小学教育教学知识与能力班级管理课件课件 183页

教师资格小学教育教学知识与能力备考班主讲老师：陈晓凤\n一、章节分析1.小学班级管理概述2.班级管理的原则3.班级管理的方法4.班级管理的资源管理5.班集体的组建与管理6.小学班级活动的组织与管理7.小学班主任的素质要求第八章班级管理\n二、考点分析本章与第七章学生指导共占分值30%，主要以单项选择题、简答题、材料分析题为主。三、重难点分析1.掌握小学班级管理的基本方法。2．掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。3．针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。4．能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。\n启示：一位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，硬使它张开大口，然后对准喉咙灌鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油流得满地都是。狗主人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食美食，此时他才明白，狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式\n班级管理模块考核特点班级管理模块考核会涉及几个教育观点，包括管理观、教师观、学生观和评价观。班级管理模块考核会涉及几个问题：班主任是什么（班主任的性质）？班主任在班级管理中做什么（班主任工作内容）？怎么做？（常规班级管理原则、方法）？具体遇到问题该如何处理（班集体建设、目标管理、班规制定、班干部选举、意外事件处理、评价管理、班会活动、课外活动）？\n一、班级（一）班级班级是学校按照教育培养目标，把年龄特征和文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别，再分成具有一定人数的班，以便进行教育、教学和管理的组织。班级是教育发展到一定阶段的必然产物，是学校教育结构系统中最基本的群体单位，也是促进学生实现个体社会化的最基本的社会单位，是学生接受教育最基本组织形式，教育的客体。第一节班级管理概述班级授课制的公认奠基人：夸美纽斯“一个教师同时教几百个学生，不仅可能，而且也是有益的，它将大大地提高教学的效果。为了切实安排好教与学，可以将一个班级的学生分成许多个十人小组，由教师委派优秀学生做“十人长”，协助教师管理小组、考查学业。教师则只对班级施教，不进行个别指导。在班级上课的时间里，除讲课之外，教师应允许学生提出疑问，并通过提问进行必要的练习，特别是重述练习。”\nA、学年。夸美纽斯第一次确立了“学年”的概念。他把一年分为四个学季，每学季上课放假均有定时；每学年秋季(9月1日)招生，学生同时入学，同时升级，同时毕业。B、学级。依照感觉论思想，他规定儿童在校度过六年，其学科教学的顺序是语法班、物理班、数学班、伦理学班、辩证法班、修辞学班。C、学班。夸美纽斯在《泛智学校》中说：“分班制度通过把学生按年龄和成绩分成班组，在学校中建立起关于人员的制度。…… D、学舍。关于学舍，他也提出了具体的要求，他认为：“每班有一个教室，以免妨碍其他班次。”夸美纽斯在《大教学论》及其他论著中，阐述了相对于个别教育的“小”而言的“大教学”——班级教育形制的基本特征\n\n\n【例题·选择题】班级授课制的特点可以用以下那几个字概括：A、班、课、室B、师、生、课C、师、生、室D、班、课、时【答案】D班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它的特征是班、课、时。\n【例题·选择题】最早正式使用“班级”一词的是著名教育家（）。A．夸美纽斯B．布鲁纳C．罗杰斯D．埃拉斯莫斯【答案】A【例题·填空题】_________是各任课老师的协调者。【答案】班主任\n二、班级管理管理是为实现预定共同目标，采用最佳方法对人、物、财、时间、信息等进行科学组合，以发挥组织最佳功能的活动。在学校工作中，管理与育人紧密联系，尤其对学生的管理时刻都渗透着教育因素，班级管理是学校工作的基础。班级管理是班主任为实现学校培养目标，按一定要求和原则，采用适当方法科学组合和协调班级各因素，构建良好班集体、促进学生全面发展的综合性活动。\n（一）班级管理的特点1、管理宗旨具有教育性2、管理内容具有广泛性3、管理对象具有不成熟性4、管理方法具有多样性5、管理角色具有多样性\n1、班级管理的对象包括了班级活动中的人、事、物、时间和空间管理；2、班级管理的目标由早期强调行为与秩序回归到教学目标的达成，重视学生的学习以及学生心理健康的维护；3、班级管理的主体由原来教师的强制手段控制学生的行为转化为对学生的班级管理角色的重视；4、班级管理的方法由原来的教师权威与经验累积的应用转而讲求系统化、组织化、人性化，更具计划性和效率性。\n班级与学生四大事务：班级管理；班委建设；课任协调；家长协助1.管理问题3.协调问题班主任课任教师家长协会班委4.协作问题2.建设问题班主任是班级与学生管理的中心，是学校管理的主要支柱，是调节学校与家庭、社会的重要纽带。班主任的优劣，直接关系到学校办学的成败！（二）班级管理的内容\n（三）班级管理功能：1.社会化功能传递社会价值观，明确社会学习目标传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能传输社会社会规范，训练社会行为方式2.个性化功能促进自我意识的发展发展学生个体差异矫正学生的不良倾向“在学生方面，大群的同伴不仅可以产生效用，而且也可以产生愉快(因为人人乐于在劳动的时候得到伴侣)；因为他们可以互相激励，互相帮助。”特别在班级里进行练习或复述时，“一个人的心理可以激励别一个人的心理，一个人的记忆也可以激励别一个人的记忆。”——捷克夸美纽斯\n【例题·选择题】以下哪个不是班级管理的主体（）A．班主任B.家长C.任课教师D.全体学生【答案】B【例题·选择题】班级管理的主要功能是（）。A、实现教学目标、提高学习效率B、维持班级秩序C、形成良好班风D、锻炼学生能力、学会自治自理【答案】A\n三、小学班主任（一）小学班级在我国，小学班级大致由6岁至12岁的少年儿童、同一年龄段上数十位学生固定地组成，班额一般认为以45人为宜。小学班级是学习组织；平行中有少先队组织；是一个班队合一的组织。※（二）小学班主任1、角色定位——小学班级的管理者，实行教导合一。2、小学班主任的双重管理者角色（既是班主任又是少先队辅导员）\n※（三）小学班主任的基本任务1、负责本班学生的思想品德教育工作2、教育学生努力学习,提高全班学业成绩3、指导学生的课余生活,关心学生的身心健康4、组织学生参加生产劳动和社会服务性工作5、指导和帮助本班的班委会、共青团和少先队工作\n班主任作用示意图\n【例题·选择题】保证班主任科学性、针对性和实效性的前提（）。A、辅导学生B、指导学生C、教导学生D、研究学生【答案】D【例题·选择题】班主任在组织班级教育力量钟所起的作用是（）。A、决定B、领导C、纽带和桥梁D、核心【答案】C\n开展班级管理，并不是去维持一个组织的存在，而是要实现班级组织的社会功能。为了实现班级组织的社会功能，你要与一群人（尽管这些人都还是孩子）共同去创造一种生活。这就是班主任的“领导”。你在领导班级的过程中想要创造的生活，就是班级组织的“目标”；为愿景的实现而设计出的实施方案，就是“规划”。珍珠和珍珠项链\n四、班级管理的目标（一）班级管理目标班级管理目标是班级组织为实现教育的目标和任务，从本班级实际出发确定的管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。分类：常规管理目标和非常规管理目标学生质量目标、学生个人目标、学生群体目标和班级集体目标一个人的智慧是那么地渺小，大家的智慧汇在一起，能移山填海。所以，只有大家都团结一心，凝聚出更大的能量。只有大家都走到一起来，树立一个共同的目标，为着一个共同的目标奋斗，便可金石为开，这样才能推动我们不断进步，取得成功。——马克·普利顿\n（二）目标管理的作用导向作用：班级管理目标从客观上看，它体现了社会和学校对学生的基本要求；从主观上看，它体现了班级成员的理想和愿望。激励作用：可以调动学生的自觉性，并产生一种无形的力量，而这种力量反过来又能增强目标意识，是他们在实现管理的过程中感受到责任感和主人翁意识，从而提高学习和工作的效率。凝聚作用：班级管理的逐步实现过程就是同学们增进了解和共识的过程调节作用：在班级发展的过程中，不可能会一帆风顺，而此时应调整方向向前看评价作用：在班级管理目标的实现过程，也就是不断评价的过程。在既定水准中进行评价，在评价中予以调整。\n“请你告诉我，我该走哪条路？”“那要看你想去哪里？”猫说。“去哪儿无所谓。”爱丽丝说。“那么走哪条路也就无所谓了。”猫说。——摘自刘易斯·卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》点评：这个故事讲的是人要有明确的目标，当一个人没有明确的目标的时候，自己不知道该怎么做，别人也无法帮到你！天助先要自助，当自己没有清晰的目标方向的时候，别人说的再好也是别人的观点，不能转化自己的有效行动。作用—导向作用\n1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸下起了浓雾。在海岸以西21英里的卡塔林纳岛上，一个43岁的女人准备从太平洋游向加州海岸。她叫费罗伦丝·查德威克。那天早晨，雾很大，海水冻得她身体发麻，她几乎看不到护送他的船。时间一个小时一个小时的过去，千千万万人在电视上看着。有几次，鲨鱼靠近她了，被人开枪吓跑了。15小时之后，她又累，又冻得发麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上。