小学英语-语音知识课件 95页

《英语课程标准》明确指出基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。可见语音知识是英语语言学习的基础，是小学英语教学的重要内容。二级目标语音教学提出了以下要求：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。并且在附录中列出了语音项目表，让学生掌握有关字母（组合）的基本读音和重音、意群及语调与节奏的基础知识。\n语音知识●英语语音的几个基本概念：字母音素音标音节●英语音素:元音辅音辅音连缀成音节英语字母的读音●意群的读音：连读不完全爆破弱化意群的停顿●语调\n字母：是语音的书写形式，是构成单词的最小单位。英语中共有26个英文字母,分为元音字母和辅音字母，其中a、e、i、o、u为元音字母，y为半元音字母，其余的为辅音字母，有大写和小写两种形式。AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz\n音素：是语音的最小单位。英语中共有48个音素，分为两大类：元音和辅音。其中元音音素20个，辅音音素26个，半元音音素2个。元音单元音/i://I//e//æ//3://ə//Λ//u://u///////双元音/eI//aI//I//a//ə//Iə//eə//ə/辅音清辅音/p//t//k//f//s//θ//∫////tr//ts//h/浊辅音/b//d////v//z////////dr//dz//r//m//n////l/半元音/j//w/\n音标：是单词的语音形式，是记录和描写音素的符号，不仅包括该单词读音中含有的所有音素，还包括重读或次重读符号等，就像汉字的拼音一样。它们通常放在方括号或斜线中，紧跟在单词后面。如：heavy/'hevI/forget/fə'get/interesting/In'trIstI/\n音节：由元音和辅音（包括成音节）构成的发音单位。音节的划分：一个单词的音标中有几个元音就有几个音节。音节的分类：1）按结构来分：开音节和闭音节2）按音节的个数来分：单音节词、双音节词和多音节词3）按是否重读来分：重读音节、次重读音节和非重读音节\n类别概念例词开音节相对开音节以不发音的元音字母e结尾的音节，词尾形式：辅音+元音+辅音+不发音的enamelikehomeplaneChi'nese绝对开音节以发音的元音字母结尾的音节，词尾形式：辅音+元音（包括半元音字母y）。do  she  himyhe'llo闭音节以辅音字母结尾的音节，词尾形式：1）辅音+元音+辅音〈或数个辅音〉。hotwashcatchsmall词尾形式：2）元音+辅音〈或者数个辅音〉。itisinonoutant\n单音节词：含有一个元音的单词。如whathedoorhave双音节词：含有两个元音的单词。如sofaplayerfarmerchopsticks多音节词：含有三个或三个以上元音的单词。如deliciousvegetablecomputer\n重读音节：单词中发音响亮的音节,在音标中体现为（'）。如/'hevI//fə'get//In'trIstI/次重读音节：单词中发音仅次于重读音节的音节。表示该音节需要重读,但不像重读音节那么强烈。一般为重读音节之前的那个音节。非重读音节：单词中不需要重读的音节。注:任何双音节或多音节单词的音标中，都有重读和非重读音节，哪一个音节重读，该音节的左上方或该音节的元音上方有重读符号“'”。\n单词的重音：◆单音节词都是重读音节。◆双音节词：一般在第一个音节重读。有些单词的重音在第二个音节上。如：a'boutbe'lievere'portex'cusepre'fertrans'late有些单词的重音与词义和词类有关,一般名词的重音在第一个音节上，其它的词性在第二个音节上。例如：'recordre'cord；'presentpre'sent；'contentcon'tent有些复合词和带有前缀的词有两个重音。例如：'out'side're'tell'well-'known'fif'teen'Chi'nese'post-'war◆多音节词：一般倒数第三个音节是重音。如：'difficult,'family有些多音节词仍按原来词根的重音读音。如：'carefully'comfortable词尾有-ee,-eer,-ese,-ette等后缀的词，重音在该后缀上，而且有一个次重音。如：emplo'yee,engi'neer,Japa'nese,ciga'rette\n句子重音：英语的节奏：（轻）-轻-重-轻-（轻）或重-轻-（轻）（轻）重①例句：'next'week/'all'right/'yes,'please/'no,'thanks②例句：'never'mind/'waitand'see/'hurry'up/'thanksa'lot③例句：I'thinkitwasan'excellenti'dea.The'busismorecon'venientthanthe'train.实词重读：即运载有重要信息的词如名词、动词、形容词等要重读。