《牛津小学英语简介》PPT课件 83页

《牛津小学英语》简介\n主要内容课标要求教材介绍教材特点教材使用中的问题及对策\n英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。语言课是人文性和交际性的高度统一\n英语课程目标综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听培养学生良好的学习习惯与学习策略，教会学生学习，保护学生英语学习的积极性。\n课程设计：九级课程目标体系一级二级三级四级五级六级七级八级九级6年级结束时的要求9年级结束时的要求普通高中毕业要求3000单词400~500习语和搭配1500~1600单词200~300短语600~700单词50~60短语\n小学开设英语课程的基本要求（一）课程目的1、兴趣、态度、自信心。2、语感与语音、语调相比，强调前者。3、交流代替交际。4、打下基础：\n教学目标与要求二级听、做；说、唱；玩、演；读、写；视听：1、语言的（能力、知识）：听说大于读写；听大于说；精泛并重，泛是目的；详细学一级和二级要求以及“注”2、非语言的（情感、策略、文化）：\n二、主要教学目标《牛津小学英语》根据《英语课程标准》所规定的二级内容标准，力求面向全体，着眼基础，注重发展，使学生在保证课时的前提下，到小学6年级结束时能达到如下目标要求：\n（一）语言技能听1能听懂所学的日常交际用语和录音材料；2能听懂简单的课堂用语，并作出相应的反应；3能听懂简单的配图小故事；4能参与教科书所要求的画图、涂色、做手工等活动；\n说1能在口头表达中做到发音比较清晰、语调比较达意、节奏比较自然；2能运用所学过的日常交际用语，就比较熟悉的话题进行简单的交流；3能在教师的帮助下或在图片、图像的启发下讲述简单的小故事；\n读1能读懂教科书中的简短要求和指令；2能读懂贺卡、书信等所表达的简单信息；3能读懂简单的小故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯；4能正确地比较流利地朗读所学的小故事和小短文；5能诵读并表演所学的歌谣30—40首。\n写1能正确书写26个字母的大小写，词距、标点等运用比较规范；2能写出400个左右的常用词语；3能模仿范例写句子；4能根据要求，为图片、实物等写出简短的标题和描述；5能听写在所学范围内的简短语篇。\n唱能演唱英文歌曲30—40首。做1能按要求用简单的英语做游戏，2能按要求进行简单的表演。\n(二）语言知识语音1知道错误的发音会影响交际；2知道英语26个字母的名称；3了解最基本的拼读规则；4了解单词和句子重音；5语音比较清晰，语调比较自然。\n词汇学习近1000个常用词语，其中要求掌握400多个，认读400多个。3A要求初步掌握26个字母的大小写，认读部分词语；3B要求掌握30个左右,认读部分词语；4A要求掌握50个左右,认读70个左右；4B要求掌握60个左右,认读70个左右；5A要求掌握70个左右,认读70个左右；5B要求掌握70个左右,认读70个左右；6A要求掌握60个左右,认读70个左右；6B要求掌握60个左右,认读70个左右。\n语法1知道名词有单复数形式；2知道主要人称代词、物主代词、疑问代词等的区别；3了解主要的基数词和序数词；4了解形容词的基本用法和比较等级；5了解表示时间、地点等副词的基本用法和比较等级；6知道动词在不同情况下会有形式上的变化；7了解表示时间、地点和位置的介词；8了解英语简单句的基本形式和表意功能。\n功能了解问候、介绍、告别、感谢、道谦、请求、打电话、就餐、购物、问路、谈论天气、建议等交际功能的基本表达形式。话题能理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭、朋友、周围环境、日常生活、学校生活、爱好、颜色、时间、天气、交通、食品、饮料、服装、玩具、动植物、身体、文体活动、节假日和职业等。\n情感态度1有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；2乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。\n学习策略1积极与他人合作，共同完成学习任务；2主动向老师和同学请教；3制订简单的英语学习计划；4对所学内容能主动练习和实践；5在词语和其相应的事物之间建立联系；6在学习中集中注意力；7尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；8积极运用所学英语进行表达和交流；9注意观察生活和媒体中使用的简单英语；10能初步使用简单的学生英汉词典。\n文化意识1知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2能对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；3知道国际上最重要的文娱和体育活动；4知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；5知道英语国家的首都和国旗；6了解世界上主要国家的重要标志物；7了解英语国家中的重要节日。\n教材一、教材概况二、教材特点\n一、教材概况八册教科书中共设计安排了80个单元，其中新授单元64个，复习单元16个。