他们都告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也没看不到……人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里！后来她说，令她半途而废的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为她在浓雾中看不到目标。查德威克小姐一生中就只有这一次没有坚持到底。作用—激励作用\n作用—凝聚作用寓言故事：有一天，天鹅、梭子鱼和虾一起拉一车货物。天鹅想，我的家在天上，应该把货物拉到我家。于是，天鹅伸长脖子拼命往天上飞。梭子鱼想,我的家在河里,应该往河里拉.于是,梭子鱼使劲往河里拽.虾想,我的家在池塘里,应该把货送到我家.于是,虾弓着身子往后拖.他们三个累得精疲力尽,车子却纹丝不动.\n（三）班级管理目标的制定依据1.依据社会对教育和学校的总要求2.依据社会背景和学校的客观条件3.依据对学生全面、科学分析4.依据班级的特点（四）班级管理目标的制定步骤1、发动学生参与目标的制定2、全面了解班级实际情况3、结合上级要求4、对照标准，找出差距5、确定班集体建设目标\n案例实践：无锡市梨庄小学五（５）班现有学生60人，其中男生36人，女生24人。由于该班班主任忙于工作调动，而放松了对班级工作的管理，导致班级纪律涣散，学习成绩不良，打骂现象及小群体争斗常有发生，在第一学期期末考评中，各方面成绩均落后于其他三个班级。新学期伊始，面对这样一个松散的群体，你作为一位刚从师范院校毕业担任该班新班主任的教师，应如何面对他们的纪律、学习等现状？\n一、发现问题从上学期期末测试的情况归纳，班级存在的主要问题是：１．学生为实现目标而努力的程度不够。２．对学生干部的满意程度不够。３．班级学生遵守纪律不够。４．一些学生学习态度不够端正，方法不够科学5．班级重视并发展学生的兴趣爱好不够。\n二、查找原因1、学生对集体目标管理的参与度不够。2、学生干部以身作则不够。3、自律程度不够：科任教师纪律要求宽严不一致，课堂纪律表现不一；有些学生视学习为“交作业账”，上课时赶做其他作业，自习课又感到无事可做，不认真自习；学有余力者自修完成作业后不抓紧时间复习、预习，也放松纪律；有的学生尊师不够。４．学习方法不够科学，一些学生缺乏追求巧学的思想，预、复习工作较差。５．一些学生不能刻苦磨炼自己的思想和意志：学习满足于完成作业，完成作业后就不认真自修和复习、预习；锻炼耐力时怕苦畏难，训练不够。６．科任教师在纪律要求、预习、复习和作业布置等方面协调不够。７．家庭教育上的问题，宠爱多，对子女的学习和体育锻炼严格要求少；少数家长对子女期望值低。\n三、明确目标学习目标：通过全班同学的努力，使班级在本学期末测试中，班均分比上学期上升一个名次。纪律目标：通过全班同学的努力，使班级在本学期的五个月中，违纪学生数量明显减少，争取获得一至两次学校的纪律流动红旗（一月评选一次）。活动目标：通过全班同学的努力，使班级在本学期学校举行的运动会及其他活动中能进入前三名。\n目标建立要形象、具体，表述方法：（1）谁的责任（2）大体要多长时间（3）活动出现的预计效果（4）具体表述出来\n1、全员激励原则：贯彻全面激励原则，首先要求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生。2、自主参与原则①管理者要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利；②必须及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，不搞一言堂，切忌家长作风；③发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。3、教管结合原则第二节班级管理的原则\n例：学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事呢？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事；对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告（请大家注意：心理报告书不是保证书更不是检讨书），描述他当时的违纪心理。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前的方式明显好了很多。 谈谈你对上述案例的看法。分析：案例中班主任对学生进行了民主化管理。班主任要进行民主化管理，不能专制也不能放任学生自己发展。该班主任采取一些学生能够接受的“处罚”手段，顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识，使学生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。\n4、情通理达原则：小学生是单纯幼稚的，对他们的管理与教育必须要讲道理、摆事实、循循善诱，启发诱导，对他们晓之以理，动之以情，帮助他们提高思想认识。5、平行管理原则：指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。①要组织、建立良好的班集体②要善于发挥班集体的教育作用③要加强个别教育6、协调一致原则：这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。\n一、激励法二、扬长避短法三、惩罚法四、谈话法五、心理暗示法六、批评法七、行为强化法第三节班级管理的方法\n一、激励法基本原则：目的性原则；强化原则；发展性原则；针对性原则；有效性原则案例：一个英文名叫斯蒂芬的中国小姑娘，上高一时被数学老师在全班同学面前公开判定为没有数学脑子。长期生活在“你真笨”“猪脑子”等的讽刺挖苦环境中，她逐渐变得心情压抑，性格孤僻，学习信心丧失殆尽，高三时产生了严重的厌学情绪。所幸的是，后来家长将其送到美国求学。开始，由于语言障碍，学习成绩很差，但不久，这个女孩的学习成绩直线上升。这个女孩的进步得益于法语老师的一声赞叹：“耶稣呀，刚来，法语就得100分了！”很快，她的化学频频获得满分，并且化学老师还经常拿着她的卷子给别的教师看，然后说：“班里没别人这样，这都能当标准答案了。”尤其是数学老师经常表扬这个女孩，以自己独特而具有创造性的方式解决难题，完成了数学证明。还在全班同学面前大声赞扬，“你们努力呀，否则将来你们都给斯蒂芬打工去了。”等等，三个月后，这个女孩以托福600分考取了大学，在大学推荐信中英文老师说：“我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑。”\n二、扬长避短法怯弱性；自负型；被动型；过热型资料：据报载，在非洲的巴贝姆巴族中至今保持着一种古老的生活仪式。当族里的某个人因为行为有失检点而犯错误的时候，族长便会让他站在村落中央，以示警戒。每当这个时候，部落的人们都会放下手里的工作，将这个人团团围住，用赞美来教训他。围上来的人们，自动分出长幼，从最年长的人开始发言，依次告诉这个犯错误的人，他曾经为整个部落作过那些好事，每个族人都必须将犯错误的人优点和善行，用真诚的语调叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，又不能出言不逊，还不能重复别人的发言。整个赞美仪式，要持续到所有人将正面的评语说完为止。实事求是地赞美就像一剂良药，能够愈合因为犯错误而引发的心灵创伤和悔恨。\n三、惩罚法有法可依；态度要正确；要有时效性；要加强沟通；要取得家长支持；要形成群体氛围。案例：[魏书生经验]犯错误，唱歌犯错误，做好事犯错误，写说明书犯错误，心理病历“确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”——马卡连柯\n案例实践：一次难忘的体罚——挨板子那是一次数学考试。考试前，老师照例从墙上把那块松木板子取下来，比划着对着我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。好吧，下面开始考试。”说着，她就在讲桌后坐下来，拿出一本书，竟自翻了起来。我勉强做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。于是我顾不得老师的禁令，暗暗向好友小白打了招呼。果然，小白传来了一张写满答案的纸条。我赶紧向讲台望了一眼——还好，她正读书入神，对我们的小动作毫无察觉。我赶紧把答案抄上了试卷。这次作弊的后果首先是一个漫长难熬的周末。晚上，翻来覆去难以入眠。早就听人说过，连教室里一只小小的蚂蚁也逃不过老师的眼睛，这么说，她只是故意“装聋作哑”罢了。思前想后，我打定主意，和小白一起去自首。周一下午，我们战战兢兢地来到了老师的身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了……”。“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴，这需要勇气，这也表明你们有颗诚实之心，不过，错误既然铸成，你们必须承受后果——否则，你们不会真正记住！”。“考试作零分计，而且——”看到她拿起松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不囫囵了。\n她吩咐我们分别站在办公桌的两头，我们面面相觑，从对方的脸上看到自己的窘态。“现在你们都伏在自己身边的椅背上——把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。”她说。“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。看来，老师决定先对付小白了。