小学课件《汉语拼音教学》 19页

第四章汉语拼音教学第一节发音教学的策略第二编聋校语文教学法1ok\n2教学要点使学生了解汉语拼音教学的内容使学生了解听觉障碍学生发音教学的特殊性使学生掌握发音教学的策略使学生掌握发音教学应注意的问题\n3第一节发音教学的策略41.1汉语拼音教学的内容41.2聋生发音教学的特殊性41.3发音教学的策略41.4发音教学应注意的问题\n441.1汉语拼音教学的内容（一）声母、韵母的教学1、声母共有23个。可以分为双唇音（如b，p，m）、唇齿音（如f）、舌尖音（如d，t，n，l）、舌根音（如g，k，h）、舌面音（如j，q，x）、翘舌音（如zh，ch，sh，r）、舌尖前音（如z，c，s，）。2、单韵母它指只有一个元音的韵母，共6个，分别是a，o，e，i，u，ü。3、复韵母共有8个，分别是ai，ei，ao，ou，ui，iu，ie，üe。4、鼻韵母共有10个，它是由鼻韵母n或者说ng构成的韵母。分别是an，en，in，ün，un，ng，ang，eng，ing，ong。5、特殊韵母共1个er\n5（二）音节一年级学214个音节（上学期182个新音节，下学期32个新音节），二年级、三年级绝大部分的拼音教学是随学词识字进行的。拼音教材，每个单韵母和声母配有指式，发音口形，和相应的发音器官发音方法图，以及书写笔顺.\n6（三）声调的教学音节的组成除了声母和韵母外，还有声调。声调是语音的高低升降的变化。普通话有四个声调，用四个声调符号来表示：第一声（阴平）高而平，用“ˉ”表示；第二声（阳平）向上升高，用“ˊ”；第三声（上声）先降后升，用“ˇ”；第四声（去声）直接降，用“ˋ”。\n7（四）汉语拼音字母的写法拼音字母的写法是有一定规格的，因此，字母的写法也是汉语拼音教学的内容之一。\n841.2聋生发音教学的特殊性（一）发音问题例如：增音，在说某个音节时增加不应有的音素；减音，应有的音素没有发出来，最常见的是把声母漏掉，例如：把“老虎”说成“袄虎”；歪曲和替换：把一个音发成另一个音。尤其是声母容易出问题，比如：把“飞机”说成“杯机”（二）声音问题例如：音高平直、假声、声音过弱、气息声、沙哑声、开放性鼻音等。（三）呼吸问题例如：说话时呼吸短促，不会把握适度的音量，不善于在言语过程中换气、停顿，说一连串的音节时一字一顿，缺乏流畅感。\n941.3发音教学的策略（一）呼吸器官的锻炼呼吸训练语言的声音是由呼出的气流造成的，没有气流冲击声带，声带就不会发出可以听得见的声音，所以气流是声音的原动力。气流强弱的变化与声音的响亮不同，要让听觉障碍学生说清楚化，首先必须进行呼吸训练，学会运用呼吸，控制气流。1.、深呼吸深呼吸主要是为了让听觉障碍学生掌握正确的呼吸方法和状态，锻炼呼气肌肉群和吸气肌肉群的力量。\n102、呼吸训练体操：呼吸训练体操是一系列的动作练习，目的是帮助听觉障碍学生的呼气肌肉群和吸气肌肉群得到正常的发育，三到六岁是锻炼肌肉的最重要时期，有必要用体操帮助听觉障碍学生训练。。\n113、声气结合训练：声气结合训练是锻炼听觉障碍学生说话用气和控制气流的能力。练习方法：数数练，开始数1、2、3、4、5……看一口气能数多少，然后选用一些字和词变化较多的材料，使口腔大、小开合得到全面锻炼。\n124、游戏：结合聋生的年龄特点，可以用吹纸条、吹蜡烛、吹龙等方法练习呼吸。吹纸条时气流要匀、细、长，吹龙时气流要控制好，持续的时间越长越好。吹蜡烛时可点燃数根小蜡烛，看听觉障碍学生一口气能吹灭多少根蜡烛。还可以一根一根地吹。另外还可以吹纸青蛙、纸马等。\n13（二）构音器官的锻炼构音器官在发音时位置和形状的变化，会引起共鸣腔的变化，从而发出不同的音。构音器官的锻炼主要是帮助听觉障碍学生能够把构音器官尤其是唇、舌、齿的运动灵活协调起来，为正确发音打基础，在这个训练中要教会孩子准确模仿口形和舌位。\n14（三）发音训练发音训练是利用多种感官参与的方法，引导听觉障碍学生正确运用声待发音器官发出响亮、正确的语音。有的孩子根本不会发出声音，这就需要教师或家长通过轻松、自如的活动在自然的状态下诱导孩子发出声音，比如：挠痒痒，诱导孩子发出笑声。然后进行专门的发音训练。\n15（四）鼻音训练鼻腔主要用发鼻辅音，发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔的作用是使气流通过。鼻音练习是让听觉障碍学生体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻辅音打下基础。\n16（五 ）嗓音训练人的嗓音是由喉结后面的声带振动、加上咽腔，鼻腔等共鸣器官共振而产生的。嗓音训练的目的在于诱导听觉障碍学生自然发音，消除发音紧张，尽可能实现发音正常、自如、响亮。嗓音训练的主要材料是元音：1.首先要发好a、o、e、i、u、ü6个舌面元音，促使听觉障碍学生活动声带，发出响亮的声音。2、用唱音的方法训练听觉障碍学生发长音和短音如发长“a___、o___”,再发短音a、a、a、o、o、o等，这样可以训练听觉障碍学生有节奏地唱出元音。\n17（六）  四声训练汉语字音构造分为三个部分，即声母、韵母和声调。听觉障碍学生要掌握清楚说话的技巧，声母韵母和声调都要说得正确，在元音、辅音练习的同时，要加入四声的训练。听觉障碍学生对声带的控制能力弱，有的听觉障碍学生只能发一个声调或是只有两个，这样在四声训练中存在一个由易到难的过程。可先教一声、四声，然后再过度到二声、三声。经过长期的训练，达到听觉障碍学生说话有声有调的目的。\n1841.4发音教学应注意的问题（一）注意保持听觉障碍学生的发音兴趣（二）要充分发挥多种感官的协调促进作用（三）在正音方面切勿急于求成（四）教师要掌握正确的发音要领，严格要求，严格示范。（五）要注意集体训练与个别辅导相结合。（六）要注意发音器具的使用。\n19