大班角色游戏活动 7页

大班角色游戏活动篇一：大班角色游戏教案大班角色游戏教案范敏202111362021活动主题：魔法师设计意图：幼儿的世界是天真烂漫，拥有将一切不可能的事情转为现实的“魔法师”。通过这类游戏的角色扮演促进幼儿社会发展能力和合作能力的发展，促进幼儿的语言表达能力和认知水平的发展，提升幼儿的意志品质。活动目标：1、通过扮演魔法师的角色发展幼儿的语言表达能力，促进幼儿同伴交往的技能。2、通过扮演魔法师养成好的行为习惯，学会分辨行为的对错，让幼儿学会坚持、勇敢。3、引导幼儿扮演白己想的角色与故事情节，发展幼儿的想象力、创造力。活动重点：1、引导幼儿想象并扮演多种魔法师。2、引导幼儿团结合作，促进幼儿语言的表达能力与同伴之间的交往技能。活动难点：发展幼儿的想象力，提高幼儿的认知水平。活动准备：5种颜色的帽子、魔法棒若干、勋章若干、王冠2顶，、头纱一个。活动过程：1、老师情景表演引入主题。（1）在桌子上摆上5（红、粉、蓝、绿、黄）个彩色帽子，老师用布遮住眼睛，让后请一个幼儿将小球藏在其中一个帽子里。（2）老师在念一句咒语，然后再猜出小球在哪里。（事先在观众中挑一个同伴，通过暗号将答案传递给表演者。用手摸头一黄色，摸耳朵一绿色，抹眼睛一蓝色，摸鼻子一红色，摸嘴巴一粉色）2、引导幼儿扮演自己魔法师的角色，进行光明之战的游戏，带领幼儿们一起与黑暗作斗争。3、引导幼儿要团结提来，寻找黑暗之神并战胜他们。4、老师在适当时候喊一声“大家快逃”，然后接着暗示幼儿们要坚持，只有坚持才能的到胜利。5、胜利之后将徽章授予幼儿，并给他们勇士的称号。\n6、让幼儿自己做简单的感想总结，老师在总结。活动延伸：让幼儿帮助其他需要帮助的幼儿，帮助父母做力所能及的事情。（小朋友们，拥有魔法的我们是不是应该帮助其他需要帮助的小朋友呢？幼儿：我们除了帮助其他小朋友还可以帮助谁?幼儿：）活动总结：活动反思：篇二：幼儿园大班角色游戏教案：医院幼儿园大班角色游戏教案：医院医院【游戏主题由来】通过一次谈话活动，我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣，还模仿药剂师学着包起药来，看着自己包好的“药”整齐的放在盒子里特别白豪。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致，所以我们选择了“医院"这个游戏。【游戏总目标】一、了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。二、能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。四、合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。六、对医生这个职业充满敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。第一次游戏【游戏目标】一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。【游戏准备】经验准备：1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。\n2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境【游戏过程】一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。师：小朋友，这是什么？你们在什么地方见过听诊器和针筒？医院里有谁？他们的工作是什么？二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗？为什么去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么?最后做什么？师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。三、提出游戏要求L要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。3.要选择各种替代物，创设医院环境。4.按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。1.观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。2.观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。3.观察医生、护士能否明确职责。五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。1.整理游戏材料和环境。2.交流游戏情况。师提问：1.你今天扮演了什么角色？你是怎么做的？3.你在游戏中遇到什么困难？你是怎么解决的？4.下次的医院游戏你认为可以增加什么材料？第二次游戏【上次游戏回顾】从上次游戏中，我发现幼儿对于医院游戏是充满兴趣的，特别对于医生这个角色充满向往。但是在游戏中我发现，因为第一次玩这个游戏，幼儿出现的症状与其他主题游戏第一次出现的症状都大同小异，即语言交流不够丰富，情节断续，不知该如何往下发展，并旦在游戏过程中很容易笑场。但是医生的看病时，不能很好的对症诊断，不能根据病人的\n病状做出相应的策略。旦形式单一，对于打针尤其感兴趣，不管什么病症都要求病人打针。因此，针对这些情况，我对游戏方案进行了调整。【游戏目标】一、明确所扮演的角色，增强角色意识。二、尝试根据不同的病症，针对性提出治疗的方案，能对症下药。三、能运用礼貌用语进行交往，促进角色间友好互动。【游戏准备】经验准备：在谈话中，引导幼儿回顾医生看病的方法，初步了解不同的病症的不同的诊断方法。物质准备：增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。环境创设：丰富医院的环境布置。【游戏过程】一、回顾上次游戏存在的问题，明确角色意识。师：上次游戏中，老师发现扮演医生的小朋友对不同的病人都用了一样的看病方法，而旦喜欢给病人打针，这样对不对？为什么？