我尽管自己没挨打，眼泪却上来了：小白是因为我才受苦的！接着，传来了小白的呜咽。“啪！”打的又是小白，我不能睁眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。“啪！”小白又挨了一下——她一定受不了啦！我终于鼓起勇气：“请您别打了，别打小白了，您还是来打我吧，是我的错！——小白，你怎么样了？”几乎在同时，我们都睁开了眼睛，可怜兮兮地对望了一下。想不到，小白竟红着脸说：“你说什么！是你在挨打呀！”什么？疑惑中，我们看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅子上抽了一板：“啪！”哦，原来如此！你如何看待这位老师的惩罚方法？\n四、谈话法具体方式：个别谈话；书面交流；网络沟通；亲情辅导；自学领悟。资料：霍桑效应的发现来自一次失败的管理研究。美国芝加哥郊外的霍桑工厂，是一个制造电话交换机的工厂。这个工厂具有较完善的娱乐设施，医疗制度和养老金制度等，但员工们仍愤愤不平，生产状况也很不理想。为探求原因，1924年11月，美国国家研究委员会组织了一个由心理学家等各方面专家参加的研究小组，在该工厂开展了一系列的试验研究。这一系列试验研究的中心课题是生产效率与工作物质条件之间的关系。这一系列试验研究中有一个“谈话试验”，即用两年多的时间，专家们找工人个别谈话两万余人次，并规定在谈话过程中，要耐心倾听工人们对厂方的各种意见和不满，并做详细记录，对工人的不满意见不准反驳和训斥。这一“谈话试验”收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产量大幅度提高。这是由于工人长期以来对工厂的各种管理制度和方法有诸多不满，无处发泄，“谈话试验”使他们的这些不满都发泄出来，从而感到心情舒畅，干劲倍增。社会心理学家将这种奇妙的现象称为“霍桑效应”。\n五、心理暗示法环境暗示；班风暗示；言语暗示；教师榜样暗示；形体语言暗示（信息传播55%，目光是形体语言最活跃因素）。方老师的儿子考取了研究生，喜讯传来，她带着一大袋糖果分发给班上的学生，她毫不掩饰自己作为一位母亲的喜悦。灿烂的笑容，爽朗的笑声感染了每一位学生。她是那样的真实，真实得就像春天里明媚的太阳，她告诉孩子们：“做母亲的不图回报，只希望自己的子女有才能，有出息。你们想自己的母亲有朝一日像老师这样幸福快乐吗？”学生们异口同声地回答：“想！”这时，方老师自己也笑成了春天里的一朵花。那稚嫩而坚定的声音，在方老师听来，就是世界上最美妙的音乐。她就这样以一种独特的方式，把一颗理想的种子播撒在孩子们的心里，还有比这种现身说法更生动更具有感染力的课吗？\n【例题·选择题】以旁敲侧击、声东击西的方式使学生在无意识状态下接受教育信息，减少教育过程中的思想感情障碍的方式是（）A．言语激励法B.精神惩罚法C.心理暗示法D.扬长避短法【答案】C\n六、批评法注意原则：含蓄原则；宽容原则；适宜原则案例：当年陶行知任育才学校校长时，有一天，他看到一名男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。到了约定的时间，这名男生准时到了，而陶行知故意晚到了一点，见男生已在等他，就掏出一块糖送给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”学生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一糖……我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。\n六、批评法注意原则：含蓄原则；宽容原则；适宜原则资料：在经济管理学的博奕论中有一个经典的案例——“囚徒困境”，案例中的囚徒为了各自利益的最大化，往往采取坦白承认的策略。我们在教育犯错误的学生前，可以借鉴这个案例的具体操作模式，借以弄清事实真相，避免学生因为撒谎或者蒙骗成功而强化其虚伪品质，从而培养其诚信品格。特别是在转化后进生的工作中，弄清真相、讲求事实，甚至比惩罚更重要。不以事实为基础的批评教育和惩罚，往往加重学生的逆反心理，最后导致师生关系的恶化或者学生的自暴自弃，严重者还会造成其他后果。孙云晓教授在调查后曾说过这样一句话：“每个后进生都有一段被冤屈的历史”。\n七、行为强化法坚持实事求是；掌握好表扬或批评的方式或方法；正面强化和负面强化相结合，以正面强化为主。\n一、人力资源班主任（各种班级管理教育资源的统筹规划者）；任课教师；学生；学生家长；其他人力资源二、物理资源（一）教室环境1.教室环境布置的内容教室内布置：单元重点；作品展示；公布栏；荣誉榜；新闻焦点；生活点滴；图书设置。教室外布置：绿化走廊；优化走廊第四节班级管理的资源管理\n1、教室布置的规划教室前方\n教室后方\n教室两侧\n2、教室的具体布置：（1）班训悬挂显眼位置字数合理，制作精美阐释班训，及时更换\n名言——名人名言，教师名言，学生名言\n（2）黑板报版面划分的原则为：方块为主，适当拐弯；图文并茂，图文相配；花边框线，运用自如。\n（3）书架丰富的藏书（以传记为主，配合教学）；经常开展读书活动。\n（4）绿化和生态角吊兰、文竹、宝石花、紫竹、仙人掌\n总结：班主任进行教室布置的时候，要注意一下事项：教育性；实用性；安全性；定期更换；整体性与美观性；创造性与生动性；经济性；师生共同参与。\n3、学生座位——课桌摆放环形摆放——马蹄型前后摆放——秧田型\n学生座位——安排方法按身体高矮男女搭配成绩搭配民主自选轮流转换抽签决定优劣互补、照顾视力、男女搭配、定期轮换\n三、制度资源“没有规矩，不成方圆”，必要的班级规章制度是对学校规章制度的补充。日常行为规范（《小学德育纲要》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》）班规\n（一）班规或班级公约的制定较低年级学生中年级较高年级班规的制定通常由教师主导，由教师根据学生的生长背景及道德认知阶段拟好班规条文，再向学生单向提出。是民主思想启蒙阶段，学生较关心与自己切身有关的事务，参与意愿较高，可由教师和学生共同拟定。可通过班级自治组织（班委会等）的运作，去决定一套自己期望且愿意去执行的班规。李镇西：爱心班级、书香班级、自治班级\n适用于中高年级学生的班规制定程序1.教师要先有腹案教师要在开学前厘清对学生行为表现的期望。教师在构思时，可分别从整洁、秩序、礼节、安全、课业、公物使用、学校规定等方面来决定对学生的期望。并非全部的期望都急着在开学第一天就和学生沟通，有一部分仍可留待日后适当时机再提出。将班级常规分成两部分：生活公约和规定事项\n2.让学生表达愿望（1）利用作文簿或周记让每一位学生按自己的期望，写下“如何使班级更快乐、更好”的作文。教师要告诉学生“我们要制定班规”，让学生了解班规的意义和重要性。期望的写作题目稍有不同：原班级成员：“班级的优点及需要改进的地方”、“我们的班级”新加入成员：“如何使班级更好”教师批阅每个人的期望并整理后影印成册发给学生参考（2）利用小组讨论方式首先，分组观察一周，找出秩序或整洁上的偏差行为，课余讨论，记录心得。其次，教师以“如何使班级更快乐、更好”为题让同学共同讨论，充分发表意见。\n有时，可以把前项影印成册的全班期望交由个小组讨论，并记录下共同意见老师应尽可能对小组讨论提供协助、建议。一周后班会时，小组代表报告该组提出的“班规”内容及奖惩细则；如提出的“班规”条文超过全班1/2以上的票数，该条条文即成立。3.将期望转化为具体班规班会中通过的班规或是教师拟好的条例，第二天要再书写张贴于教室显眼处公布之日实施，有关奖惩办法，也可书写张贴于“生活公约之后”。为给学生在新规定实施初期有时间适应，教师可试行”不贰过“之法。学生发展行为\n（二）班规制定原则（1）内容简洁条文简单扼要容易记住，且明确合理。勿用抽象名词，如传统的礼、义、廉、耻等易让学生茫然。要符合学生的认知能力及生活经验。（2）正面措辞内容用字宜具正面意义，正面鼓励往往比负面禁止有效。要告诉学生“该如何做”，不是告诉他“不可以作些什么”。例如:“上课发言先举手”取代“上课禁止擅自说话”（3）数目不宜过多5－10条最为恰当，以免多而不精，学生也记不住。当学生已经记住一些规则后，再逐渐增加。目标一次定太多，等于没有目标\n案例实践：某一班级生活公约——可否修改？\n\n（4）详详细细地告知、分解执行张贴在显眼地方，如学生违规，应明确指出哪一条；如学生对所触犯的规条不清楚，必要时可提出来全班一起讨论，加深记忆。（5）可更换规定每隔一段时间，或视班级需要（旧的班规都已做到时），可以随时拿下，更换或增加新的条文，引起学生注意。常让学生讨论也不失为提醒之道。（6）掌握先机学期一开始就要订立班级常规，通常第一天是订立班规的好日子，以后可利用班会时间加以制订或修改。如是需要用到小组讨论的方式或是征询学生对班级的期望时，可能需要再花一周的时间做“民意调查”，但基本上都要把握住学期开始的这段时间。要实现班级事都有人管、人人都有事可管！\n切记！！不可把规章制度只贴在教室角落里。不同的规定应贴在不同的地方，要让学生随时看到。——透明度不可最初介绍规则时喋喋不休、兴奋不已，而后来却很少提及，直到学生犯错误时才想起。——执行力不可频频制定过多的规章制度，让学生应接不暇——效率原则\n1、积极地倾听：保持一定的目光接触；声音跟随学生的心情变化；言语追踪；贯注的真实的肢体语言。四、心理资源\n2、富于同感地表达：案例：小A是一个经常不交作业的学生，班主任总是听到各科教室的抱怨，希望班主任能对小A的这种行为加以教育。于是，班主任把小A叫到办公室，开始……。1、班主任火冒三丈地说：“你怎么老是不交作业！你知不知道老师是为你好啊！我已经和你说过很多遍了，你有没有听进去？你怎么一点也听呢？就你一个人把我们班的学风都破坏掉了！”言辞犀利，声音拔高，一顿责骂，恨铁不成钢！\n2、班主任：“小A，你能告诉我为什么不交作业吗？”小A：“老师，我做不来。”