幼儿园大班区域活动、大班幼儿英语区域活动计划 17页

幼儿园大班区域活动、大班幼儿英语区域活动计划［一:大班幼儿英语区域活动计划］囹大班幼儿英语区域活动计划13设计思路：0“全语言”的理念告诉我们全语言就是主张语言学习的历程要回到真实的世界中，通过孩子在生活中实际运用的机会一一问问题、聆听对方的回答、对回答做出回应等，从听说读写的过程中全方位地学习语言。E1双语活动最关键的是让幼儿能喜欢说、大声说英语，区角活动是一种轻松自由，而又不是松散、无序的非正式活动，在区角活动中教师仍然可以有目的有计划地引导幼儿学习，而这种过程更多的是一种自主的游戏。在区角活动中渗透双语教学的内容，不仅可以为幼儿创设更多练习的机会，而且可以使双语教学的过程更多元化，更丰富多彩，也更适应幼儿学习双语的需要，它是幼儿双语学习的必要形式。囹这次英语区角活动的主要目标是：一、让幼儿通过玩玩、画画、贴贴、跳跳、说说等活动，帮助幼儿正确区分26个字母的大小写。二、让幼儿在此基础上，认识一些简单的单词的拼法，提高幼儿对英语识字教学的兴趣。我班幼儿学习英语已有三年，这学期开始，孩子们逐渐对英语字母以及单词产生了一定的兴趣。于是我\n们就开始尝试进行识字教学，在平时的教学中，经常有意识的出现一些字母、单词，让幼儿来认读。囹芒果班英语区域活动计划美工区1.让幼儿自己动手制作时钟并且根据英语时间显示贴在相应的地方。02.能看懂英语的数学题并计算出答案。makeaclock.0囹美丽的花墙1.各种颜色的手工纸。02.墙上贴有one〜twelve英语时间。町.英语数学题花瓣若干。02.墙上有one〜ten为花芯的答案。生活区会用英语进行购物游戏。01.canihelpyou?忸2・iwanttobuy03.howmuchisit?囹4・$yuan!刖5・thankyou!0刖shopping0\n01.各种玩具.文具、水果等商品若干。02.用雪花片代替钱。运动娱乐区1.让幼儿通过游戏大胆读出\n棋盘上的英语单词。S2.能读出筛子上的英语数字onetosixo囹飞行棋1.自制英语大棋盘一个。囹2.自制大筛子一个。S刖语言区1.培养幼儿大胆运用英语复述故事的能力。忸2・复习英语单词。表演英语故事囹英语牌1.不同题材.风格的英语文学作品的磁带。02.自制的英语单词牌。忸益智区1.让幼儿通过游戏进一步熟记26个英语字母的顺序。02.使幼儿在游戏中正确区分26个英语字母的大小写。阳.让幼儿在钓鱼的游戏中，认读单词，并为图片配对找到单词好朋友。字母连线忸字母宝宝找朋友刖钓鱼（单词配对）1.各种小动物的英语字母连线卡片.记号笔、抹布若干。囹2.26个英语字母的大、小写若干。03.钓鱼工具若干04.单词卡片以及相对应的图片。囹活动反思：\n刖在平时的英语教学活动中，总是觉得幼儿前学后忘，所学的单词以及句型就像散落的珍珠，容易丢失遗忘。因此在区角活动中我就创设了幼儿在日常生活中非常熟悉的.与其生活经验密切联系的购物这一模拟交往的环境，提供接触.模仿.内化英语的机会。还设计了各种有趣的游戏活动，有效地运用游戏的形式，使幼儿有身临其境的感觉，从而积极参与到活动中去，把平时课堂上学的内容灵活地运用到实际的场景中。让幼儿在乐中学，充分激发幼儿的学习兴克刖在投放材料时注意了幼儿的个体差异：有较为简单的字母连线、区分字母的大小写、给字母宝宝找朋友、稍微提深一步的是认识数字以及单词配对、再进一步的是看数学题找答案。幼儿在活动中可根据自身的能力去选择游戏内容，还可请求同伴的帮助，共同进步。试下来觉得效果不错，例如，孩子们经常会说：“大a像火箭，小a像蝌蚪。”、“a的朋友是ale。”