各册的具体安排是：3A,3B各为12个单元（包括2个复习单元），4A,4B,5A,5B各为10个单元（包括2个复习单元），6A、6B为8个单元（包括2个复习单元）。共出现了个人情况、家庭人员、日常生活、学校生活、节假日活动、体育和文娱等20多个话题，问候、介绍、告别、感谢、道歉、打电话、就餐、就医、购物和问路等约40个语言功能项目，一些最基本的语言结构以及1000多个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配，还提供了30多首英语歌曲和30多首英语歌谣。还接触四种时态：一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时。\n配套材料：教师教学用书、练习册、抄写本、词汇手册、评价手册、录音带、教学挂图和卡片等。\n二、教材特点⒈按“话题—功能—结构—任务”体系编写。以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。\n⒉内容浅显易懂、重点突出。题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。⒊采用循环式编排方法。较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。\n⒋在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”。某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累”，是指把已学过的词语或语法与新授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。\n主要板块Learntosay/Listen,readandsay通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的话题、功能、词语和句型等。Lookandlearn/Look,readandlearn主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式操练巩固。\nLookandsay/Askandanswer/Workinpairs/…以图为主,并提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境用滚动的方法操练本单元和已学过的内容。\nReadandact/Lookandread/Readthepassage/Readandtalk/Look,readandcomplete/Listenandwrite/…主要通过一段对话或一篇短文，将本单元以及已学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到复习巩固及灵活运用的目的。\nPlayagame/Doasurvey/Thinkandguess/Actandguess/Makeandplay/Learnanddo/Placeandsay/…通过游戏、调查、制作等活动巩固所学内容，培养听说读写能力和注意、观察、记忆、思维、想像、动手等能力。\nListenandrepeat通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。Singasong/Sayarhyme通过诵童谣、唱歌曲等活动进一步激发兴趣，活跃身心，巩固所学内容，培养听说和思维等能力。\n各册教材简介3A、3B3A,3B两册(供三年级用)主要强调听说，另外还要求掌握26个字母、约30个词语和整体认读部分词句。\n3A、3B一、单元设置：3A、3B教材每册是12个单元，1-5、7-11是新授单元，6、12是复习单元；二、语言技能：1能正确认读和书写26个字母的大小写；2掌握30个四会单词，认读部分词句。\n三、板块设置及其功能3A是4个板块，3B是5个板块，复习单元为3个板块。A、Learntosay（对话或短文）B、Lookandlearn（词汇）C、Lookandsay（操练本单元句型）D、Readandsay(复现句型)E、Readandact(以旧带新、复习句型)Listenandrepeat(训练语音)Funhouse(趣味阅读、练习、诗歌、歌曲)\n各册教材简介4A、4B4A至6B六册(供四年级至六年级用)在继续重视听说的同时，有目的、有计划地逐步增加读写内容，逐步提高读写要求。\n4A、4B一、单元设置：4A、4B教材设置为10个单元，5、10为复习单元，其他8个单元是新授单元，包括了8个话题。\n二、语言技能：4A要求掌握新单词120个，其中四会单词50个，三会单词70个，四会句型13个。8个话题引出的日常交际用语40句，歌曲和小诗各4首。4B新单词142个，四会74个，三会68个，四会句型40个，交际用语36句。歌曲、小诗各四首。\n三、板块设置及其功能4A、4B是7个板块，复习单元是4-5个板块，教学中教师要正确理解教材的编写意图，要根据具体情况将各个板块有机组合、相互渗透。A、ReadandsayB、Look，readandlearnC、AskandanswerD、WorkinpairsE、ReadandactF、ListenandrepeatG、Funhouse\nA.Readandsay(情景会话板块。)它通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的词汇、功能项目和句型。