【建构区】大班 13页

《奉化市幼儿园课程》指导手册大班奉化市教研室二〇一六年九月13\n一、建构游戏课程方案·什么是幼儿园的建构游戏幼儿园的建构游戏是指在幼儿园建构区域中进行的，利用各种不同建构材料，通过与建构活动有关的各种动作塑造物体形象，反映周围生活的一种游戏。建构游戏的内容包括用积木搭建、积塑插接、自然物(沙水、雪、土)雕塑等活动。·建构游戏的特点1.满足幼儿利用建筑材料动手造型的兴趣和需要。2.幼儿通过建构活动表达了自己对生活的兴趣，同时反映周围的现实生活。·建构游戏的功能1.能够满足幼儿情绪情感的需要，在探索建构性玩具过程中获得感官上的满足。2.通过手对材料的加工，认识其物理特性，并理解物体在造型方面的特征。3.在练习过程中增强手指的力度和大小肌肉动作的协调性。4.通过各种建构材料重现过去的经验，经反复练习，提高空间知觉能力。5.能够调动幼儿构思、设计、协作、交流的积极性。·建构游戏的教育目标1.培养幼儿对建构活动的兴趣。13\n2.促进幼儿感官及大小肌肉的发展。3.练习堆高、围拢、延长、增宽、盖顶、雕塑等方面的建构技能。4.形成基本的数概念，包括数、量、形、比例、对称以及与力学有关的设计概念。5.逐步学会有计划、有目的地选择游戏材料并创造性地使用。6.学会对物体的观察，尽情发挥想像与创造能力。7.学会与同伴协调、合作等诸多方面的交往技能。·建构游戏环境的创设(一)区域设置的要求1.建构游戏区域内要有积木柜、玩具柜、玩具筐、沙箱等盛放建构材料的物品，以便满足幼儿分类取放玩具(沙池应设在室外)的需要，培养良好的习惯。2.为满足幼儿联合游戏的需要，大小建构区最好相邻(有利于游戏内容的扩展和培养幼儿的合作能力)。3.游戏区域设置空间要大且宽敞，每名幼儿游戏空间不少于两平方米(给幼儿充分扩展的空间，防止互相碰撞而引起玩具倒塌，避免不必要纠纷的发生)。沙箱旁边要摆放笤帚和簸箕，以便能及时清扫地面。大型建构区地面铺设：木地板、人造革、地毯、EVC地板块等。目的是为了减少积木碰撞和落地时的噪音。通过尝试，发现EVC地板块使用效果最好，它不仅易于清洗消毒，符合卫生要求，而且造价低；又能根据幼儿游戏的需求，随时调整游戏空间，且幼儿自己就能调整，真正体现幼儿是游戏的主人。13\n4.要根据幼儿游戏的需要随时调整空间。有时幼儿可能对某一主题的建构活动感兴趣，人数会比较多，或者搭的主题需要较大的空间，就要随时扩展空间，满足幼儿的游戏需求。沙水游戏最好转移到砖地上开展。5.区域内要有保留和展示作品的空间。保留作品有两种情况：(1)保留完整成品，便于其他幼儿参观学习，使搭建的幼儿有成功感。(2)保留未完成作品，提供在其他游戏时间继续游戏的机会，便于建构主题的延伸扩展。6.游戏区域内要有与幼儿年龄、建构主题相对应的环境布置。教师在布置环境时，考虑到幼儿具体形象思维的特点，在游戏活动初期，可在游戏区域的墙壁或玩具柜上贴一些简单的背景图例。以后，随着幼儿思维水平的增长，中大班可出现复杂一些的图例和一些有特色的建筑物图片、照片。到大班时期背景图甚至可以是建筑物的外形轮廓。教师还可以利用一些美工区的材料与幼儿共同布置建构主题。同时还可以贴一些本班和其他班级的建构作品照片，使幼儿在欣赏这些照片时受到某种启发。(二)建构游戏的材料投放玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。幼儿是否对活动感兴趣，是否能够顺利地开展游戏活动，很大程度上依赖于建构材料的提供。1.大型建构材料投放13\n积木是建构游戏的主要材料，此外还需要一定的辅材做支持，包括板材、模型、玩偶等。