虚词轻读：即冠词、介词、连词、代词、助动词，情态动词和系动词be等要轻读。英语句子的长短：是由句子中的重读词的数目决定的，而不是象汉语那样由句子中的汉字数目决定的。\n英语国际音标中共有48个音素。根据发音时声音是否宏亮和受阻的情况，将它们分为元音、辅音和半元音。其中元音20个，辅音26个,半元音2个。元音（Vowels）：声音响亮，发音时声带振动，气流在通路上不受阻碍的音。可分为单元音和双元音。根据发音时舌头在口腔中的位置，可将单元音分为前元音、中元音和后元音。根据发音时口型的变化，可将双元音分为合口双元音和集中双元音。辅音（Consonants）：声音不响亮，发音时无论声带是否振动，气流都在通路上受到阻碍的音。清辅音（Voiceless）：发音时，声带不震动的辅音。浊辅音（Voiced）：发音时，声带震动的辅音。\n元音单元音前元音/i://I//e//æ/中元音/3://ə//Λ/后元音/u://///////双元音合口双元音/eI//aI//I//a//ə/集中双元音/Iə//eə//ə/辅音清辅音/p//t//k//f//s//θ//∫////tr//ts//h/浊辅音/b//d////v//z////////dr//dz//r//m//n////l/半元音/j//w/\n前元音（FrontVowels）：共有4个。发音时，舌尖抵下齿,向硬腭抬起,口型依次加大。/I/:发音要领：舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧，口形偏平。它是个短元音，故发此音要短促而轻快。发音规则：字母i在重读闭音节中的发音。例词：bigmilkwindow字母e在非重读音节中的发音。例词：be'ginre'turnpre'sent字母y在非重读音节中辅音字母后的发音。例词：'babyfamily\n/i:/：发音要领：此音是长元音，一定注意把音发足。发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高、舌位高于/I/,口形扁平。发音规则：1)字母e的名称音；2)字母e在重读开音节中的发音。例词：heshetheseChinese3)字母组合ee/ea在重读音节中的发音。例词：beefsheeppeachtea\n/e/：发音要领：它是个短元音。发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，开口度比/i:/大。发音规则：字母e在重读闭音节中的发音。例词：sevendeskeggtell2)字母组合ea在某些重读音节中的发音。例词：breadheavy\n/æ/：发音要领：短元音。发音时舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；双唇平伸，成扁平形。发音规则：字母a在重读闭音节中的发音。例词：bagcatchapple\n中元音（CentralVowels）：发音时，舌尖抵下齿,但不如前元音抵的紧,舌前面最高点在舌前部和舌后部之间。/ə/:发音要领：读短元音。发音时舌身平放，舌中部略隆起，双唇扁平。发音规则：字母a/e/o/u在非重读音节中的发音。例词：a'bout'China'cinema'moment'weekendto'day'second'August2)字母组合er/or在非重读音节中的发音。例词：'teacher'river'doctor'mirror3)字母组合ure/our有时也发这个音。例词：'pleasure'colour\n/3:/：发音要领：长元音。发音时舌中部比发/ə/音时略高。双唇扁平。发音规则：1)字母组合ir/er/ur/or在重读音节中的发音。例词：shirtgirlhertermnurse'curtainwordworse2)字母组合ear在某些重读音节中的发音。例词：learn'early\n/Λ/：发音要领：短元音。发音时舌尖和舌端两侧轻触下齿，舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，开口度较大，与//相似。发音规则：字母u在重读闭音节中的发音。例词：busmustjumpstudy2)字母o和字母组合ou有时也发这个音。例词：'mothercome'colour'cousinyoungtouch\n后元音（BackVowels）:发音时，舌端离开下齿，舌身后缩,舌后部向软腭抬起。除/a:/外都是圆唇音。//:发音要领：/u/是短元音。发音时舌后部抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿。双唇收圆，稍突出。发音规则：1)英语字母u在重读音节中的发音。例词：putfullpushsugar2)字母组合oo在字母k/t/d前的发音（除foodbootshoot外）。例词：lookgoodfoot3)在字母组合ould中的ou也发该音。例词：couldwouldshould\n/u:/:发音要领：长元音。发音时舌后部尽量抬起，舌位比//高。双唇收圆并突出。口形比//稍小。发音规则：1)字母组合oo/ou/ue在部分重读音节中的发音。例词：moonchoosesoupgroupbluetrue2)字母o在字母组合wh之后也发这个音。例词：whowhose\n//:发音要领：短元音。发音时口张大，舌身尽量降低并后缩，双唇稍稍收圆。发音规则：字母o在重读闭音节中的发音。例词：boxlockdrop\n//:发音要领：是长元音。发音时舌后部抬得比//高，双唇收得更圆更小，并向前突出。发音规则：1）字母组合or在重读音节中的发音。例词：horseforkshort2）字母组合al/o(a)ugh也发//音。例词：talkallboughttaughtdaughter\n//:发音要领：长元音。发音时口张大，舌身压低并后缩，后舌稍隆起，舌尖不抵下齿。双唇稍收圆。发音规则：1）字母组合ar在重读音节中的发音。例词：parkhardstar2）字母a在s（s），st，th等之前也发这个音。例词：classpastpath\n双元音（Diphthongs）发音特点：从一个音滑向另一个音。发音时，前一个音发音较重且长，后一个音短而弱。合口双元音（RisingDiphthongs）：口型由较张开滑向较合拢的位置。集中双元音（CenteringDiphthongs）：由第一个元音分别滑向中元音/ə/的位置。\n/eI/：发音要领：先发/e/音，然后滑向/I/音。双唇稍扁，口形从半开到合。发音规则：1）字母a的名称音；2）字母a在重读开音节中的发音。例词：facegrape'baby3）字母组合ai/ay在重读音节中的发音。例词：raintailpaintsayplayto'day\n/aI/：发音要领：先发/a/音，然后滑向/I/音。舌尖抵住下齿。发此音的关键是要把/a/音发足，注意从开到合的滑动。发音规则：1）字母i的名称音；2）字母i(y)在重读开音节中的发音。例词：bikenicetypemy3）字母组合ie/igh/i(nd)在重读音节中的发音。例词：dieliehighlightkindfind\n/I/:发音要领：发音时双唇从圆到扁，口形从开到合。发好这个音的关键是首先要把后元音//发足，然后滑向/I/音。发音规则：字母组合oi/oy在重读音节中的发音。例词：pointnoisesoilboytoyjoyful\n//:发音要领：//由/a/滑向//。舌位由低到高，口形由大到小。注意将音发足。发音规则：字母组合ou/ow在重读音节中的发音。例词：mouthhouseloudhownowbrown\n/ə/:发音要领：它由元音/ə/滑向后元音//，舌位由半低到高，口形由半开到小。注意将音发足。发音规则：1）字母o的名称音；2）字母o在重读开音节中的发音。例词：nosehopegoso3）字母组合oa在重读音节中的发音。例词：coatboatroad4）字母组合old中o的发音。例词：oldcoldtold5）字母组合ow在重读或非重读音节中的发音。例词：snowgrow'yellow'window\n/Iə/：发音要领：从/I/音滑向//音。前面的/I/发得较清楚，后面的//较弱。双唇始终半开。此音一定要发足。发音规则：字母组合ea/ear/eer/ere在重读音节中的发音。例词：i'dea'reallynearheardeerbeerheresin'cerely\n/eə/:发音要领：其发音方法是从/e/音滑向/ə/音。发间时舌端抵下齿，前舌略抬起，双唇半开，此音中的/e/音，/ə/音较轻。发音规则：字母组合ear/ere/air/are/eir在重读音节中的发音。例词：wearpeartherewherepairchair'carefulsharetheir\n//:发音要领：发音时，嘴唇从收圆到半开。发好这个音的关键是首先要把//音发足，然后滑向//音。发音规则：字母组合oor/ure在重读音节中的发音。例词：poorsure\n爆破音：是指发音器官在口腔中形成阻碍,然后气流冲破（6个）阻碍而发出的音。摩擦音：由发音器官造成的缝隙使气流产生摩擦而发出的（10个）声音。鼻音：口腔气流通路阻塞,软腭下垂,鼻腔通气发出的声（3个）音。流音/舌边音：舌端紧贴上齿龈,舌前部向硬腭抬起,气流（1个）从舌的一侧或两侧滑出。半元音：指发音器官移向或移离某一发音动作的过度音。（2个）塞擦音：有塞音和擦音紧密结合所构成的音，发音时注意（6个）最初形成阻碍部位要完全闭塞，然后渐渐打开。辅音\n/p//b/：发音要领：双唇爆破辅音。发音时双唇紧闭，憋住气，然后突然分开，气流冲出口腔，发出爆破音。/p/是清辅音，声带不振动；/b/是浊辅音，声带振动。发音规则：/p/是p的发音。例词：penmaplamp/b/是b的发音。例词：bagbabylab\n/t//d/:发音要领：舌齿爆破辅音。发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破音。/t/是清辅音，声带不振动；/d/是浊辅音，声带振动。发音规则：/t/是字母t的发音。例词：kitetapetoyboat/d/是字母d的读音。例词：dogdivedaytide\n/k//g/:发音要领：舌后软颚爆破辅音。发音时舌后部隆起紧贴软颚，憋住气，然后突然分开，气流送出口腔，形成爆破音。/k/是清辅音，声带不振动；/g/是浊辅音，声带振动。发音规则：/k/是字母k和字母c的发音。例词：cakecoatbikedesk/g/是字母g的读音。例词：goatbaggoleg\n/f//v/：发音要领：/f/是和的发音，唇齿摩擦辅音。发音时下唇轻触上齿气流由唇齿间通过，形成摩擦音。/f/是清辅音，声带不振动；/v/是浊辅音，声带振动。发音规则：/f/是字母f和字母组合fe/ph的发音。例词：leafknifephone/v/是字母v和字母组合ve的读音。例词：veryvestfivetwelve\n////：发音要领：舌齿摩擦辅音。发音时舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间送出，形成摩擦音。//是清辅音，声带不振动；//是浊辅音，声带振动。发音规则：//是字母组合th的发音。例词：thirdthickmouthnorth//是字母组合th的读音。例词：thistheirfatherclothes\n/s//z/：发音要领：舌齿摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出形成摩擦音。/s/是清辅音，声带不振动；/z/是浊浦音，声带振动。发音规则：/s/是字母s和字母组合se/ce的发音。例词：sitcostpasshorseloosepiecericevoice/z/是字母z/s和字母组合se/ze的发音。例词：zipzoomhisclosegazesize\n/∫///:发音要领：舌端齿龈后部摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈后部，舌身抬起靠近上鄂，双唇稍收圆并略突出,气流通过时形成摩擦音。/∫/是清辅音，声带不振动；//是浊辅音，声带振动。发音规则：/∫/是字母sh的发音。例词：washfishshelfshall//是s的发音。例词：pleasureusuallytreasuredecision\n/h/:发音要领：声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦；口形随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。发音规则：/h/是字母h或字母组合wh的发音。例词：hothandhomewhowhose\n/r/：发音要领：舌尖齿龈(后部)摩擦辅音。发音时舌尖卷起，靠近上齿龈后部。舌两侧稍收扰。双唇略突出。气流通过舌尖和齿龈形成轻微摩擦。/r/浊辅音，声带振动。发音规则：/r/是字母r和字母组合wr的发音。例词：readroomwrongwrite\n/m/：发音要领：双唇鼻辅音。发音时软颚下垂，双唇紧闭，气流从鼻腔送出。发音规则：/m/是字母m的发音。例词：mousemeetmustteamlambtimesome\n/n/:发音要领：舌尖齿龈鼻辅音。发音时舌尖抵上齿龈，软颚下垂，气流从鼻腔送出。发音规则：/n/是字母n的发音。例词：nursenotnightmansoonlearn字母n在ge前发/n/音。例词：strangeorangedanger\n//：发音要领：舌后软颚鼻辅音。发音时软颚下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出。声带振动。发音规则：1）//是ng的发音。例词：singlongkingthingyoung2)/I/是nging的发音。例词：singingbringingringing3）/k//g/是字母n在/k//g/之前的发音。例词：drinkmonkeyunclefingerangry\n/l/:发音要领：舌端齿龈边辅音。有清晰/l/和含糊/l/两种发音。清晰/l/发音时舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前向硬颚抬起，气流从舌的旁边送出。当此音为尾音时，发含糊/l/音，发音时将舌端抵住上齿龈，舌前下陷，舌后上抬，舌面形成凹形。含糊/l/发音响亮，和元音一样可以延长。浊辅音,声带振动。发音规则：1）/l/是字母l的发音。2）清晰/l/出现在元音前面。例词：leavelamblooklock3）含糊/l/出现在辅音前或词尾。例词：milkfieldchildhelpmealsmilecallpull\n/w/：发音要领：舌后软颚半元音。发音时舌后部向软颚抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻滑向其后的元音。发音规则：/w/是字母w或字母组合wh的发音。例词：watchwashwhichwhat\n/j/：发音要领：该音是字母y在词首的读音，是舌前硬颚半元音。发音时舌前部向硬颚尽量抬起，舌位较高，双唇伸展成扁平状。它是个浊辅音，声带振动。发音规则：/j/是字母y在元音前的发音。例词：yesyellowyouyard\n////:发音要领：舌端齿龈破擦辅音。发音时舌身抬高，舌端抵上齿龈后部，气流通过时发出破擦音。//是清辅音，声带不振动；//是浊辅音，声带振动。发音规则：//是字母ch/tch的发音。例词：cheapreachchoosewatchcatch//是j/ge/dge的发音。例词：juicejeepcabbageorangebridgejudge\n/ts//dz/:发音要领：破擦音。舌端齿龈破擦辅音。舌端先贴住齿龈，堵住气流，然后略下降，气流送出口腔。/ts/是清辅音，/dz/是浊辅音。发音规则：/ts/是字母ts/tes的发音。例词：lightsshortscatsboatskiteswrites/dz/是ds/des的发音。例词：readsbedsbirdsridessides\n/tr//dr/：发音要领：齿龈后部破擦辅音。发音时舌身与/r/相似，舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的/t/后立即发/r/。/tr/是清辅音，/dr/是浊辅音。发音规则：/tr/是字母组合tr的发音。例词：treetraintrytreattrue/dr/是字母组合dr的发音。例词：drinkdreamdropdrivedraw\n音标与汉语拼音对照表/i://I/——i/e//æ/——ai/3://ə/——e/Λ///——a/u:///——u////——ao/eI/——ei/aI/——ai/ə/——ou/ə/——o/p/——p/b/——b/t/——t/d/——d/k/——k/g/——g/f/——f/s/——s/∫/——sh//——r//——ch//——zh/ts/——c/dz/——z/tr/——chu/dr/——zhu/h/——h/r/——ruo/m/——m/n/——n//——eng/l/——l/j/——ye/w/——wo\n辅音连缀：某些辅音字母组合在词首的发音。/bl/:字母组合bl的发音。例词：blueblackblockblow/br/:字母组合br的发音。例词：breadbrownbrightbreak/kl/:字母组合cl的发音。例词：clockclasscleanclose/kr/:字母组合cr的发音。例词：crycreamcrowcrop/fl/:字母组合fl的发音。例词：floorflowerflagflow/fr/:字母组合fr的发音。例词：fruitfrogfromfridge\n/pl/:字母组合pl的发音。例词：playplaneplateplace/pr/:字母组合pr的发音。例词：prettyprincepridepray/gl/:字母组合gl的发音。例词：gladglueglassglove/gr/:字母组合gr的发音。例词：greatgreengrowgrass/sk/:字母组合sk的发音。例词：skiskateskyskirt/sp/:字母组合sp的发音。例词：speakspeedspellsplash\n/sl/:字母组合sl的发音。例词：slowsleepslipslippers/sm/:字母组合sm的发音。例词：smallsmellsmilesmoke/sn/:字母组合sn的发音。例词：snowsnakesneezesnatch/st/:字母组合st的发音。例词：starstockstillstick/sw/:字母组合sw的发音。例词：sweepswimsweetswag/kw/:字母组合qu的发音。例词：queenquitequietquit/tw/:字母组合tw的发音。例词：twelvetwisttwentytwin\n/θr/:字母组合thr的发音。例词：threethrowthroatthread/skr/:字母组合scr的发音。例词：screamscreenscriptscribble/str/:字母组合str的发音。例词：streetstressstrangestraw/spl/:字母组合spl的发音。例词：splitsplendidsplashsplay/spr/:字母组合spr的发音。例词：springsproutspryspread/skw/:字母组合squ的发音。例词：squaresqueezesquirral音的浊化：在重读音节中，某些清辅音在/s/后读成它们相对应的浊辅音的现象。\n成音节：某些辅音字母组合在词尾的发音。1./bl/:tablevegetable2./pl/:applepeople3./dl/:middlecandle4./tl/:littlebottle5./kl/:unclevehiclessparklerecycle6./gl/:singletriangle7./sl/:parcelpencil8./sn/:basinlisten9./zn/:cousindozen10./fn/:often11./vn/:sevenheaven\n26个英语字母的读音AaBbCcDdEeFfGg/eI//bi://si://di://i://ef//i:/HhIiJjKkLlMmNn/eI//aI//eI//keI//el//em//en/OoPpQqRrSsTt/ə//pi://kju://ɑ://es//ti:/UuVvWwXxYyZz/ju://vi://'dΛblju://eks//waI//zi://zed/\n一些英语字母中含有共同的元音音素：含元音音素/eI/：字母:AaHhJjKk音标:/eI//eI//eI//keI/含元音音素/i:/：字母:BbCcDdEeGgPpTtVv音标:/bi://si://di://i://i://pi://ti://vi:/含元音音素/e/：字母:FfLlMmNnSsXxZz音标:/ef//el//em//en//es//eks//zed/含元音音素/ju:/：字母:UuQqWw音标:/ju://kju://'dΛblju:/含元音音素/aI/：字母:IiYy音标:/aI//waI/\n音的连读：在英语的一个短语或句子中，人们常将属于同一意群的词连在一起，一口气说出来。意群中词与词之间不留空隙，这种读法叫“连读”（用“”来表示）。英语有三种连读形式:1）辅音+元音：例如：comein/workout/readitagainInanhour/firstofall2）r-linking:例如：thereis/moreover/forever/faraway/apairofshoes3）元音+元音：例如：Iam/goout/veryinteresting/MayI？/whoelse/howold\n不完全爆破：爆破音/p//b//t//d//k//g/后面紧跟另一个爆破音或一个摩擦音/破擦音/鼻音（m/n）时，前面的那个爆破音只在口腔内形成阻碍，而不能完全读出。1）爆破音+爆破音：activeblackboardSeptember/keepquiet/putdown/stoptalking/sitdown2）爆破音+摩擦音：advice/oldfriend/getthere/makesure3）爆破音+破擦音：whitechalk/agoodtry/abigtree/ablackjacket4）鼻音爆破：t/d+m/n:goodmorning/helpme/urgentneedst/d+l:littlebottlemiddleloudly\n音的弱化：有些英语单词本身具有两种或两种以上不同发音，这些不同的发音形式就叫做词的强读式或弱读式。弱读式多出现在句子的非重读音节里。从词性上看，它们大多为单音节的限定词、助动词、动词be、介词、关联词和人称代词等，如an/am/and/but/for/some/them等词内的元音字母读成它在非重读音节中的读音的现象。\n意群的停顿：对于一个较长的句子，可以根据意思和结构将其划分成几群，一个意群必须一口气说完。例：1.Thereis/abigcloset,/anewair-conditioner/andanewmirror.2.Whatareyougoingtodo/ontheweekend?I’mgoingto/visitmygrandparents/thisweekend.3.Ifyouhurtyourself/whenyouplay/inthegarden,/youcangotothehospital/toseeadoctor.\n我们说话时可以随意改变音高，使音调上升或下降。音调的这种上扬或下降叫语调。英语有两种基本的语调:升调和降调，说话人可以通过语调准确地表达各种信息。在句子中，升调用“”，降调用“”表示。\n降调：降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑问句、祈使句和感叹句中。例：Thisismyfather.Heoftengoestoworkbybike.Who’sthatman?What’syourfavouriteseason?Standup,please.Let’scleanourclassroom.Howbeautiful!Whatabigfish!\n升调：升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思。一般用于下列情形的句子中：1.一般疑问句：例如：CanIhelpyou?()Doyouhavelunchatschool?()Aretheypickingupleavesinthewood?()2.列举部分and之前的各项：例如：Ioftendohomework(),readbooks()andwatchTV.I’dlikesometomatoes()andmutton.3.句首插入语：例如：Totellyouthetruth(),Idon’tlikethatbook.Excuseme(),where’sthepostoffice?\n4.反义疑问句的后半部分（表示疑问）:例如：He’sgoingtoBeijing,isn’the()?There’snobodyinthehouse,isthere()?5.选择疑问句的前半部分:例如：Isthatabird()orakite?Whichdoyoulikebetter，apples()orpears?6.简略问句：例如：1.John:Really?