等，即使个别不会使用或不愿使用英语的幼儿，也可以自由地选择并参与英语游戏，感受学习字母和单词的乐趣，教师对英语区的语言使用不作要求,完全凭幼儿自然流露，但可以在活动时使用鼓励的口吻，使双语的结合趋于自然与轻松。［二：幼儿园小班区域活动的创设］0儿童心理学研究和儿童的实际情况告诉我们：不同年龄阶段的儿童都需要我们以不同的方式对待。小班幼儿年龄较小，幼儿能\n力相对弱一些，因此区域活动的创设就显得尤为重要。S小班幼儿刚刚从父母的精心呵护下来到幼儿园这个陌生的环境之中，陌生的教室、老师、小朋友，给他们带来了太多的不安全感，他们不能全心全意的投入到幼儿园的学习生活之中。唯有游戏能转移他们的注意力，带给他们快乐，帮着他们尽快的适应幼儿园的学习生活。因此，为幼儿营造一个温馨、和谐、轻松、安全的游戏环境显得尤为重要。如在“婴儿坊”游戏中，布置上温馨的窗帘，醒目的标记，摆放实物娃娃，让孩子们在给娃娃洗澡，喂娃娃，给娃娃穿衣的过程中，体验游戏的快乐。同时为孩子们准备沙发，放上温暖的抱枕。孩子们在这个温馨的小家里玩着有趣的游戏，身心都得到了彻底的放松，情绪上也得到了满足。S《纲要》中指出：要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。小班幼儿年龄小，相对于中大班的幼儿生活经验比较欠缺，使得许多教师产生了这样的误区：小班幼儿正处于由独立游戏、平行游戏的阶段，所以太难的、交往较多的游戏他们也不会玩，所以就玩玩积木、看看书、画画画就行了。其实不然，孩子虽然年龄小，但父母的早期=1教育，电视、广播.电脑的视听刺激，让他们像个小大人似的什么都懂。更何况，小班幼儿已经开始由独立游戏、平行游戏逐步向结伴游戏.合作游戏过渡，单纯的独立游戏已经满足不了孩子游戏的兴趣，他们需要一些更加贴近生活的、更加有助于拓展他们经验和视野的游戏产生。因此，本学期，我们尝试开展了一些\n生活化游戏活动。如：丫丫点心店，幼儿在买点心，吃点心，卖点心的游戏中体验生活，再将生活中的点点生活经验映射到游戏中，这样的活动不仅激发了幼儿活动的积极性，同时也促进了幼儿各方面的发展。囹［三：谈幼儿园小班活动区域布置］0对幼儿来讲，大多数接受教育的范围是从日常生活中的行为,环境的布置，或是游戏中获得的，根据《纲要》指出：环境对幼儿的影响很大，陈鹤琴先生说过：儿童应有良好的环境，凡是可以让孩子接触的物质和人都是他们的环境，环境对儿童的影响很大，要给儿童创设良好的环境，要有游戏的环境，艺术的环境,审美的环境，图画的环境。新世纪对皮亚杰理论的再认识一更主张教育要适合不同逻辑发展，教育要着眼于儿童自身的活动，以同化为主的游戏活动是儿童学习的根本，在此基础上，依据维果斯基最近发展区理论来激发和形成儿童目前还未完善或不存在的心理机能，此理论是以师生互动为框架的主体结构，倡导一种尊重个体差异，关怀每个孩子发展的教育价值观，而活动区教育正是此理论框架上，新兴发展起来的。区角活动是幼儿园活动中重要的组成部分，孩子们通过不同的小组游戏，能充分发展动手、动脑的能力。区角活动也是孩子们自由的活动，他们可以根据自己的意愿自由选择活动的内容，然后进入不同的区角进行游戏。这些活动老师除了一些必要的指导外没有过多的干预，所以孩子们能在活动中积极发挥他们的主动性，玩起来也更加的快乐\n,规划整体布置0所谓幼儿活动区，也称游戏区域，学习区域，或兴趣中心,指在活动室中教师清晰地划分出不同材料和不同活动类型的区域，即幼儿所有活动的范围，包括室内活动，室外活动，专业教室活动等等一系列幼儿所活动的场所。本次研究着重对小班教室各区域的布置，物品的摆放，各区域间的相邻作研究。活动区的创设是从促进幼儿身心全面和谐发展的角度出发的，一般需提供娃娃家等角色游戏区域.积木区.图书区、益智操作区、美工区、科学区等。随幼儿年龄的增长，教师对各区的指导侧重点应有所变化。