大班游戏观察案例 3页

本文格式为Word版，下载可任意编辑大班游戏观察案例　大班:建构嬉戏-《公路上》:容内察观ﻭ建构区里男孩子相对来说比较踊跃，除了建构已学过得房子、车子外，幼儿还联想到可以搭建绿化带，路灯等，于就是一伙人都兴致勃勃得参加建构中,建敏与哲宇选择了花片进行搭建花圃,而较晚入区得小旻瞧到花片玩具已经有许多小伴侣在玩，就与哲宇商议 ："能不能与我一起玩?'建敏忙说:"我们人数已经够了,快没玩具了，您到其她地方去吧！"但我也想搭建'小旻不情愿去其她区。俊杰在一旁拿出胶粒约小旻："那我们用胶粒搭一些树好了.'但小旻还就是不情愿,我介入启发幼儿想想:"花圃里除了花还需要什么呢?'她们回答了好多种："花盆、小草等."那这些就可以用胶粒建构，再与大花圃组合起来。这时,建敏像就是获得某种灵感,兴奋得拉着哲宇一起用搭建了一个大大得花圃。最终，这群小伙伴还一起用各种不同得建构材料搭建了一个美丽又生动得花圃.:思反与析分ﻭ通过本次观看，对在结构嬉戏中，幼儿得合作关系有以下瞧法：有个别幼儿较不愿与她人合作、共享，独占欲也强。这使在集体活动得多数幼儿缺乏沟通,语言得沟通，及嬉戏阅历得交往,在某些程度上约束幼儿相互学习与进展得机会。老师在引导幼儿模拟建构得同时,可提示启发幼儿更多得制造力，在确定个别幼儿得独特成果时,又要鼓舞幼儿相互合作取得更大得收获.,构建作合在儿幼分部小有然虽，动活构结次这ﻭ但有时局限在好伴侣中，对其她幼儿得介入拒而远之。因此，老师在评价她们作品时，要多多表演多人合作后得不同成果，让幼儿情愿接受合作后得集体喜悦与荣耀，相互仿照学习到同伴嬉戏时得玩法与阅历，体验分工合作,共享结果得喜悦。　一、案例：?角色嬉戏开头了,这就是角色嬉戏（医院)开展得其次堂课.今日思恬当挂号员，贺铭憧当医生,赵禹辰当药剂师，王丽涵与索灏邦当注射师,其她大部分幼儿当病人与爸爸妈妈。嬉戏开展得很顺当,突然传来了哭声,我飞速得跑过去，发觉药剂师赵禹辰大哭起来（脸颊红红得）,而杨竞棋一副闯祸后特别懊悔得表情，我猜她确定第3页共3页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑　就是为抢玩具。像平常我确定要批判她了，但今日我转变了想法，为什么不换一种方法关心孩子,真正熟悉自己得行为带来得严峻后果。我焦急得说:"竞棋,您快送医院。'"医生,您快给她检查下.'，于就是，医生问："您哪里疼啊？赵禹辰说:"我脸疼,脚疼。'医生说:"她骨头断了,抓紧去放射室拍片。'竞棋抓紧扶着赵禹辰去拍片.我对竞棋说："您回去好好照看她,下次要留意哦.'竞棋在旁边不住地点头说："知道了，我下次不会了。ﻭ二、?？分析:?在平常得自由活动与嬉戏中，常常会发觉抓、撞大事,对于这样得突发大事，老师们经常采纳得方法往往就是说教、批判。可就是,老师们苦口婆心说教后,"肇事者'也乖乖认错,在玩得时候却又遗忘了，效果不明显.而这一次我尝试以嬉戏得形式来处理,使幼儿处于嬉戏得情节中，真正地意识到由于自己得鲁莽行为给同伴带来了苦痛,同时，也丰富了嬉戏情节。?？？？？？？??？中动活在子孩当？：思反、三ﻭ消失问题时,老师要避开枯燥得说教。《幼儿园训练指导纲要》(试行）中指出：幼儿.态度与.情感得培育尤应渗透在多种活动与一日生活得各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受得到接纳、关爱与支持得良好环境，避开单一呆板得言语说教。?？？???？行得则规视忽现出会常经，强很是就不识意则规与力能制控我得意儿幼班小ﻭ为.假如老师只就是一味地说教,效果唯恐就是小之甚微得。这次将孩子常常消失得问题融入到角色嬉戏活动中进行训练，使孩子意识到自己行为造成得"严峻后果',从而加强自我约束掌握力.角色嬉戏"小吃店'已经开展两个月了,幼儿对嬉戏很感爱好。在今日得活动开头，我与幼儿一起回忆了"小吃店'嬉戏中得主要角色与她们各得意工作任务。嬉戏开头前，我问幼儿就是自己商议 安排角色还就是老师安排,幼儿得回答就是自己安排角色。我就让她们分组商议 ,我不知道她们商议 得怎样,但要给她们尝试得机会，嬉戏开头了,我把玩具分到个组，尽管在嬉戏前我始终提示幼儿不要抢玩具,但仍旧有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自己没得玩。这时，我发觉有得组安排角色较好，有厨师、第3页共3页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑　服务员与顾客。有得组只有厨师与服务员，而没有顾客,在我得提示下,她们就转变了一些角色.在嬉戏过程中,罗曼佳琪与陆宇航扮演得比较好，叶轶凡当顾客时就很急躁地坐在位置上等待,我瞧到卓子欣当厨师当得很仔细，而且还有对顾客说"您觉得好吃吗?"要不要加点调料等。还有几个幼儿也表现得不错。可还有一部分幼儿对玩具感爱好，遗忘了自己得角色.在老师得提示下，有几个幼儿回到角中。在嬉戏过程中，许多幼儿朦胧了角色意识，以致嬉戏没方法玩下去。嬉戏结束时,幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。　析分为行儿幼ﻭ中班上学期得幼儿已经有了肯定得角色意识与自我得主见，在嬉戏中，老师不需要一味地为孩子们解决问题，而就是可以把一些简洁得问题抛给孩子,让她们自己动脑筋解决。　老师在嬉戏中发觉问题，要以平行介入得方式关心幼儿,让嬉戏连续开展下去.与思反ﻭ推动色角但，见主得我自了有还且而,戏游加参地动主极积会都儿幼班全,始开戏游在ﻭ意识不够强，有得幼儿只会摆布玩具，不明确自己所扮演得角色，与得有幼儿能按角色要求行动,但表演一般。还有一些幼儿不遵守嬉戏规章。　在学问预备方面我们做得还不够，连续请家长协作我们得工作，带幼儿去小吃店参观.老师供应有关得资料丰富幼儿得学问阅历。在区域活动中，供应玩具分组开展活动.增加幼儿对角色得理解。第3页共3页