像硬纸板、木板、有机玻璃板、塑料板等是搭建活动必不可少的板材，人物、动物、植物、车辆等模型类玩具也是表现搭建主题所需要的(这些玩具可以由老师带孩子利用废旧物品制作)。辅助材料的投放与建构主题有关；另外还有各种搭建图例，包括老师和幼儿自己画的，用幼儿的搭建作品拍摄下来的和多种途径收集来的。材料的投放要符合幼儿年龄特点和游戏需要。例如，很大型的彩色空心积木，幼儿搭不了两三块，就已经很高了，甚至比他们的个子还高，而且很占地方，如果不小心碰倒，还容易砸着幼儿。幼儿园最好将这种大型空心积木放到音体室，供幼儿在进行大型联合游戏时搭配使用。活动室内除了投放大中型积木以外，还可以随着幼儿游戏水平的不断提高，投放小型实心积木，以满足幼儿细腻建构的需要。2.小型建构材料投放小型建构的材料以积塑为主，按连接类型分为：插接类、嵌接类、旋接类、叠接类、扣接类、齿轮类。此外还有小型实心积木、多米诺积木、粘合造型积木、木工制作玩具、绳、线、纸编等建构玩具。3.沙水建构材料投放。13\n沙水游戏主要以沙子和水为主要游戏材料。用于玩干沙的用具有桶、铲子、勺子、小碗、筛子、漏斗、砂轮、空心管子等。玩湿沙用不着漏斗、砂轮等工具，但需要增加盛水的用具、搅拌和抹砌的工具以及各种模具。此外，还应提供一些辅助材料，如石子、贝壳、植物、人物、动物模型以及各种自制玩具。·建构游戏的指导策略1.让幼儿了解玩建构游戏的基本方法。教师根据年龄班实际情况规划出各种建构游戏在一段时期内的基本玩法，包括一些必要的游戏常规，以便有效地指导幼儿的游戏。例如，让幼儿徒手玩沙，体会干沙和湿沙在手中的特别感受，在幼儿脱去鞋袜去踩沙时，及时提出一些感受性问题让他们去体验和做出回答。如果提供了一些盛器、漏斗、筛子、水车等玩沙的器皿，就应该提出一些关于物体流动或运动、守衡、分类等问题；在幼儿用沙来堆砌时，就应与幼儿一起讨论他们想表现的题材与内容，并提出如何使沙丘堆得高或使沙滩平展，沙洞怎样挖才结实等探究性问题。游戏结束时，提醒幼儿收拾好玩具，并在教师协同下清理好卫生。2.有目的地观察分析幼儿游戏动机和兴趣需要。观察是实施有效指导的前提，教师要关注幼儿的兴趣点是什么，了解他们想搭什么，用什么搭，怎样搭，提一些必要的建议，为幼儿完成搭建提供便利的条件。观察的过程要渗透在幼儿的一日活动当中，通过观察了解幼儿一定时期内的兴趣点，及时把握幼儿随机生成的兴趣需要，从幼儿的兴趣及生活经验出发，进行有效的引导，并有意识地引导全体幼儿进行观察、关注新鲜事物，拓宽幼儿知识经验，以调动全体幼儿的兴趣，激发幼儿的创造思维。例如，实验园中班的“世纪坛”13\n主题就产生于一名幼儿的兴趣和他带来的信息。张心小朋友周日参观中华世纪坛后带来了几幅照片，引起班上部分幼儿的关注和热烈讨论。教师抓住了这一教育契机，引导他们开展了关于世纪坛的谈话活动，使幼儿的兴趣发展成他们的搭建愿望。孩子们回家以后，也要求家长带自己去参观世纪坛，并拍摄了大量照片和购买了图片。回到幼儿园，孩子们拿着这些资料与教师共同研究讨论关于世纪坛的外部结构特点，在建筑区用连续几天的时间搭建了一个很大的世纪坛，他们的兴趣得到了充分的满足。3.把握年龄特点及个体差异，理解幼儿的游戏行为。教师要准确把握幼儿年龄特点及个性特征，根据建构游戏发展目标合理指导，做到因年龄施教，因人施教。在指导小班幼儿游戏时，可以采用“情境描述”方法激发幼儿的兴趣。如“小鸭子没有地方住了，我们快来帮它搭个房子吧!”在指导方法上，也要采用“幼儿模仿教师搭建”的形式来进行，给幼儿模仿的机会。