B.Look,readandlearn(按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。)这些词汇中有的是前面两册已出现过的，有的是新单词。单词不能孤立地教学，而应该与功能项目和句型相结合，并借助Askandanswer，Lookandsay，Workinpairs，Workingroups，Lookandsay和Look，chooseandsay等板块，用多种方法进行操练，以求活学活用。\nC、D.Askandanswer,Lookandsay(呈现句型。)是每个单元的教学重点，一般都要求四会掌握。句型操练必须放在情景中，力求在情景中学，在情景中练，在情景中用。E.Readandact(任务。)主要是培养学生初步的语感、阅读能力和良好的朗读习惯。由于这个项目的难度比其他的要大一些，教师可以让学生通过读和说，掌握所学内容，然后再进行表演性的练习。\nF.Listenandrepeat(语音训练板块。)它提供了一些辅音字母所代表的音素及绕口令式的趣味句子。教师应把学生的注意力引导到对音的辨析和模仿上，让他们体会字母与其发音之间的联系，使其对音标有初步的认识，为以后的元音学习打下了良好的语音基础。对于板块中的绕口令式的句子，教师应该让学生多听、多读、多比较。\nG.Funhouse(活动板块)它为学生提供了饶有兴趣的语言材料，让学生在愉快轻松的活动中巩固和运用所学知识，进而提高听、说、读、写的能力。与3B相比较Funhouse板块中增加了一些栏目。增加的Lookandread旨在培养学生初步的阅读理解能力，而不要求进行表演。教师可以让他们借助生动的卡通画，轻松地读懂一个小故事，从中得到乐趣，获得成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。该板块中的Makeandplay旨在培养学生的动手能力。\nUnit1ANewStudentAReadandsayHello.I’mBen.I’mnewhere.Hello.I’,GaoShan.Welcometoourschool.Who’sthat…?从教材里体会到，怎样在新环境中熟悉周围的人和物，培养学生与人交往，与人合作，有积极的意义。BLook,readandlearn生词：图文结合的方式呈现词汇。不孤立单词，与功能项目、句型、也可与后面部分一起学习。\nCDAskandanswer/LookandsayWho’sthat…?He’s/She’s…Excuseme,areyoua…?Yes,Iam.No,I’mnot.这两个部分是句型教学的重点，要求四会掌握。在语言情景中运用，上升至读、写要求。朗读时不用每个单词都说得很卖力，He’s/She’s不用太响亮，训练时要注意。Areyoua……？要说得轻快。不要明知故问，比如说，带了一个听筒还问Areyouadoctor?这是没有必要的情景，为了练习语言而练习，失去了交际的作用。经常这样，对孩子的发展不好。那怎样操练呢？最简单的方法是可以发一张小图片给他，他就知道自己现在的角色了，孩子回答的语感、语气就不同了。这就是教材的别巨匠心了。\nEReadandact培养学生初步的语感、阅读能力，朗读习惯，太复杂的也不需要Act，多了一个语片，引导学生还可以编点什么东西。In（树上不会长孩子）On（苹果在树上用“on”）Climb,sir等单词不要太介意，climb做动作就可以了。FListenandrepeat字母在单词中的发音，建立联系，老师自己绕口令的要读好读顺，多听多读多比较，让学生不要翻译，不讲语法，防止单调，要多积累。\nGFunHouse1Lookandread(funreading)初步阅读、理解能力，阅读很重要。从小句子开始。让学生阅读简单文字，利用卡通图片，如果他情不自禁地笑了，说明他看懂了。最好提个问题：Hi,MrBrown.有几个人应答，为什么？即有大、中、小Brown,他们认为自己都是MrBrown.2Playagame它主要是为学习、巩固本单内容服务的，也可放在句型教学的巩固过程中。3Singasong\n各册教材简介5A、5B一、单元设置：5A、5B教材设置为10个单元，5、10为复习单元，其他8个单元是新授单元，包括了8个话题。\n二、语言技能：5A：词汇176个，四会70个。了解元音字母A、E、I、O在重读开音节的发音。5B：词汇140个，四会70个。\n三、板块设置及其功能5A、5B是8个板块，复习单元是4个板块，教学中教师要正确理解教材的编写意图，要根据具体情况将各个板块有机组合、相互渗透。A、ReadandsayB、Look，readandlearnC、AskandanswerD、WorkinpairsE、ReadandactF、Doasurvey(Listenandact)G、ListenandrepeatH、Singasong(Sayarhyme)\n新授单元A板块Readandsay是情景对话板块。该板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，以提高会话能力，同时还呈现新的词汇和句型。从本册书开始，情景对话前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是逐步培养学生的阅读能力。\nB板块Look,readandlearn主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。