中班幼儿观察记录 3页

中班幼儿观察记录幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。观察日期：2020年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有〃心计”的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通,其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我乂及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她,并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为白我能这么快完成任务感到高兴。分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。措施:Io降低难度，用故事做引导。\n2o及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。3。完成后要及时给P表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间：20xx年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，丁•是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？"寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我乂问他：“你知不明白他为什么哭呢"寒寒摇摇头，我乂告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。1.在家里一般都是自己跟自己玩，比如看电视、看书等等。2.平时在班级中，不能够主动和老师、同伴交流，在与人交往的过程中不懂得谦让，比较以自我为中心。3.语言表达能力欠缺，经常都是你问一句他答一句，有时怎么引导都不说。4.脾气比较倔，生气的时候爱发脾气。家长情况分析：1.父母平时工作比较忙，一般由家里的阿婆照看孩子的饮食起居。\n1.当孩子犯了错误的时候，父亲比较喜欢用打骂来解决问题，很少静下心来跟孩子说说解决的方法。2.父母对于孩子的关注度还不够，有问题不能及时与老师沟通，也不是很配合老师的工作。观察目的：1.在班级中，我首先会和孩子建立起平等和谐的友谊，当孩子取得进步的时候我们也会做到及时表扬。2.上课的时候，给予孩子表现自己的机会，即使孩子胆小、不肯说，我也会采取鼓励的语言来激励孩子主动表达。3.当孩子遇到困难或者犯了错的时候，与孩子私下沟通，并且相互之间制定规则。4.主动与家长沟通，并且引起家长的关注，让家长知道只有和老师配合一致才能促进孩子更好的发展感谢您的阅读，祝您生活愉快。祝语：生活就如同时间一样，对每一个人都是一样的。但是却因为人与人思想、思维、心态等不同便出现了不同的生活局面，有的人过得贫苦心酸，有的人过得衣食无忧，有的人过得锦衣玉食。