例如，对小班幼儿提供自然科学区主要是为了给幼儿提供观察场地、机会，并不作为活动的重点；教师对小班游戏的指导更多侧重于娃娃家、积木区等，着重激发幼儿良好情绪，能积极投入活动。0在创设区域时，根据幼儿的年龄特点和兴趣，结合本班的教育目标，幼儿人数，确而定。室内应该充分体现以幼儿为主的思想，将幼儿优秀的作品粘贴在墙上，增强幼儿的自信心；主色调以亮丽的为主；图案选幼儿喜爱的动物造型或形状，富有儿童情趣；室内整体应统一协调，给人以统一的感觉，每个区域尽量分开，但又紧密联系；部分区域可根据单元目标或任务设计环境的布置，将教学与环境融合；区域的设计应富有想象力，给幼儿发挥想象的空间；可根据各个季节对环境进行改善，具有一定的季节性；在节日到来时，将喜庆的氛围带入环境中，或是教育性的\n知识融入环境，这样幼儿更容易记住；在环境中，发展幼儿的社会性认知，例如礼貌用语等，从小培养；最重要的一点，教室的布置应有幼儿参与的全过程，发挥幼儿在环境中的作用。首先，在确定活动区域时，需要考虑幼儿的年龄特点二，幼儿的年龄特点首先小班幼儿好玩，好动，这时教师更应该以幼儿为主，发挥他们的主体性，环境的布置多让幼儿动手，这样既激发了幼儿的兴趣，又起到了将教育融入环境的效果。小班幼儿情绪较为突出，他们对自己感兴趣的活动可以保持持久和集中的注意力，教师可以利用这点，抓住幼儿感兴趣的事物，引导幼儿探索，培养幼儿的思维。0例如，第一周先开放个活动区，使幼儿认识该区的玩具材料，尝试玩法，并学习收放整理，同时结合活动的开展，建立初步规则；第二周进一步熟悉巩固一周提供的活动，同时再增加一种新的活动提供新经验……，逐步地到幼儿对各个活动区主意材料玩法、游戏规则等都有所了解，这时，就可以全面展开区域活动了。刖三，活动区刖角色区科学区美工区文化区建构区益智区语言区0应注意：玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。教师可根据各年\n龄班的幼儿能力特点，研究玩具、材料的玩法.为各年龄班配置必要的适宜的玩具材料、小班幼儿年龄小，正处于具体形象思维的初级阶段，对一些色彩鲜艳形象逼真的玩具材料特别能引起他们的兴趣。所以在小班的活动区中，尽量要投放新的成品玩具材料，而到了中大班，幼儿已渐渐从具体形象思维过渡到抽象思维,它可以将一件物品作为多种用途，如一块方形泡沫可作石头、包子、香皂等等。动手能力也逐步提高，这时.在材料数量的投放上，应随年龄的增长，从种类少数量多，过渡到种类多、数量少。比如在小班益智操作区提供的材料应体积较大，同类材料数量较多、地毯的提供能够便于幼儿的活动操作。同时又使幼儿感到轻松舒适，有益激发良好情绪。囹［四：幼儿园小班数学活动：区分左和右］忸幼儿园小班数学活动：区分左和右囹设计意图:13有一天，班上有个小朋友跑来问我：“老师，我转个身，为什么右边改变了个位置？”这促使我分析有关这方面的生活经验，发现幼儿已有初步的左右的意识。为了让幼儿初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”，我设计了以游戏为主的整个活动方案。刖活动中，我先以猜谜语的形式激发幼儿对活动的兴趣，接着和幼儿互动，区别左右手、左右脚等。并利用大班幼儿有较强的集体\n荣誉感，开展分组比赛的游戏形式，让幼儿初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”。最后利用活动室的环境，让幼儿改变方位后区别左右。整个活动贯彻《纲要》中所说，“幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高”，我提供了大量的游戏，让幼儿在游戏中掌握知识。