班教育叙事幼儿园小班教育叙事（一）每次我给小班带班时，孩子们总喜欢和我谈话、拽拽我的衣服、摸摸我的手，有时护送孩子上厕所的时候他们总喜欢牵着我的手走，并且见了别的小朋友还高兴地说：“老师牵我的手了！”\n今天，又是我给小班带班了，下课后我和孩子们一起去厕所，这时李锦华小朋友拉着我的手和我一起去。当我从厕所出来时，有好几个小朋友在那里等我并且争先恐后的抢着牵我的手，于是我牵着他们的手边走边问：“你们小解了吗？”锦华说：“没有。”“那么你们到厕所干吗呢？”他笑了笑说：“我们想牵你的手。”我听了不禁一愣，只是想牵一牵老师的手，就陪老师走一趟，这是多么天真的孩子呀！他们的想法是那样的单纯，做法又是那样的幼稚。只想和老师亲近一下，哪怕只是牵牵老师的手就已经很满足了！由此，我想到在一日活动中，往往会忽视某个细节，因此，孩子们的某些愿望不能满足。特别是小班的孩子。他们刚离开妈妈的怀抱多么需要温暖呀，哪怕是牵牵他们的手、摸摸他们的头、亲亲他们的小脸蛋，他们都会感到无比的高兴和自豪。总之，我认为作为一名幼儿教师，不要总是以老师的身份教育孩子，而是要根据幼儿的心理、情绪，满足孩子的需求，让孩子从心里爱老师、爱幼儿园。在幼儿园里能够健康快乐的成长。幼儿园小班教育叙事（二）结合主题《再见了，我的幼儿园》，我和孩子们在晨间谈话中开始了幼儿园的话题。毕竟在幼儿园生活、游戏了四年，孩子们对幼儿园有着深厚的情谊。“孩子们，在幼儿园生活了四年，你们觉得快乐吗？”“快乐！”“喜欢我们幼儿园吗？”“说说喜欢的理由。”“\n我喜欢我们幼儿园，因为我们幼儿园有许多花草树木，这里很漂亮、空气也很好。”“我喜欢我们幼儿园，因为我们幼儿园有许多的大型器械，我可以和我的好朋友每天在这里开开心心的玩！”“说说你们最喜欢玩哪个大型玩具？”“迷宫”孩子们异口同声的回答。“那你们发现了最近迷宫发生了什么变化吗？”“好像变矮了。”“又好像变得大了。”“既然大家说的不太一样，我们还是一起去看看吧！”我和孩子们一起来到迷宫的场地，请孩子们先仔细观察，但单凭记忆并不能说明问题，为了帮孩子们更好的发现“迷宫的秘密”，我先引导孩子们自己去探究。“要不你们先自己找找看？”“我这里有一些材料，你需要什么自己来拿！”孩子们看到了材料，表现出了兴奋与激动，大家都来拿材料，有的是三三两两一起去测量的，有的是自己一个人琢磨的。大家都想波不急待的找出发生在迷宫身上的秘密。这时，一个男孩子大声告诉我，“闫老师，我发现了！以前我玩迷宫的时候，迷宫比我高，现在我比迷宫高了，而且还能看到外面的小朋友了。”这个时候，我请大家都围坐在迷宫的旁边，拿出事先已经准备好的迷宫未变化前的照片和相关数据，正是了这个男孩子的发现。“那么迷宫现在的长、宽、高是多少呢？”\n孩子们凭借着对测量的已有经验，已经跃跃欲试想要测测迷宫现在的尺寸。测量活动正是开始了，孩子们对测量并不陌生，所以在测量中能够按照首尾相连的方法进行测量，但为什么会有误差？我和孩子们一起需找其中的原因。其实测量本身是存在误差的，对于测量的精准性可以相对放到唱的要的位置。作为教师，我们要向孩子们传达的的测量方法以及测量活动中包含的数学概念。幼儿园小班教育叙事（三）瑞瑞因为搬家的缘故作为插班生来到班上。他是个机灵开朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜欢交朋友，却不善运动，一旦遭到困难，由于锻炼，往往会选择放弃。这使得他对体育活动不太感兴趣。我们和瑞瑞妈妈有过简单的交流，希望引起家长的重视，从而建立起有效的家园合作，但收效不大。接下来的一件事充分为我们和瑞瑞妈妈的深入交流和探讨提供了契机。事情是这样的，一次体育活动中，我们让幼儿选择同伴自由分组。由于怕小组人数太多会影响交往，我们对人数作了限定。瑞瑞和班里几名同伴同住一个小区，所以想和他们分在一组，谁知其中一名女孩乐乐拒绝了他，并试图向他说明他们组人数够了。可是瑞瑞一听说被拒绝，气呼呼地转身就走，根本不听乐乐解释。回家后，瑞瑞伤心地告诉妈妈分组时被拒绝的事，还说：“乐乐自己不同意，还叫其他小朋友也不要同意。”瑞瑞妈妈听了很生气，觉得孩子受了委屈。之后，她就把事情经过告诉了我。我想，瑞瑞作为插班生，客观原因确实存在，然而，瑞瑞自身存在的不愿意参加体育活动问题，以及自由分组对孩子发展的价值，瑞瑞妈妈也需要了解。于是我对她说：“这件事让您感到很难受，我们非常理解。瑞瑞作为插班生由于和同伴不够熟悉，在户外活动方面确实存在难度。我们希望这件事有更好的解决办法，千万不要影响到您和乐乐妈妈的关系，毕竟两家住在一个小区里会经常见面，孩子们也会经常在一起玩。其实成人之间良好的交往会给孩子树立榜样，不但能给孩子创造更多交往的机会，也能引导孩子学习如何获得别人的认可。”我试着从孩子的年龄特点以及孩子的交往需要人手，为她作进一步分析。我说：“\n不用等到小学，瑞瑞现在就有交往的意愿，而只要他交往，问题自然会摆在他面前，这是我们无法控制的。如果失败了就放弃，以后他会遇到更多的问题。到了大班，这样的自由分组活动会越来越多，每次都被拒绝可能会使他失去交往热情。其实你已经发现了他的不足之处，如，他的表达方式很外露，多用行为代替语言，这样容易让别人不舒服，从而被排斥。要避免孩子因为失败而受伤，一味逃避是没有用的，最好的方法是提供机会引导他学习。我们让孩子自由分组就是出于这样的目的，看看孩子会遇到什么问题，他怎么解决，需要我们怎样的帮助，他能积累哪些交往经验和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意识到自己的问题，进行自我调整。最近我们发现瑞瑞已经注意控制那些让同伴感到不舒服的动作了。”听到此，瑞瑞妈妈笑了，说：“是吗？那太好了！”“如果我们将这些经历看作是孩子不断学习和发展的过程，孩子从中获得的是对今后有益的交往经验、交往方法，我们是不是就不会太焦虑了呢？”\n为了进一步缓解瑞瑞妈妈的焦虑，让她把眼光放得长远一些，我这样说道。经历了这次事件，我体会到及时了解家长的观念和态度对于家园合作来说非常重要。最初我们在发现瑞瑞的问题时，曾尝试和家长合作，但是一直没什么效果。现在想来，当时更多的是我们告诉家长有关孩子的问题，并没有好好去了解家长的想法。而我们把问题说得越多，越让家长对孩子的进步失去信心，放弃努力。而这次事件给了双方一个深度交谈的机会，我们诚恳倾听的态度让家长能放开胸怀坦陈自己的想法，使我们了解了她之前消极配合的真正原因。这可以说是一个意外的收获。这更让我认识到，平时要与家长保持联系，要给予家长充分表达的机会并耐心倾听，敏感地捕捉其中有用的信息。相信这样做会让我们在家园合作的道路上走得更实、更远。幼儿园托班教育叙事幼儿园托班教育叙事幼儿园托班教育叙事（一）一、背景小是孩子第一次过集体生活的初始阶段，对他们进行常规培养尤其重要。经过一学期的培养训练，孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了一段时间，孩子们回来后，我发现班上出现了这样一个现象：当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候，有的孩子是一只手拖着小椅子走的；有的孩子是一只手拎着椅子，摇摇晃晃地走的；有的孩子不站起来，坐在椅子上拖着走的„„此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声，就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。地上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子们这样不爱护小椅子。我有些生气地说：“你们这样子，椅子很容易搞坏的，请小朋友们把小椅子搬起来走路”\n。可是还是有小朋友无动于衷，依旧把椅子拖着走，发出很大的噪声。二、实录一天，我们正在开展谈话活动，只听“啪”的一声，把老师和小朋友都吓了一跳。原来一位小朋友连人带椅子的摔在了地板上，当时我是又好气又好笑，但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的，何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢？于是我煞有介事地说：“你们听谁在哭啊？”小朋友立即安静了下来，你看看我，我看看你，东找找西找找。接下来我告诉他们：“中午小朋友睡觉的时候，张老师也听到教室里有哭声，我找啊找啊，找了半天终于找到啦！你们猜是谁在哭？哦，原来是小椅子在哭，我问小椅子你为什么哭啊？它含着眼泪对我说，小朋友不爱护它，一会儿拖着它走，把它得腿拖得疼疼的，一会儿拎着它摇摇晃晃的走，把它身上碰的青一块紫一块的。现在小椅子还伤着呢。”此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情。我不失时机的继续说道：“现在啊小椅子想离开西瓜班啦，不和西瓜班小朋友做朋友了，怎么办呢？”小朋友开始着急了纷纷说到：“小椅子你别走，我们不拖你了，我们改正了，我们两只手搬椅子了„„”此时，我灵机一动何不将老师自创的一首《小椅子》儿歌下放给孩子，帮助孩子掌握正确地搬椅子方法呢？于是我对孩子们说：“如果你们想和小椅子做朋友，就请像张老师这样做。”我一边念儿歌一边示范：“\n小椅子，我爱你。天天和你在一起，两手搬，轻轻放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就学会了儿歌，这时小朋友都模仿着我的样子，轻拿轻放椅子。此后，拖椅子的现象日益减少了，“哐当哐当”晃椅子的声音听不到了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢。三、反思（一）抓住时机巧用拟人化教育瑞士着名心理学家皮亚杰指出，儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中，一切东西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼儿“泛灵心理”对幼儿教育会起到意想不到的效果。老师应善于将物“拟人化”，以激发孩子的“泛灵心理”\n，使之产生移情心理，进而理解和形成相应的良好习惯。如上面的例子经过对孩子实施拟人化的教育，让孩子体验到了积极情绪，为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围，比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多。培养了他们的爱心与同情心。小椅子的事件也许是件很微小的事情，但是却让我们的孩子知道了，在他们的生活中，不光是成人的呵护和关爱，学着关心他人也同样重要。关心他人，需要从点滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一样，这是良好道德情感的培养，有利于孩子们健康的成长！（二）孩子模仿老师的言行托班孩子的思维来自于实物和直观的形象，往往从事物的表面形象来认识事物，他们的思维要通过成人的启发诱导，在具体活动中才能逐步发展。他们好模仿，成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的榜样。他们一天中接触最多的是老师，老师的一言一行他们尽收眼底。孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有准确的概念，首先得让他们形成正确的概念，对不良的行为，作为教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范、引导帮助他们形成正确的概念，给他们一个可效仿的榜样，让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习，去模仿。正如着名教育家马卡连科说：“教育必须从细节开始”\n。幼儿园托班教育叙事（二）由于现在的孩子都是独生子女，没有机会体会手足之情，让孩子产生了很多性格弱点。儿童教育专家卢稳子教授认为，很多孩子由于没有兄弟姐妹，所以不会谦让、不懂容忍，更不会主动照顾比自己小的孩子。孩子们得不到被人需要的快乐，也没有为他人着想的责任感。而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此承担责任和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。用爱心对待孩子。要把幼儿当成自己的小孩一样，因为他们有三分之二的时间是在幼儿园度过的，我们要充分展现自己的爱心，像父母般的照顾他们，使孩子有在园如在家的感觉。从孩子进入校园的那一刻以及我们从家长的手中接过孩子的那一刻起，就要对孩子负起所有的责任，这也是家长对我们的信任和期望。我所带的班级是小班来的都是新生，大家都知道当孩子不适应一个环境时，往往会采取一种最为直接的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚开始，我还耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然无休止的哭闹，还又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自己的工作职责以及那个家长对我的信任，便在心里暗暗告诉自己绝对不能放弃，要坚持。到了园里，我依然是轻言细语，给孩子更是多了几分关爱。渐渐的，他们不再哭了，也开始和我说话了，只是声音很小，但我每次都会微笑着听他讲完。有一天，当妈妈送他们进园时，竟然主动向我说老师早，而且还破天荒地的给妈妈再见。当时一种强烈的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以平静。用爱教育孩子。师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗？错了，五育并举，德育为首，更重要的是教会他们做人的道理。有这样一位老师，班里的一个小朋友因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的还说，臭死了，臭死了，可是老师并没有批评他们，也没有露出厌烦得表情，而是拿来笤帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。