班主任：“噢，你的意思是，因为你不会做，所以就不交空白的本子了，是吗？”小A：“嗯，对的。”班主任：“你不交作业的话，老师就不知道你不会做题目，这样长期以往的话你不会的题目就越来越多，老师和同学还会以为你懒惰不肯做。所以，即使你交空白的本子也是好的，老师可以知道你到底哪里跟不上。你看好吗？”小A：“好！”\n案例实践：会表达吗？交际双方的理解=语调（38%）+表情（55%）+有声语言（7%）课堂练习：分别“怀着胜利的喜悦”、“干巴巴的确认”、“漫不经心”等情绪说下面两句话：我们班在比赛中获得第一名。你们作业完成的很好。\n资料：（1）注视学生的艺术严肃注视：眼神集中在对方脸上以双眼为底线、上顶角为前额的三角部位。视线要直，不能眼珠乱转，面部表情要严肃认真，目光要带有锐利感而不僵直。要学生认识自己的错误行为时，严肃注视可以让学生心灵震撼、吐露真情。\n案例：一位学生的心理描述老师面色严肃，她的目光注视着我的脸，盯着我的眼睛，似乎要把我的内心秘密刺穿。我还没见过路老师如此严肃，我的印象里她的眼睛一向是笑眯眯的。“项羽同学，我希望你说实话，我相信你有这个勇气！”在路老师炯炯目光的注视下，我在也无法隐瞒了，“是我干的，老师，我不对……”眼泪不争气地淌了出来。\n关注注视：眼神集中在对方脸上以双眼为底线、嘴为下顶角的倒三角部位。目光以亲切、柔和、自然为主，表情不能过于严肃或过于随便，目的是让学生感到受注意或得到鼓励、接受良性暗示，从而让学生认真的思维和认真的与老师沟通。亲密注视：眼神集中在对方脸上以双眼为底线、胸为下顶角的倒三角部位。教师在与学生个别谈话时，除了以批评为目的以外，一般都可以使用这类注视，这样会使学生感到关心、体贴，产生巨大的温暖效应。\n（2）消极的眼神呆滞：毫无表情地面对学生，使学生觉得老师根本不关心自己；垂视：眼睑低垂、目光指向地面，使学生感到教师“拒人以千里之外”，无意与自己沟通；侧视：侧目视之，使学生感到教师对自己有鄙视和轻蔑感；盯视：目光不流转，甚至伴随瞪眼、不眨眼睛。在带有一定威慑力的同时很容易引起学生的不安和害怕；怒视：在瞪大眼睛盯视的同时伴有眉毛竖起、牙齿咬紧等愤怒表情。会引起学生的巨大恐惧，对学生心理产生伤害，同时可能引起学生严重的对立情绪，甚至发生冲突。\n教师也应该通过各种途径了解学生眼神所传递的信息：凝视状眼神：学生全神贯注直视教师，聚精会神，这说明对教师说讲内容或所从事的活动有兴趣。一般而言，学生目光注视教师面部的时间约占全部教学时间的30%--60%左右。回避状眼神：心理学将躲避目光的行为，视为自己不愿被对方看见的“心理投射”。学生不愿与教师目光交流或回避教师的注视，说明学生心中有事或不愿被教师看到自己的心理活动。松散状眼神：学生眼神闪烁不定，反映出精神上的不稳定，内心的骚动、不安和烦躁。\n在交流时，可以提出一些诸如“你认为问题的关键是……？”“你的意思是……”“你能说得明白一些吗？”之类的问题，这样学生会感动你对他的话题感兴趣，从而乐意与您交流，这样您才能得到更多的信息。也可用“你的意思是……”、“你是说……”、“所以你认为……”等重复学生观点的话语，这样不仅可以确认自己有无曲解对方的想法，而且有助于学生对自己的倾诉进行总结，避免偏见。\n第五节班集体的组建与管理1、班级与班集体是一个概念吗？为什么？2、我们大家现在所处的这个班，属于班级还是班集体？为什么？3、我们大家自己所属的行政班，属于班级还是班集体？为什么？\n班级和班集体是两个容易混淆的概念，明确这两个概念的区别和联系，有利于我们更深刻地理解班主任工作的目的，更好地把握班主任工作的方法。简单地说，学生入学分班之后，就有了班级，但是，师生之间，学生与学生之间，彼此陌生，虽在同一教室里学习，但关系并不是很密切，此时，还不能说，这些同学在一起学习的学生是一个班集体。随着共同学习、活动的增多和班主任工作的开展，班级产生了班委会、活动小组等组织，同学之间开始彼此相识，逐渐产生了认同感和归属感，此时，班级就开始走向班集体。\n※一、班集体概念班集体就是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。班集体由五大结构要素构成（或构成条件)：1、共同目标——方向2、人际关系——基础生生关系、师生关系、个人与集体3、组织机构——骨架4、良好规范——保障自觉的纪律、健康的舆论5、丰富活动——助推器五个要素互相制约、互相促进\n1、目标要素包括班集体在德、智、体、美方面发展的总目标及学生个性发展目标，学生个人目标等。确立目标时，其一，一定要通过多种多样民主的途径，使绝大多数人不仅明确，而且认同班级总目标，只有这样，班内各种组织的目标、个人目标，才会与总目标相一致，并直接指导成员的行动；其二，在总目标的统帅下，应该目标分阶段细化，有远景目标和近期目标，以保证目标的实现。总目标：创建一个团结、向上的班集体，在班级形成勤奋刻苦的学风，严格自觉的纪律，同学之间互助友爱的风气，并由学生自己管理自己。\n2、人际关系要素包括学生与学生之间和师生之间的关系。优秀班集体都有一个良好的集体心理氛围。成员之间建立了友爱、团结、和谐的人际关系，既有竞争又有合作，既能保持个性的独立，又能进行深入的情感交流。\n3、组织机构要素包括班主任、班委会、少先队、团支部委员会各种小组（学习值日、板报、考勤、课外兴趣等小组）。这些机构的建立，一定要明确各自的分工和责任，使其在班级工作中确实发挥作用，否则，这些组织就会成为摆设而徒有虚名。\n4、规范要素显性规范：班级要根据《各种学生守则》和《各种学生日常行为规范》，结合班级实际，通过民主的途径制定能够实际操作的的规范，并通过执行这些规范，营造健康的舆论，增大良好的班风。隐性规范：班风是班集体大多数人思想、情感、意志的综合反映。\n5、活动要素这一要素在班集体要素中有着特殊的地位。目标的实现、组织机构技能的发挥、班风的培养、人际关系的形成，都与活动的开展有着直接关系，可以说，没有活动的开展，就不会有班集体的一切。活动有计划性和临时性两种，对于开学、放假、毕业、重要纪念日等时间段开展的活动以及主题班会、团会、队会，要有计划性；对于出现偶发事件、新的思维苗头，要机智的抓住机会，开展临时性的活动，一定要注意学生参加的深度和广度，只有这样，才能提高活动的教育实效。\n【例题·选择题】班主任工作的中心环节是（）。A．组织和培养班集体B．建立学生档案C．了解学生D．操行评定【答案】A【例题·选择题】在班主任的个别教育工作中处于首要地位的是（）A．做好班长的工作B．做好先进生的工作C．做好班委的工作D．做好后进生的工作【答案】D\n【例题·选择题】训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。A．班主任B．兴趣小组C．少先队D．班集体【答案】D【例题·多项选择题】[2008年真题]一个班集体必须具备的基本特征有（）。A．一定的共同生活的准则B．明确的共同目标C．集体成员间平等、相容的氛围D．有详细的班级管理规定E．一定的组织结构【答案】：ABCE\n※二、班集体组建（一）班集体发展阶段（二）班集体建设基本操作程序（三）班级奋斗目标的制定（四）班干部的选拔与培养\n（一）班集体发展阶段班级不一定就是班集体，从班级到班集体是一个由量变到质变的过程：1.探索阶段（扶着走）九月份前后，属于一年级的班级，往往是班集体组成的初始阶段。开始有班主任，按课程表上课，生生、师生互不熟悉，互相探索。2.聚合阶段(半放手)学生个体间不断的分化和聚合；家长以及科任教师开始发挥力量；班干部组织机构建立；确立了共同奋斗目标，但还没有深入学生的心灵3.班集体初步形成阶段（放开手）学生团结、友爱；班级核心建立，骨干力量形成，即使班主任不在，班级活动正常进行；班风形成，学生以及家长满意度高\n4.优秀班集体形成阶段绝大多数学生成了集体的主人；高质量的完成教育教学任务；班风、舆论形成；学生的个性充分发展。与班集体初步形成阶段的区别：学生的个性是否得到充分发展\n（二）班集体建设基本操作程序1.摸清班情：提出目标的前提条件，班集体建设的客观基础方法：访问、谈话、问卷、观察2.提出目标：明确方向、任务，没有新的目标的提出，就没有新的发展，正式的教育群体，为实现目标一步一步发展常有的目标包括：远期目标、中期目标、近期目标3.开展活动4.单元评价当围绕目标，开展活动后，对活动做处总结，作出评价\n(三）班级奋斗目标的设定的步骤：1、发动学生参与目标的制定2、全面了解班级实际情况3、结合上级要求4、对照标准，找出差距5、确定班集体建设目标\n明确班级目标－－量上的整合细化个人目标－－质上的提升首先是挑战性原则。其次是明确性原则。第三是接受性原则。\n（四）班干部的选拔与培养班主任班级班干部同学一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的、积极向上的集体，班干部是关键。班干部是教师与学生之间沟通的桥梁，是教师的信息库，是师生情感的联络人，并且是协助教师管理好班级的得力助手。\n有人将班主任、班干部和同学比喻为伞柄、伞骨和伞布，说再好的伞柄若没有伞骨的支撑，也撑不起一片天空。也有人说班干部是班主任的左膀右臂，是班集体的火车头。在一些同学眼里，班干部则代表着支使同学的特权、避之不及的责任、升学的砝码……\n1、班干部的角色定位班干部作为学习者班干部作为服务者班干部作为沟通者班干部作为管理者\n2、班干部的选用方式任命制（班主任举荐、充分了解）选举制（临时班委、活动认知、选举标准）竞选制(自荐、竞争、发展、投票）轮换制（把关首任、呈梯队式、交接工作）\n※3、班干部的培养（1）分配职位（2）明确职责（3）培养意识干部意识（以身作则、模范带头）服务意识（防止官本位）平等意识（防止特权）责任意识大局意识创新意识\n1、对班干部在政治思想上严格要求。班主任定期组织班干部学习讨论，明确当班干部的目的，树立为班集体服务的思想，注意摆正班干部与同学的关系，在学习上、工作中事事处处以身作则，用自己的模范行动取得全班同学的信任。