0活动目标:刖、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。02.发展幼儿的空间方位知觉和判断力。囹活动准备:刖手环人手一个，竞赛用的物品一一星星、气球、贴纸等，活动场地布置左右边上挂东西。忸活动过程:刖一、谜语激趣。13谜语：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。0二.区别自己身体的左右。刖、区别左右手。刖(1)请小朋友举起拿笔的那支手，招招手。囹(2)交流做哪些事情需要右手。0(3)请伸出左手摇一摇。0(4)竞赛游戏：“听口令”。(选择自己喜欢的手环颜色，然后找\n同样颜色的队坐下。）0as刖游戏规则：听口令举手，（游戏中增加难度，说相反：我说左手,你举右手等。）0b.全部都对了，得一颗星，有错不得星。02.区别左右脚。0（1）交流身体上除了左手.右手，还有什么有分左和右的?忸（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏脚）0（2）竞赛游戏：点鼻子。（游戏中增加难度，说相反：我说左眼,你点右眼等。）0（3）小结：知道左和右，左手这边是左边，右手这边是右边。0三、感知左边、右边。刖、交流左边有什么，右边有什么？囹a、你的左边是谁？在活动室里你的左边有什么？囹b、你的右边是谁？在活动室里你的右边有什么?132、改变方位再交流左右边有什么？13四.总结忸评出冠军队和亚军队。刖［五:幼儿园区域活动设计小班］囹摘要：幼儿园开展区域活动，必须注重各种因素的合理运用。本文从小班幼儿参与区域活动的特点入手，探讨开展区域活动的各种积极因素，注重区域环境的作用发挥，挖掘环境、材料.人际三大因素的积极效应。构思了学习环境、材料环境、人际环境的区域氛围，介绍设计区域活动的特点和建构方式，实现区域环境的协调发展。13关键词：区域活动；环境；设计\n囹引言刖随着新《纲要》的颁布，幼儿教育的目标和价值取向开始发生了革命性的转变，从着眼于表面，着眼于眼前，逐渐转向关注深层.关注长远的发展。新《纲要》中明确指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验.学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满足和成功。区域活动就是一种以个别化学习为主的教育方式，幼儿在开放的时间和空间里，能找到适合自己的学习内容，学习方式，学习进度，自主地进行学习和积累。它作为一种自由、开放，操作性强的个体学习活动，关注的是对孩子自主学习方法的获得、解决问题和探索问题等方面能力的培养。它重视幼儿对学习的兴趣，特别是个性化兴趣的满足，使学习的原动力得到最大的激发，更为幼儿创新精神、创造潜力的发挥构建了宽广的操作平台。因此，它越来越受到幼教界的关注。随着区域活动的不断深入，人们开始对区域活动中的各个因素进行分析、研究，探求创设区域活动的最佳方式和教育途径，以达到使幼儿身心愉悦、全面健康发展的教育目标。刖小班幼儿离开父母，离开熟悉的家，来到幼儿园，陌生而焦虑.恐惧而恋亲的心理会影响他们参与活动的情绪。为此，要给小班\n幼儿一个家的感受和体验，就得发挥环境的教育功能，让环境与幼儿直接对话，让幼儿与环境相互作用，使幼儿在具备有良好的.温馨的教育环境中获得快乐，获得知识。13区域活动作为个别活动的教育或教育教学活动的前期准备和延伸，蕴涵着诸多的因素，它包括环境、材料、幼儿、教师等，而环境则是区域活动中最为重要的因素。它所赋予的暗示、引导、规范.协调和控制幼儿的行为等的自治因素，能够充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性，激发幼儿们的操作、探索欲望。