看到老师默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说，我觉得老师像妈妈一样的，听了孩子的话，老师由衷地感到高兴，更令老师欣慰的是，几天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子们不再乱叫了，又几个懂事的孩子还拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。这就是老师，用自己的爱潜移默化的感染着孩子，用自己的爱，感悟着他们，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。用爱心平等的对待每一个孩子。孩子们都有机会接受老师的爱，所以我们不能对孩子们有偏爱。不能说我喜欢某某孩子，就对其多加关心，使其处处享受优厚的待遇，时间一长，就会使其他的孩子感觉老师只爱别人，而不爱自己了。因此，我们要创造一个公爱的氛围，让每个孩子都感觉老师是爱他们的，老师对任何孩子都是一样的。值得一提的是，有的老师以家长的地位及背景或是以孩子的漂亮与否、衣着来有分别的爱孩子，我认为这种做法是不可取的，这会让孩子们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我们老师一定要从自身做起，从自身做好，公平、公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。再者，爱孩子，不可以溺爱，也不可以包揽。要适当的锻炼孩子独立处事的能力，不会做的时候，老师教，可学会了，就要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。在这一点上，更需要家长多做些努力，因为家长是孩子的第一位老师、启蒙老师，孩子们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱，谈何对孩子的教育，其他的也就无从谈起。爱，画出来就是一颗心，一颗红心。用爱心对待孩子，孩子也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子沙哑时，孩子们不会在教室大声地吵闹„„\n让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给孩子塑造一个美好的未来。幼儿园中班科学活动的英语浸入式叙事性研究　　摘要：在英语浸入式研究过程中，我们始终坚持把英语作为学习的工具，遵循英语浸入式教学的六大原则，开展多个贴近幼儿生活的整合课程。实践中发现，科学活动是其中的一大难点。本文以幼儿园中班科学活动IlikeVegetables为例，详细记录活动各个环节中的幼儿的表现和教师的思考。并在此基础上进行总结、反思，为日后的教学活动积累经验。　　关键词：英语浸入式；叙事性研究；中班科学活动　　中图分类号：G613文献标识码：A文章编号：1005-1422（2013）09-0109-04　　一、引言　　幼儿园中班的幼儿在小班阶段已经通过浸入式教学模式学习了有关水果、颜色、动物、身体等主题的系列内容，并能灵活地在日常生活中运用相关的单词短语进行会话、交流，学习效果显著。正当我们在思考接下来该为孩子们选择怎样的教学主题时，孩子们一次无意的谈话使我们发现了教育的契机。原来在我们成人眼中概念截然不同的水果和蔬菜，在不少孩子心目中却是十分相似的两个概念，甚至有的会认为两者是一样的。于是，我们确定了接下来学习的主题——\n蔬菜。根据中班孩子的身心发展特点来看，由于他们的生活经验有限，因此选取贴近他们日常生活的一些蔬菜种类作为教学内容，更容易唤醒孩子们已有的生活经验，对学习内容产生兴趣。我们找出了幼儿园幼儿的膳食食谱，发现番茄、土豆、青瓜、南瓜、红萝卜、大白菜都是经常出现的蔬菜品种，孩子们对它们应该都有了一定的认识。同时，根据本班孩子的实际情况，有不少孩子来自湖南、四川、东北等地区，辣椒是家里的常菜，因此把红椒和青椒也选定为教学内容。以蔬菜为主题的浸入式英语教学第一课时的教学内容首先定为番茄、土豆、青瓜、南瓜、红萝卜、大白菜、红椒和青椒为重点掌握的新单词。由于本次教学活动是英语浸入式教学活动，它有别于传统的英语教学模式：它不强求孩子通过这一次课要掌握多少个单词，而是让孩子在教师高浓度的输入、多种方式的呈现中认识单词、熟悉单词；至于孩子能熟练地掌握多少个单词，这是我们不能强求、也不应强求的。所以在第一课时，笔者把语言目标定为9个单词，确定“Knowthekindsofvegetables.”（学习某些种类的蔬菜）为这次教学活动的第一个教学目标。　　根据英语浸入式教学的融合学习原则的要求，教学活动要融合学科学习与英语语言学习，使儿童的认知学习与语言学习融合在一起；同时要以学科内容为教学的重点，渗透英语学习。因此，我们不能由于顾虑孩子们的英语积累还不够丰富，而把本次活动的学科目标降低；相反我们应该先思考，假如这是一次使用中文进行的科学活动，教师会把目标定为什么呢？根据科学活动的相关性和逻辑发展顺序，笔者把本次活动的第二个目标确定为\n“Introducetheenvironmentofvegetablegrowing.”（认识蔬菜的生长环境）。　　皮亚杰的发生认识论告诉我们：人的认识既不来源于客体，也不来源于主体，而是发生于主客体的相互作用。学前期幼儿对物质世界的认识还是感性的、具体形象的，思维还常常需要动作的帮助。他们对物质世界的认识还必须以具体的事物和材料为中介和桥梁，在很大程度上需借助于物体的直接操作。因此，要让幼儿学习9种蔬菜的名称以及它们的生长环境，一味地讲述、灌输是行不通的，教师必须积极开动脑筋，设计一些吸引孩子的教学环节，并为孩子创设动手摆弄的机会，让孩子做中学，并且是快乐地学，第三个活动目标“Enjoythehappinessintheclass.”（享受课堂学习中的快乐）也最后确定了。　　二、教学活动分解——以IlikeVegetables为例　　（一）环节一：展示各种蔬菜并介绍它们的名称　　整个活动以孩子们既熟悉又喜欢的兔妈妈和兔宝宝为主角创编故事，并将故事情节始终贯穿于活动的各个环节之中。在活动的第一环节，笔者设计了兔妈妈为兔宝宝外出找食物的情境，通过发现蔬菜——采蔬菜——把蔬菜喂给兔宝宝吃这一系列的故事情节，向孩子介绍多种蔬菜名称。　　兔妈妈在森林里发现各种各样的蔬菜，通过采蔬菜情节向幼儿介绍各种蔬菜的名称。这是一个由教师讲述、幼儿倾听的过程，也即教师输出，幼儿输入的过程。\n　　“Oh，therearesomanyvegetables.Oh，what’sthis？It’sCarrot.Carrotismyfavoritefood.Thecarrotisredanditlookssosweet.Ilikecarrot.Oh，thisisatomato！Thetomatoisredandround.Letmesee，theyarecabbageandcucumber.Theyaregreenandbothofthemaregoodforourhealth.What’sthis？It’sapumpkin；thepumpkinisorangeandtastesgood.Yummy，yummy！Andtherearetwopotatoeshere，theyareyellow，andIlikepotatotoo.Redpepperandgreenpepperarealsoverydelicious.”　　在讲述这段话的过程中，笔者还配上丰富的肢体语言和夸张的面部表情，孩子们听得津津有味，睁大眼睛竖起小耳朵，还不时发出呵呵的笑声。虽然这一大段对白都是由教师一个人讲述，但从他们注视的眼神中笔者感觉到孩子们的注意力都是非常集中的，他们都被兔妈妈采蔬菜的情境深深吸引住了。　　高浓度原则是英语浸入式教学模式实施原则中一项重要原则，它是指教师在教学中要尽可能多地释放出英语信息，单位时间语言的输出量，并不断变换语言表达方式。要多重复，但不是一成不变、机械的重复，而是多变的重复，保证语言环境中英语的“浓度”。教师要充分利用课堂上的一分一秒，以最积极的方式进行英语表达。做到词语多换、句型多变。多重复是为了增强语言的刺激强度，而多变换则是为了增加语言的广度和丰富程度。\n　　笔者用一段话把8种蔬菜串联起来进行介绍，在介绍过程中，若只是单调地重复“Thisis……”，不仅孩子们不感兴趣，这样重复的语言输入也是低质量的。因此运用多种句型进行表述，有陈述句、疑问句还有感叹句，而且词汇的运用也是包含多个层次，有幼儿已学的单词、有本次活动的重点单词、还有层次较高的渗透性单词。英语浸入式教学的成功经验告诉我们：儿童的语言潜力很大，在成人看来难掌握的内容，只要多重复、多呈现，并与儿童的生活经验相联系，儿童就能掌握。所以我们应该时刻提醒自己，在教学过程中不要低低估孩子们的学习能力，尽可能地为他们提供高浓度的输出。　　（二）环节二：兔妈妈和兔宝宝一起帮蔬菜按颜色分类　　在第二环节中，兔妈妈和兔宝宝的故事继续展开。兔宝宝吃饱了，兔妈妈拿来了红、黄、橙、绿四个不同颜色的篮子，和兔宝宝一起把吃剩的蔬菜按颜色分类。教师边讲述边操作，然后请孩子上前操作；并对孩子的操作给予及时的评价和反馈。　　在操作过程中，笔者请了Jimmy上前进行蔬菜分类，只见他拿了一个土豆，并把土豆放进橙色篮子里。对于他这一错误的操作，笔者没有急于去纠正他，而是拿起土豆问全班孩子，希望全班的孩子能帮助我把答案告诉Jimmy：“Whatcoloristhepotato？”出乎意料的，只有个别孩子说“Yellow”，大部分孩子沉默。我换一种方式继续提问：“Jimmyputitintotheorangebasket.Isitorange？”还是只有部分幼儿回答“No.”甚至有个别孩子说“Orange.”\n原来这个土豆模型的颜色偏向土黄色，在孩子眼中看起来的确有点像橙色。这时笔者马上调整指导语：“Oh，itlookslikeorange，becausethepotatogrowintheearth.Itsskinlookslikeorange.Butinsidethepotato，thecolorisyellow.Soweshouldputthepotatointothe…？”孩子们整齐地回答：“Yellowbasket.”　　我们深深知道，每一个教学活动都不可能完全按照教师的预设一步一步地顺利完成，这是与教学活动中许多多变的、无法完全预测的因素有关。包括孩子们当时的情绪反应、外界事物的干扰、教师不经意的细节差错等等，这些因素都可能导致活动中意外状况的出现。以上就是一个很好的例子，由于教师在挑选教具时没有细心留意土豆的颜色，因此在幼儿操作过程中给了他们一个误导性的信息：土豆是橙色的。幼儿对土豆没有太多的直接生活经验，于是就单凭手上的土豆模型来判断土豆的颜色，从而导致错误的分类操作。意外状况不可避免，但却可以解决，处理得当的还可以把这个意外状况转化为很好的教育契机，为孩子们提供一个更灵活、更真实的教学情境。要做到这一点，教师需要具备良好的应变能力和教育机智。发现问题时，要及时调整教学策略，根据眼前孩子们的错误及时发现错误的根源，并想出适当的方法予以纠正，重新为孩子提供一个正确的、清晰的认识。　　每当教师说“Whowantstotry？”，孩子们都坐在位置上举手“Letmetry.”\n，班上孩子Well特别容易兴奋，刚才笔者已经邀请他进行操作了。可不一会儿他又开始兴奋起来了，不断地大声说：“请我！我来！”。于是我对Well说：“Youaretoonoisy，Well.”这时，Well好像意会到其中的意思，马上安静了下来。　　笔者想把机会留给没试过的孩子，但面对Well一而再再而三的强烈要求，如果不及时对他给予反应的话，不但会影响活动的秩序，还会让孩子觉得老师在漠视他的请求。英语浸入式教学非常强调教师不能忽视孩子的汉语反应，并且应对其进行英语的正强化训练。而在坚持全英教学原则的前提下，用英语来回应孩子的行为表现。结合当时的场景，结合当时Well的行为，笔者的一句“Youaretoonoisy，Well.”就变得可理解了，即使孩子们听不懂每一个单词的意思，但至少也已经猜到老师发出“请保持安静”的提示了。　　（三）环节三：兔妈妈为兔宝宝讲述各种蔬菜的生长环境　　在第三个环节介绍蔬菜的生长环境中，笔者准备了一张画有土地、树、篱笆、阳光、水等形象的大图片，以及9种蔬菜的磁铁小图片。小兔的故事继续展开，兔宝宝想知道这些好吃的蔬菜是从哪里长出来的。于是兔妈妈就展开大图片一边操作一边讲述。考虑到如果由教师把9种蔬菜全部讲述完，孩子注意力的集中度可想而知；而且这也扼杀了孩子动手学习的机会。所以，教师只讲述2-3种的蔬菜生长环境，剩下来的请孩子上前操作，并给予评价；给幼儿提供亲手操作的机会，并及时给予评价，有助于使孩子就能真正成为学习舞台的主人，而不是被动的“观众”和“听众”\n。　　笔者使用大图片向幼儿讲解蔬菜生长环境的知识，当介绍“earth”时，Luca大声说：“地板，这是地板。”他明显把“泥土”理解成了“地板”，面对这突如其来的误会，如果老师不作出及时的、正确的指导的话，其他孩子也会被他误导，把地板和泥土混淆。“Lucasaidthisisthefloor，itthatright？”我摇摇头说：“No.”踩踩脚下的地板说：“Thisisthefloor.”再指着图片上的泥土：“Butthatisn’tthefloor.Itistheearth.”为了加强幼儿的认识，我变换地指着地板和泥土，交替地说：“Thefloor.Theearth.”让幼儿对地板和泥土的区别有更加清晰明确的认识。很快地，孩子们就开始有意识地跟着老师的指令说了起来：“Thefloor.Theearth.”　　本次活动的材料包括各种蔬菜的模型、分类小篮子、生长环境大图片还有蔬菜粘贴小图片，既有教师展示的，又有孩子尝试操作的，材料层次比较分明。但在活动进行过程中发现，这样的教学展示材料还不足以回答孩子们所提出的问题。例如在上述实录中Luca小朋友把“earth”理解成为“地板”了，我们应该如何向孩子们解释呢？而且还是用他们不太熟悉的英语来解释。虽然笔者马上用语言结合动作进行解释，但并不能确定听懂的孩子有多少。如果在孩子产生混淆和疑惑时，教师能够马上出示真实的泥土：“Thisisearth.（指着泥土）Thisisthefloor.（踩踩地板）Theyaredifferent.”这样的展示说明就更清晰直观，孩子对泥土和地板也有了更深入的了解。\n　　这是一次科学活动，科学活动所展示的材料必须具有科学性。严格来说，在本次活动中选取模型和图片是不科学的做法，这类材料也不是最科学的展示材料。英语浸入式教学主张“有实物不用模型；有照片不用图片。”由于孩子们的英语积累有限，他们需要通过材料的展示来猜测教师的意思，而实物和照片才是事物最真实的反映，再栩栩如生的模型和图片也只是复制品，它们之间的真实性和实物是无法相比的。