中班幼儿年龄特点 8页

.-中班幼儿年龄特点一、有意性行为开场开展4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能承受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助教师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。说明此时幼儿已出现了最初的责任感。二、学习控制自己的情绪4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开场学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了〞。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控〞现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。三、规那么意识萌芽，是非观念较模糊在集体生活中，4、5岁儿童不仅开场表现出自信，而且规那么意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“〞、“对不起〞等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不快乐或感到很难为情。四、在活动中学会交往-.word.zl\n.-4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经历。此时他们开场有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式.五、动作开展更加完善，体力明显增强4、5岁儿童精力充分，他们的身体开场结实，体力较佳，可以步行一定的路程。根本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。六、活泼好动、积极动用感官随着身心的开展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么〞而且还要探究“为什么〞如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。七、思维具体形象，根据事物的外表属性概括分类4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，-.word.zl\n.-在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经历，如教师说“一滴水，不起眼〞，儿童那么理解成了“一滴水，肚脐眼〞。这时期的儿童在已有感性经历的根底上，开场能对具体事物进展概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的外表属性〔如颜色、形状〕、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。八、对事物的理解能力逐渐增强4、5岁儿童对事物的理解能力开场增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄、粗细等。局部儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，外表的、简单的因果关系，如能够明白种花假设不浇水，花就会枯死的道理。九、能独立表述生活中的各种事物4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开场丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或表达日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了〞，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了〞。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。〞十、游戏中表征水平提高-.word.zl\n.-4、5岁的儿童不但爱玩，而且会玩了。有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。〞此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、容多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替机、用“雪花片〞代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的游戏不仅反映日常生活的情景，还经常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戏中逐渐形成伙伴关系。而且，有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹〞。由于交往技能的缺乏，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪种交往的方式是正确的，容易发生争执和攻击性行为。需要我们正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励，不要采取简单的方法去制止和责备。十一、具有丰富、生动的想象力4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要留神，他会说：“没关系，我会飞。〞他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎〞，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。十二、通过手、口、动作、表情进展表现、表达与创造4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。四至五岁K3中班有着承上启下的作用，这阶段幼儿的集中注意力时间加长了，每节课由原来的15分钟可以延长到25至30-.word.zl\n.-分钟。活泼好动的特点突出，亦不能很好的控制自己和掌握自己，这阶段的孩子嘴巴变的甜起来，教师家长要孩子完整地表达语句。与人交流方面也有了一定的目标性，根本上有了相对固定的玩伴，要正确引导孩子与人交往。这学期孩子的想象力更加丰富了，画的图画也丰富了不少，还能边画边说、有模有样的，要引导孩子多视角观察事物。进入中班后，幼儿根本动作更为灵活，他们不仅能自如地走、跑、跳，还敢于尝试、探索各种新动作。尤其在进展球、圈、绳等游戏时，对“一物多玩〞产生了浓厚的兴趣。心理特征：１、幼儿活动水平的明显提高，持久性增强，更加好动，而且探索欲望更强烈。　　启示：提供充足的时间，让幼儿协助教师做一些日常劳动，利用他们对劳动的热情来培养勤劳的美德。可设立“生活自理角〞２、喜欢象征性游戏，对故事表演很感兴趣，喜欢伴随着动作和手偶讲述，也喜欢对同一故事重复讲述。　　启示：“商店〞或一些表演游戏区。３、活动自主性与主动有了进一步开展，有主动参与活动的热情与能力　，目的性也有所增强。４、同伴间交往需求增多，合作性游戏多，但由于社会行为的规那么没建立起来，因此容易发生冲突，爱告状与监视他人。　　启示：一定要确定活动区规那么并呈现出来，多提供一些规那么性强的材料，例如乐高、拼图等。-.word.zl\n.-５、想象有意性水平提高。　启示：多提供一物多玩的玩具与废旧材料。６、思维形象性最为突出，表现在解决问题判断事物时，表现在幼儿各活动中。　　启示：规那么说明形象易明，讲评时要多让幼儿说，自评。７、学习活动能都建立在操作物体的主动性活动上。启示：多鼓励幼儿用不同材料表现同一主题◎了解孩子的心理需要孩子们升上中班后，交往的欲望越来越强烈了。无论是上课还是进餐的时候，他们总有说不完的话题，在孩子们不断的嘈闹声中，我们试着去制止，但似乎效果不佳，我们也曾经尝试放任一次，看孩子们是否有说到自动停顿的时候，结果让我们大失所望。在一次次的失败中，我们不得不冷静下来寻思恰当的教育方法。要寻找适当的教育方法，我们首先要了解中班孩子的年龄特点。翻开久违的?幼儿心理学?，我发现这么一段话：“中班的孩子已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的开展，因此显得非常活泼好动，他们喜欢与人交往、喜欢游戏。〞当我们了解了孩子的心理特点后，对于孩子们之前的表现，我们会觉得理所当然，我们要做的是怎样正确地引导孩子，而不再是一味地责备孩子了。　-.word.zl\n.-曾几何时我们因急于布置好教室环境和制作教玩具而忽略了孩子们的心理需要；又是什么时候脑中只想着自己的工作而敷衍孩子对自己讲的贴心话，作为一线的教师，我们在忙着备课、制作教具、布置环境的同时，真应该好好地静下心来聆听童声、研读孩子、走进孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的根底上进展的教育才是真正符合孩子需要的教育。各年龄段培养目标4——5幼儿岁〔安康——运动方面〕培养目标1、身体安康，在集体生活中情安定、愉快。2、生活、卫生习惯良好，有根本的生活自理能力。3、知道必要的平安保健常识，学习保护自己。4、喜欢参加体育活动，动作协调灵活。4——5岁幼儿〔语言——表达方面〕培养目标1、乐于与人交谈、讲话时自然、礼貌。2、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。3、敢于当众讲话，能清楚地进展自我表达。4、喜欢听故事、看图书，理解其中的容，请有初步的前阅读和前书写能力。5、学习和运用普通话。4——5岁幼儿〔社会——交往方面〕培养目标1、能主动参与各项活动，有自信心。2、乐意与人交往、学习互助、合作和分享、有同情心。3、理解并遵守日常生活中根本的社会行为规那么。4、能戮力作好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。5、爱父母长辈、教师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。6、初步了解社会常识。-.word.zl\n.-4——5岁幼儿〔科学——探索〕培养目标1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。2、能运用各种器官，动手动脑、探究问题。3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。5、保护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。4——5岁幼儿〔艺术——创造〕培养目标1、能够感受并喜爱生活、环境和艺术中的美。2、积极参加艺术活动，在活动中获得愉快、丰富的情绪体验。3、能够大胆的运用自己喜欢的方式进展艺术表现和创造，富有个性的表达自己的情感和体验。4具有艺术活动的良好习惯教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl