《小学语文高效课堂》PPT课件 44页

高效课堂之阅读教学\n从网络话题聊起不抓经济没地位，不抓文化没品位。不抓高考没地位，只抓高考没品位。不抓成绩没地位，只抓成绩没品位。地位与品位高效课堂与教学成绩\n一、提高对实施高效课堂工程建设的认识实施“高效课堂工程”是《东莞市教育事业发展“十二五”规划》和《关于推进基础教育“十项工程”的实施意见》提出的重要任务。我市将“高效课堂建设工程”纳入市“十二五”教育发展规划之中，成为统领未来五年全市教育系统推进素质教育、提升教师队伍素质、提高课堂教学质量的重点工作。这是市教育局落实规划纲要精神，科学谋划全市教育发展中的得力之举。\n1.目前课堂教学中存在的突出问题一是教育思想观念滞后，教与学的方式陈旧。多数课堂仍以师为主体、教为中心、传授知识为主，学生学习被动，主体地位没得到落实，忽略学生学习兴趣的激发、习惯的养成、能力的培养；二是教学环节粗放低效。备课缺乏对课标、教材、学情、学习方法的认真、深入研究和整体把握，教学目标意识不强，重难点把握不到位，课堂教学环节松散随意，作业训练针对性、有效性不强，学生的基本知识掌握不牢固，基本能力培养不到位。\n2.高效课堂的目标“高效课堂”是优质教学和有效教学的通俗说法，是一种教学愿景、目标追求和价值取向，是在原有成功的实践基础上，传承、整合、完善、创新和发展。构建多样化“高效课堂”教学模式，最大限度地减少师生的无效劳动，提高课堂教学的实效性，以高水平的教促进学生高效地学，使时间与效率、投入与效益达到最佳状态。\n高效课堂不是概念化的课堂，不是僵化模式化的课堂，是遵循教与学规律的具有科学性的课堂。其次，高效课堂是超越一般技术的具有一定艺术性的课堂。艺术性的课堂是教师对课堂教学更高层次的要求，艺术性的课堂是让师生能享受教学的课堂。\n3.高效课堂的标志“就是要进一步提升和增强课堂教学的有效性，使课堂教学从低效到高效，从低水平到高水平、高质量发展。”这“三高”是高效课堂的标志。高效率是针对耗时多效果差的教学而言；高水平是教学效益的高水平，是师生收获的高水平；高质量是讲学生学习品质的高质量，教师教学价值的高质量。\n4.高效课堂与减负增效实施高效课堂工程，要实现“两个方面”的任务：一方面切实减轻学生过重的课业负担，另一方面切实提高教学质量。即“减负增效”。高效课堂工程建设是“减负增效”的契合点，通过打造高效课堂来完成减负、实现增效。\n二、明晰高效课堂工程建设的步骤推进“高效课堂工程”是一项长期的任务，按周期分布实施。第一周期由2012年至2015年，具体步骤是：1.启动实验阶段（2012年）：开展调研，制定实施方案，启动项目，组织理论学习，落实责任分工；确定实验学校，制定学科教学指导意见，开展前期研究和实践。参与实验学校要根据实际确定好实验的项目和学科，选点突破。\n2.全面推进阶段（2013—2014年）：全面深入推进，边实践、边总结、边提升，举办“高效课堂”观摩活动，交流成功经验；开展形式多样的教研活动，提高专题研究的实效，逐步构建多样化的中小学“高效课堂”教学模式。3.总结表彰阶段（2015年）：组织“高效课堂”教学改革现场会、成果推介会、表彰总结会，建立健全推进课堂教学改革的有效机制，总结“高效课堂”研究成果、编辑出版“高效课堂”资料汇编，推广“高效课堂”成功经验，初步形成东莞“高效课堂”教学品牌。\n三、明确高效课堂建设工程的任务实施“高效课堂工程”是一项长期的任务，“高效课堂”是一个动态发展的过程，我们将采取全市整体推进与选点实验相结合、分周期实施的方式。第一周期目标与任务在“十二五”期间完成。\n1.加强课堂教学理论学习，努力提高教师教学水平组织广大教师学习先进教学理论，转变教学观念，树立正确的课堂教学观，认真研究课堂教学问题，提高教师教学水平，寻找解决问题的科学方法和有效策略。\n2.探索“减负增效”的有效途径，切实提高课堂教学效率积极探索“高效课堂”的教学模式，有效利用现代教育技术，实现教学资源共建共享。处理好“减负”与“增效”的关系，努力提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。\n3.确立“高效课堂”实验学校，培育“高效课堂”教学模式全面实施与重点推进相结合，确立一批“高效课堂”实验学校和重点推进的学科，加强专业指导，不断总结和提炼经验；探索、培育一批具有东莞特色的“高效课堂”教学模式，通过举办系列研讨、观摩和论坛活动，推广成功经验，发挥辐射作用。\n4.加强制度建设，构建促进“高效课堂工程”的长效机制完善校本教研制度、课题研究制度、教学质量管理制度、教学评价制度以及激励保障制度，确保“高效课堂”有序推进；围绕“高效课堂”这一主题，开展形式多样的评选表彰活动，形成推进“高效课堂”的良好环境\n四、高效课堂模式举例样板学校所在省市高效课堂模式杜郎口中学山东省茌平县“三三六”或者叫“10+35”模式。洋思中学江苏省泰兴市先学后教、当堂训练东庐中学江苏省溧水县永阳镇“讲学稿”为载体的“教学合一”改革\n如何借鉴、创新与应用学生为本、先学后教、多维目标、小组合作学习是杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的共同教改理念。我们不应简单地模仿，而应当在坚持三所学校教学改革理念的基础上，创造性地将这些理念运用到具有自身特点的学校环境中去。洋思中学机制下的教师运用杜郎开口中学的“以生为本”的教学理念编写东庐中学式的讲学稿进行课堂教学。\n五、优化高效课堂建设的常规策略根据《关于推进基础教育“十项工程“的实施意见》的总体部署，我市实施“高效课堂工程”将按照“专业引领、专题研究、活动推进、培育典型、关注过程、激励评价、搭建平台”的思路，分阶段、分步骤、有计划地推进。\n1.专业引领，为课堂教学改革正确导航“高效课堂”需要基于现实土壤的专业指导，教研员、特级教师、名师工作室主持人、学科带头人是推进“高效课堂”的核心力量，在“高效课堂”建设中起着领航的作用。要创造更多的平台和条件，充分发挥他们的专业特长，在理论和实践上引领课堂教学改革，通过示范课、观摩课、展示课及送课到校等形式，供广大教师学习借鉴。\n2.专题研究，突破“高效课堂”的重难点问题市年度课题规划设立“高效课堂”专项研究课题，制定课题申报指南，组织立项申报，以扎实有效的课题研究解决教学中的问题；确定学科重点研究项目，各学段各学科根据学科特点确定1～2个重点研究课题，实行跟踪研究；各学科根据“高效课堂”的目标和基本理念，针对学科特点，组织研制符合学科特点的“高效课堂”教学指导意见；学校要加强教学管理研究，建立科学的教学管理制度；东莞教研网和《东莞教学研究》开辟“高效课堂”专栏，及时刊载研究成果，推广实践经验。\n3.活动推进，探索丰富多元的推进方式进一步丰富和创新教研活动的内容和形式，完善教研网络和教研机制，形成市级教研、区域教研、镇街教研、校本教研相互衔接、相互补充的教研模式；开展教学论坛、教研沙龙、教学开放日、教学成果展示等教研活动，加强交流，取长补短，共同促进\n4.培育典型，以实验学校带动整体发展通过对“高效课堂”实验学校的跟踪指导，及时总结经验，加强交流推广，帮助学校、教师在原有课堂教学模式的基础上，提升完善，形成特色课堂，为其他学校和教师提供可资借鉴的模式。各学校应根据本校的实际，从校情、学情出发，准确定位，形成具体的教学形态，呈现百花齐放的局面。\n5.关注过程，抓好教学的各个环节（1）加强课前准备充足的课前准备是实现课堂高效的前提条件，要在个体充分备课的基础上，开展有效的集体备课，精心设计教学方案，拓宽集体备课的内涵，建设备课文化；\n《乡下人家》导学案一、预习·导学请同学们在书中用“”找出本课的生字，用“”画出本文的四字词，用“”线画出描写……的句子，用“”线画出描写……的动作词等。并过好下面的字词关和读文关。（家长签名：）（一)字词关：1、字（1）自读课文，边读边在文中画出下列生字词，多读几遍，再把带点字的拼音及词语抄写一次，可别抄错哦！péngyánshìguān棚架（）屋檐（）装饰（）　鸡冠花（　）júqiáoshuàimì大丽菊()瞧见()率领()觅食()sǒngdǎobāncháo耸着（）捣衣（）搬到（）归巢（）xiémiánxīn和谐（）催眠（）辛苦（）\n（2）正确地读出下面的生字和词语，并给字再组一个词语写在后面的括号里，再多读几遍。棚（棚架）（）檐（屋檐）（）饰（装饰）（）冠（鸡冠花）（）菊（大丽菊）（）瞧（瞧见）（）率（率领）（）觅（觅食）（）耸（耸着）（）捣（捣衣）（）搬（搬到）（）巢（归巢）（）谐（和谐）（）眠（催眠）（）辛（辛苦）（）（3）想一想怎样才能更好地记住上面的生字，并写好它，各写两个好吗？\n2、词：（1）根据下列意思，写出文中相应的词语。a、季节。（时令）b、即使、若是：都是表示假设、假如、如果的意思。（倘若）c、按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。（照例）d、一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。（纺织娘）（二）读文关1、文章按照（房前屋后）的空间顺序和（春夏秋）三季、白天傍晚夜间的（时间）顺序交叉描写了乡下人家的六个生活场景：（瓜藤攀檐）（鲜花轮绽）（雨后春笋）（鸡群觅食）（院落晚餐）（月明人静）。\n2、根据课文内容给文章分段，理清脉络：（1）第一段：（1~~2自然段）写乡下人家（种的植物）。（2）第二段：（3~~4自然段）写乡下人家（养的动物）。（3）第三段：（5~~6自然段）写乡下人家的（生活）。（4）第四段：（7自然段）乡下人家时时刻刻都有一道（独特、迷人的风景）。3、本文展现了（乡下人家）朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱（生活）、善于用自己（勤劳的双手）装点自己的（家园）、装点自己的（生活）的美好品质。\n（2）优化教学过程课堂教学要确定具体适切的教学目标，选择有效的教学内容，组织学生参与教学活动，做好课堂教学调控，充分发挥学生的主体作用，处理好预设与生成的关系，关注学生的差异，选择多样化教学方式，优化教学方法、教学流程；\n（3）注重作业的布置和课后辅导根据学生的不同情况，精选作业并及时对学生进行个别辅导，努力转化“学困生”，要注意培养学生学习兴趣，增强学习信心，对不同学生提出不同的学习目标和要求，帮助其得到最大程度的发展。\n六、提高阅读教学效率五方面要求1.落实年段学习目标就是要在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。\n2.夯实识字写字教学就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。还要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础。\n3.加强语言文字运用要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。要大力改进字词教学、口语交际教学、习作教学，丰富学生的语汇，发展口头语言和书面表达能力。要加强与现实生活的联系，激活学生自主表达的欲望。培养运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。\n4.渗透学法在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力\n5.抓好朗读（1）精选练点，重点朗读真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。\n五上《18慈母情深》为著名作家梁晓声所作。文章描述了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，一件日常生活小事却诠释了人世间最伟大的感情——母爱。\n王老师在引导学生感悟这句话时，是这样设计的：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”师：你从哪个词读出这个句子是快镜头（四个“立刻”）师：读出快镜头的感觉（指名读）师：再快一点（再指名读）师：孩子，能做到一口气读下来，中间不换气吗？再读！（再指名读）\n齐读！快得受不了，是吗？你只是动了嘴唇，而母亲却一直在忙碌，再读！“立刻”是什么意思？（速度很快，不容耽搁）找近义词（马上，迅速，立即……）梁晓声是谁？作家！语言那么贫乏？这么多词不用！他不用，我们用！（给文字换词，换成“母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，立即又将头伏在了缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”）\n来读！要换不换？为什么？（学生说感觉读起来不通顺）一起合成，一个比一个快，孩子们，你们的感觉非常准！母亲就是这么干活的。再读！孩子们再继续找，哪句话给你的感受更单调，更乏味？（从造句的角度）第一句用词有变化吗？（第一句显得更单调更乏味）你们能感觉到，大作家梁晓声能感觉不到？他为什么一定要这样写？（学生：因为母亲的工作本来就是这样单调，这样枯燥，这样乏味）\n来读！要换不换？为什么？（学生说感觉读起来不通顺）一起合成，一个比一个快，孩子们，你们的感觉非常准！母亲就是这么干活的。再读！孩子们再继续找，哪句话给你的感受更单调，更乏味？（从造句的角度）第一句用词有变化吗？（第一句显得更单调更乏味）你们能感觉到，大作家梁晓声能感觉不到？他为什么一定要这样写？（学生：因为母亲的工作本来就是这样单调，这样枯燥，这样乏味）\n（2）读有层次循序渐进读书之法，在于循序渐进，熟读而精思——朱熹必须按照语文教学原则和学生的认知规律，进行步步深入、环环相扣的阅读教学设计，一步一个脚印地让学生在不同层次的准确到位朗读中，领略到水到渠成的阅读乐趣，形成扎实的语文能力。\n朗读的层次1.初读：抓重点字词，读正确，整体感知课文内容2.精读：抓重点句段，读流利，深刻领会课文内容3.品（研）读：创设情境，读出感情，体悟思想感情4.赏读：声情并茂，内化语言，赏识文本妙处\n读有层次举例——尊严“先生，吃您那么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”“不，我没什么活儿需要您做。”“先生，我不能吃你的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”“小伙子，您愿意为我捶背吗？”\n读有层次举例——尊严第一步老师引导学生朗读哈默与杰克逊之间的对话，让学生整体感知对话的内容—请求劳动换取食物的对话过程。第二步引导学生重点精读哈默的三句话，边读边思考每句话所蕴含的意思，让学生深入体会哈默以劳动换取食物的情感态度的变化，感受哈默由真诚地请求到恳求再到坚决的态度。第三步创设一个情景：如果这个年轻人（哈默）就站在你身边，你想对他说什么？对学生进行说话训练，让学生走进人物内心，品读对话。第四步分角色赏读对话，再次进行感情朗读，同时让学生思考：你有什么新发现？通过到位的朗读和体验，学生很容易地发现了课文通过对话来刻画人物形象的写法，使学生再次感受尊严，加深对课文的理解\n谢谢各位欢迎交流、批评Tel:23126181E-Mail:yankaoquan@163.com