如果在活动中向孩子们展示各种真实的蔬菜，让他们摸一摸、闻一闻，甚至尝一尝，那么孩子们可以通过探索得到的宝贵经验；如果把农田里蔬菜生长的图片配上适当的讲解，“earth”和“地板”的误区就不会出现了。所以真实、直观的材料不论是对于一次科学活动还是一次英语浸入式教学活动来说，都是必不可少的，它直接影响着孩子们的理解程度和掌握程度。此外，PPT和flash的配合使用，都是具有很好的教学效果的，让孩子们的思维随着多媒体的展示而跳动起来。　　介绍完蔬菜的生长环境后，教师请幼儿尝试把蔬菜放在它们生长的地方，孩子们都跃跃欲试。这时一些平时不太活跃的孩子也非常踊跃地举手，为了鼓励他们，我请了平时比较害羞的Sandy上前操作。我问她：“What’sthis？”她马上回答：“Cucumber.”“Doyouknowwheredothecucumberlive？Putitintherightplace.”\nSandy拿着小图片在思考，她似乎对这个问题没有把握。笔者没有马上打断她，因为她需要一个思考的机会。她想了好一会儿，眼睛盯着大图片看，可是小手就是没有动。这时候老师应该为她提供一些帮助了：“Isthecucumberliveonthetree？Isitlivingintheearth？”Sandy听了提示之后还是没有动手，笔者继续鼓励：“Haveatry.Putitintheplaceyoulike.”虽然我一再鼓励，但是Sandy还是没有反应。这时候下面的小朋友开始坐不住了，为了避免下面的孩子过久的等待，我只好调整策略了：“WhowantstohelpSandy？Ok，Irisplease.”为了让Sandy更清楚地知道青瓜的生长地方，笔者让她在我旁边一起观察Iris的操作。Iris把黄瓜贴在篱笆上面，我马上和小朋友分享了这一操作：“Irisputthecucumberonthefence，isthatright？”“Yes，itisright.”　　遇到孩子们不会回答问题的时候，教师应该采取怎样的措施呢？为避免场面的尴尬，马上为孩子说出答案应该是最好的办法。但这个办法对于孩子们来说是否有益呢？他们是否真的能从你的“帮助”中掌握知识呢？结果未必是这样。一方面，英语浸入式教学在本班进行了一个多学期了，孩子们正准备从沉默期走出来，他们开始产生想说的欲望，可是由于他们的输入积累还不够丰富，所以一时之间还未能对老师的问题作出快而准的英语反应。但另一方面他的大脑正在积极地思考，他正在努力地尝试从他积累的词库中找到适当的答案。在这个关键的阶段，教师要做的是为孩子留出“waitingtime”\n，让他们有足够的时间思考，而不能急于帮助孩子回答。教师还应积极地为他们创造说的机会，让孩子大胆地说，而不是凡事代劳。我们应该相信经过思考的回答才是深刻的，即使她的思考不能提供正确的答案，但至少她从中获得了一次积极思考的机会，这是我们不应、更不能扼杀的。　　三、小结：教学反思　　中班双语科学活动课ILikeVegetables为我们提供了很好的反思素材，从这个活动的设计到实施、从教师的预设到孩子们的反应，这些都为笔者积累了很多实践的经验。而对这些经验进行反思、总结，对于教师的个人成长是非常重要的。　　（一）教师应为孩子们提供足够丰富的操作材料　　科学活动强调的就是做中学，光看、光听是不足够的，要让孩子真正的理解它，必须为他提供尝试、探索的机会。要实现孩子的主动探究，就必须为他们准备足够的材料。例如，我们可以把幼儿分成几个小组，每个小组提供一张大图片和若干小图片，让孩子们能够轮流地把不同的蔬菜插入它的生长地方中。为幼儿增加丰富多变的操作材料，能使双语科学活动更具吸引力，教学效果更佳。　　（二）教师在设计展示和操作材料时务必保持科学严谨的态度　　孩子带着好奇的眼光看世界，在他们眼里，再微小的事物都是一个大发现。在发生了把“earth”理解成“地板”这个例子后，笔者进行了反思，发现导致孩子们认识错误的原因很可能是大图片中泥土的形象——\n图片中泥土的颜色和教室的地板胶很相似，而且没有一点泥地应有的凹凸感和立体感，难怪孩子会它们混淆。关于大图片的绘制方面还存在一个不足的地方，辣椒和番茄应该是长在矮矮的小苗上的，而笔者却夸大了小树苗的形象，把它画成了大树。并且在活动讲述中用了“tree”这个单词，但实际上应该使用“sapling”或者“seedling”更为贴切。孩子们缺乏生活经验，他们大部分的生活经验都是由父母和老师身上获得的，这些无意的小差错或许在我们日常生活中会常常出现，但作为一个幼儿教育者，这样的差错是绝对要杜绝的，如果不及时发现的话，对孩子们造成的影响是巨大的。　　（三）教师要规范自己的指导语，力求说出地道的英语　　笔者在课前设计了许多在活动过程中可以使用的语句，但后来才发现，在活动进行的过程中很多设计好的对白容易忘记，又或者一不小心就说出了一些有语法错误或是表述不清、自相矛盾的句子；还有的时候我们感觉这是一个正确的句子，它的意思也很明白，但后来课后想一想就会发现这是一种不够地道的说法。一些单词句子之间没有绝对的对与错，但却有地道与不地道之分，这说明在英语浸入式教学中，绝不是教师说出一个没有语法错误的句子就足够的，还必须力求你所说的指导语都是规范的、地道的。　　参考文献：　　[1]郭清娟.幼儿教师的教育智慧及其形成[J].教育导刊，2008，（2）：4-7.\n　　[2]强海燕，赵琳.加拿大第二语言浸入式教学及其在我国的借鉴[J].比较教育研究，2000，（4）：9-11.　　[3]沈心燕.让教师成为观摩活动的真正受益者[J].学前教育，2008，（4）：14-15.　　[4]张典兵.实践智慧：幼儿教师专业成长的基础[J].学前教育，2008，（5）：57-58.　　[5]赵琳.我国幼儿园英语浸入式教学研究报告[J].比较教育研究，2004，（7）：20-22.　　[6]赵微，李闻戈，高小妹.幼儿园第二语言教学的新创举——上海幼儿园英语浸入式教学实验研究[J].幼儿教育（教育科学版），2007，（6）：30-32.　　[7]周云岚.磨课——青年教师成长的绿色通道[J].幼教园地，2008，（5）：26-28.幼儿园中班科学活动的英语浸入式叙事性研究职业教育　幼儿园中班科学活动的英语浸入式叙事性研究　黄慧\n贤　摘要：在英语浸入式研究过程中，我们始终坚持把英语作为学习的工具，遵循英语浸入式教学的六大原　则，开展多个贴近幼儿生活的整合课程。实践中发现，科学活动是其中的一大难点。本文以幼儿园中班科学活　动Ｉ　ｌｉｋｅ　Ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ为例，详细记录活动各个环节中的幼儿的表现和教师的思考。并在此基础上进行总结、反　思，为日后的教学活动积累经验。　关键词：英语浸入式；叙事性研究；中班科学活动　中图分类号：Ｇ６ｌ３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５—１４２２（２０１３）０９—０１０９—０４\n　一、引言　的呈现中认识单词、熟悉单词；至于孩子能熟练地　幼儿园中班的幼儿在小班阶段已经通过浸入式　教学模式学习了有关水果、颜色、动物、身体等主　题的系列内容，并能灵活地在日常生活中运用相关　的单词短语进行会话、交流，学习效果显著。正当\n　掌握多少个单词，这是我们不能强求、也不应强求　的。所以在第一课时，笔者把语言目标定为９个单　词，确定“Ｋｎｏｗ　ｔｈｅ　ｋｉｎｄｓ　ｏｆ　ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ．”（学习某　些种类的蔬菜）为这次教学活动的第一个教学目标。　根据英语浸入式教学的融合学习原则的要求，教　学活动要融合学科学习与英语语言学习，使儿童的认　知学习与语言学习融合在一起；同时要以学科内容为　我们在思考接下来该为孩子们选择怎样的教学主题　时，孩子们一次无意的谈话使我们发现了教育的契　机。原来在我们成人眼中概念截然不同的水果和蔬　菜，在不少孩子心目中却是十分相似的两个概念，　甚至有的会认为两者是一样的。于是，我们确定了　接下来学习的主题——蔬菜。根据中班孩子的身心　发展特点来看，由于他们的生活经验有限，因此选　取贴近他们日常生活的一些蔬菜种类作为教学内容，　更容易唤醒孩子们已有的生活经验，对学习内容产　生兴趣。我们找出了幼儿园幼儿的膳食食\n谱，发现　番茄、土豆、青瓜、南瓜、红萝卜、大白菜都是经　教学的重点，渗透英语学习。因此，我们不能由于顾　虑孩子们的英语积累还不够丰富，而把本次活动的学　科目标降低；相反我们应该先思考，假如这是一次使　用中文进行的科学活动，教师会把目标定为什么呢？　根据科学活动的相关陆和逻辑发展顺序，笔者把本次　活动的第二个目标确定为“Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ　ｔｈｅ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ｏｆ　ｖｅｇｅｔａｂｌｅ　ｇｒｏｗｉｎｇ．”（认识蔬菜的生长环境）。　皮亚杰的发生认识论告诉我们：人的认识既不来　源于客体，也不来源于主体，而是发生于主客体的相　互作用。学前期幼儿对物质世界的认识还是感性的、　具体形象的，思维还常常需要动作的帮助。他们对物　质世界的认识还必须以具体的事物和材料为中介和桥　梁，在很大程度上需借助于物体的直接操作。因此，　要让幼儿学习９种蔬菜的名称以及它们的生长环境，　\n味地讲述、灌输是行不通的，教师必须积极开动脑　筋，设计一些吸引孩子的教学环节，并为孩子创设动　一常出现的蔬菜品种，孩子们对它们应该都有了一定　的认识。同时，根据本班孩子的实际情况，有不少　孩子来自湖南、四川、东北等地区，辣椒是家里的　常菜，因此把红椒和青椒也选定为教学内容。以蔬　菜为主题的浸入式英语教学第一课时的教学内容首　先定为番茄、土豆、青瓜、南瓜、红萝卜、大白菜、　红椒和青椒为重点掌握的新单词。由于本次教学活　动是英语浸入式教学活动，它有别于传统的英语\n教　手摆弄的机会，让孩子做中学，并且是快乐地学，第　三个活动目标“Ｅｎｊｏｙ　ｔｈｅ　ｈａｐｐｉｎｅｓｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓ．”（享　受课堂学习中的快乐）也最后确定了。　．　学模式：它不强求孩子通过这一次课要掌握多少个　单词，而是让孩子在教师高浓度的输人、多种方式　收稿Ｅｌ期：２０１３—０７—２０　领域研究。（广７１，Ｉ／５１００５０）　作者简介：黄慧贤（１９８４一），女，广东广州人，广东省育才幼儿院一院教师、幼儿园一级教师。研究方向：幼儿园浸入\n式各　・１０９・　・学前教育・　幼儿园中班科学活动的英语浸入式叙事性研究　功经验告诉我们：儿童的语言潜力很大，在成人看　二、教学活动分解——以Ｉ　ｌｉｋｅ　Ｖｅｇｅｔａ—　ｂｌｅｓ为\n例　（一）环节一：展示各种蔬菜并介绍它们的名称　来难掌握的内容，只要多重复、多呈现，并与儿童　的生活经验相联系，儿童就能掌握。所以我们应该　时刻提醒自己，在教学过程中不要低低估孩子们的　学习能力，尽可能地为他们提供高浓度的输ｊ｝Ｊ。　（二）环节二：兔妈妈和兔宝宝一起帮蔬菜按　颜色分类　整个活动以孩子们既熟悉又喜欢的兔妈妈和兔　宝宝为主角创编故事，并将故事情节始终贯穿于活　动的各个环节之中。在活动的第一环节，笔者设\n计　了兔妈妈为兔宝宝外出找食物的情境，通过发现蔬　菜——采蔬菜——把蔬菜喂给兔宝宝吃这一系列的　故事情节，向孩子介绍多种蔬菜名称。　在第二环节中，兔妈妈和兔宝宝的故事继续展　开。兔宝宝吃饱了，兔妈妈拿来了红、黄、橙、绿　四个不同颜色的篮子，和兔宝宝一起把吃剩的蔬菜　按颜色分类。教师边讲述边操作，然后请孩子上前　操作；并对孩子的操作给予及时的评价和反馈。　在操作过程中，笔者请了Ｊｉｍｍｙ上前进行蔬菜分类，　只见他拿了一个土豆，并把土豆放进橙色篮子里。对于　他这—错误的操作，笔者没有急于去纠正他，而是拿起　土豆问全班孩子，希望全班的孩子能帮助我把答案告诉　Ｊｉｍｍｙ：“ｈａＷｔ　ｃｏｌｏｒ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｐｏｔａｔｏ？”出乎意料的，只有个　别孩子说“Ｙ\nｅｌｌｏｗ”，大部分孩子沉默。我换一种方式继　续提问：　“Ｊｉｍｙ　ｐｕｔ　ｉｔ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｏｒａｎｇｅ　ｂａｓｋｅｔ．Ｉｓ　ｉｔ　兔妈妈芷森林里发现各种各样的蔬菜，通过采蔬菜　情节向幼儿介绍各种蔬菜的名称。这是一个由教师讲述、　幼儿倾听的过程，也即教师输出，幼儿输入的过程。　“Ｏｈ，ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ＳＯ　ｍａｎｙ　ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ．Ｏｈ，ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ？　Ｉｔ’Ｓ　Ｃａｒｒｏｔ．Ｃａｒｒｏｔ　ｉｓ　ｍｙ　ｆａｖｏｒｉｔｅ　ｆｏｏｄ．Ｔｈｅ　ｃａｒｒｏｔ　ｉｓ　ｒｅｄ　ａｎｄ\n　ｉｔ　ｌｏｏｋｓ　ＳＯ　ｓｗｅｅｔ．Ｉ　ｌｉｋｅ　ｃａｒｒｏｔ．Ｏｈ，ｔｈｉｓ　ｉｓ　ａ　ｔｏｍａｔｏ！ｈｅＴ　ｔｏ—　ｍａｔｏ　ｉｓ　ｒｅｄ　ｎｄａ　ｒｏｕｎｄ．Ｌｅｔ　ｍｅ　ｓｅｅ，ｔｈｅｙ　ａｌｅ　ｃｂｂａａｇｅ　ａｎｄ　ｃｕｃｕｍｂｅｒ．１ｈｅｙ　ａｌｅ　ｇｒｅｅｎ　ｎｄａ　ｂｏｔｈ　ｏｆ　ｔｈｅｍ　ｌｅａ　ｇｏｏｄ　ｆｏｒ　ｏｕｒ　ｈｅａｌｔｈ．Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ？Ｉｔ’Ｓ　ａ　ｐｕｍｐｋｉｎ：ｔｈｅ　ｐｕｍｐｋｉｎ　ｉｓ　ｏｒｎｇａｅ　ｎｄａ　ｔａｓｔｅｓ　ｇｏｏｄ．Ｙｕｍｍｙ，ｙｕｍｍｙ！Ａｎｄ　ｔｈｅｒｅ　ｌｅａ　\nｔｗｏ　ｐｏｔａ—　ｔｏｅｓ　ｈｅｒｅ，ｔｈｅｙ　ａｌｅ　ｙｅｌｌｏｗ，ａｎｄ　Ｉ　ｌｉｋｅ　ｐｏｔａｔｏ　ｔｏｏ．Ｒｅｄ　ｐｅｐｐｅｒ　ｎｄａ　ｇｒｅｅｎ　ｅｐｐｐｅｒ　ｌｅａ　ａｌｓｏ　ｖｅｒｙ　ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ．’’　ａｎｇｅ？”还是只有部分幼儿回答“№．”甚至有个别孩子　说“Ｏｒｎｇａｅ．”原来这个土豆模型的颜色偏向土黄色，在　孩子眼中看起来的确有点像橙色。这时笔者马上调整指　导语：“Ｏｈ，ｉｔ　ｌｏｋｓ　ｌｉｋｅ　ｏｒｎｇａｅ，ｂｅｃａｕｓｅ　ｔｈｅ　ｐｏｔａｔｏ　ｇｏｒｗ　ｉｎ　ｈｅｔ　ｅａｒｔｈ．Ｉｔｓ　ｓｋｉｎ　ｌｏｏｋｓ　ｌｉｋｅ　ｏｒｎｇａｅ．Ｂｕｔ　ｉｎｓｉｄｅ　ｔｈｅ　ｏｔｐａｔｏ，　ｔ\nｈｅ　ｃｏｌｏｒ　ｉｓ　ｙｅｌｌｏｗ．