班主任对他们在工作中取得的成绩或犯下的缺点与错误，要及时表扬或批评，特别是发现他们有不正确的思想行为时，更不能姑息迁就，应该及时给予教育和纠正。\n2、在方法上要给予具体指导。班主任要教会学生如何当好班干部。一是要培养他们善于听取群众意见的能力。鼓励班干部有事与同学们商量，让大家出主意、想点子，集大家的智慧如一体，这样一来，安排工作就能做到心中有数。\n二是要培养班干部在大众场合讲话的能力。班干部要组织班级大小活动，免不了要在集体面前讲话。班主任不仅要指导他们事前拟定讲话提纲，准备好讲话内容，还要经常训练他们的胆量和演说的技巧。因为班干部不仅要敢于在众人面前讲话，还要善于用自己的演说调动全班同学的激情。\n三是要培养班干部养成事前做好准备工作的习惯。无论是缺乏工作经验的“新班干”，还是经验丰富的“老班干”，在讲话前都要做好准备工作，做到阐述问题清楚，布置任务明确，使人听得明白，给人一种层次感。\n3、大胆放手让班干部独立开展工作。优秀班干部不是在哪位教育工作者包办代替下成长起来的，而是在实践中磨练出来的。让班干部大胆地开展工作，在实践中发挥聪明才智，增长才干，培养他们的自主、自治、自立的工作能力。放手了，班主任是不是就不管事了呢？当然不是。\n首先，班主任是班干部的坚强后盾。有些班干部不敢大胆地开展工作，是惟恐做错了事，自己承担不了责任。其实无论是谁，都会有失误的时候。当班干部在工作中出现失误时，班主任也要支持他，及时承担责任，帮助解决问题。并让大家明白，班级工作失误责任不在学生，在于老师。这样一来，班干部才没有后顾之忧，才敢于放开手脚大胆工作。\n其次，班主任要当好班干部的顾问和教练员，经常帮助班干部在工作中找差距，找问题，纠正工作中的偏差，积累工作经验和方法，促使他们在实践中不断提高班级管理能力和水平。\n另外，每位任课老师及其它教育工作者，对培养班干部，都有不可推卸的责任，在班级教育管理过程中，应当协助班主任做好这一工作。\n※【例题·论述题】林老师今年接了一个新班，他应该如何带领同学们组建这个班的班集体?1、确定班集体的发展目标：目标是集体发展的方向和动力。2、建立班集体的核心队伍：建立班集体的核心队伍，可以从以下方面着手：（1）教师要善于发现和培养积极分子（2）教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。3、建立班集体的正常秩序：班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。制度建设是建立正常的班级秩序的首要保障。4、组织形式多样的教育活动：开展班级活动的主要目的是增强班集体的凝聚力。根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。5、培养正确的舆论和良好的班风。\n三、小学班级日常管理(一)班级日常管理班级管理的核心任务是进行组织建设，但是班级组织建设都是在班级日常管理中实现的。\n资料：2009年，国家教育部颁布《中小学班主任工作规定》，其中规定了基本职责（一）全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。（二）认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工\n（三）组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。（四）组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。（五）经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。\n调查显示：在我国，中小学教师人均日劳动时间为9.67小时。中小学班主任与任课教师相比，通常每日多工作3一4小时，也就是说，班主任的工作时间长度达到了每天13个小时左右。这些时间被用于：班级的常规管理，安全防范，心理健康、道德等方面的教育，组织学生参与学校的各种活动，代收各种费用，完成学校的各项统计报表，接待家长，与任课教师沟通，参加班主任工作会议及各类相关培训。\n班主任工作常规1、日常规：（1）每日卫生要求：每天早上上课前和下午第一节课前，督促值日生做好教室和分担责任区的卫生；晚自习前督促值日生倒干净垃圾桶的垃圾。（2）早自习尽量深入班级，检查作业情况，督促学生学习。对没来的学生了解情况，并及时通知家长。学生无故不回校上课，班主任必须立即通知家长。（3）课间操，班主任要站在本班队伍的前面，检查出操人数，督促学生排好队，认真做好广播操；眼保健操时，班主任要安排专人负责，督促检查。（4）每天要求班级干部记录好班级日志，并及时检查班级日志，了解学生的学习等状态。\n（5）把好请假关。家里有事请假，学生须出示家长证明或有家长的电话请假，有病请假后要检查该生的医院证明或药费单。使用统一请假条，学生提出正当的请假理由，班主任批准后再交政教处批准才生效。如学生遇急事或急病来不及请假，在回校上课当日应及时补假。（6）每天督促并指导学生干部检查学生佩带校卡和日常行为规范情况，并及时纠正学生违纪行为。（7）尽量多下到班上，多巡视，多找学生谈话，掌握班级学生动态，发现问题及时处理。\n2、周常规（1）准时参加每周一的班主任例会，并做好记录，认真贯彻学校一周的工作要点和要求。（2）每周一的升旗仪式，组织学生按要求着装、站队、敬礼等，严肃认真，保证升旗仪式的教育作用。（3）按要求开好每周一下午的班会，充分利用班会时间，对学生进行做人、求学等各方面的教育，按规定交班会记录。（4）每周班主任必须深入学生宿舍2—3次，与管理人员和学生进行沟通，了解住宿生的各方面表现。\n（5）利用自己空课时间，经常与本班任课教师沟通，并共同探讨和及时解决出现的问题。（6）每周召开班级干部会议，充分听取学生意见，和班级干部共同探讨班集体的发展和建设。（7）每周有计划、有意识、有目的的和几名家长联系（家访、电话、教育平台短信、约到学校）把家庭教育和学校教育有机结合。（8）认真写好班主任工作周记，对一周的工作进行总结和反思，对下一周工作做计划。\n（1）根据学校安排确定本月教育主题，月初布置给学生，让学生在主题教育中都能积极参与。（2）每月至少召开一次精心准备的主题班会，并且有班会的详细方案。（3）每月对班级的物品进行一次彻底检查，做到及时维修、更换，并分清责任人。3、月常规\n（4）每月写一篇班主任工作的论文（千字文），可以一事一议，也可以是工作的反思等等，按时交到政教处。（5）每月对班级工作做一次全面总结，重点表扬各方面先进，查找班集体建设中存在的问题及班级阶段目标实现情况。（6）每个月末结合班级量化考核结果，认真分析班级存在的问题，及时与政教处交换意见。\n4、学期常规（1）开学前，按学校要求，在摸清班级情况的基础上，制定班主任工作计划与本学期班级奋斗目标。要求计划可操作性强，措施得当，目标明确。（2）做好开学的各项准备工作。对上学期遗留问题和本学期可能发生的新问题做好预防，个人不能解决的，及时向有关部门汇报，力求使影响正常教学的问题在开学初得到解决。（3）响应学校的号召，积极组织班级学生参加学校组织的各项活动，完成学校布置的各项任务。（4）组织好月考、期中考试、会考、期末联考等工作，做好成绩的统计，针对考试出现的问题要及时分析解决。\n（5）开好家长会，认真听取家长的意见和建议，并及时反馈到有关部门。充分挖掘家教的潜力，及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，密切家长和学校关系，和家长一起共同搞好学生的全面教育。（6）认真填好《学生手册》上的学生评语。由于每学期的学生评语关系到对学生的评价客观与否，因此平时应注意观察学生各方面的表现，及时记下来。要提前动手写学生评语，以鼓励为主。做到实事求是，又温暖人心。\n（7）认真填写学生档案。内容要客观，用词要得当，成绩要准确。（8）做好班主任工作的总结，各种材料和报表按时上交。管理好本班办公物品和班费，期末时对本班物品、班费做彻底清点，有关情况向学生说明。每学期上交一篇德育论文。\n（二）小学班级日常管理的内容1、教学秩序管理教学是学校工作的中心工作，稳定的教学秩序是保证教学活动正常开展的重要条件，是班级日常管理的重要内容。倡导班主任课堂学习管理的10条原则一是让全班学生迅速静下心来学习；二是坚持要求学生予以充分的配合；三是对教室内发生的一切保持警觉；四是运用教学机智应对紧急情况；五是教师对同学的注意力要一视同仁；六是不要做比较；七是遵守诺言；八是确保学生有充足的实践活动；九是尽量把课堂常规事务全权交给学生；十是顺利结束课程\n2、作息制度考勤班主任的考勤主要是督促学生自觉遵守纪律3、课堂秩序管理课前准备；教学活动要求；教室内师生间的交往礼仪规范；教师环境安全；教学仪器设备的使用率。4、自习管理自习课的作用——帮助学生自主预习、复习、完成作业的课；培养自学能力的重要途径。5、考试管理教学过程的基本环节。考试不仅是学习的问题，更是做人的问题。\n案例有一次，授课《蜘蛛》时，讲了蜘蛛怎样捉飞虫和甲虫的事，没料到有个学生提出这样一个问题：“老师，蜘蛛的网有粘性，能粘住飞虫、甲虫。那么，它自己在网上爬来爬去，怎么不会被粘住呢？”老师平时在备课时，经常考虑到学生会得出什么问题，对这些问题该如何回答，这一回，却被学生问住了·····\n（三）偶发事件处理1、偶发事件的含义与成因含义：指教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反映，加以特殊处理的事件。2、偶发事件的特点突发性。以突然的形式爆发，常常和社会上的重大事件、学生家庭的重大变故、学生本人的课外遭遇联系在一起，在教师缺乏足够思想准备的情况下发生。偶然性。即出人预料之外，或常常预料不足，多数都带有突发性。然而一旦爆发，会引起爆炸性的反应。紧迫性。偶发事件发生，一般都比较紧急，必须马上处理，而且不能依靠常规办法和常规程序解决，必须运用高度的教育机智加以特殊处理。