因此，牢牢把握住区域环境的氛围营造，对小班幼儿开展区域活动是非常关键的，也是为小班幼儿创设区域活动提供保障。刖一、小班幼儿参与区域活动的几个明显特点01.喜欢从事模仿性活动，表现出明显的模仿性特点。貶.思维直观，形象具体，喜欢色彩鲜艳，有声响，呈动感，但操作方式，操作程序相对简单的玩具、用具等。阳・喜欢独立游戏.平行游戏等。囹4・活动显得比较安静。05.自主性尚未获得充分发展，大多数活动需要在教师的引导下进行。06.乐意进行重复性活动。07.活动较易受周围环境的干扰，注意力容易转移。08.满足于操作过程。09.真实与虚拟不分。\n刖二、区域活动设计思路21根据以上小班幼儿参与区域活动的特点分析，我把区域活动设计在学习环境、材料环境和人际环境三大体系中。13区域环境学习环境材料环境人际环境01.区域活动中的学习环境忸所谓区域的学习环境，就是教师根据教育目标和小班幼儿的发展水平，有目的地投放活动材料。让幼儿按自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行个别的.自主的学习的区域环境。它体现玩中学，学中玩的教育理念，培养小班幼儿入区活动的兴趣,依托环境的作用，认识周围生活和客观事物，学习生活，学习交往。(3根据小班幼儿的年龄特点和现在儿童普遍面临生活能力差的情况，区域的学习环境围绕从生活区入手，立足社会活动区.感官区，丰富科学人文区、美工区和创造探索区为宗旨，各区域间采用平面、立体、悬挂张贴式的整体结构形式为界限布局，体现学习环境美观、有序的效果，对幼儿所渲染的环境氛围浓厚，在吸引幼儿进行活动的同时也便于教师的管理。囹有了一定的界面结构，就可以把相关的区域设置其中。日常较为固定的活动内容设在生活区.社会活动区和感官区，而科学人文区和创造探索区是随主题教学活动的开展逐渐深入。固定的区域\n设在活动室的最里处（靠窗取光），如，科学人文区.感官区则较为固定而独立，需要安静，同时立体界面的区域能暗示幼儿要集中注意力；社会生活区就相对集中在平面界限的活动区内。不同颜色的塑料地毯，便于幼儿进行区域的区分；玩沙玩水相应设置在盥洗间附近，便于幼儿取水和洗手；走廊和楼梯拐角等设置运动娱乐区，易于幼儿开展活动。13如：我班的社会生活区包括娃娃家.小医院、宝宝理发，科学人文区包括图书角、观察角，操作探索区包括构建角、益智角，美工区包括涂涂画画.做做玩玩，运动娱乐区为玩沙玩水。囹学习环境分布图0以上设计体现如下几个特征:囹⑴界面性忸界面性是指各活动区之间的界限划分，它由平面、立体、悬挂张贴等形式组合。囹平面界限的划分，就是教师通过地面的不同颜色.图案或质地划分的不同区域。如，在多设的并列角娃娃家和小医院、建构角等就是利用不同颜色的塑料地板进行界限的，幼儿们在活动时一目了然。13立体界限的划分，就是教师运用架子.柜子、钢琴或其他物体进行隔离所划出的不同区域，形成的封闭或开放的空间，它适合幼儿的视线和高度，体现动静布局。在便于幼儿区分和辨认区角的同时，教师也能及时观察、控制幼儿的活动情况。\n13悬挂张贴式界限的划分，就是教师用画有各种相关活动区的图片或装饰物进行界限划分，帮助幼儿区分的不同区域。如，利用幼儿们搜集的银杏叶、自画像串挂起来进行区域划分，幼儿们就非常喜欢。囹（2）相容，性刖所谓相容性是指考虑各个区域的性质，以互不干扰和性质相似的活动区安排在一起的原则合理设置。如，图书角和观察角放在一起（安静型），建构角和娃娃家放在一起（动态型），玩水.玩沙放在一起（靠窗近水）。囹⑶转换性刖所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一