Ｓｏ　ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｐｕｔ　ｔｈｅ　ｐｏｔａｔｏ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ…？”　在讲述这段话的过程中，笔者还配上丰富的肢体　语言和夸张的面部表隋，孩子们听得津津有味，睁大　眼睛竖起小耳朵，还不时发出呵呵的笑声。虽然这一　大段对白都是由教师一个人讲述，但从他们注视的眼　神中笔者感觉到孩子们的注意力都是非常集中的，他　们都被兔妈妈采蔬菜的情境深深吸引住了。　高浓度原则是英语浸入式教学模式实施原则中　一孩子们整齐地回答：“Ｙｅｌｌｏｗ　ｂ\nｓｋａｅｔ．”　我们深深知道，每一个教学活动都不可能完全　按照教师的预设一步一步地顺利完成，这是与教学　活动中许多多变的、无法完全预测的因素有关。包　括孩子们当时的情绪反应、外界事物的干扰、教师　不经意的细节差错等等，这些因素都可能导致活动　中意外状况的出现。以上就是一个很好的例子，由　于教师在挑选教具时没有细心留意土豆的颜色，因　项重要原则，它是指教师在教学中要尽可能多地　释放出英语信息，单位时问语言的输出量，并不\n断　变换语言表达方式。要多重复，但不是一成不变、　机械的重复，而是多变的重复，保证语言环境中英　语的“浓度”。教师要充分利用课堂上的一分一秒，　此在幼儿操作过程中给了他们一个误导性的信息：　土豆是橙色的。幼儿对土豆没有太多的直接生活经　以最积极的方式进行英语表达。做到词语多换、句　型多变。多重复是为了增强语言的刺激强度，而多　变换则是为了增加语言的广度和丰富程度。　\n笔者用一段话把８种蔬菜串联起来进行介绍，　在介绍过程中，若只是单调地重复“Ｔｈｉｓ　ｉｓ……”，　不仅孩子们不感兴趣，这样重复的语言输入也是低　验，于是就单凭手上的土豆模型来判断土豆的颜色，　从而导致错误的分类操作。意外状况不可避免，但　却可以解决，处理得当的还可以把这个意外状况转　化为很好的教育契机，为孩子们提供一个更灵活、　更真实的教学情境。要做到这一点，教师需要具备　良好的应变能力和教育机智。发现问题时，要及时　调整教学策略，根据眼前孩子们的错误及时发现错　误的根源，并想出适当的方法予以纠正，重新为\n孩　质量的。因此运用多种句型进行表述，有陈述句、　疑问句还有感叹句，而且词汇的运用也是包含多个　层次，有幼儿已学的单词、有本次活动的重点单词、　还有层次较高的渗透性单词。英语浸入式教学的成　．子提供一个正确的、清晰的认识。　１　１０．\n　・学前教育・　幼儿园中班科学活动的英语浸入式叙事性研究　展示的，又有孩子尝试操作的，材料层次比较分明。　但在活动进行过程中发现，这样的教学展示材料还不　每当教师说“Ｗｈｏ　ｗａｎｔｓ　ｔｏ　ｔｒｙ？”，孩子们都坐在　位置上举手“ｌｅｔ　ｍｅ　ｔｒｙ．”，班上孩子Ｗｅｌｌ特别容易兴　奋，刚才笔者已经邀请他进行操作了。可不一会儿他　又开始兴奋起来了，不断地大声说：“请我！我来！”。\n　于是我对Ｗｅｌｌ说：“Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｔｏｏ　ｎｏｉｓｙ，Ｗｅｌ１．”这时，　足以回答孩子们所提出的问题。例如在上述实录中　Ｌｕｃａ小朋友把“ｅａｒｔｈ”理解成为“地板”了，我们　应该如何向孩子们解释呢？而且还是用他们不太熟悉　的英语来解释。虽然笔者马上用语言结合动作进行解　释，但并不能确定听瞳的孩子有多少。如果在孩子产　生混淆和疑惑时，教师能够马上出示真实的泥土：　“Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｅａｒｔｈ．（指着泥土）Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｌｆｏｏｒ．（踩踩地　Ｗｅｌｌ好像意会到其中的意思，马上安静了下来。　笔者想把机会留给没试过的孩子，但面对Ｗｅｌｌ一　而再再而三的强烈要求，如果不及时对他给予反应的　话，不但会影响活动的秩序，还会让孩子觉得老\n师在　漠视他的请求。英语浸入式教学非常强调教师不能忽　视孩子的汉语反应，并且应对其进行英语的正强化训　板）Ｔｈｅｙ　ａｒｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ。”这样的展示说明就更清晰直　观，孩子对泥土和地板也有了更深入的了解。　这是一次科学活动，科学活动所展示的材料必　练。而在坚持全英教学原则的前提下，用英语来回应　孩子的行为表现。结合当时的场景，结合当时Ｗｅｌｌ的　行为，笔者的一句“Ｙｏｕ　ａｙｅ　ｔｏｏ　\nｎｏｉｓｙ，Ｗｅｌ１．”就变得　须具有科学性。严格来说，在本次活动中选取模型　和图片是不科学的做法，这类材料也不是最科学的　展示材料。英语浸入式教学主张“有实物不用模型；　可理解了，即使孩子们听不懂每一个单词的意思，但　至少也已经猜到老师发出“请保持安静”的提示了。　（三）环节三：兔妈妈为兔宝宝讲述各种蔬菜　的生长环境　有照片不用\n图片。”由于孩子们的英语积累有限，他　们需要通过材料的展示来猜测教师的意思，而实物　和照片才是事物最真实的反映，再栩栩如生的模型　和图片也只是复制品，它们之间的真实性和实物是　无法相比的。如果在活动中向孩子们展示各种真实　的蔬菜，让他们摸一摸、闻一闻，甚至尝一尝，那　么孩子们可以通过探索得到的宝贵经验；如果把农　田里蔬菜生长的图片配上适当的讲解，“ｅａｒｔｈ”和　“地板”的误区就不会出现了。所以真实、直观的　材料不论是对于一次科学活动还是一次英语浸入式　教学活动来说，都是必不可少的，它直接影响着孩　在第三个环节介绍蔬菜的生长环境中，笔者准　备了一张画有土地、树、篱笆、阳光、水等形象的　大图片，以及９种蔬菜的磁铁小图片。小兔的故\n事　继续展开，兔宝宝想知道这些好吃的蔬菜是从哪里　长出来的。于是兔妈妈就展开大图片一边操作一边　讲述。考虑到如果由教师把９种蔬菜全部讲述完，　孩子注意力的集中度可想而知；而且这也扼杀了孩　子动手学习的机会。所以，教师只讲述２—３种的蔬　菜生长环境，剩下来的请孩子上前操作，并给予评　价；给幼儿提供亲手操作的机会，并及时给予评价，　有助于使孩子就能真正成为学习舞台的主人，而不　是被动的“观众”和“听众”。　子们的理解程度和掌握程度。此外，ＰＰＴ和ｆｌａｓｈ的　配合使用，都是具有很好的教学效果的，让孩子们　的思维随着多媒体的展示而跳动起来。　介绍完\n蔬菜的生长环境后，教师请幼儿尝试把蔬　菜放在它们生长的地方，孩子们都跃跃欲试。这时一　些平时不太活跃的孩子也非常踊跃地举手，为了鼓励　他们，我请了平时比较害羞的Ｓａｎｄｙ上前操作。我问　她：“ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ？”她马上回答：“Ｃｕｃｕｍｂｅｒ．”“Ｄｏ　ｙｏｕ　ｋｎｏｗ　ｗｈｅｒｅ　ｄｏ　ｔｈｅ　ｃｕｃｕｍｂｅｒ　ｌｉｖｅ？Ｐｕｔ　ｉｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔ　笔者使用大图片向幼儿讲解蔬菜生长环境的知识，　当介绍“ｅａｒｔｈ”时，Ｌｕｃａ大声说：“地板，这是地板。”　他明显把“泥土”理解成了“地板”，面对这\n突如其来　的误会，如果老师不作出及时的、正确的指导的话，其　他孩子也会被他误导，把地板和泥土混淆。“Ｌｕｅａ　ｓａｉｄ　ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｌｆｏｏｒ，ｉｔ　ｔｈａｔ　ｒｉｇｈｔ？”我摇摇头说：“Ｎｏ．”踩踩　脚下的地板说：“Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｌｆｏｒ．”再指着图片上的泥　土：“Ｂｕｔ　ｔｈａｔ　ｉｓｎ’ｔ　ｔｈｅ　ｌｆｏｏｒ．Ｉｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｅａｒｔｈ．”为了加强幼　儿的认识，我变换地指着地板和泥土，交替地说：“Ｔｈｅ　ｌｆｏｒ．Ｔｈｅ　ｅａｒｔｈ．”￣ｋ＠ＪＬ对地板和泥土的区别有更加清　ｐｌａｃｅ．”Ｓａｎｄｙ拿着小图片在思考，她似乎对这个问　题没有把握。笔者没有马上打断她，因为她需要\n一个　思考的机会。她想了好一会儿，眼睛盯着大图片看，　可是小手就是没有动。这时候老师应该为她提供一些　帮助了：“Ｉｓ　ｔｈｅ　ｃｕｃｕｂｅｍｒ　ｌｉｖｅ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔｒｅｅ９　Ｉｓ　ｉｔ　ｌｉｖｉｎｇ　晰明确的认识。很快地，孩子们就开始有意识地跟着老　师的指令说了起来：“Ｔｈｅ　ｌｆｏｏｒ．ｈｅＴ　ｅａｒｔｈ．”　本次活动的材料包括各种蔬菜的模型、分类小篮　子、生长环境大图片还有蔬菜粘贴小图片，既有教师　ｉｎ　ｔｈｅ　ｅａｒｔｈ？”Ｓａｎｄｙ听了提示之后还是没有动手，笔　者继续鼓励：　“Ｈａｖｅ　ａ　ｔｒｙ．Ｐｕｔ　ｉｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｌａｃ\nｅ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ．”虽然我一再鼓励，但是Ｓａｎｄｙ还是没有反应。　这时候下面的小朋友开始坐不住了，为了避免下面的　・１１　１．　・学前教育・　幼儿园中班科学活动的英语浸入式叙事性研究　理解成“地板”这个例子后，笔者进行了反思，发　\n现导致孩子们认识错误的原因很可能是大图片中泥　土的形象——图片中泥土的颜色和教室的地板胶很　相似，而且没有一点泥地应有的凹凸感和立体感，　孩子过久的等待，我只好调整策略了：“Ｗｈｏ　ｗａｎｔｓ　ｔｏ　ｈｅｌｐ　Ｓａｎｄｙ？Ｏｋ，Ｉｒｉｓ　ｐｌｅａｓｅ．”为了让Ｓａｎｄｙ更清楚地　知道青瓜的生长地方，笔者让她在我旁边一起观察Ｉ．　ｒｉｓ的操作。Ｉｒｉｓ把黄瓜贴在篱笆上面，我马上和小朋　友分享了这一操作：　“Ｉｒｉｓ　ｐｕｔ　ｔｈｅ　ｃｕｃｕｍｂｅｒ　ｏｎ　ｔｈｅ\n　ｆｅｎｃｅ，ｉｓ　ｔｈａｔ　ｒｉｇｈｔ？’’“Ｙｅｓ，ｉｔ　ｉｓ　ｉｆｇｈｔ．”　难怪孩子会它们混淆。关于大图片的绘制方面还存　在一个不足的地方，辣椒和番茄应该是长在矮矮的　遇到孩子们不会回答问题的时候，教师应该采　取怎样的措施呢？为避免场面的尴尬，马上为孩子　说出答案应该是最好的办法。但这个办法对于孩子　们来说是否有益呢？他们是否真的能从你的“帮　助”中掌握知识呢？结果未必是这样。一方面，英　语浸入式教学在本班进行了一个多学期了，孩子们　小苗上的，而笔者却夸大了小树苗的形象，把\n它画　成了大树。并且在活动讲述中用了“ｔｒｅｅ”这个单　词，．但实际上应该使用“ｓａｐｌｉｎｇ”或者“ｓｅｅｄｌｉｎｇ”　更为贴切。孩子们缺乏生活经验，他们大部分的生　活经验都是由父母和老师身上获得的，这些无意的　小差错或许在我们日常生活中会常常出现，但作为　一正准备从沉默期走出来，他们开始产生想说的欲望，　可是由于他们的输入积累还不够丰富，所以一时之　间还未能对老师的问题作出快而准的英语反应。但　另一方面他的大脑正在积极地思考，他正在努力地　尝试从他积累的词库中找到适当的答案。在这个\n关　个幼儿教育者，这样的差错是绝对要杜绝的，如　（三）教师要规范自己的指导语，力求说出地　果不及时发现的话，对孩子们造成的影响是巨大的。　道的英语　笔者在课前设计了许多在活动过程中可以使用的　语句，但后来才发现，在活动进行的过程中很多设计　好的对白容易忘记，又或者一不小心就说出了一些有　语法错误或是表述不清、自相矛盾的句子；还有的时　候我们感觉这是一个正确的句子，它的意思也很明　白，但后来课后想一想就会发现这是一种不够地道\n的　键的阶段，教师要做的是为孩子留出“ｗａｉｔｉｎｇ　ｔｉｍｅ”，让他们有足够的时间思考，而不能急于帮助　孩子回答。教师还应积极地为他们创造说的机会，　让孩子大胆地说，而不是凡事代劳。我们应该相信　经过思考的回答才是深刻的，即使她的思考不能提　供正确的答案，但至少她从中获得了一次积极思考　的机会，这是我们不应、更不能扼杀的。　说法。一些单词句子之间没有绝对的对与错，但却有　地道与不地道之分，这说明在英语浸入式教学中，绝　不是教师说出一个没有语法错误的句子就足够的，还　三、小结：教学反思　中班双语科学活动课Ｉ　Ｌｉｋｅ　Ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ为我们\n提　必须力求你所说的指导语都是规范的、地道的。　参考文献：　供了很好的反思素材，从这个活动的设计到实施、　从教师的预设到孩子们的反应，这些都为笔者积累　了很多实践的经验。而对这些经验进行反思、总结，　对于教师的个人成长是非常重要的。　（一）教师应为孩子们提供足够丰富的操作材料　［１］郭清娟．幼儿教师的教育智慧及其形成［Ｊ］．　教育导刊，２００８，（２）：４—７．\n　［２］强海燕，赵琳．加拿大第二语言浸入式教学及　其在我国的借鉴［Ｊ］．比较教育研究，２０００，（４）：９—１１．　科学活动强调的就是做中学，光看、光听是不　足够的，要让孩子真正的理解它，必须为他提供尝　试、探索的机会。要实现孩子的主动探究，就必须　［３］沈心燕．让教师成为观摩活动的真正受益者　［Ｊ］．学前教育，２００８，（４）：１４—１５．　『４］张典兵．实践智慧：幼儿教师专业成长的基　为他们准备足够的材料。例如，我们可以把幼\n儿分　础［Ｊ］．学前教育，２００８，（５）：５７—５８．　『５１赵琳．我国幼儿园英语浸入式教学研究报告　［Ｊ］．比较教育研究，２００４，（７）：２０—２２．　成几个小组，每个小组提供一张大图片和若干小图　片，让孩子们能够轮流地把不同的蔬菜插入它的生　长地方中。为幼儿增加丰富多变的操作材料，能使　双语科学活动更具吸引力，教学效果更佳。　（二）教师在设计展示和操作材料时务必保持　科学严谨的\n态度　『６］赵微，李闻戈，高小妹．幼儿园第二语言教学　的新创举——上海幼儿园英语浸入式教学实验研究　［Ｊ］．幼儿教育（教育科学版），２００７，（６）：３０—３２．　『７］周云岚．磨课——青年教师成长的绿色通道　『Ｊ］．幼教园地，２００８，（５）：２６—２８．　孩子带着好奇的眼光看世界，在他们眼里，再　微小的事物都是一个大发现。在发生了把“ｅａｒｔｈ”\n　・责任编辑赖俊辰特约编辑陈志菲　ｌ　１２・　27个幼儿园中班体育教学案例中班教案机灵鼠小弟［\n作者：伊人来源：北京学前教育网点击：6387时间：2006-3-5］【字体：】一、中班健康中班体育活动：机灵鼠小弟活动目标：1、学习弯腰半蹲走；2、锻炼运动的持久性；3、培养初步的规则意识。活动准备：幼儿打扮成小老鼠，纤维袋20个，不同高低的隧道两条，音乐磁带。