这些单词中有的已在3A,3B,4A及4B中出现过，有的则是全新的。C,D板块中的句型，是每个单元的教学重点，一般都要求四会掌握。句型必须放在情景之中教学，这样做，一能激发学生的求知欲；二能帮助学生理解句型的意思，了解句型使用的场合；三能防止操练时枯燥乏味。句型操练时教师还要注意训练的广度和密度，要让尽可能多的学生有训练的机会。\nE板块Readthepassage要让学生课前预习，可用问答形式来检查学生的预习情况。Lookandread运用挂图让学生快速感知课文内容，用画图、简笔画引出新单词，以听录音或快速默读等方式阅读，由易到难，让学生在说熟的基础上表演。F活动板块是具有游戏与任务型的板块，语言简洁明了。要让学生在玩中学，学中玩，这样有助于学生发展语言，提高能力，发展智力，培养兴趣。\nG语音板块要分散出现，创设情境，集中感悟，让学生多听，多读，多比较，从而提高语调。H歌曲、歌谣板块这部分内容与课文内容是紧密相联的，第一节课让学生感知，先听录音，熟悉歌词与旋律，然后读准歌词，理解歌词，最后让学生自己进行表演，演唱。\n6A和6B为8个单元(包括2个复习单元)\n\nAListen,readandsay（对话学习）特点：对话语篇增长，难度增加，出现了英语过去时的表达，增加了对话理解的辅助材料。对策：1注意教学内容的衔接，温故知新；2注意平时教学中的知识渗透和积累；3突出重点，加强感受，适当讲解语法现象；4教学中机动灵活处理教材，适当进行板块调整；5根据学生特点分阶段、分层次达标。\n\nBLook,readandlearn（词语学习）特点：出现有名词、动词、短语或它们的混合形式以及过去式。对策：1尽可能利用学生已知的情景引出新的词语；2注意与句型教学的有机结合，在情景中学习和运用词汇；3不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异。\n\nCLookandsayAskandanswer（口语）特点：以单元句型结构为主线，通过口头练习使所学知识得到巩固、活化。对策：1结合课本实际，培养学生综合运用语言交流的能力；2开展小组活动，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都要给与充分肯定；3创设情景，减少机械操练，注意符合语言交谈的自然规律；4把握纠错时机，适当进行语法现象的归纳和总结。\n\n教材特点采用板块和循环式的编排,体现由浅入深。由易到难、点面结合的教学原则教材髌贴近学生生活，前后联系紧密教学方法从视听入手，注重听说训练所选材料内容新颖，并配有大量生动活泼的插图让学生在听、说、读、写、唱、游戏、演、画和做等各种灵活有趣的活动中练习实际所学语言知识，养成学习习惯，形成学习方法\n面临的问题教材内容采取板块式编排，没有明确的语法框架的顺序，教师有必要灵活处理教材内容，这是对教师能力的考验教材信息量和词汇量大，因而难度也增大，更需要教师注重对学生学习方法的培养教材注重渗透有关西方文化知识和人文素养的知识，这就要求教师具备跨文化交际的意识和较高的文化素养\n创造性地使用教材整体把握，合理调整教材内容（1）板块之间的融合：大单元意识，先熟悉各板块的内容，再对这些内容进行整合（2）单元之间的调整顺序调整内容整合（3）课内教学内容的整合与分散4A：MayIhavesomethingforsb...\n尽可能让课堂教学回归单元话题5AUnit6APElessonB部分的词汇板块是表示“人体部位”的词汇，似乎与运动不相关。可以通过简笔画或动作做guessinggame，利用C部分的句型（Touchyour…withyour…）5BUnit2Atelephonecall的词汇部分是atoothache,anearache,abackache,aheadache,acoldandacough,C部分的内容是“Howdoyoufeel?”T:Nowsomeoftheboysandgirlsareillnow.Whatcantheydo?…T:Butiftheystillfeelillaftertakingsomemedicine,whatcantheydo?\n以活用教材促成动态生成3AUnit10Thankyou教学内容为关于各种饮料的英语名称及用饮料招待客人的日常交际用语。老师先引导学生复习学过的水果类名词，然后教学表果汁的词汇，进而学习“Aglassof…juice?Yes,please./No,thanks.”老师用简笔画呈现水果类单词，并引导学生运用所学过的句型：“Look,Icansee…”Mango,---glass\n开发资源，适当补充教材内容（1）开发课内资源：用英语授课根据学生需要挖掘学习素材（2）开发语言实践资源，拓宽语用空间开发课外学习资源：图书馆、报刊、网络、广播、展示区等\n精心设计，活化教材（1）使教材凸显实践性（2）使教材凸显语言韵律美（3）使教材凸显生活性\n语言学习包括哪些方面？接触语言beexposedtoit理解语言understandthemeaning了解形式understanditsform练习/使用新的语言practiseit/useit\n教学目标的制定与表述定义教学目标是指教学活动预期要达到的结果。教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，具有导向性和调控性。