师：要怎么样才能帮助病人把病看好？师小结：医生要仔细询问病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃药就好了。二、提出游戏要求。1.与同伴协商角色分配。2.导诊的护士要主动与病人问好，游戏中要用礼貌用语。三、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。1.适时以病人的身份参与游戏，制造问题，让医生解决，观察医生对症诊断的情况。2.观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。四、整理游戏场景和材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。1.整理游戏场景和材料。\n1.交流游戏体验。师提问：1.你今天扮演了什么角色？医生是怎么给你看病的？2.你觉得谁表现的最好？好在哪里？3.下次游戏还可以增加什么？第三次游戏【上次游戏回顾】由F前期谈话活动的经验积累，幼儿对F自身的角色意识和角色的职责更加清晰了，特别是医生能简单的针对不同的病症，进行诊断。在游戏后，幼儿提出想增设输液用品，给一些生病严重的病人。说明幼儿游戏的技能和游戏的情节更加丰富了。针对幼儿的需要,我设计了游戏的方案。【活动目标】1.进一步掌握对症诊断的技能，较为逼真、大胆的扮演医生的角色。2.了解输液的基本程序，不断丰富游戏情节，缓解幼儿对输液的排斥感和恐惧心理。3.加强医院主题与其他主题之间的联系。【活动准备】经验准备：在谈话活动中引导幼儿回忆输液的经验。物质准备：新增输液用品、纱布、棉签【活动过程】一、展示新增的游戏材料，引发幼儿参与游戏的兴趣，丰富游戏情节。师提问：这是什么？你有过输液的经历吗？是什么感觉？生病时为什么要输液？师小结：当生病比较严重或者病人很虚弱时，吃药没有效果了，就可以采用输液的方式，把药直接输入到你的身体里，这样病就好的快了。二、教师引导幼儿回忆输液的体验，并邀请个别幼儿学习输液的方法。1.幼儿回忆输液的体验，学习输液的基本程序。师提问：护士是怎么帮助你输液的？她会先做什么？再做什么？师小结：输液时医生要先在病人的手上找到血管，可以轻轻拍打病人的手背，这样更快找到血管。然后用棉签沾上碘酒在血管处进行消毒。然后将针头轻轻插入血管里，用胶布对针头进行固定，这样针头就不会移位；最后将输液器放在到输液架上，放太低了会对病人造成伤害的：要随时根据病人的情况对输液的剂量进行调整；输液完毕后要及时用酒精棉按压住针口。2，q请两名幼儿来尝试操作输液的过程。30q及时指出幼儿操作中的不足，并肯定表现较好的部分。\n三、提出游戏要求。1.其他游戏中的人员不舒服时也可以到医院看病。病人病好后就可以到其他游戏区去玩。2.协商角色分配，要轮流扮演角色进行游戏。3.医生和病人之间要多交流，病人要积极向医生说自己身体的状况。四、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。1.适时以病人的身份参与游戏，观察护士输液的程序。2.观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。五、整理游戏场景和材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。L整理游戏场景和材料。2.交流游戏体验。师提问：1.你今天扮演了什么角色？护士给你输液时，你觉得她做怎么样？3.你觉得谁表现的最好？好在哪里？4.游戏中你遇到问题了吗？你是怎么解决的？第四次游戏【上次游戏回顾】经过几次游戏的积累，孩子对于医院游戏已经积累了一定的经验，游戏情节逐渐丰富起来了。角色之间的语言交往也越来越丰富。在游戏后有小朋友提出，不一样的病，药剂师都配一样的药，说明孩子很好的将生活经验运用到游戏中来，也体现了幼儿游戏水平的提高，篇三：大班角色游戏区域活动之我见龙源期刊网.cn大班角色游戏区域活动之我见作者：胡爱武来源：《博览群书・教育》2021年第03期摘要：”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁?拔苗助长?式的超前教育和强化训练。”为此，我们根据大班幼儿年龄特点设计了颇具特色的角色游戏区域，用以体现社会生活。这是因为大班孩子即将面临的问题就是入小学，这在孩子生理、心理特别是生活技能方面都要做好充分的准备，才能有效地缓解幼小衔接的难度。在角色游戏中，幼儿个个以社会成员的身份呈现在大家面前，他们模仿成人角色与同伴相互交往，这一协同活动的过程为发展幼儿的团结、友爱、合作、关心、谦让等社会性特征提供了良好的机会和条件。关键词：角色游戏；环境创设：规则意识\n目前，各幼儿园都特别重视幼儿区域活动的开展，各年龄段都相应开设了适合本班幼儿活动的不同区域，让幼儿有了更多的机会自主选区活动，这种形式的游戏让幼儿能按照自己的兴趣爱好出发，从而更好的获得发展。“《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁?拔苗助长?式的超前教育和强化训练。”白此中我体会到，区域活动才是幼儿白主发展的良好途径之一。特别是我们根据大班幼儿年龄特点设计了颇具特色的角色游戏区域，这是了因为大班孩子即将面临的问题就是入小学，这在孩子生理、心理特别是生活技能方面都要做好充分的准备，才能有效地缓解幼小衔接的难度。如创设做服装设计秀、医院、胖胖猪美食坊、娃娃家、贝贝超市等区域，就好像一个社会的缩影。在区域游戏中，幼儿个个以社会成员的身份呈现在大家面前，他们模仿成人角色与同伴相互交往，这一协同活动的过程为发展幼儿的团结、友爱、合作、关心、谦让等社会性特征提供了良好的机会和条件。另外，在区域游戏中，幼儿要遵守活动的常规和规则，克服在活动中遇到的困难和问题。这对培养和提高大班幼儿遵守规则、有责任感等优良个性品质有着十分积极的作用。因此，角色游戏区域的活动极大地促进了幼儿的社会性发展。一、利用游戏角色，引导幼儿积极参与其中如今大多数家庭都是独生子女，他们的性格与特点，会因家庭环境的影响而不同。片面的说，比较以自我为中心。为此幼儿园教育必须正视这一现实，独生子女现象对幼儿园教育提出感谢您的阅读，祝您生活愉快。