活动过程：（一）幼儿随音乐入场，做热身运动。教师带领幼儿边念儿歌边动作入场，共同游戏2.集体演示1.请个别幼儿表演刚才过隧道的不同方法。2.教师根据幼儿的表演引出弯腰半蹲走。\n师：刚才孩子们都想出了很好的办法，可是我们小老鼠在运粮食时很容易被小猫抓住，我们要想出一个能很快通过隧道的方法。3.幼儿集体鱼贯式尝试练习4.集体讲述：你在练习中发现了什么问题？怎样蹲才能更快的通过隧道？5.教师总结幼儿交流的意见，讲解动作要领，进行动作示范。（示范可由幼儿也可由老师）6.幼儿集体鱼贯式练习一遍，要求慢速通过高隧道。7.增加难度，引出另外一条稍低的隧道，幼儿尝试练习。8.再次提出要求，请幼儿加快速度通过不同高度的两条隧道。（三）游戏：运粮食1.过渡语：小老鼠真棒，妈妈寻找到了一些粮食，可妈妈老了，有点搬不动，请你们帮妈妈去运粮食，好吗？2.游戏要求：小老鼠经过这条高的隧道，走过独木桥，运一包粮食，再从矮的隧道回来。3.幼儿鱼贯式游戏一次。\n（四）游戏结束1.围着粮食庆祝胜利，同时放松身体。2.带着粮食高兴地出活动室。二、中班健康综合活动：露齿的微笑活动目标：１、通过此活动，知道牙齿的用途及保护。２、发展小肌肉及手眼协调的能力，培养剪贴技能。３、养成保护牙齿的良好习惯。活动准备：1、粘有唇形的纸板，剪刀（与幼儿人数相等）。2、长条形画线的纸若干（背面巾有胶条）。3、挂图两张，装垃圾的小盒四个。活动过程：一、教师引出课题教师用优美简单的语言指出\n二、讨论牙齿1、牙齿很重要，我们用它做什么？（吃饭、撕咬食物、咀嚼食物、帮助发音等）2、如果没有牙齿会怎样？（食物不能咀嚼碎、你会生病、会胃痛；没有牙齿说话会不清晰；你的脸会不美丽，会变形等）3、怎样保护牙齿；注意少吃甜的东西早晚要刷牙常涑口换牙期不要用手乱摸牙，等等三、手工活动：露齿的微笑1、出示我2、演示剪贴的方法：要求粘的牙齿要像你的牙齿一样坚固，请你按住后在心里数1、2、3、要整齐不要放到外面会很难看3、幼儿开始操作，教师巡回指导4、取出典型作品简单小结四、展示结束展示作品，共同评价：哪些牙齿美丽整齐？歪的、龋齿的上医院治疗。延伸活动：\n我们都希望有美丽的露齿的微笑，请幼儿将自己学到的知识讲给小妹妹、小弟弟们听，将自己的作品送给小弟弟、小妹妹们看。三、中班体育：能干的我活动目标：1、锻炼多个器官动作的协调性和灵活性2、能养成爱护环境、保持环境整洁好的习惯3、积极参与竞争，初步萌发团队意识。活动准备：塑料胶袋人手一个、垃圾（由大小厚薄不同的报纸分散四周替代）、积木若干个、教师铃鼓一个活动过程：1、活动身体：幼儿随音乐节奏跟着老师做自由舞2、商议活动进程：今天，老师带你们来到了幼儿园的新操场上，看到了很漂亮的图画在地上，是不是？那小朋友，你们说，要是这里有很多垃圾在这里，还漂亮吗？所以呢？今天我们中二班的小朋友来做个能干的好孩子，帮我们的幼儿园把垃圾清理干净（幼儿自由商议，教师了解幼儿的想法）3、实践操作：幼儿在场地上四散练习捡5、游戏：能干的我（把积木分成若干组，幼儿分组进行，听音乐指挥，音乐响，幼儿开始捡垃圾，音乐停，幼儿停止捡）6、师生共同讲评：比一比，哪个小组捡得多？\n7、教师小结：哇！我们中四班的小朋友好能干哦，都把垃圾捡得很干净，累不累啊？那小朋友，你们说，在街上扫地的叔叔阿姨他们辛不辛苦啊？他们每天都把我们的环境都搞的很干净很漂亮，是不是？所以啊，我们也要像他们学习，要好好爱护环境，保持清洁，养成讲卫生的好习惯，做一个健康的好宝宝，好不好？8、随音乐回教室。四、中班体育游戏:蚂蚁排队走活动目标：１、通过互相配合，协作完成任务。２、培养初步的规则意识和合作意识。３、发展四肢协调能力。活动准备：大的报纸团或皮球作豆子活动过程：（一）幼儿随音乐入场，做热身运动。\n教师带领幼儿听音乐做热身运动。（二）练习蚂蚁排队走1.请幼儿三个三个组成一组，扮成蚂蚁。（第一个幼儿站立，两手作触角；第二、第三个幼儿分别弯腰，双手抱住前面一个孩子的腰）2.请一组组的3.设置一定的距离，在终点放置一些物品作（三）接力游戏：蚂蚁搬豆。搬豆接力赛：每队第一只蚂蚁出发去运粮，返回后第二只出发，看那队蚂蚁搬得又快又多。游戏1-2次。（四）游戏结束1.围着粮食庆祝胜利，同时放松身体。2.带着粮食高兴地出活动室。五、中班体育游戏：跳水运动员活动目标：1、能从高20-30厘米处往下跳，轻轻落地，保持平衡。2、能勇敢，不怕困难，有听指挥，守纪律的好品质。\n3、积极投入运动锻炼，增强体质。活动准备：高20-30厘米的平衡木三至四条，放在场地四周做活动过程：1、开始部分幼儿随《运动员进行曲》的音乐进入活动场地。跟教师边念儿歌边做模仿操两遍（动作可自编）。小小运动员（上肢运动），动作真好看（体侧运动），跳台高又高（下蹲运动），跳水真勇敢（跳跃运动）。2、基本部分（1）教师示范讲解动作要领：站在平衡凳上，两手前后自然摆动，身体向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地时前脚掌先着地，膝盖稍弯曲呈蹲状。正、侧、背示范三次。（2）幼儿练习，教师巡回指导，并请跳得好的幼儿做示范。（3）玩教师发出指令，幼儿从平衡凳上跳下，在平衡凳中间的重新开始。\n3、结束部分：游戏1、幼儿在2、可以用高度相同的小椅子或台阶代替平衡凳六、中班体育活动:调皮的球活动目标：1、能用身体控制球进行多种小游戏。2、能与同伴合作，共同玩球。3、发展四肢协调能力。活动准备：大小不一、种类不同的求若干，如排球、乒乓球、网球、篮球、足球、保龄球等。活动过程：\n1、我会玩球。--分散游戏，引导幼儿各自想出各种玩球的方法。--交流、学习各种玩球方法。2、给球搬家。--引导幼儿想一想一个人怎么给球搬家。--鼓励幼儿自由探索各种--引导幼儿想一想两人合作该怎么搬送。--集体游戏：胸前夹球。两个幼儿面对面，用胸部或腹部夹住球往前走（可采用接力赛形式进行）--集体游戏：背后夹球。两个幼儿背对背，用背部夹住球往前走（可采用接力赛形式进行）。活动建议：\n1、球类运动以其种类繁多、灵活简便的特点深受儿童喜爱。活动前的调查和活动中的自主探索都给幼儿留出了足够的空间，这需要教师尽可能地予以个别关注，使他们的学习能力得到提高。2、在日常生活中，学习各种花样拍球、如左手拍、双手交替拍、转身拍等。进行各种球类小游戏，如打野兔、投篮等。七、中班体育活动:班级运动会活动目标：1、能积极参与自己选择的运动项目。2、能较好地与同伴配合，共同完成比赛项目。3、锻炼身体、增强体质，初步形成运动健康意识。活动准备：1、和幼儿一起设计运动会项目，并制作运动项目胸牌和奖牌。2、幼儿自由报名，每人选择2到3个项目参加运动会。3、在每天的晨间锻炼活动中，提供所需的运动器械，让幼儿反复练习为运动会做准备。4、《运动会进行曲》音乐磁带。活动过程：\n1、运动员入场。--幼儿挂着自制的运动项目胸牌，在《运动员进行曲》的音乐声中，有精神地入场。--幼儿进行早操表演。2、小小运动会开幕。--根据运动会项目表，逐项进行比赛。--运动器械的准备、更换、收拾等，由参加该项目比赛的幼儿协助教师共同完成。--鼓励幼儿积极参加比赛，争当文明观众。3、举行颁奖仪式。--在雄壮有力的进行曲音乐声中，颁发各个项目的金、银、铜牌。--\n活动建议：1、在设计运动会项目时，教师可启发幼儿回忆看过的体育比赛或玩过的体育游戏进行设计，要求有一定的速度、力度。与此同时，还可给运动项目起个有意思的名字，如蚂蚁搬豆、小牛拉车、小老虎下山等，以增强幼儿的参与兴趣。2、如有接力赛，可引导幼儿规定每组人数，并事先选好队员，共同练习。八、中班体育游戏:比一比，赛一赛活动目标1、发展幼儿的运动水平，提高幼儿的肌体协调能力。2、激发幼儿积极参与竞争的意识，并能遵守游戏规则。3、学习简单的投篮、传球动作，初步了解篮球比赛知识。活动准备：一些小型的篮球架和小篮球（幼儿分成几组，数量就为几）。活动过程：一、热身运动，激发幼儿兴趣。\n教师带领幼儿听音乐跳篮球操，模仿篮球明星的动作。二、学习投篮与传球。1、将幼儿分成几个小组。2、每一小组都排成一列，站在统一的起跑线后。3、排头小朋友跑到篮球架处（距离幼儿队伍10~15米），然后跳起来投篮。4、要求捡起投进篮筐的球，抱着球跑回出发地，把球交给后面的幼儿。5、第二名幼儿接到球后，重复第一名幼儿的动作。6、以此类推，直至排尾幼儿抱着球回到队伍中，才算结束任务。7、比较哪组幼儿投进的最多则赢得比赛。三、给优胜队颁奖庆祝，结束活动。--在雄壮有力的进行曲音乐声中，颁发各个项目的金、银、铜牌。注意事项：\n活动过程中，教师应注意幼儿的安全，特别是队伍中幼儿会出现推搡的动作，尤其要当心。应多做提醒！九、中班体育活动：蚂蚁运粮活动目标：1、通过游戏练习手膝着地爬，发展单臂匍匐向前的动作灵敏性，协调性。2、巩固发展钻爬、平衡等基本动作。培养协作配合的能力，发扬团结互助品德。3、萌发爱劳动的情感，克服困难的精神。活动准备：1、蚂蚁头饰30个，垫子三组，平衡木3条，钻栏3个。2、（一）开始部分：1、幼儿听节奏走圆圈做跷跷板游戏。\n2、律动1、学习找粮食途中各种本领，教师示范爬行动作，尤其是单臂爬行。2、幼儿分散练习，要求每个幼儿在不同地方，练习爬、走、钻的本领，着重单臂爬行，教师巡加指导，并提醒注意安全。3、幼儿集中一次，从第二次出发找粮，发现第三次出发后，发现（三）结束部分：活动延伸：\n小朋友要学蚂蚁爱劳动，爱团结和中教师一起将垫子、平衡木、钻栏、背袋运回教室去吧。十、中班体育活动：打怪兽活动目标：１、在情境中，练习肩上投掷的动作。２、发展综合运动能力。３、激发幼儿勇敢、大胆、勇于接受挑战的情感。活动准备：1、怪兽若干，投掷球若干，小动物若干，轮胎，毛毛虫山洞，轮胎若干，梯子、小推车四辆2、录音机，磁带3、干毛巾若干活动过程：一、热身准备：1、（音乐声轻）师：你们看我是谁？(奥特曼)，奥特曼还有哪些动作？幼儿做动作，大家一起来模仿。\n2、师：那我来作队长，你们做奥特曼队员，准备出发。（音乐渐响）飞行变形打怪兽3、情感激发：二、打怪兽：1、辨认怪兽2--3师：怪兽混在了小动物中间，你们能不能把怪兽找出来。师：请两位奥特曼悄悄地把小动物送回家，可不能惊动怪兽。师：怪兽非常的凶猛、狡猾，我们有什么办法可以又打到怪兽，又不让自己受伤。（要求：与怪兽保持一定的距离，使用投掷球）2、第一次打怪兽--练习投掷3--5师：怪兽正在加能量，我们就趁他们加能量不能动时打他。提出要求：打怪兽时要保护好自己，站在安全线后面。教师指导幼儿动作--肩上挥臂投掷教师要求幼儿保持一定的距离进行投掷。3、生活活动师：和好朋友说说你打了那些怪兽，打了怪兽什么地方。\n（幼儿擦汗、脱衣服）4、打移动的怪兽--练习投准2（听到音乐，怪兽复活）幼儿攻打移动的怪兽，直至怪兽逃跑。要求：一定距离的投掷。三、寻找小动物5师：怪兽被我们打跑了，可是有许多小动物被他们抓到了山的那一边，这可怎么办呀！提出要求：1、救小动物的路上要自己想办法过障碍，在怪兽的家中（大型运动器具）把小动物就出来，然后跑回来。2、你们每次只能救一只小动物，救出小动物后要对他说一句安慰他的话，然后再把他送回到车上，再去救起他的小动物。四、活动延续：1师：请几位奥特曼先送小动物回家，其余的奥特曼和队长一起把我们的超级流星弹找回来，准备下次在和怪兽战斗。十一、中班体育：猫捉老鼠活动目标：\n1、通过游戏，提高幼儿跑和钻的能力。2、培养手脚的协调一致，发展灵活性。3、养成勇敢、大胆、不畏困难的良好品质。活动准备：猫头饰每人一只，老鼠头饰10--12只，录音机和磁带，设三处鼠洞。活动过程：1、部分幼儿戴上猫头饰。听《黑猫警长》的音乐从教室开2、听音乐做上肢运动(猫理胡子)；手腕和脚腕活动(磨爪子)；下蹲后跳起活动(捕鼠)。3、做两个模仿动作：大象走和小兔跳。4、教师讲解示范\n5、部分幼儿(10人左右)戴上老鼠头饰，然后游戏开始，同时播放《黑猫警长》音乐。教师巡回观察、指导，随时提醒幼儿注意安全。6、游戏一遍结束后，教师肯定成绩，进行鼓励，并请2--3名幼儿再次示范，提高跑和钻的动作的质量。同时，指出游戏中应改进的事项。7、调换角色，由原扮猫的扮老鼠，进行第二遍游戏，教师巡回指导。8、游戏进行3--4遍。每次游戏结束，教师都进行简单的小结，鼓励姿势正确、钻得迅速、跑得灵活的幼儿。9、游戏结束，教师进行讲评：小猫的本领练得真好，天快亮了，我们捉了一个晚上的老鼠，现在要回家休息了。让我们把精神养得好好的，下次捉更多的老鼠。十二、中班体育活动：学做解放军。活动目标：１、继续练习肩上投掷动作，提高投掷准确度。２、发展身体的协调性，增强体质。\n３、培养幼儿机智、勇敢，遵守纪律的品质。活动准备：1、听过解放军叔叔打仗的故事。2、娃哈哈瓶子为手榴弹，大筐子背面有图纸绘制的活动过程：扮演角色活动身体-------探索学习集体练习-------交换角色难度练习------结束游戏放松身体。一、扮演角色活动身体1、活动导入：今天我们一起来玩学习解放军的游戏。老师做指挥员，你们当解放军战士。解放军战士要一切行动听指挥，与幼儿佩戴红、蓝领结。草编花环后带幼儿到操场。2、解放军叔叔有哪些本领？根据幼儿的回答，练习队列。师生一起模仿解放军叔叔的本领：打枪-------上肢运动，拼刺刀-------下蹲运动：开炮-------体转运动：骑马-------全身运动。教师引导幼儿边做动作边发出象声词，以激发幼儿的兴趣。\n二、探索学习，集体练习1、教师启发：要想去炸毁敌人的坦克、大炮、碉堡、军火库等等，用什么方法？幼儿自由回答。待幼儿说出用手榴弹消灭，教师把幼儿分成一班、二班（红、蓝标志）分别站在起始线上用力向前投掷手榴弹（娃哈哈瓶）鼓励幼儿争取投过前方的2、教师在观察幼儿探索学习的基础上，请1---2名幼儿进行示范，教师说明动作要领：两脚分开侧身站立，右手握手榴弹三、变换角色，难度练习1、教师启发：2、教师吹哨子，双方进行实战演习。3、红、蓝两队交换角色再次演习，每次演习结束，幼儿要为胜利的一方鼓掌祝贺。并设计自己队进攻的方案。教师可参与某一队的活动。四、结束游戏，放松身体教师吹哨子，全体幼儿集合。大家一起讲评，表扬在游戏中表现机智、勇敢克服困难，坚持到底的幼儿。收拾活动材料，慢步走回教室结束活动。十三、中班体育游戏：快乐的羊角球活动目标：1、进一步发展跳跃能力和下肢力量，提高反映灵敏性。2、积极参加游戏，养成活泼开朗的性格。\n3、培养团结合作的能力，体会合作的快乐。活动准备；准备羊角球四个。活动过程：一、开始部分教师说儿歌，集中幼儿的注意力：羊角球、蹦蹦跳。蹦得远来，跳得高。快快蹦来快快跳。二、基本部分1、教师讲解羊角球的玩法：双手抓住两个羊角，两腿夹住球，轻轻地蹦跳。2、请幼儿分组试一试。讲解注意事项，教幼儿骑球时把重心放在两腿上，防止摔倒。\n3、教师把幼儿分成四组，每组出一名幼儿参加比赛，比一比那一组跳得快。