中班幼儿个案观看 5页

中班幼儿个案观看篇一：2021中班个案分析篇二：幼儿园个案观看记录滨海幼儿园个案观看记录滨海幼儿园个案观看记录滨海幼儿园个案观看记录篇三：幼儿老师如何写好个案观看幼儿老师如何写好个案观看写好幼儿园观看记录是幼儿老师分析幼儿行为背后缘由的一条通道，同时也是幼儿老师更好的了解孩子的重要途径。可是，如何观看？如何分析和记录？幼儿园观看记录都包括哪些方面的观看？每一种观看记录需要从哪方面来记录？??很多问题却经常困扰着老师们。以下为您介绍“幼儿园观看记录怎么写”：一、观看记录的性质和意义就老师局部的行为而言，有些观看明显是不需要做记录的――假如老师的观看是为了眼下的推断和即刻要实行的教学行动的话。而就老师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观看的教学行为、以观看为基础但无记录的教学行为，最终到以有记录的观看乃至以系统的长期观看记录为基础的教学行为。\n所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观看、观看什么和如何观看，是远远不够的。没有合适的记录工具的观看，就像没有反思和方案的教学一样，很难保证有切实的进步。（一）观看记录是一种有目的的行为记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观看的一个帮助环节，是观看的一个因素或后期的连续。因此，常见的状况是，要观看什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观看目的，也是很可能的。但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给老师的自我管理和反思成长供应反馈。从功能上来看，它作为观看和反馈之间的中间环节而存在。老师的全部记录文本可以保存在一个格外的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。假如一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于讨论，用来和家长沟通或进行汇报，用于同事之间的商量，以及各种评价或评比活动。（二）观看记录是一种有方案的行为\n当我们说训练是一种有方案的行为的时候，并不排解偶然的、生成的和突发的状况。但是我们现在也已经知道，生成的敏捷性，并不完全是方案性的例外，反而是要以肯定的方案为基础、为依据的，或者有时候是作为方案的补充。同样道理，当我们说观看记录是一种有方案的行为时，并不排解少数状况下临时偶发的、或者某些一次性的记录，并且有些不成熟的方案是很简单发生改变的。观看记录的方案性在于它需要有肯定时间支配和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、帮助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与用法、保存与整理，等等。（三）观看记录是一种有丰富意义的行为有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有非常重要的意义，而且能够产生很多附带的、有时候是不期而至的效益：1、书面的记录比大脑的记忆，在客观性和真实性上更有保证，更不简单随着时间的推移而消退。2、书面的记录可以进一步加深大脑的记忆。3、记录是对现象进行重新整理、在意识中进行澄清和思索的过程。对于老师的记录而言，这个思索的过程具有多方面的重大意义：其一，可以增进和加深\n老师对于幼儿当前各方面的进展状况的了解，把握他们的爱好、交往和人际关系状况、所面临的问题和各种生长中的力量；其二，可以发觉课程生成的来源，或者渗透某些训练教学内容；其三，根据肯定的规范和要求进行的记录，本身内含着老师对于其教学行为的反思过程和对于师生互动过程中所发生的一切的理解过程，关心老师清理有关目的是否明确、手段和目的是否符合、什么地方还需要改进、幼儿的反应是否合乎训练教学的预期、为何幼儿会有这样的反应等等问题。4、记录还可以关心老师。思索一个目前没有引起大多留意的一个问题：训练过程中的很多现象、训练环境中的很多材料缺乏合适的命名。这是由于具体的进行中的训练教学过程是缺乏反思的，是行动性和场景性的，所以它要么不需要概念，要么由于实物和场景的关心，不需要精准的或事先得到公认的概念、然而记录则不然，它是反思性的，是脱离具体行动和场景的，而且是用规范化的书面语言来进行的活动，所以有关现象和实物的命名问题，就成为了现实的不便利，进而在反思中挺直成为了老师把握的对象。5、记录对于观看行为的反作用：它规范、便利老师的观看，使观看成为老师的习惯，保证有效省时，它也使得老师在以后观看的时候更有方向性。\n6、长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的用法状况，了解幼儿的爱好和在某些方面的进展水平，了解幼儿之间的个别差异；在局部上了解个别幼儿的现象背后的缘由，了解其进展的历程，了解某些材料发挥作用的规律、原理。7、持续的、有方向的记录，可以检验老师的某些假设、措施的效用如何，是否需要以及如何进行调整。8、它对于教研活动、老师之间的合作沟通以及家园信息之间的沟通等等，起到媒介作用。9、它是老师个人的档案库的重要部分，是其日后进行自我反思和专业提升的历史基础。《中班幼儿个案观看》由：创业找项目整理转载请保留,感谢!