\n3、常见的突发事件：（1）人际分歧;（2）财物丢失;（3）学生早恋和未婚先孕；（4）家庭变故;（5）暴力冲突;（6）顶撞老师；（7）厌学辍学；（8）恶作剧；（9）学生自杀\n案例：小王、小林两位同学课间打篮球发生争吵，最后扭打起来，上课进教室时小林恶狠狠的说：“你等着，放了学咱俩再算账！”正好班主任上语文课，看在眼里，记在心里，但没有表态。下课后，班主任布置下午大扫除，故意笑着对他们说：“你们两人都喜欢体育，热爱集体，中午大扫除时，我想让你俩共同完成刷围墙的任务，怎么样？”不等他们回答，老师又鼓励说：“我相信你们可定能出色地完成任务！”这是两人的对立情绪有所缓解，各自默默回家了。下午劳动时，他们配合默契，很快把活干完了。班主任看见，及时表扬了他们，并让他们当着同学的面谈谈感受。小王说：“这是小林的功劳，他从家里带来洗衣粉和刷子”，小林说：“小王还从学校附近的亲戚家里借来了小桶。”班主任插了一句：“是你俩齐心协力团结的好。”他俩很高兴，一场风波烟消云散。\n4、偶发事件的处理原则及技巧（1）重大偶发事件，班主任要控制自己的感情，沉着冷静，不慌不乱，对于人命关天的大事，要反映到一些急救措施和急救电话。如：110、120、119等。（2）一般性的偶发事件，班主任必须了解情况，掌握分寸，审时度势的热处理或冷处理。（3）要依靠集体力量、集体智慧解决。第一，以不影响课堂教学为首要原则。第二，尊重学生的自尊心。第三，宽严适度，掌握分寸。第四，及时、果断。\n5、几个具体偶发事件的处理方法（1）不慎受伤或者突然病倒派两名同学送医院看病，然后护送回家的方法不恰当。理想的方法是：班主任亲自送医院并护送回家，向家长说明情况，取得家长谅解和协助。（2）个别学生严重违纪（如打架）严厉批评、停课写检查、请家长、上报学校处罚的方法不恰当。理想的方法是：仔细调查原因，安排主事方写一份说明材料或者申辩材料，帮助学生分析根源及其危害，促使其认识错误。要把握教育为主，处罚为辅的原则。（3）个别学生集体活动中起哄或大声喧哗既不能视而不见、迁就不管，又不能采取简单粗暴的方法压服，没有观察清对象时，更忌盲目的批评全班同学。理想的方法是：温和的带领此学生离开群体，仔细追查原因，分析根源，研究危害，并责令做一件有意义的好事为集体挽回荣誉。\n（4）个别学生干部、优秀学生突然犯了错误感情用事，轻描淡写，从轻处理不妥。应该应用同样的方法处理，不能迁就，也不能抓住不放。（5）个别学生不听管教，顶撞班主任班主任需要冷静，要有教师的度量和涵养。这时的班主任态度要严肃，但语言不能粗野，语气要缓和，但言语之中要体现出不可抗拒的力量，这就是以柔克刚，也是争取全班同学支持。这种事情最好是冷处理，留一个缓冲的余地。（6）个别学生突然情绪反常、思想消沉，学习不专心，上课走神及时了解、帮助、教育学生，防止事态进一步发展，以免酿成不良后果。要及时与家长取得联系，共同研究原因，寻找结症，对症下药，帮助学生从困境中解脱出来。如，外界受到威胁。\n案例实践：迎接新老师的第一招随着一阵清脆的上课铃声，缪老师精神抖擞地迈进教室。今年，他又接了一个新班。面对40多个陌生的面孔，看到这些熟悉的神色——孩子们总是以种种期待而又疑虑、好奇而又狡黠的神气来观察新老师的。缪老师开始了他的开场白：“同学们，我姓缪——”他正准备转身板书“缪”时，突然不知从哪个座位上发出一声模仿猫咪的叫声：“喵——”，于是理所当然地引出了哄堂大笑。\nA.脸气得刷白，眼一瞪，桌子一拍，拂袖而去。跑到校长或班主任面前大发其火：“这个班我是无法教了！”B.板着脸，竖起眉，威严得说：“刚才是谁在学猫叫？站起来！……”C.平静得如同没有发生任何事情一样。等学生笑声煞住，他便冷冷地、平缓地开始他的讲课。当然学生不知道他葫芦里卖的什么药，观察他、猜测他，心理怎么也平静不下来。D.面对调皮学生的不大不小的玩笑，缪老师微笑着说：“同学们别忙着先夸奖我‘妙’，从今天起我们一起来学习，到时候再请你们给我作评价，到底妙不妙。”学生们安静了，担心“暴风雨将要来临”的惊恐也消失了。如果你是上面教育情境中的教师，你将如何选择？其他几种处理方式将会产生那些影响？\n案例：崔老师在开学初就宣布了学生必须遵守的各项纪律，其中包括上课不准讲话，不准做小动作。可今天一上课，江中同学就不停地说着什么，还做一些小动作。崔老师说，“江中同学为什么不按要求办？”江中满不在乎地说“什么要求？你说话还真算数啊！”崔老师的自尊心受到伤害，他被激怒了，说：你出去，请你出去。”江中不但没出教室，反而质问老师：“我缴了学费，凭什么不让我上课？哪一条法律有可以对我停课的规定？”崔老师一下动了肝火，吼着说“影响大家学习，就要停你的课！出去！”并动揪住江中的衣服领子，把他推了出去。如果你是崔老师，你在当时该怎么做？事后又该怎样做？\n四、小学班级日常管理的方法1、行为观察法教师在教室内外，随时可以观察学生的学习、生活和行为，例如学生做作业的态度、准备功课的情形、学习的方法、与同学相处的情况等，可以了解学生学习的困难和造成困难的可能原因。2、行为强化法这是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。3、纪律约束法4、榜样示范法——身边的榜样\n案例：名人画像的作用有一次我到一所学校去做教师培训，在课间休息的时候，我发现学校教学楼的走廊墙壁上张贴着许多世界名人画像，像诺贝尔、爱因斯坦、爱迪生等等，我仔细数了一下，共有六十多张呢！在上课的时候，我就问老师们在这所学校工作多长时间了？有的老师说都在这所学校工作十多年了，也有的工作七、八年了，最短的也有五年了。这时，我让老师们拿出一张纸来，把学校张贴的名人名字写下来，不许讨论，只能自己写。结果让我很吃惊，大多数老师只能写出三、四个人名，能写对十个名字左右的极少，好多老师说自己对这些画像没有多少印象。在学校工作五年以上的老师都对这些名人画像没有什么印象，试想仅在学校学习几年的学生呢？他们又能对这些名人有多少印象？我们悬挂这些画像是希望学生以他们为榜样，但是连我们自己对此都印象模糊，能够期望学生会把他们引以为榜样吗？\n案例：身边的榜样有一位班主任，他把教室里后面的一面墙粉刷得白白的，作为全班的光荣榜。师生共同约定只要班级成员有突出的表现，都可以在教室后面的光荣榜上留下自己红红的手掌印，比如，运动会上为班级赢得了荣誉；一次考试取得了较大的进步；做了一件助人为乐的好事等等。每一位留下手掌印的同学在手掌印中留下自己的名字，还可以在手掌印上记录在什么时间，因为什么事情留下的手掌印等。当班里每一位同学都在这面光荣榜上留下自己的手掌印时，全班师生在这面墙前合影留念，然后就把这面墙粉刷掉，再进行下一轮的留掌印活动。在这个过程中，每一个留下手掌印的同学都是在某一方面做得优秀的，在这方面，他就是班级同学学习的榜样。通过这种方式，既让每一位学生体会成就感，又为班级同学树立了榜样。\n案例：一年级小朋友都是从不同的幼儿园聚集到一起形成了一个个新的班级。有经验的班主任严老师为了使一（1）班尽快形成一个良好的班集体。在开学的第三天班会课就开展了一个“我们拥有一个家”为主题的班队活动。在活动中，组织一年级学生表演“说说我”游戏”找朋友“、舞蹈”我们的生活多么愉快“等丰富多彩的节目，严老师在黑板上画了一个圆，并引导学生展开想象：圆像太阳、像月亮，像小朋友的脸……圆真美。然后她别具匠心的在圆内点了个点，在圆上用简比画勾出四十个小朋友手拉手围成圆状。她深情地说：”同学们，你们还看这圆像……“师生齐说：”像我们班级“。对了，这个圆就像我们四十个小朋友手拉手组成我们1（1）班，再和中间的老师组成了我们的家。以后我们班就是一家人了，我们要为我们的家争光添彩。”在这个案例中，严老师的做法有哪些是我们值得借鉴的？第六节小学班级活动管理\n班级活动是在班主任的指导下，根据国家课程目标和学校培养目标，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。学科教学：间接经验，提高学科基础理论知识水平和应用能力班级活动：直接经验，不断完善个性、健全人格。一、班级活动的重要性\n1、学习活动。主要形式有：学习方法讲座、优秀作业展览、学习经验交流会、知识竞赛、智力竞赛、课外阅读活动等。2、科学技术活动。主要有四种方式：科技班会、科技参观、科技兴趣小组及科技小发明、小制作等各种实践性的科技作业活动。3、文娱体育及文化艺术活动。如校园歌曲大赛、球类比赛、游艺活动、文艺晚会等。4、社会实践活动。包括参观、访问、社会调查、宣传以及游览活动等。5、社区服务活动。6、班队会活动。班会的主要形式有：（1）班级例会，它是比较固定的班级活动，主要有周会和晨会；（2）主题班队会；（3）队会二、班级活动的内容\n学习活动科技活动文体活动社会实践社区服务\n班级例会江苏省马台街小学一周晨会活动为：周一“国旗下讲话”，周五“红领巾广播站”，其余三天的晨会活动由班级自行安排。\n主题班会\n队会仪式：1.全体立正，报告人数；2.出旗（鼓号队奏出旗曲，队员敬队礼）；3.唱队歌；4.队长讲话，宣布活动内容；5.进行队活动；6.辅导员讲话（活动结束作简单总结）；7.呼号（少先队员右手握拳在头部右侧）；8.退旗（鼓号队奏退旗曲，队员敬队礼）。少先队活动\n1、从时事中选题2、从生产、科技发展中选题3、从身边的新鲜事中选题4、从班级的具体问题选题三、班级活动的设计（一）选题\n（二）策划（1）制定活动计划：命名活动名称、筛选活动主持人、确定活动方式、明确活动内容、推敲活动过程、形成活动祥案。（2）分工落实任务（3）会场布置（4）活动教具\n案例：小学班会活动设计方案港镇中心小学六（1）谢东活动主题：时时处处注意安全活动场地：六（1）教室活动主持：……活动目标：通过本次主题班会，学习安全知识，掌握一些安全常识，增强学生安全意识，逐步提高学生的素质和能力……活动准备：小品、比赛、小快板、游戏等。活动过程：……活动总结：\n（三）组织与实施具体到组织每种类型活动应该注意的事项：（1）组织学习活动，班主任要注意学习目的与态度以及学习纪律的教育，指导学生改进学习方法。