4、运送羊角球比赛，体验羊角球的多种玩法。注意调整幼儿运动量。5、幼儿自由活动。三、结束部分教师整理队形，简单小结，表扬遵守纪律的幼儿。教学反思：在这节活动中，孩子们在教师的引导下，学会了玩羊角球。进一步发展幼儿跳跃能力和下肢力量，培养了幼儿反映的灵敏性。同时培养了幼儿对体育活动的兴趣及活泼开朗的性格。同时我还注意培养幼儿团结合作的能力，让两个孩子玩一个羊角球，体会合作的快乐。十四、中班体育:勇敢的奥特曼活动目标：1、练习助跑跨跳过45厘米的平行线。2、巩固钻平衡等身体基本技能。\n3、具有勇敢精神，能积极完成任务。活动准备：奥特曼贴纸；怪兽图片若干；平衡木；山洞；粉笔；红旗；吸管活动过程：1、教师手持红旗做指挥官，幼儿扮奥特曼。奥特曼听指挥官口令进行队列练习；操节练习。2、练习助跑跨跳我们只有认真练好各种本领才能保护人类，打败怪兽，今天我们来练习跨小沟。3、幼儿练习，教师鼓励个别胆小及姿势错误的幼儿4、游戏玩法：幼儿跑、走平衡木、钻山洞到达目的地，将吸管戳在怪兽身上。5、结束意志品质鼓励：表扬勇敢的奥特曼增强幼儿自信心。十五、中班体育：饲养员活动目标：\n１、练习奔跑，发展灵敏协调能力。２、积极参加游戏，养成活泼开朗的性格。３、培养团结合作的能力，体会合作的快乐。活动准备：废纸篓4个、小木房、皮筋2条、纸球每人2个、线。活动过程：1、2、到农场喂小猪指导重点：看准要求：左右手各喂1次，能力弱的可越过投掷线。十六、中班体育游戏活动《跳圈比赛》活动目标：\n1、巩固立定跳和侧跳动作，发展踝关节的灵活性。2、在活动中体验游戏的快乐，培养团队精神。3、积极参与锻炼，养成活泼开朗的性格。活动准备：场地及器材如右图。在地面上一队放有5个圈。活动过程：\n一、准备运动，活动身体师：小朋友们，等下我们就要进行一个比赛，现在大家跟着我活动一下身体，等下才能表现的更好。（带领幼儿抖抖手脚，练习立定跳，在原地跳跃）二、介绍游戏规则师：老师要介绍游戏规则了，小朋友要认真听。我们今天游戏的名字叫跳圈比赛。一听名字大家就知道了，我们今天比赛跳圈。四组同时进行，老师要提游戏规则了。跳圈要双脚同时落地。（教师示范）大家听老师的口令，第一个小朋友跳过去后就跑回来，第二个小朋友就接上去。老师要看那组的小朋友最厉害，最后一个小朋友到了终点就把手举起来。老师要要求你们，不能大喊大叫，要保护嗓子。而且不要推来推去，注意安全，学会保护自己。游戏过程幼儿比赛一次，老师进行观察，对能力较差的幼儿进行帮助对幼儿的比赛进行评价。师：有些小朋友没有遵守老师的游戏规则，比如****，我们再来一次，大家要双脚同时落地，最重要要注意安全。三、变换游戏规则，立定跳改为侧跳。四、游戏结束放松身体。师：到底是哪组的小朋友最厉害呢？小朋友为他们鼓鼓掌。大家都有点累了是吧？和老师做做放松运动。（做一些舒展的运动）等下就要回教室，大家记得下楼梯要注意安全，不准推来推去的。十七、中班体育百变纸箱活动目标：1、通过纸箱的各种玩法，锻炼爬、跑、钻的能力。2、在游戏中培养创造能力，发展发散性思维。\n3、培养幼儿团结互助的精神。活动准备：在c区地垫上放有大小纸箱若干个。纸箱上都挖好了洞，可以让幼儿把手伸出来。活动过程：一、准备活动：听音乐模仿机器人做准备活动。二、纸箱游戏：百变纸箱地垫上放了很多纸箱，教师告诉小朋友今天用纸箱来做游戏。玩法一：我是机器人。出示纸箱，请幼儿套上纸箱模仿机器人走路。小纸箱一个人玩，大纸箱可以几个人玩，小朋友自由选择伙伴玩。玩法二：穿山洞。请小朋友将纸箱一个一个连起来，象一列火车，然后请幼儿一个一个从纸箱的一头爬向另一头。\n玩法三：开小车比赛将小朋友分成两组，小朋友站在纸箱里，用双手拿起纸箱跑向终点，先到为胜。三、放松活动听音乐做放松动作，结束活动。十八、椅子游戏(中班体育)活动目标：1.发展平衡,跳跃能力,提高动作的协调性和灵敏性。2.培养克服困难的精神以及与同伴合作的意识和能力。3．极参与身体锻炼，增强体质。活动准备：小椅子若干把（同幼儿人数）；录音机和音带；一块较宽敞、柔软的场地活动过程：1、教师带领幼儿每人拿一把小椅子进入场地,四散站立。2、在音乐伴奏下,师幼一起做热身操。\n3、教师带领幼儿进行各种椅子游戏。今天我们一起骑马去郊游吧！这椅子就是我们的马，我们上马；①骑马。引导幼儿将椅背朝前时坐在椅子上，手持椅背向前上方秋起，模仿骑马动作在场地内来回行时2-3次。②马术。鼓励幼儿模仿马术做各种动作，如站在椅子上跳下、站在椅子上分脚越过椅背跳下、单脚站在椅子上等等。鼓励幼儿合作游戏。③爬山。引导幼儿两人一组将椅子纵向并排放置成④走独木桥。引导幼儿自由组合将椅子横向并排当作独木桥，进行⑤走脚印。引导幼儿椅背着地，把椅背与椅面之间的空间当成马蹄印，沿４、教师带领幼儿进行放松活动。①我们来到了草地，让我们一起休息一下吧！（听音乐做放松运动）②\n下面我们把马牵回马厩吧！（幼儿每人拿上小椅子回活动室。）中班十九、体育游戏活动《汽车拉力赛》活动目标：1、练习跑、走交替，2、锻炼身体耐久力素质。3、在活动中体验游戏的快乐，培养锻炼的兴趣以及活泼开朗的性格。重点与难点能根据地形的变化控制跑走的快慢，有变化的跑走，并且能做到跑走交替活动准备：幼儿几个小朋友一个铃鼓。活动过程：扮演角色活动身体--交代规则带领练习--重点指导自由练习--游戏结束放松身体。\n一、扮演角色活动身体师：今天啊，老师要带小朋友玩个小游戏，这个游戏的名称叫做汽车拉力赛。小朋友和老师今天都是小小公交车，老师为小朋友准备了方向盘，你们可以一组选出一个小朋友当车头。师：在游戏之前呀，小小公交车要先加加油，大家跟着老师来活动一下。领幼儿做一些简单的准备运动）二、交代规则带领练习（1）教师向幼儿交代游戏规则师：公交车要根据一定的路线前进，要经过平坦的公路，汽车就可以开的快点。有些路比较不平，就要慢慢的开，不然就会翻车了。还有上坡路，小汽车开的就比较慢了。下坡就比较快了。而且到了拐弯处我们要鸣喇叭。等会我们一起前进，要注意根据经过的路线调整速度，不然小小公交车就会翻车了。而且车头的人要提醒后面的小朋友，后天的小朋友要跟着汽车头，不能断开了。老师还要请4个小朋友当红绿灯，你们可以变化红绿灯，车子开过来时就要听他们的指挥了。（2）教师带领练习师三、重点指导自由练习（1）吹一下哨子，将小朋友集合起来。教师提问小朋友。让幼儿示范表演，应用语言说出自己的想法。师：小汽车在不同的地面，你们是用怎样的速度前进的？有走还是用跑？（2）让幼儿自由练习，快慢走跑由他们自己掌握。\n四、游戏结束放松身体教师将幼儿集中起来做放松运动，然后组织回班级。师：小汽车们累不累啊，累了话跟着老师做一下放松运动。二十、中班体育活动:有趣的跳活动目标：1．培养幼儿探索各种跳的方法，喜欢参与体育活动。2．有自我保护意识，不做危险动作，有初步的健康知识。3．积极勇敢地参与活动，有自信心。活动准备：玩具若干、长绳、短绳、积木、雪花块、平衡木、音乐磁带、黄牌、圈、沙包、口哨。活动重难点:会用科学的方法纵跳触物.活动过程：\n1．跳圈引入活动场地。2．准备活动（韵律操）3．请幼儿找出场地上有什么新东西出现。4．幼儿利用材料探索各种有趣的跳。5．在雪花块上蹲下，请幼儿展现各种跳。6．和幼儿一起讨论纵跳触物科学的方法并练习。7．和幼儿一起探讨怎样保护自己。8.玩体育游戏:取海洋球.延伸活动:有趣的跳成为片区活动.中班心理健康活动：保持好心情活动目标：1、懂得保持好心情是一件快乐的事。\n2、并能用连贯的语言表达自己的想法。3、通过活动学会关心他人，萌发互相关爱的情感。活动准备：电视机外框、布偶一个、小兔指偶、小兔生病图一幅、各种操作材料重难点：学会用各种方法关心他人，并懂得要保持好心情。活动过程：一、谈话引入1、昨天回家你们有没有看天气预报呀？好，今天又到了播报天气预报的时候了，谁来报报今天的天气预报。2、森林里有个电视台，那里不仅有天气预报，还有心情预报，你们想不想听呀？（师操作布偶）二、\n分析推理1、猴子和熊猫的心情是晴天告诉我们什么意思呀？那么，小兔子的心情是雨天又告诉我们什么呀？2、你们猜猜小兔子为什么不开心？3、刚才小朋友说了那么多原因，现在我们来看看小兔子到底是什么事情让他不开心？4、噢，原来小兔子是生病了才不开心的，那么，我们想个好办法怎样让小兔子开心起来？（互相讨论）小结：小兔子听了我们小朋友的话，它的病好多了，心情也变得开心起来了，它说谢谢我们小朋友。三、经验迁移1、动物生病了会不开心，我们人遇到一些事情也会不开心，现在我们来问问你的好朋友他有过不开心吗？为什么不开心？2、你们的好朋友有这么多的不开心，那么不开心会发生什么事情？（对人的身体是不好的，影响身体健康；做不好事情）对了，那我们赶快想个好办法让你的朋友开心起来。\n3、刚才你们帮好朋友想了很多开心的办法，现在老师为你们准备了很多东西，（有吸管、绳子、纸、橡皮泥等）你们等会儿动动脑筋、想想办法做一样让你好朋友开心的东西，然后送给他，让他快乐起来，好不好？（想好了可以去拿了）二十一、中班体育活动：小兔搬家--夹物跳活动目标：1、练习双腿夹物跳的动作，发展腿部力量。2、激发对体育活动的兴趣，充分体验游戏的快乐。3、培养动作的灵活性，增强体能。活动准备：塑料圈每人一个，山洞（纸箱）、垫子和泡沫板等若干，小皮球、小枕头、可乐瓶若干（幼儿人数的3-4倍），录音机、磁带。活动过程：1、准备活动。幼儿手拿圈开汽车进场，跳开心舞。2、游戏：兔妈妈带小兔把圈搭成小兔的家（圈与圈连成圆形或方形），然后小兔们在兔妈妈的带领下去为新家购买物品。要求：每次只能买一样物品，买来的物品要用双腿夹住跳回家。当老师喊：\n3、游戏：教师与幼儿商量：自选小桥路[塑料地垫铺成曲折的小桥]或小树林路[可乐瓶搭成]，夹着圈跳到家的新址，把圈搭成一个新家（圆形或方形），再爬过小山坡[堆成山坡状的垫子]，钻过山洞，回到原处。（2）搬家。自选小桥路[塑料地垫铺成曲折的小桥]或小树林路[可乐瓶搭成]，夹一样东西跳到新家，把物品放进新家的筐里，再爬过小山坡[堆成山坡状的垫子]，钻过山洞，继续搬家。教师根据幼儿的活动情况进行指导。4、放松整理活动。（1）把东西分类（2）互相敲敲腿、捶捶背、揉揉肩，进行放松活动。家园立交桥：\n1、小兔和大灰狼的游戏是幼儿屡玩不厌的活动，富有情节的游戏符合幼儿的年龄特点，也符合幼儿动作的发展水平。中班的幼儿双脚跳的动作已较协调、轻松，而夹物跳对他们来说增加了难度，富有新的挑战性，游戏化的情节更吸引了幼儿进行反复的跳的练习。材料的提供也考虑到幼儿的差异，（如易夹的小枕头和难夹的可乐瓶；小桥和树林也具有不同的难易程度）有利于培养孩子的自信心和不同的运动能力。2、家里也可利用简单的情景设置（如绕过沙发、跳过席梦斯床、爬过靠垫小山坡、钻过桌子山洞）夹上不同的物品进行夹物跳的练习。有趣的亲子游戏一定会让孩子兴趣大增。二十二、中班身体保健：我是男孩子、我是女孩子活动目标：让幼儿认识自己的性别进一步认识自我，发展自我意识。活动准备：⒈男孩子、女孩子卡片各一张。⒉裙子、短裤若干(与班的男、女幼儿人数相等)活动过程：(一)出示男、女孩子卡片，让幼儿知道自己的性别。⒈\n⒈幼儿区分性别)(三)组织幼儿结合性别，学会自己上厕所。⒈（四）亲子活动：二十三、游戏《这是谁的》准备：男孩、女孩用品卡片若干玩法：⒈家长将卡片会在一起放置；⒉请幼儿从中选出一张，家长问：中班身体保健：阳台上的安全活动目标1、了解阳台的主要功能。2、了解在阳台上的安全知识，知道不爬阳台，不往阳台外扔东西等。3.使幼儿初步建立自我保护意识活动准备1.录像机，录像带，电话机。\n2.幼儿操作卡片。活动过程1.幼儿根据已有经验谈谈阳台的主要功能。2.观看录像，讨论在阳台上哪些行为是对的，哪些是错误的。片段一：小朋友在阳台上看书、折纸。片段二：小朋友在阳台上锻炼身体。片段三：一幼儿将头和身体伸向阳台外喊楼下的小朋友。片段四：一幼儿往阳台外抛东西。片段五：一幼儿将身体伸向阳台外拿手帕。片段六：一小朋友在阳台上玩，忽然风将阳台门吹上了，怎么办？教师引导幼儿分段观看录像片，每看完一段，建议提问：这位小朋友的行为哪里对，哪里错，为什么？应该怎样做？\n讨论小结：在阳台上取晒在衣架上的东西时，不能将身子探出护栏，应该用衣钩将衣物钩到可以拿到的地方再取回。否则，不小心会发生危险。不能往阳台外扔东西，会砸伤他人。如果遇到阳台上的门被吹上，应向屋里的大人求救，请他们帮忙。3.幼儿讨论：在阳台上还有哪些危险的事情不能做？4.幼儿操作，判断图片上的幼儿安全行为对与错，并说出原因。活动建议1.此活动中的录像内容可根据各幼儿园的实际，绘制成图片或编排成情境表演。2.建议家长在家中经常提醒幼儿在阳台上注意安全，及时阻止危险行为，增强安全意识。二十四、中班健康活动:好吃的蔬菜活动目标:１.体验参与游戏的乐趣。２.了解青菜的外形特征与营养,知道吃青菜的好处。３．养成爱吃蔬菜的进餐习惯。活动准备:\n小猪图片2张,常见的蔬菜若干,炒好的样式蔬菜若干.活动过程:1.出示小猪图片,引导幼儿观察.师:今天我们班来了两个小客人,我们一起来看看,是两只小猪.这只猪叫大大,这只猪叫小小.它们长得有什么不一样?小结:大大长的比较健壮,小小长的比较瘦小.2.以提问引起幼儿的注意.师:为什么大大长得比较健壮,小小长得比较瘦小呢?小朋友听了下面这个故事以后就知道了.3.师完整讲述故事两遍,要求幼儿认真倾听.师:(1)吃饭的时候,大大是怎么做的?小小是怎么做的?(2)大大长得怎么样?小小长得怎么样?(3)最后小小怎样了?\n4.教育幼儿做不挑食的好孩子.二十五、中班体育：勇敢的小骑士--椅子游戏活动目标：1、发展平衡、跳跃能力，提高动作的协调性和灵活性。2、培养克服困难的精神以及与同伴合作的意识和能力。活动准备：1、椅子若干把（同幼儿人数）。2、录音机、音带、一块较宽敞、柔软的场地。3、教师带领幼儿每人拿一把小椅子进入场地，四散站立。活动过程：1、音乐伴奏，师幼一起做热身操：（1）、（2）、\n（3）、（4）、（5）、倒的椅面边缘当作超级独木桥，并在上面行进。如果幼儿行走有困难，可以引导幼儿自由选择一个合作伙伴互相搀扶行进。（6）、3、教师带领幼儿进行放松活动：二十六、中班健康活动有趣的人体关节活动目标：1、学习人体上肢各关节的名称，感知关节与人体活动的关系。2、引发幼儿对人体的好奇心，发展幼儿探索科学的兴趣。活动准备：录音机磁带、各色丝带若干、体现上肢运动的体育用具若干、森林背景图等。\n活动过程：一、幼儿玩体育用具1、幼儿听音乐进入场地。师：今天天气真好，我们到森林里去玩吧！我们先把鞋带系好，裤子也穿高点，把扣子也扣好。出发。（听音乐前进）师：森林真漂亮。这里有好多玩具，小朋友们快来玩。（幼儿自由选择）2、幼儿自由玩体育用具。教师参与幼儿玩乐，并设置各种阻碍关节活动的玩法，让幼儿操作体验。师：听，什么声音，是不是危险动物来了，我们赶紧放好玩具躲到森林里去（熊出场）二、学习上肢各关节名称1、熊出场，欢迎小朋友到森林来做客熊：刚才森林里那么热闹，让我来找找有谁。