()What’sshelike?2.AuntCathy:Yes,and?()Zoom:Oh,yeah,Iplaycomputergames.AuntCathy:And?()……Zoom:What?()\n小学段应该重视语音教学忽视语音教学的结果语音学习的重要性语音教学的四项任务实施语音教学的有效策略\n※小学生经过四年的英语学习，单词读音仍然靠跟读模仿，有的学生甚至用中文给单词注音；在阅读材料中看到生词就读不下去，稍长点的单词读不准重音，也不会根据上下文猜测词义，有些学生甚至产生了阅读焦虑；容易出现拼写错误。※学生到了高年级，记忆单词仍以机械记忆为主，即使完全符合发音规则的单词也感到记忆困难，而单词记忆水平的差异直接导致两极分化提前到来。※尽管小学生在语言学习的最佳时间就开始了英语学习，但其以后的英语学习仍然存在严重的语音问题，很多学生不敢开口说英语，造成语言交际障碍。\n没有好的语音基础，学生对单词读音的掌握就有困难，要么不会读，要么读不准，进而直接影响单词的记忆和积累；而词汇量又对阅读和听力理解有直接影响。如果在启蒙阶段给学生打好语音基础，使他们形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读、记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高英语学习的效率；帮助他们形成良好的语感和读写习惯，无疑会增强他们学好英语的自信心，为以后进一步学习英语奠定扎实的基础。\n《课标》二级目标对小学英语语音教学提出了以下要求：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。要让学生达到语音教学的二级目标，我们必须结合小学生的认知特点，借鉴小学一至二年级的语文课侧重教学汉语拼音的成功经验，在小学段循序渐进地开展语音教学，逐步培养学生的独立拼读生词能力（即学生能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词）和语音意识，为学生的英语学习提供可持续发展的动力源。\n如果小学英语教学达不到课程标准的要求，可以不视为失败；但如果小学毕业生不会拼读生词，则应被视为完全失败。——《小学英语教学的两个“必须”》西南师大外语学院张正东\n为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用。具体来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包括四个方面：●进行发音技巧训练，掌握英语发音方法●准确说出单词中的音素，培养学生的音位意识●让学生初步掌握根据读音规则拼读单词的方法●进行句、段朗读训练，形成良好的语流、语调\n语音学习的首要任务是发准每一个音，这就要求掌握发音的方法。对于小学生来说，模仿是关键，不仅要模仿声音，还要模仿口型。对小学生不必过多讲解发音位置，他们很难分清“前舌”“后舌”等部位，但这并不意味着不讲发音方法。在学生初学英语的阶段，发音方法和技巧的训练是至关重要的。教师可以通过形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。这种练习应与单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法。\n在单词教学中，教师可以有意识地让学生分解音素，为感悟读音规则和记忆单词做铺垫。比如，将ship分解为/∫/、/I/、/p/，将bed分解为/b/、/e/、/d/，从而引导学生逐渐意识到音位与字母之间的关系，同时辅以写单词的练习，使学生熟悉字母与发音之间的对应关系。\n儿童阅读能力的发展要经历三个阶段：字形阶段、字母阶段和拼字法阶段。最初，儿童通过形状记忆单词。在这个阶段，学生说不出单词是由那几个字母组成，却能一见到单词就识别出来，但这种能力并不能让他们形成进一步认识生词的技巧。要进一步认识、记忆并掌握生词，必须具备洞察字母规则的能力，这就是字母阶段。在字母阶段，教师在呈现单词时，可以采用将单词分解为字母组合的方式，指导学生注意其中的规则，学习自主拼写。最后进入拼写阶段，学生会洞察更多的非音节序列的字母，他们会发现一些语音虽不规则却能识别。积累了一定的读音规则和模式后，学生就能自觉地进行类比、学习、记忆生词。\n单词的发音固然重要，但语音教学绝不能仅停留在单词的层面上。在实际交际过程中，单词的发音会有变化。英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。教师应对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同语调对语义的影响。教师在语音教学实践中可以通过绕口令、模拟交际对话等方式训练学生表达的流畅性，让学生在语境中体验不同语调的作用，从而形成良好的英语语感。\n现行PEP小学英语教材很重视语音基础知识的渗透和强化训练，培养学生的语感和良好的语音、语调习惯，在整套教材中始终贯穿着语音教学线，由易到难、滚动复现，有计划和针对性地实施语音教学。