而大班幼儿则不再需要“情境的支持”，他们需要的是满足创造的需求。孩子们关注自己的兴趣所在，对建构的具体内容及细节产生了强烈兴趣。例如，大班幼儿在房屋搭建上逐渐对表现房屋内部构造有了浓厚兴趣，可是楼板放上以后，就看不到里边的构造了。为此，实验园为幼儿提供了透明的有机玻璃楼板，满足了幼儿搭建的需要。13\n不同的孩子有着不同的个性特点及兴趣取向，这就决定了他们在游戏中有自己的个性表现，只有了解其特点，做到因人施教，才能使幼儿得到真正发展。例如，在一次建造大桥的游戏中，别的孩子都在认真地搭建着，只有唐兵小朋友在地毯上玩起了汽车，还不时把别人搭的大桥碰坏。老师知道他非常喜欢汽车，于是便巧妙地启发他：“你很喜欢汽车，可这个大厦前面连停车场都没有，你的汽车停哪儿呀?”唐兵马上说，“那我搭一个。”接着他仔细观察了整个建筑的布局，确定了停车场的位置，兴高采烈地参与到搭建工作中。4.幼儿是游戏的主体，教师是游戏的玩伴与支持者。教师在游戏中应是幼儿最好的玩伴，并与幼儿建立密切的师生关系。首先教师要以旁观者的身份来关注幼儿的游戏过程，分析其游戏行为，发现其遇到的困难，记录其成功的做法，再根据幼儿心理发展特点及每名幼儿不同的个性特征，进行启发性指导。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师可以以游戏伙伴的身份参与到游戏中，给幼儿启发性引导，使他们在自然的过程中得到发展。启发性引导代替了指令，使幼儿有了更多想像创造的空间，为幼儿提供了自己解决问题的机会。教师的指导要抓住时机，适时介入，如果过早地进行指导，幼儿便失去了尝试自己解决问题的机会；介入晚了，幼儿面对困难、挫折，无法解决，就会失去对搭建活动的兴趣。例如，在一次中班的建构游戏中，搭建主题是“军事博物馆”。马上就要竣工了，可是建筑顶上的五角星幼儿还没有搭建出来，而没有“五角星”这一画龙点睛的作品，“军事博物馆”13\n这一主题建筑就不能充分表现出来。这下可把幼儿难住了，他们有的用积木摆，有的用积塑插，可就是不像，也没法固定到顶上去。这时老师便介入了，说：“小朋友们想想谁可以帮帮你们呀?”孩子们一下子领悟了，马上请美工区的小朋友帮忙制作五角星。老师的一句话，既引导幼儿解决了问题，又加强了区域合作意识的培养。教师指导要适度。幼儿利用已有知识经验能解决的困难，宜采用启发引导方式；对于幼儿已有知识经验解决不了的问题，可以采取直接帮助的办法。至于如何帮助则因人而异。5.运用多种手段，有针对性地解析幼儿建构游戏的发展规律和特点。为了帮助教师了解幼儿建构游戏的发展规律和特点，实验园在游戏实践中运用了群体观察、个案跟踪、不同年龄段对比和录像分析等多种手段。例如，要求教师在游戏中随机观察记录，养成观察的习惯；要求教师针对观察记录写出分析判断，以提高对幼儿游戏表现研究分析的能力。当教师对幼儿建构游戏的发展规律和特点有了正确认识之后，教师的指导才可能更加有针对性、更有效。二、建构游戏课程·建构游戏的教育目标1.在游戏过程中，培养幼儿搭建活动的持久性，激发其延续主题搭建的兴趣。2.培养幼儿对事物细致的观察能力，在游戏活动中能够充分表现，尽情创造。3.13\n培养幼儿综合运用堆高、围拢、延长、增宽、盖顶等基本技能，进行灵活的创造性搭建。4.在游戏过程中巩固数概念(如数、形、比较、对称等)，并能在搭建活动中巧妙运用有关力学的设计概念。5.能够有目的、有计划地选择所需搭建材料，并能自制一些搭建中所需的特殊材料，有创造性地搭建。6.具有较强的合作游戏意识，能够在与同伴交流过程中发展多方面的交往技巧。7.