2、熊向小朋友了解玩了什么，进行各关节名称的学习。熊：刚才你们那么热闹干什么？\n熊：你玩皮球了，拍给大家看看。拍的真好，我们也来学一学。熊：我们换一种方法来玩玩，请小朋友拿出一只小手紧握另一只小手的手腕处，我们再来拍拍皮球。熊：你们喜欢那一种玩法？为什么？熊：如果用力握着我们的手腕，手就不灵活了，那么让手腕转动的位置叫什么呢？（告诉幼儿叫腕关节，师幼活动该关节）以同样的方法学习其他关节。3、小结所学的关节名称，并要求幼儿回家同家人一起找一找人体还有什么关节。三、音乐游戏2、游戏进行数遍第一遍游戏：请个别第二遍游戏：第三遍游戏：请个别四、儿歌游戏《拇指歌》结束。附：《拇指歌》大拇哥，二拇哥，小手腕儿摇摇张老三，李老四，\n胳膊肘儿弯弯王家老五小弟弟，小小肩儿绕绕二十七、中班健康活动：天天来刷牙活动目标：1、教育幼儿养成早晚刷牙的良好卫生习惯。2、培养幼儿的认知观察力和初步的自我服务能力。3、引导幼儿了解龋齿形成的原因，知道怎样保护牙齿和掌握正确的刷牙方法。活动准备：提前两天用醋泡好的鸡蛋壳、幼儿牙齿情况记录表、牙刷、小镜子、牙齿模型等。活动过程：一、利用故事导入课题，激发幼儿兴趣开门见山，听故事直接导入，激发幼儿兴趣，引发相关思考，二、围绕主题进行针对性谈话1、了解龋齿形成的原因2、\n观察自己的牙齿健康情况幼儿利用小镜子观察自己的牙齿状况，并做记录，分健康牙齿和不健康牙齿两类，展示在相应的展板上，教师与幼儿一起做量的统计，揭示保护牙齿的必要性。3、如何保护牙齿（1）引导幼儿说出保护牙齿的方法饭后漱口，早晚刷牙；合理营养，多晒太阳，预防疾病；少吃甜食、零食等。（2）讲解刷牙的正确方法幼儿观看课件，形成直观印象，教师引导幼儿利用牙齿模型说儿歌进行练习。三、结束。幼儿实际操作，用清水练习刷牙，活动自然结束。幼儿园中班习惯养成教育工作细则及案例幼儿园中班习惯养成教育工作细则及案例（一）课题的提出和意义养成良好的行为习惯，是幼儿健康发展、可持续发展和终身发展的基础。中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子就曾提出：\n由此可见，习惯对孩子的一生发展具有极其重要的作用。培养一代少年儿童从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。当前农村的幼儿，其父母或由于自身素质或由于工作等原因，无暇顾及孩子的行为习惯培养，或者是只重视知识的传授，而对幼儿的良好的行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育；而祖辈们则认为：只要吃饱穿暖就可以了，其余一切则让孩子顺其自然，无所谓什么习惯培养。而孩子由于缺乏明辨是非的能力，还认识不到好的行为习惯所带来的好处。长期以往，孩子们放任自流、我行我素，出现了许多陋习：卫生习惯差（早晚不刷牙、不剪指甲、饭前便后不洗手、不经常洗澡换衣服等）；学习习惯欠缺（倾听习惯、举手回答问题的习惯、完成老师的任务方面表现都不尽如人意）；礼貌习惯欠缺（遇到生人不会打招呼、不主动问候老师和小朋友、脏话粗话到处滚、与幼儿有冲突时，不能用语言沟通的往往就用武力解决）；缺乏应有的思想品德和社会交际能力（缺少同情心和有爱心、与同伴协商、合作能力差）……因此，综上所述，抓好孩子良好行为习惯的养成教育显得尤为重要。结合我园的实际情况，我们将在未来三年中进行（二）课题研究对象杨树林中心园（中班幼儿）\n（三）课题研究的目标1、探索如何指导家庭与幼儿园配合，共同做好农村幼儿良好行为习惯的养成教育工作。2、明确农村幼儿良好行为习惯的内容，并进行分类研究；3、明确农村幼儿不良行为习惯的形成原因及矫正策略；4、初步探索农村幼儿良好行为习惯养成教育的有效方法与途径。（四）课题研究的方法和原则（1）研究方法：a、行动研究法按照提出问题、收集整理信息、拟订计划、行动实施和评价总结的总体步骤，真正实现行动为研究提供实践依据，研究为行动提供理论指导的目标。b、问卷调查法\n广泛收集教师、幼儿、家长以及社会对幼儿行为规范的调查报告，并发放问卷，就幼儿家庭基本情况及幼儿行为习惯方面的教育观念、方法、教育内容等问题，对家长进行调查，并对问卷进行整理、分析，从中把幼儿的行为、要求放在教育第一位，使不良的行为得到及时矫治。2014幼儿园中班自主性游戏展示案例幼儿园中班自主性游戏展示案例今天我去了幼儿园，参观了她们的中班自主性游戏的展示，我重点观摩了其中的一个实验室的区角。以下是我对实验室的记录：进实验室的共有四名幼儿，我着重观察了A、B，两名幼儿。观察：A幼儿：“我们来玩吧。”指着碘酒瓶，准备将碘酒和另一个瓶里的面包混合，只见他手拿起滴管把碘酒滴在了面包上，当他想把它们进行搅拌时，突然发现搅拌棒没有，只听他喊道：“没有搅拌棒呀，怎么办呀。”（因为双手抱着瓶子）。这时B幼儿说：“我去拿。”一回儿搅拌棒就交给了A幼儿，A幼儿就顺手搅拌起来：“啊，面包变黑了，我去洗干净吧。”说着拿起瓶子冲向盥洗室，轻轻地打开水龙头，让水流到瓶子里，一会儿瓶子洗干净了，关好水龙头，拿着干净的瓶子回到了实验室，重新把面包放到瓶子里，又把滴管伸进放醋的瓶子里，用力地再将滴管里的醋吸满，挤到放面包的瓶子里搅拌，又举起瓶子观察着，这次瓶子里的面包没有变色，他的脸上笑了：“耶，我成功了。”\n转身看了看旁边的柜子，他把所有的物品整理好后。又从旁边的一只柜子里拿出了一些颜料、一只小瓶子、滴管和一根搅拌棒，只见他一手拿着小瓶子，一手拿着滴管分别将两种颜色滴到小瓶子里，再将小瓶子举高：“看变成紫色的”\n并且把紫色的小瓶放在相同颜色的柜子里，就这样他把几个放进两种颜色的小瓶子分别放在相同的柜子上。分析：幼儿教育纲要指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱，活动材料要具有针对性和可开发性，活动材料的针对性是指材料能满足幼儿当前的活动需要，适合幼儿活动的特点。活动材料的可开发性是指活动材料的结构、类型和功能是多样的，能满足幼儿发现、探索和创造的需要，使幼儿能够在活动中对材料进行组合、加工和创新。自主性游戏活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向，因此，教师应善于根据教育意图提供符合幼儿发展需求的材料，自主性游戏活动的内容和材料应根据幼儿的发展而变化，使活动区及区内材料设置始终处于动态变化过程中。每个区域的活动内容安排既要贴近幼儿已有的知识经验，又要有利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。在材料上并非越多越好，太多会使幼儿太兴奋而导致注意分散，学会发现问题并尝试自己解决问题。活动中体验人与人之间的情感，从中获得自信、成功、自豪等积极的情感。在幼儿园教育活动中，幼儿教师“主导”\n是教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动，并促进幼儿发展的教育过程，而发展又是幼儿积极、主动地参与教育过程，并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。从纲要中我们不难看出，幼儿主体性教育已是幼儿教育的必然要求。自主性游戏活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中，获得经验，体验成功和愉悦，因此在自主性游戏活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。在自主性游戏活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择适当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。自主性游戏活动中，不应该过多地干涉，而应该充分尊重幼儿的游戏情感，使得游戏自由精神得以体现，而幼儿的能力和水平也在游戏中有着最真实的体现，因此游戏是我们了解幼儿的一个窗口，这就意味着观察是教师在幼儿游戏中的重要任务。幼儿在游戏中大量的自发练习和探索本身也是有发展价值的，教师的任务就是发现这些价值。但这也并不意味着所有的自主性游戏都不需要教师的介入和引导，事实上有成人的参与游戏对幼儿的发展更有意义，关键是教师在游戏中的角色定位，教师应是游戏的创设者、观察者、支持者，这样既体现了幼儿的主题性，又体现了教师的能动性。因此在游戏中，幼儿自发的一些游戏行为，正是他们自主性的体现，游戏活动是由幼儿自发自主自选的，没有任何功利的目的的，能带给幼儿快乐，满足幼儿需要的活动，可以让幼儿自由自主地进行创造，并使其创造性得到最大限度发展的活动，能有效地激发幼儿的创新意识。反思：通过这次的观摩使我正真理解了，什么是幼儿自主性游戏：是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由的支配自己的行动，愉快的与同伴交往、合作，作为思维工具和交际工作的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了良好机会和最佳途径。鼓励幼儿在共同游戏中学会文明，保持安静也是一种文明。幼儿与同伴共同游戏，是文明游戏实践的大好时机。开展自主性游戏就是让幼儿拥有自由选择游戏的权利和可能，允许幼儿的此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容，教师要深入了解幼儿，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为幼儿自主性地发挥创造条件和机会。从而达到促使幼儿自主学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人的目的。为了能让幼儿建立一种良好的交往形式，形成良好的交往倾向，我将幼儿在活动时常出现的诸如争抢玩具，大声吵闹，乱扔物品等问题出来，让幼儿自己想一想，议一议，谈一谈，启发他们自己寻求适当的解决办法，让他们了解交往中的一些常识。实验幼儿园:2014.4．27幼儿园中班教学案例：我的爸爸本领大幼儿园中班教学案例：我的爸爸本领大单位：商洛市商州区幼儿园姓名：王娟幼儿园中班教学案例：我的爸爸本领大商洛市商州区幼儿园王\n娟【案例实录】周五，自由活动的时候，小朋友三三两两自由结伴在看墙上的全家福照片，都在兴奋地介绍着自己的家庭成员。丫丫突然冒出一句：我的爸爸会游泳的。这一下，拥上来许多孩子，大家七嘴八舌争相说开了：我的爸爸也会游泳的、我的爸爸还会开车呢┉┉想不到，平时看上去与妈妈挺亲热的孩子们，说起自己的爸爸，场面就像“自由市场”真热闹的，也够乱哄哄的。“别急，别急，我们就一起来说说自己爸爸的本领吧。”于是，我就随机组织这群孩子围坐下来。当孩子们各抒己见，简单介绍自己爸爸的本领后，我又说：“小朋友都很爱自己的爸爸，也说了爸爸的一些本领。你们知道吗？其实你们的爸爸还有许多我们大家都不知道的本领，那怎么办呢？”“回家去问问爸爸就可以了。”灵活的丫丫马上接过了我的话。“那好，今天回家后每个小朋友都去调查一下，爸爸爱做什么事？最大的本领是什么？明天，大家再来说说谁的爸爸本领大。”\n离园前，每个孩子都带回了一张老师设计的调查表。小朋友的这次调查活动能得到爸爸们的支持吗？我期待着。星期一，出乎意料的我收到了一张张各具特色的调查反馈表：在爸爸与孩子共同创作的一幅幅画中，那戴着围裙烧菜的爸爸、拿着针线缝被子的爸爸、倒立于墙角的爸爸、骑车送孩子上学的爸爸、修理自行车的爸爸┄┄，虽然画面不是那么完美，但是让人一目了然。爸爸的本领真实令人惊叹。接下来的谈话活动中，孩子们纷纷展示着调查表，讲述自己爸爸的本领，只见每个孩子脸上充满着自豪感。“谁的爸爸本领大？”结论当然是每个爸爸的本领都大。【案例分析】一、教师应重视从生活活动中捕捉有价值的学习内容。随着二期课改理念的不断深入，幼儿园一日活动皆课程已被广大教师所理解，而幼儿园的生活活动也被视为是实施课程的一个重要途径。如今，作为一名幼儿教师，必须转变传统的重视学习活动的做法，而应把视角更多地转入日常生活，争取成为幼儿生活中的玩伴，学会随时随地加入幼儿的“闲谈”中，善于倾听，及时捕捉生活中有价值的话题内容，随机调控，将幼儿自主生成的热点话题转变成有意义的集体学习活动，从而满足幼儿的学习兴趣，提升幼儿的生活经验、情感态度、认知能力。此次活动即源于幼儿园日常生活中的一个偶发情景，是在幼儿自由观看全家福照片时，引发出“爸爸有什么本领”\n的一次即兴的、小组谈话，然后，教师再预设成一个集体的学习活动。二、教师要善于整合并灵活运用家长的教育资源。在二期课改中，非常强调整合社区学习资源，强调家长文化、家长资源的有效开发和利用。让家长走进幼儿园、走进班级，参与幼儿园、班级的活动，不仅能帮助家长进一步理解和支持幼儿园的教养工作，而且能提高家长家庭教育的科学性、针对性。对于幼儿来说，社区、家庭、幼儿园同样是为他们提供了生活、游戏、运动、学习的空间。因此，教师应整合并灵活运用家长的教育资源，适时、适宜地为幼儿提供更加真实、丰富、有情感的生活环境、学习场景。这次“我的爸爸本领大”活动中，幼儿在收集资料、表达表现过程中，爱爸爸、尊重爸爸、以爸爸为豪的情感油然而生，而家长的参与又使这一活动的过程更加充满亲情、洋溢爱意，更有意义。\n幼儿园中班主题活动案例中班主题活动：《秋天来了》一、主题活动设计意图:秋天的红树叶，秋天的黄树叶。形状各异的树叶让孩子们感受到植物随着季节变化的神秘。周围水果成熟了，农民伯伯收成粮食，大雁飞向南方去，这一种种信息告诉我们秋天来了。根据孩子特点“幼儿的好奇心是基于对事物认知的兴趣”。充分利用“大自然是活教材”\n的教育观念，用孩子喜欢的方式来表达对秋天的感受，对于中班孩子发展是有益的。由此确立了班级主题活动《秋天来了》二、主题活动目标：1、感知秋天天气的明显特征，周围植物的变化，乐意参加收集树叶等集体户外活动。2、尝试用树叶拼贴画、拓印画，体验其中的乐趣，激发创造兴趣，提高对美术活动的兴趣。3、引导幼儿知道秋天是个丰收的季节。三、相关活动准备：1、观察秋天周围事物的变化，请家长带幼儿到农田参观农民伯伯劳动。2、墙饰体现秋天植物、水果等明显特征。3、区角投放相关制作材料。主题活动方案的建构是以我班幼儿的发展水平和教育目标为依据，尊重孩子的兴趣和爱好，为幼儿发展提供条件。五、活动安排：社会：《小树的烦恼》语言：《竹笋娃娃》《树叶去旅行》科学：《植物分类》《变来变去的颜色》艺术：歌曲：《小叶子》美工：《树叶贴画》《水果啊水果》健康：《酸酸甜甜的水果》《植物食品》六、环境创设：《纲要》注重环境的作用，激发幼儿问题的意识。