因而，结合不同年级学生的认知特点和教材内容有序展开教学不失为引导学生掌握语音知识的良策。\n结合教材中的语音版块进行教学：结合单词教学语音：结合对话或语篇教学语音：在实践中巩固强化：\n铺设语音暗线：三下的Let’ssay和四上前三个单元的Readandwrite部分中，字母的听、说、读、写教学是主线，一目了然，而字母读音和字母在单词中的发音是暗线，目的是使学生在掌握字母的正确读音的基础上初步感知字母在单词中的读音。英语中共有48个国际音标，学生在学习26个字母时顺带感知了26个音素，将会为四年级下册起系统学习语音知识、掌握发音规则打好基础，开个好头。\n三下UnitOneALet’ssay:\n教学字母Aa：appleant\n\n四上UnitOneAReadandwrite：\n字母e的三个例词分别是：egg，elephant和bed。教师可以先出示实物或图片引出单词egg和elephant，并将单词板书在黑板上，每个单词中的字母e都用红色粉笔书写。让学生认读单词egg和elephant，引导学生总结字母e的发音规律。然后，教师出示“床”的图片和单词，指着bed中的字母e提示，引导学生读出单词bed。建议:字母的四会教学是本节课重点，教师不要过多引入开闭音节和音标的概念，仅让学生感知字母的发音规律并能认读简单的单词即可。\n语音专门训练：四下是a，e，i，o，u五个元音字母在单词中长短不同的发音；五年级安排了常见字母组合的读音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子；六年级安排了48个国际音标的认读和拼读练习，这样语音教学就实现了从暗到明、滚动复现、循序渐进，便于学生认识和掌握字母和字母组合在单词中的发音及其规律，降低了语音学习的难度。针对不同年级的教学内容和要求，教师教学用书中为我们提出了许多很好的教学建议，引导我们有效地实施语音教学。\n四年级下册：教师在课堂教学当中无需强调这五个元音字母在开音节和闭音节的不同读音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词结构自己发现、总结出长、短音的规律，并鼓励他们找到更多学过的单词印证这一规律，从而给予学生成功感，培养他们的自主学习能力。\n五年级教材中语音教学方法：◆听录音，教师出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读，感受字母组合的发音。◆学生找出每组例词的共同发音，再让学生跟随录音中的节奏朗读，也就得出了正确答案。◆带领学生一起拍手，跟随录音节奏朗读四组字母组合的例词，让学生记住这些字母组合的发音。◆最后让学生自己朗读，还可在此基础上进行一些体现语音能力的竞赛性活动。◆例词下面的绕口令，只需让学生欣赏一下，感受其中的乐趣即可。\n六年级教材中编排了48个国际音标的听音认读训练。国际音标教学的目标是使学生达到能够认读，并且能够拼读单词。但教学生认识音标并不意味着单纯地教学发音认形，而是应该注重启发学生联系所学的词从中体会音与形之间的关系，得出规律，从而促进英语的正确发音和利用字母组合的发音规律记忆单词。通过体验式学习逐步培养学生听音知形，见形知音的能力。\n六年级语音教学三步骤：●了解音标的读音。先引导学生朗读一组学过的单词，请他们总结所含字母组合的共同发音。呈现相应的国际音标，引导学生仔细听录音，通过模仿、观察、认读音标。●朗读例词。例词中有很多生词，但这部分的目的不是学习这些例词，而是让学生初步了解单词音、形之间的联系。教师可让学生多听录音，跟录音读音标。●完成连线活动。连线活动的目的是为了增加语音学习的趣味性。教师可让学生先猜后连，然后再公布正确答案并做必要解释。\n在单词教学中，教师要注意引导学生观察字母及字母组合的发音，以旧引新，利用学生的认知能力，让他们运用已学知识学习生词。比如，学过big后，可以让学生自己拼出pig；指导学生根据car的读音拼出card的读音，根据boat的读音拼出goat的读音。这样的语音学习活动不仅有助于学生掌握和实践读音规则，而且对学生有积极的心理暗示作用。\nPEP小学英语教材中编排了许多趣味小对话和可读性较强的小语篇。教师应充分利用这些阅读材料培养学生良好的英语语感。通过听录音，让学生感受英语的语流，注意英语的连读、失去爆破和语调等。学生朗读时，教师应给以适当的指导，通过示范、对比和试读，让学生了解英语句子不仅有升降调之分，还有重音等的变化，在对话和语篇阅读中进一步强化语音意识。\n语音知识的掌握不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，需要在教学实践中长期坚持，举一反三，不断巩固强化，才能最终内化为自己的语言能力。◆要认识到语音教学的重要性。明确错误的发音会影响交际，自觉修正自己的发音，重视示范发音的准确性，引导学生树立规范发音意识，养成正确的发音习惯。◆要用思想指导自己的行动。要将总结的语音规律延伸到日常的教学活动中，变成自己实施语音教学的自觉行动，充分利用一切可利用的机会，因势利导，指导学生在反复实践中真正掌握并运用规则提高学习效率。