激发幼儿在游戏中大胆表达自己的意见和想法，使个人和小组的愿望得到充分满足。·建构游戏的环境创设大班幼儿已经具备了较强的搭建水平，在环境布置上可以出示一些较为复杂的立体图示，以帮助幼儿提升对搭建水平的需求。教师平时应注意引导幼儿保留有价值的搭建成果，以供他们在相互学习交流时使用。收集作品的形式可以鼓励幼儿思考决定，以幼儿完成为主，教师辅助(例如幼儿设计制作图册，教师帮助完成文字记录)。幼儿的作品也是他们人生发展的记录，可以作为幼儿发展评价的依据，也可以让家长留念。在大班建构区环境创设中，应特别注重幼儿的意见和创设活动中的参与性。结合主题设计环境是调动幼儿潜能的有效方法。可以让幼儿自己设计搭建图示，收集自己感兴趣的各种图片、照片、图书资料等。这样使环境对幼儿的指导更加直观，也更加适应幼儿的不同兴趣和在能力上的个体差异，还可以拓宽幼儿的创作思路。13\n沙水建构是幼儿喜爱的游戏内容，沙水建构活动也蕴涵了丰富的想像、创造空间，我们应为大班幼儿扩展游戏的形式和内容，使他们的建构潜力得到更好发挥。例如，我们可以引导幼儿在感知活动中融进科学探索，在塑造活动中引入各种生活题材。在寒冷的冬天，我们可以让幼儿玩冰雕游戏，在大雪纷飞的日子里，让幼儿做雪雕活动。建构游戏玩具材料的提供类别主要材料辅助材料A大型建构类1.本色实心积木、彩色实心积木（小、中、大型）2.空心积木(中、大型)3.塑胶积木(城堡型、插管型)4.自制混合积木5.木质积木：大圆柱体、小圆柱体；大长方形、小长方形；半圆体（成比例）；6.异形积木：长城牙、圆锥体、小正方体、梯形体；7.本色积木：立体商店组、立体车辆组8.实木、亚克力：梦幻组合9.原木空心积木10.轨道积木1.铺设：地板(木制、人造革)、地毯、EVA地板块、塑胶等2.箱：积木筐、积木柜、塑料圆桶、塑料筐等3.辅材：人物、动物、植物、食品、交通、房屋等模型类玩具4.板材：硬纸板、木板、有机玻璃、塑料板、木块等5.物品：易拉罐、塑料瓶、包装箱、纸筒、麻将牌、水管、砖头、矿泉水瓶、易拉罐、薯片罐等6.自制辅助装饰材料：花坛、树木、红绿灯、路灯；7.资料：搭建图例、建筑物造型图片、照片、计划图表；8.户外建构区：轻质砖、PVC管、啤酒桶、纸箱等1.积塑类：雪花积塑、齿轮积塑、百变积塑、邦宝积塑、圈圈积塑l.玩具架、玩具筐、专用桌椅、作品展示台等2.13\nB小型建构类1)插接类2)嵌接类：精灵玩具3)轨接类4)叠接类：叠球游戏5)扣接类6)齿轮类：齿形玩具7)组装类(含工具)8）拼搭类：奇宝玩具、魔塔玩具、飞乐拼搭、智力七巧板9）环扣磁性类：高磁力万变玩具、几何雪花积木、巧手工程10）穿线类：几何纽扣玩具2.积木：1)彩色实心积木2)长方形多米诺积木：骨牌玩具3.木工制作：1)制作类2)组装类：螺丝对对碰4.粘合造型积木5.绳、线、纸编织：编织玩具6.积竹游戏7.万能工匠创造力建构大班8.智高玩具（小工程师系列）9.乐高玩具主题辅材：动物、植物、人物、车辆、房屋等模型类玩具3.自制玩具用品：废旧物品、皱纹纸、彩纸、牙签、木棍、线绳、胶水、剪刀、竹子制成的大小、长短的竹片、竹筒、纸盒、包装纸、保鲜膜的纸筒、雪糕棒、纸牌、筷子等工具：小榔头、钉子等4.资料：搭建图例、安全标志1.1.水桶、脸盆、毛巾13\nC沙水建构类无结构材料：沙、水、土、泥、雪2.沙坑(沙池、沙箱、沙盘)3.沙土玩具（沙滩组合玩具）1)工具2)模具2.主题辅材：动物、植物、人物、车辆、房屋等模型类玩具3.废旧物品：瓶、罐、碗、盒、板等《区角新视角》《幼儿园室内外建构游戏指导》《幼儿园区域活动指导手册（建构区）》13