在《秋天来了》这一主题活动中，根据幼儿情况实施调整，有准备的创设主题墙饰，让幼儿参与讨论装饰。我们将幼儿作品及时展现出来，并请孩子集体装饰水果树。收集各种秋天水果和植物，装饰丰富自然角。收集有关秋天的儿歌、图片投放在语言区，鼓励幼儿观察阅读。七、主题活动反思：《纲要》指出，“教师要善于发现幼儿的兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当的引导。”幼儿园主题活动的开展，是课程改革深入发展的必然，“秋天来了”这一主题活动结合幼儿的年龄特点，根据孩子的兴趣结合我班实际，从我们农村本土常见的农作物、水果、树木入手，突出农村特色及本土资源，设计了一系列活动。在实践过程中，家长对农作物田地、种植菜园这方面的知识和了解。对幼儿来说，所有的接触物都是常见的，熟悉的。实施时，便于收集材料，通过教师的引导预设，幼儿对秋天兴趣浓厚。通过操作活动，有趣的游戏活动，孩子们通过别样的方式认识了秋天季节的变化，周围植物的变化。\n幼儿园中班教案案例[语言]恐龙世界一、故事导入，引起幼儿兴趣。　　出示恐龙玩具，引出故事《恐龙找工作》。　　二、想象创作。　　1.在了解恐龙经验的基础上说说恐龙有什么本领。　　2.想象：如果你是恐龙妈妈，今天你会和小恐龙们做些什么？　　3.幼儿作画，教师指导。　　(1)引导幼儿根据恐龙的自身特征来作画。　　(2)启发幼儿合理安排画面布局.　　三、作品评价、展示。　　1.师幼共同评价作品中画面的安排.　　2.请幼儿介绍自己的作品，并进行展示。　　提示:　　1.可以自选孩子们熟悉的故事.　　2.由故事引出问题，让幼儿根据以有的生活经验讲述，给孩子以真实感。　　3.幼儿充分发挥想象，争先恐后的讲述.因为幼儿对恐龙已有了更多的了解，所以幼儿能根据各种恐龙不同的特征来进行讲述.如:\n幼儿：如果我是长颈龙，我可以让小恐龙爬上我的脖子带他们吃树叶。　　幼儿：如果我是翼龙，我可以带他们练习飞。　　4.评价中要突出布局、安排，要紧扣目标。　　4.让幼儿根据自己绘画内容，把故事讲述完整，发展幼儿的想象力与表达能力。幼儿园中班教案案例[数学]水果篮　这几天，我和孩子们陆续带了许多水果，因为我们要去看望生病的同伴，我为此还设计了一个活动――漂亮的水果篮。将情感教育和数知识融合在一起。　　孩子们的积极性非常高，当我请他们装水果篮时，他们都有些迫不及待了，我提的要求也顾不了，中顾拿水果往篮里装，记录的幼儿由于不及时，出现了装的水果与记录不符合。我就引导他们重新再装一遍，并和他们（三中一组）一起装水果。　　龚荣、胡懿芬负责装，董颖怡和黄丹婷负责记录，但四人老是统一不起来，我的加入才使他们的矛盾有了缓解。最后决定，先将大的水果装入，一只胡柚，一只西瓜，由龚荣和胡懿芬装入，我马上对黄丹婷他们说：“你们快记录下来，你们等一等装。”就这样，在我的引导下，一步步的装，一步步的记录，可装到草莓和桂圆时，他们发现草莓和桂圆都有9个，但卡片只有到6，这时，陈佳杰把数字6一倒，变成了”9”，放进了记录卡，将水果放进篮时，又发现草莓有些烂掉了，他们就决定把草莓堆放在上面，可是他们的放入与成人的思维不一样，将草莓倒放，把叶子朝上，红色的草莓向下，问其原因时：“这是花瓣，来得漂亮。”\n就这样，在孩子的自己操作中，一篮水果装成功了。　　反思：本次活动孩子的兴趣很高，许多幼儿也很会动脑筋，将数字6倒过来变成9，（其实在前面的盒子有数字7－10），面对孩子的这种表现，我不知如何解决，说错不错，如果制止，孩子的积极性会受到打击，如果表扬6、9不分，在今后的活动中，我认为应该进行辩认数字这一活动，让幼儿对1－6的数字有正确的认识，自然地幼儿理解“6”“9”。幼儿园中班教案案例有趣的“山洞” 一、活动背景   幼儿园室内体育活动作为体育活动的一种组织形式，因其气候、场地等条件的影响，而逐步受到师生的青睐。作为传统游戏，“搭山洞”、“过山洞”活动能发挥幼儿的创造性和合作精神，深受幼儿喜欢。为了在雨天也能满足幼儿兴趣和锻炼的需要，在安全卫生的环境和教师的合理指导下，积极锻炼，增强体质，提高创造力和合作能力，教师精心设计组织了《有趣的山洞》室内体育活动。   二、活动目标   1．积极参加结伴进行的“搭山洞”、“过山洞”的活动，发展创造力。2．发展基本动作，提高肌肉的耐力和集体的协调性。   3．在活动中体验成功和合作活动的乐趣。   三、活动准备音乐、录音机、老师自编的奥运模仿操，铁圈、拱形门各6个。   四、活动过程1．开始部分。   幼儿面对老师四散站立，随音乐做奥运模仿操：跑步―打乒乓―掷标枪―射箭―游泳―划船―跳高等。   2．基本部分。（1）幼儿尝试用身体的不同部位“搭山洞”\n。师：以前，我们玩过“钻山洞”的游戏，今天，我们来用自己的身体搭山洞，想一想、试一试，用身体能搭出怎样的山洞呢？幼儿自由探索，老师观察、指导，提醒幼儿注意安全。（2）组织幼儿讨论大人、双人搭山洞的方法，并选去锻炼价值、安全性较高的方法进行集体练习。（3）多人搭山洞。师：刚才我们打了许多有趣的单人和双人山洞，那么除了担任、双人可以搭山洞外，三个人、四个人……，许多人在一起能不能打出更有趣的山洞呢？幼儿尝试搭多人山洞，老师观察并加以指导。（4）幼儿尝试多种过山洞的方法。教师启发幼儿探索多种过山洞的方法。（正面钻、侧身钻外，还用了匍匐前行、四肢贴地前行；仰躺于地、双脚蹬地后移等方法。）（5）游戏：小侦察员。方法：幼儿分六路纵队，站在起点线后，听信号，以鱼贯的方式钻爬过前面高低、大小不一的山洞（山洞有三种：a每组推选二名幼儿搭成的山洞；b拱形门；c铁圈），以不碰倒山洞、先钻过的一方为胜。游戏次数根据幼儿兴趣和活动量而定，每次游戏重新推选搭山洞的幼儿。   3．结束部分。师生在音乐游戏中相互捶捶背、敲敲腿，进行放松活动。   五、反思与分析   1．《有趣的山洞》这节课，不仅满足幼儿对体育活动的兴趣和需要，还充分利用了室内活动场地的条件，是一则在雨天也能进行的体育活动。   2．本活动以人体动作“搭山洞”\n进行游戏和活动，不需其它器械，简单易行，随时可做，有趣又实用。避免了一般体育活动中单调的动作练习带来的枯燥乏味，让幼儿学的快乐、练得轻松。   3．整个活动进行了合理的设计、调节，使活动动静交替，张弛有度，适合幼儿身心发展特点。   4．需要注意的是：活动中幼儿始终处于探索练习中，所以教师的观察、反馈显得尤为重要，既要调整好幼儿的活动量、活动密度、难度，又要注意个体差异，是不同发展水平的幼儿都能通过自己适度的努力，实现各自的目标。幼儿园中班教案案例[数学]10以内的数教育目标：1、正确认读10以内的数字2、学习按顺序观察的方法3、遇到困难乐于动脑筋想办法教学内容：a组：游戏：找数字（选自《快乐家园》）b组：游戏：有趣的数字教学形式：小集中活动根据幼儿的能力水平和教材的难易程度，将幼儿分为a、b两组，两组活动同时进行。教学准备：a组：活动前请小朋友将图卡上的电话剪下来，自制图片；1——10的数字卡片一套；268、470、146等大数卡一套；漂亮的摸盒一个。b组：1——\n10规范数字卡片一套，拟人化数字卡片一套，由数字组合成的魔术师头像画一张，画有1——10个物体的图片一套。教学过程：a组：1、激趣：出示数卡，认读数字1——10。并请幼儿说一说在日常生活中我们在哪些地方能看到数字，引导幼儿对数字发生兴趣。然后出示数字卡片，268、470、146等，边将卡片贴在墙上边请幼儿认读。2、促思：电话机上有哪几个数字？请幼儿找一找这部电话上少了哪三个数字，把它们连起来念一念，看一看墙上哪一张卡片是电话中缺少的数字卡，解决教学重点。3、导学：游戏：摸盒找数字。每个幼儿每次从盒中任意摸出一张电话卡片，并在墙上找相应的数卡，答对者再摸一张。游戏可反复进行，以此完成教学重点，增强游戏的趣味性。教师观察幼儿活动情况，了解幼儿思维方法及其在活动中遇到的困难，适时指导，突破难点。4、活动小结（略）。b组：1、认识书写规范的数字。看一看，数一数，每张图片上的物体用数字几来表示，请幼儿找出相应的数字卡片（规范的。）并请幼儿想一想这几个数字长得像什么？2、找一找1——\n10还少哪些数字？先请幼儿凭着自己的记忆找，若找不到可请幼儿闭眼，教师慢慢地念已出现的数字，帮助幼儿找到空缺的数字。重点区分“6”和“9”，并找出10和其它数字的不同，强调1在前，0在后。3、认识拟人化的数字，帮助幼儿形象记忆每个数字的外形特征。4、辨别书写不规范和摆放不规则的数字，提高幼儿的辨别能力。“把这些数字靠在一起，你们看变成了什么？找一找魔术师身上都有数字几？这些数字是魔术师的什么？”引导幼儿按顺序观察，大胆想象。5、活动小结（略）。幼儿园中班教案案例[陶艺]快乐的动物园 活动目标：   1、用已学盘、贴、刻技能表现、创作各种动物。   2、根据自己制作的动物，编一编、唱一唱动物的歌。   3、能充分想象、大胆制作表达。   活动准备：   1、课前对动物有一定的了解。   2、泥巴、工具、综合材料人手一份。   3、录音机、磁带、小熊头饰十个。   活动过程：   1、教师与幼儿听音乐玩游戏：《小白兔和大黑熊》   （1）、教师与幼儿听音乐分角色玩游戏。   （2）、师：小白兔真开心，来找黑熊做游戏，你们还想和其它动物做游戏吗？想和谁做好朋友呢？   （3）、幼儿讲述。（讲清名称、形态特征） \n   2、交代要求：   （1）、师：今天我们就用泥巴把你喜欢的动物朋友做出来，也可以和你的爸爸、妈妈一起做？   （2）、你准备怎么做呢？（幼儿先讨论后制作）   3、幼儿制作，教师巡回指导。   4、评价活动：   （1）、幼儿将自己的作品围在一起，变成一个大动物园，相互讲一讲我制作的动物。   （2）、听音乐编一编、唱一唱“快乐的动物园”。幼儿园中班教案案例[数学]我真能干活动目标：　　1、幼儿初步尝试用各种方法进行统计。　　2、激发幼儿爱妈妈的情感。　　活动准备：　　1、幼儿已制作了工资表。　　2、材料准备：木珠（穿的绳子），雪花片，点卡，夹子，各种卡片，纸、笔等。　　3、贴有各组标记的黑板四块。　　4、投影仪，小贴纸　　活动过程：　　一、幼儿介绍自己的工资表。　　“\n现在你们手里都拿着一张工资表，那么谁愿意来给大家简单介绍一下你的工资表呢？说说你做了什么工作，赚到了几元钱？”（提示介绍1、2件事即可。）　　二、算算你一共赚了多少钱（个人统计）：　　1、“今天我有一个好消息要宣布，我要给你们发工资了！”　　“可是我一共该发给你几元钱呢？”　　请幼儿算出自己所得工资的总数。　　“你们看，我给你们准备了一些小工具，来帮你们算一算你一共赚了几元钱。”（简单介绍一下周围的辅助材料。）“我先给你们介绍一下吧……我还帮你们每个人准备了一个小盒子和一支水彩笔，你们也可以让它们来帮帮忙。好，现在就开始算一算吧。”　　2、幼儿自由取材，进行计算。　　教师巡回指导，并鼓励孩子用语言来表述自己的计算方法。　　“先算好的小朋友可以把你的工资表贴在前面的黑板上，然后拿着你的小工具和旁边的小朋友讲讲你是怎么算的。”　　3、小结：　　请个别孩子介绍自己的计算方法。“谁能来告诉大家你是怎么算的呢？”（小结）　　“那我怎么知道你们算的是不是都对呢？请你们帮帮忙，把每个小朋友的答案都检查一下。”　　提醒发现错误的小朋友，把自己的答案改在小纸条上，粘在旁边。　　小结：“\n我们刚刚发现哪张工资表算错了，你觉得应该是几？大家一起算一算。”　　4、发工资。　　那么现在让我们回教室发工资吧。　　三、延伸：我为妈妈买礼物　　1、要求：把挣到的钱正好花完　　“你们赚到了这么多钱，现在我们可以去开心超市为妈妈买礼物了。”　　“你可以买一样礼物，也可以买很多种不同的，只要你把赚到的钱正好花完就行了。”　　2、买礼物　　3、小结：　　说说你为妈妈买了什么礼物，花了多少钱，为什么要买这样东西？　　并互相检查礼物的总价是否与自己赚的工资一致。幼儿园中班教案案例[综合]玩毛线　设计意图：　　《新纲要》中指出：“幼儿园教育活动应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教于生活、游戏中。”，而艺术领域中也指出：“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”　　这两个星期的主题活动是“亲亲小动物”\n，小朋友对小动物表现出了极大的兴趣，在主题活动中也认识了许多的小动物，因此根据主题活动和幼儿的兴趣生成了“玩毛线”的活动。小班幼儿对涂涂画画十分感兴趣，他们常常会画一些成人看不懂并认为是乱七八糟的东西，如果教师按照有关美术绘画的要求，生硬地让幼儿学习小兔子、小猫、小乌龟怎么画，就会使幼儿的绘画作品失去其稚拙的情趣和独特的魅力。针对小班幼儿的这些特点，我把这次的活动从“玩”\n着手，创设游戏的环境，精心选择绘画材料，避免一些需要精细肌肉动作的操作，结合漂亮的颜料开展活动，试图让幼儿在玩玩画画，给小兔穿上漂亮的衣服中体会到活动的乐趣。　　活动目标：　　1、培养幼儿对美术活动的兴趣，体验美术活动带来的愉快感受。　　2、培养幼儿大胆动手能力和想象力、创造力。　　活动准备：　　1、幼儿每人一段毛线、纸剪成的衣服一件。　　2、小白兔20只、颜料等若干。　　活动过程：　　一、玩毛线　　1、师：今天老师在你们的口袋里藏了一个好朋友，来，我们把它拿出来，看一看是什么呀？　　2、师：来，我们一起玩玩毛线，随便你怎样玩！　　玩后请幼儿讲讲自己是怎么玩的？　　3、毛线长得什么样子的呢？（细细长长）　　4、用我们的小手摸摸，毛线摸上去感觉是怎么样的？　　5、你们知道毛线有什么用处吗？　　二、变魔术　　1、（来，让毛线在我们的脚上休息一下）师：毛线宝宝有个很了不起的本领，它会变魔术，想看吗？　　2、教师用毛线来“变魔术”，变好后请幼儿说说你觉得变的像什么？　　3、师：你们想不想也来变一变？（幼儿用毛线“变魔术”并相互说说变的像什么？）　　三、毛线画　　1、（毛线宝宝累了，请它们到口袋里休息一下）师：天气越来越冷了，我们小朋友都穿上了毛衣、厚厚的外套，可是我听兔妈妈说，它的宝宝们就是不肯穿衣服，兔宝宝说：“妈妈给我们准备的衣服一点儿也不好看。”（出示纸衣服），你们有什么好办法能让兔宝宝的衣服变的漂亮点吗？（请幼儿说说他们的想法）　　2、师：你们想的办法真好，今天毛线宝宝要来帮这个忙！它呀还找来了颜料，你们看——\n毛线宝宝先要在颜料里跳个舞，好，身上有了颜色，现在要到兔宝宝的衣服上来跳个舞了，可以横着跳、也可以竖跳、斜跳、拐弯跳绕圈跳。（教师演示）　　3、师：好看吗？谁也上来试试？鼓励幼儿大胆地用毛线拖画、绕圈画，引导幼儿尝试用其他的颜色。　　4、师：呀！小兔的衣服现在变得怎么样了？来，我们给小兔穿上吧！（把衣服贴到小兔的身上）　　四、幼儿毛线画　　1、鼓励幼儿大胆地进行毛线画，用毛线拖画、绕圈画，画地满满地。　　2、鼓励幼儿使用多种颜色。