（2）组织文体活动，要有充分准备，节目应事先安排，会场应预先布置，班主任要及时检查把关，注意各个环节的安排。（3）组织科技活动，班主任要取得任课教师或科技辅导教师的配合，以科技实践或介绍科技新成就为主。（4）组织社会实践活动，要注意确定社会实践的目标，对每项社会实践，班主任要使每个学生明确具体的要求，了解活动的意义和达到的目的；在活动中要教育学生听从指挥、严守纪律、虚心学习、会合作、会交流；活动以后要认真总结反思，组织交流。\n（5）组织班会活动，班会的形式有班级例会和主题班会。班级例会又包括周会和晨会两种。周会一般都列入学校的课程表，一周一次或两周一次，周会一般由班主任、班委或值周生主持，内容包括小结班级情况、布置工作，或者讨论班级计划，评估班级集体建设进展。注意总结要客观，评点要恰当。晨会每日都有15-20分钟，主要内容有：安排当日活动、值日生讲评、通报重要信息等。可以将晨会内容分两个方面：一个方面是固定性项目，另一个方面是临时根据需要增加内容。主题班会一般是全体参加，一个时期进行一次。要做到：①目标适宜，即一次活动要达到什么目的不要定得太多，1-2个即可。②主题集中，即一次确定一个主题，力图给学生留下深刻的印象。③过程简洁，即班会的程序要清楚、明了，场面不宜过大，容量以一课时为宜。\n（四）反馈与评价①班级日记②周记（随笔）③活动纪实④活动总结⑤座谈会⑥书面调查\n1、活动目标的教育性。在制定班级活动目标时，要寓教于乐，最大限度地发挥班级活动的教育作用3、活动过程的教育性。活动过程是教育性的具体体现。首先活动的名称要有感染力，如“救救地球妈妈”、“我眼中的长沙"、"假想旅游"、"星空探秘"等。其次活动准备的场地要有教育氛围，会场布置要体现教育情境、活动气氛，标题的书写、展板的摆放、桌椅的形式都要做整体设计。在活动进行中，要最大限度地调动学生动口、动手、动脑参与，在亲身实践中受到教育，同时要注意电脑课件、实物投影等物品的教育作用。    4、活动总结的教育性。活动总结可以是班主任总结，也可发动学生自己总结收获和体会，以利于以后活动的开展。四、班级活动的设计原则——教育性\n要让学生触摸时代的脉搏，这就要求班级活动引进时代的活水，选择有时代感的主题。（1）从时事中抓题材。班级活动要善于从时事中抓住有教育意义的题材。如前一段，邪教法轮功迫害许多正常人死亡。有的班主任及时抓住这一事态，组织全班同学自制揭批法轮功的手抄报，控诉邪教对人们的危害。（2）从生产、科技发展中抓题材。当今，科技的迅猛发展无不在影响着学生的生活。如学生家里已普遍有电脑，班主任如能组织一些电脑水平高的学生向大家讲解、演示自己的网页，就会鼓励更多的人在网页制作中学习新知识。     （3）从身边的新鲜事中抓题材。如北京成立了少儿环保志愿军，有的班主任抓住这件新鲜事，组织学生投入环保，召开"救救地球妈妈"主题班会，学生们上缴了旧电池，还分别被评上环保志愿军的"上尉连长"、"中尉副连长"等职，从此，搞环保活动成了班级一大特色。\n班级活动要达到理想的教育目的，就必须注意：活动内容、形式、组织方式的多样性。     首先是活动内容的多样性。开展班级活动要兼顾学生德、智、体、美、劳各方面的素质，使活动既有教育性，又有趣味性。如一个班级在制定活动计划时，主线是"通过活动促进学生全面发展"。具体安排上既有思想教育方面的"一日常规我知道"、"集体在我心中"活动；又有学习方面的"智力竞赛"活动；既有发展体能的"乒乓球比赛"活动，又有图文并茂的"手抄报汇展"；还有"科技小制作"班会。活动内容多样化，使不同程度的学生都有施展的机会，心理上有成功的体验。     其次是活动形式多样化。小学生喜欢求知、求新、求实、求乐。因此，班级活动形式要丰富多彩，变化新奇。如班级活动内容是"心中有他人"，形式上可多样：可以开故事会，讲英雄模范的事迹；可以用文艺演出的形式，把本班同学的好事编成小节目演出来；可以去给退休老人送温暖。在一个活动中也可运用多种富于变化的形式，如中秋佳节，可以安排化妆晚会，有歌舞表演、民间传说介绍、即席演讲、谜语竞猜、点蜡烛、吃月饼等多种形式。让所有参加活动的学生都感受团圆，体验快乐。     再者，活动的组织方式也应多样化。除了集体活动，还可以是小组活动、社团活动、甚至是三五个人自由结合活动。兼顾学生的兴趣、爱好、发展需要，让活动更有实效性。\n整体性是指班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体 的教育活动，达到教育目标实现的整体性和学生身心发展的整体的最高境界。从活动内容看，要有整体教育的考虑，要包含德、智、体、美、劳诸方面活动，形成全面的信息网络，使学生得到多方面的教育和发展。从活动的全过程看，整体活动和个别活动是辩证统一的。就一次活动来说，只有从酝酿、设计、准备阶段发动学生全身心地投入进来，活动实施时才会有激情。从教育力量看，班级活动要尽可能地发挥学校、家庭、社会的整体教育功能。要争取科任教师的支持，向他们咨询，请他们协作。还可以经常请家长参加班级活动，作报告，出竞赛题，给学生写信，班会中发言等。外出活动，也可以请家长委员会来参与准备、管理，创设开展活动的条件。在争取社会力量配合时，可采取"请进来"、"走出去"的方法，如邀请解放军、科学家、先进青年等到班里来座谈；或者走访革命老前辈、科技园区的创业人士，和退休的老人联欢，参观博物馆，进行环保小调查等。\n开展班级活动要注意它的易操作性。    首先要注意班级活动的规模。从规模上看，有日常的活动，也有主题突出的活动。日常活动基本上是每天要进行的，因此要短、小、实。短，即时间短，一般三五分钟，小，即解决小问题，或针对班里的情况一事一议，或对一种行为展开评价，或背诵一首古诗，或表扬一个同学。实，即解决问题要实际，一次集中解决一个问题，不面面俱到。形式上也要保证实效，可以有全班、小组、同桌活动几种形式。主题班会一般是全体参加，一个时期搞一次。要做到：（1）目标适宜，即一次活动要达到什么目的不要定得太多，1-2个即可。（2）主题集中，即一次确定一个主题，力图给学生留下深刻的印象。（3）过程简洁，即班会的程序要清楚、明了，场面不宜过大，容量以一课时为宜。    其次，要注意活动的频率。一学期里，班级主题活动的次数不能过多，也不能没有。活动过多，学生化很大精力在活动上，必然会冲击学习，会造成一些人静不下心来学习。活动过少，学生会感到枯燥、乏味，滋生的一些不健康思想得不到有效的控制。班主任会疲于应付偶发事件。至于活动多少为宜，要依据具体情况具体分析。    再有，班级日常活动要形成自动化操作。如上操、查卫生、主持"每日一说"、读"班级光荣簿"等，每天有专人负责，固定时间进行，操作就简单了。每一次大的班级活动，事前要制定详细的方案，谁主持、谁发言、谁表演、谁负责录音、投影、谁总结都要事先安排，这样，操作起来才能有条不紊，顺利进行。\n主题分析：在现今小学生中间，有一种乱花钱、消费攀比的现象，归根到底是他们对物质消费的错误认识，形成消费观念上的偏差，影响他们正确的价值观的形成，从一定程度上妨碍了心理的健康发展。这次活动以小学生中最常见的“过生日”现象为例，引导他们正确认识生活中的消费问题，帮助他们从小树立正确的消费观念。    目的要求：通过活动，帮助小学生树立正确的生日消费观念；培养小学生勤俭节约的良好消费习惯。   课前准备：了解小学生生日消费的一些情况。   辅导方法：情境创设法、主题讨论法。\n操作过程：1．导入新课。教师：“同学们，每个人都有自己的生日，在过生日的时候，大家总会说‘生日快乐’。那么，怎样过生日才快乐呢？2．课堂讨论：怎样过生日才快乐?(学生自由发言)3．课堂操作：(1)观看录象：这天是小华的生日，正巧又是双休日。小华的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都在家忙着为小华准备丰盛的生日菜肴。大人们忙得不亦乐乎，可小华却只顾着看电视。过了一会儿，来了十个同学，他们都给小华带来了贵重的生日礼物，以祝贺小华的生日。用餐时，十几个孩子狼吞虎咽，全然不顾父母的存在。(2)讨论交流：①你认为小华的生日过得快乐吗?②是不是只有花很多钱过生日，才算是快乐的生日?③快乐的标准是什么?④你以前的生日过得怎样?哪一次最有意义、最快乐?(3)教师引导学生小结：小华的生日确实过得很热闹，有长辈的厚爱，有同学的厚礼。但是，长辈们为了小华的生日，花去了很多钱和精力；用餐时全然不顾父母的存在。同学们也为小华的生日花了一大笔钱，增加了家长的负担。其实，过生日最重要的是给生活增添意义，而不在于过生日的形式。\n(4)讲故事二。老师给同学们讲日本动画片中的樱桃小丸子是怎样过生日的：她会在她的生日那天送给亲人们一些“生日免费服务券”，比如送给妈妈免费洗碗券，送给爷爷免费捶背券等。(5)小组交流自己是怎样过生日的。A、你认为小丸子生日过得有意义吗？哪些方法值得你学习的？B、你所的生日哪一次最有意义、最快乐?以后过生日，你打算怎样过? (6)教师引导学生小结：过生日不一定是收到礼物才快乐，其实，若是我们能在特殊的日子里做一些特殊的、有意义的事，那才更快乐，更值得纪念，比如，像小丸子那样为平日里爱护我们、关心我们的人做一些事情，或者用过生日省下来的钱帮助贫困地区的小伙伴们上学，让自己的生日过得更有意义。   总结和建议：每个同学都有自己的生日，教师很高兴看到同学们在“怎样过生日”这个问题上作了认真的思考，相信大家一定能正确对待自己的生日，能自觉地培养良好的消费习惯，让自己的生日过得愉快而有意义。   课外作业：设计一个有意义的生日。\n五、设计与实施注意事项1.不把班级活动当成课2.不把班级活动据为班主任的“一言堂”3.不把班级活动视为学生的“自留田”4.不把班级活动当做一堂机械重复的课\n例题：班级活动论述中错误的是（）A.一堂正式的课B.不是班主任的一言堂C.不是学生的自留田D.不应机械重复\n六、小学课外活动管理（一）小学课外活动的类型教育性活动；知识性活动；休闲娱乐性活动\n（二）课外活动的特点1.自愿性和选择性；2.伸缩性和多面性3.灵活性和多样性4.