因此，教学目标必须具体、明确。\n制定目标时要注意的几个问题应有一个完整的体系。每个学年、每个学期、每个单元乃至每节课都应有明确的教学目标。教师应围绕教学目标进行教学，避免教学活动的随意性。内容要明确、具体，有较强的操作性。不能好高骛远。制定目标时必须结合教学内容和学生实际，切忌泛泛而谈或好高骛远。课时目标的制定要依据于单元目标。课时目标中的环节教学目标应清晰、明确。灵活调整课时目标。\n教学目标的表述了解/理解知识和具体事实（如名称、地点、事件等）。（说出、辨认、列举、识别、解释、说明、区别、预测等）能够运用知识和技能（如询问、回答、描述、讲述、表演、展示、说明、推测、想像、创造等）知道为什么。（归纳、推理、判断）本课时的内容与前后课时内容的关系，以及其它学科的联系等。发展某种情感、态度以及学习策略。形成某种文化意识。\n教学目标举例单元教学内容学生知识现状分析单元教学目标知识与技能目标:词汇、句型、语法、课文等。过程与方法目标：情感态度目标:\n教学模式与方法活动化(课标)1)活动要有明确的目的并具有可操作性；2)活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式尽量真实；3)活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；\n4）活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5）活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；6）活动不应仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。\n国际的（如英国的）：1）活动主要是听说活动；2）活动先注意语言意义，其次才是语言形式；3）活动要生动有趣；4）活动中学生要参与“做事”；5）活动要能激发学生交际的需要和热情；6）活动中学生要有安全感；7）活动要利用实物、图画、动作、手势；8）活动要包括韵律诗、歌曲、故事、诗词、戏剧、和以全身反映法为依据的任务/话题；\n9）活动鼓励使用单句、短语、省略句、进行交际；10）尽量使用外语组织教学活动；11）活动要多样化；12）活动要建立教学常规；Routines.Childrenbenefitfromknowingtherulesandbeingfamiliarswiththesituation.Havesystems,haveroutines,organizeandplanyourlessons.Usefamiliarsituations,familiaractivities.Repeatstories,rhymes,etc.\n13）活动要利用学生的想象力；14）活动任务要简单明了，便于学生理解并完成；15）Cooperationandcompetition.Avoidrewardsandprizes.Otherformsofencouragementsaremuchmoreeffective.Makeroomforsharedexperiences—theyareaninvaluablesourceoflanguageworkandcreateanatmosphereofinvolvementandtogetherness.Mostofusenjoythefeelingofbelongingandthisisparticularlytrueofyoungchildren.\n《牛津小学英语》在教学要求和教学模式等方面坚持做到三个“主要”。1．以培养学生的学习兴趣、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力为教学的主要目标《牛津小学英语》充分考虑到小学生的兴趣、爱好等学习和心理需求，设计了大量生动有趣的教学内容、教学活动和插图，图文并茂，版面美观，有利于学生在轻松愉快的氛围中学习，有利于激发学生学习英语的兴趣。\n《牛津小学英语》提供了大量的对话、表演、游戏、歌谣、歌曲等，为学生通过多听、多说、多朗读、多背诵而逐步获得语感创造了条件。《牛津小学英语》根据小学生的年龄、心理特征和语言学习规律，提供了在各种不同交际情景中用英语交流的机会，以培养学生的语言能力。从总体上讲，所编排的对话和练习内容丰富、题材广泛、形式多样、语言地道、信息量大，有助于学生获得用英语进行简单日常交流的能力。\n2．以活动为上课的主要形式《牛津小学英语》根据小学生好动爱玩的特点，设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等大量引导学生思维开放的教学活动，为学生提供了用英语做事情的机会，让学生在玩中学、在学中玩；让学生通过具体而生动的体验，逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力；让学生通过多种多样的实践，逐步形成主动参与、大胆实践、乐于探索、勤于动手的学习态度。\n3．以听说为训练的主要项目《牛津小学英语》按照“以听带说、以说助听、听说结合、相互促进”的思路，从视听说入手，提供了大量的听说材料，有利于学生在听说训练中学到生动的语言，学到比较地道的语音语调。到高年级，在继续注重听说的同时，有目的、有计划地逐步增加读写内容，提高读写要求，并尽力把握和处理好听、说、读、写之间的关系。\n更多资源xiti123.taobao.com