独立性和自主性5.开发性和实践性6.轻松性和娱乐性7.竞争性和激励性8.针对性和层次性\n（三）课外活动的组织形式1、群众性活动报告和讲座；各种集会\n2、小组活动小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外小组活动可以根据学生的要求和学校的条件组识的人数不宜过多，成员应是对这项活动有兴趣爱好的学生，要确定专人指导。主要形式：学科小组；技术小组；艺术小组；体育小组。\n3、个人活动这是学生在教室指导下进行课余的独立作业的活动。例如：阅读各种书籍，独立观察实验，制作玩具模型．进行艺术创作等等。这种活动能充分发挥每个学生的积极性和创造性，锻炼他们的独立能力。\n（二）课外活动的组织管理1.结合学校需要2.根据指导者特长组织3.照顾学生的兴趣和爱好4.把教育性、知识性和趣味性结合起来5.落实开展课外活动的各现措施6.主动争取家长和社区的支持和帮助\n第七节小学班主任的素质要求案例”有一天，学生问苏格拉底什么是恋爱，苏格拉底便把学生带到一片玉米地，“从这边走到那边，”苏格拉底对学生说，“从中选择一个你认为最大的玉米，摘下来，只是，一旦选择了一个，就不能再作其他选择了。”这个学生进入玉米地，刚走几步，就看到一个比较大的玉米，他想，不能摘，后面一定还会有更大的玉米。就这样，快走到终点才发现，大玉米全错过了，只好将就着摘了一个。苏格拉底对众学生说：“你们看，这就是恋爱，最好的已经错过，而手里的这个只能将就。”又有一个弟子问什么是结婚，苏格拉底同样让他在玉米田里走一次，选择一个玉米。这个弟子牢记前车之鉴，走了一会儿，看到一个比较大的玉米，觉得可以了，便摘下来，刚走几步，却发现后面还有更大的，却已不能再换了，只好带着遗憾回来。苏格拉底总结说：“看，这就是结婚，看到后面的，才后悔自己行动太早，错过了更好的。”\n一、班主任的素质要求1．高度的责任感在任何时候、任何情况下，都不允许自己随心所欲、不负责任地对待学生，决不会夹杂个人情绪，任性妄为。即使当学生严重冒犯自己尊严时，也决不采取有伤学生心灵、有损教育效果的态度和行为。\n案例：班主任的“装糊涂”一天下午，一个班主任老师在离上课还有五分钟时准备到班上去看看，正在这时，班长从教室出来悄悄告诉他：“王强、李飞他们搞恶作剧，准备把扫帚平放在半开的教室门上，再用半盆水放在扫帚上，上面再放上撮箕，等英语老师来上课，一推门就全打泼在老师身上，你快去看看吧”班主任老师急忙走进教室，见他们正在行动，心里十分气愤：怎么如此不尊敬教师？他真想把他们揪出教室，狠狠地训斥一顿。但又一想，这样做不能解问题，于是他装着不知道的样子，一句话也没批评他们，而且微笑着说：“同学们，你们的教室太脏了，本来应该在下午由值日生打扫，现在王强他们做好事，打来了水，找来了扫帚、撮箕，那我们就破例耽误几分钟，希望大家协助他们用最快的速度打扫完地再上课。”\n于是一次有特殊意义的清扫工作开始了，王强浇水，李飞扫地，大家帮忙，一会儿便把教室打扫干净了。当大家回到座位上坐好以后，他还有意表扬了他们。看得出来，当班主任表扬的时候，他俩低垂着头，有点神色不安。这场恶作剧就这样被制止了，而且收到了积极的教育效果。课后，这两位同学主动向班主任承认了错误，并保证今后不再搞恶作剧了，一定要尊敬老师，努力学习。这位班主任老师在处理这一恶作剧时，一不批评、二不训斥，而是以装糊涂的办法，随机应变地将恶作剧行为巧妙地转化为一次有特殊教育意义的公益活动，使学生不露痕迹地、自然而然地接受了教育，比起那些生硬的批评、训斥的制止办法，其效果显而易见。\n2．爱护尊重学生第一，学生的自尊心强，特别敏感，也是十分嫩弱的，要象爱护眼睛一样爱护它。案例:拿和偷的区别有一所小学曾发生这样一件事，一个刚入学的学生，有一次放学回家，路上看到水果摊上鲜红的苹果，就顺手拿了一个吃起来。营业员抓住他，向他的班主任老师告状，说孩子“偷店里东西”。是不是“偷”呢？班主任老师并不轻易下结论。把孩子找来谈话后，才了解到他在家里吃东西，从来都是自己拿的，这一回看到店里放着苹果，想吃也就拿了，根本不懂得“拿”和“偷”的区别。于是，班主任老师从日常生活例子讲起，由浅入深地帮助孩子分清拿别人的东西和拿自己家里的东西是不同的，循循善诱地指出“不经允许是不能随便使用别人东西的。要是拿了，别人要说你这是‘难为情’的事了。”教师为了不伤害孩子的自尊心，巧妙地避开了一个“偷”字。这位老师之所以能像医生治病一样，精细地察看病人的病情，然后区别情况对症下药地做好思想工作，就在于他思想上真正确立了尊重学生的观念。\n第二，切忌对学生进行凌辱和滥用惩罚。如果学生自尊心受到损害，他们会采取种种形式来抵制。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这是著名教育家陶行知告诫一些对学生滥施惩罚的教师说过的一句名言。案例：一个工读学校的学生在小学阶段一直是三好学生，进入初中还是班干部。一次课上偶尔不注意违反了课堂纪律，教师责令他滚出教室。由于思想上一时想不通，情感上抵触，他愤而离开教室。据他说：“当时我还在门外偷看老师会不会唤我回去，但失望了，我从此痛恨这位老师，进而痛恨学校的一切。我就从那天起，一步步走着下坡路而致犯罪。”可见，自尊心遭到伤害，后果多么骇人。\n第三，不要借助领导和家长的权力压服学生案例：一位老师曾谈到她年轻时的一段教学经历，有过这样的教训。有一年，她班上有一个叫小刚的顽皮学生，常在课堂上有意起哄闹事，他横蛮无理，不肯听从教育。当时，这位教师血气方刚，盛怒之下，一放学就直奔小刚家，结果家长一听老师的“告状”，肝火上升，没等老师把话说完，就对孩子一顿拳打脚踢，从此以后，这个学生对老师一直怀恨在心。他的捣乱、恶作剧非但没有收敛，反而变本加厉，师生关系十分紧张。\n有一次，这位教师找他谈心，他却在纸上画了一只猫，戴着一副眼镜，在猫的眼睛下边点了几点眼泪，猫的旁边画着一只带了血迹的受了伤的老鼠。他恶狠狠地对老师说：“猫哭老鼠，不安好心！”说完，头也不回地走开了，后来，经过很长时间的工作，比如当小刚生病，老师天天上门探望、照顾，小刚一有进步，就向他的家长报告等等。小刚逐渐感觉到老师对他的一片好意，才改变了对老师的态度。可见，借领导或家长的权来“整”学生，会严重伤害学生的自尊心，是一种非常不理智的作法。\n3．对学生的深刻了解案例：课间，两个学生发生口角。上课铃响了，班主任劝他俩进教室。一个学生很快进去了，另一个学生因吃了亏，不愿进教室。班主任没有硬拖他进去，而是根据这位学生平时乐于助人的优点，亲切地对他说：“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？”这位学生看了看老师，就接过小黑板走进教室。老师马上对大家说：“刚才两位同学吵了架，但是有的同学顾全大局，为了让大家上好课，还帮助老师把小黑板拿进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决。”后来那位同学回到了自己的座位，比较安心地听老师上课。这件事看来十分平常，但如果班主任平时对学生心理特点没有观察入微，深入了解，没有丰富的教育经验，就很难有十分的把握灵活地处理好这起吵架事件。\n4、丰富的知识、经验知识、经验是能力提高和发展的基础，没有足够的知识和丰富的经验，就不会有较高的能力。教师还要有广博的一般文化科学知识和文学修养，才能满足学生强烈的求知欲和好奇心，不至于被学生的难题“问倒”。\n案例：特级教师于漪曾经遇到过这样一件事：有一次她教《木兰辞》，听到有个学生嘀咕说：“写得倒蛮好，不过是假的，吹牛。”别的学生也跟着七嘴八舌地说：“同行十二年，这么长时间不知道木兰是女郎，根本不可能。”“一洗脚，小脚就藏不住了”。在一片喧嚷声中，于教师说：“南北朝时妇女还不裹小脚。”谁知这个回答还不能解除学生的疑问。一位学生又问：“那么，中国的妇女什么时候开始包小脚的？”其他同学也跟着问：“是啊，哪个朝代呢？”这一来，可把老师给问住了。谁会想到从木兰从军竟会牵出妇女缠足的问题呢？课后，老师立即查阅了好些书，方才查到了“弓足”的说法，知道中国妇女早在五代便有裹足之事。后来她把这一知识告诉学生，学生也为她的求知精神所感动。类似这种事情，小学里同样会遇到。\n5、良好的心理品质（1）敏锐的观察力案例：上海市有一位小学教师，她曾教过的一个三年级班上，有一位女生班干部，长得白白胖胖，文文静静，除了体育外，门门功课优秀。有一次，几个女生在进行爬竿锻炼，她却没有爬几下就直往下滑，老是爬不上，急得满脸通红。后来干脆呜呜地痛哭起来。老师知道这件事后，便留心地观察她。后来又有一次，这个学生在家里跟她的表弟下棋，一连输了两局，竟关起门来大哭一场，哭完又拉住表弟再下，直到赢了才罢手。这一天恰好老师去家访，把这一切都看在眼里。老师经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她的爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她好胜好强的性格特点，引导发挥到体育锻炼上去，同时给予她具体的帮助指导。这样，经过半年时间这个学生就通过了小学生体育锻炼标准，还报名参加学校运动会的比赛。\n（2）灵活的思维能力具有思维敏捷性的教师善于从突发情境中，敏锐地发现问题的实质，迅速作出判断，明确问题的症结所在，迅速提出解决问题的方案与方法；具有思维灵活性的教师结教育突发情境从不同角度和不同方面，提出解决问题的多种方案与方法，善于根据情境的变化及时改变原来的计划、方案与方法。（3）积极稳定的情感热爱学生的情感，不但是教师献身教育事业的原动力，而且也是教师教育机智赖以生长的土壤。\n例：班主任有效工作的前提是（）A．选好班级干部B.组建培育班集体C.了解研究学生D.做好思想品德教育\n二、小学班主任素养的提高策略（一）自我反思（二）交流合作（三）阅读（提高修养的最重要手段）（四）研究链接：http://www.lbx777.com/ztxl/dssj/hstj/hstj47.htm\n