《小学英语教学要求》PPT课件 55页

解读小学英语教学要求福建省教研室吴青梅melissa_2008@126.com\n主要内容：《福建省小学新课程学科教学要求》编写启动《小学英语学科教学要求》的特点《小学英语学科教学要求》的重要内容几点建议\n第一部分《福建省小学新课程学科教学要求》编写启动\n《教学要求》编写启动准确理解和把握《课程标准》的内涵，促进教师切实转变教学方式和学习方式，有针对性地解决教学实际问题，切实提高教学和考试评价质量，省教育厅委托我室组织编写语文、数学、英语、品德与生活（社会）和科学五个学科教学要求。\n《教学要求》编写启动成立《小学英语教学要求》工作组，由13位我省知名的教研员、特级教师组成。工作组在教研室的领导下，经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多次广泛征求专家和一线教师的意见，反复修改，形成现在的征求意见稿。\n第一次会议：2009年3月17日重在抓课堂教学内涵，提高教学质量；坚持科学性、准确性、操作性和规范性；注重三维目标的把握。《教学要求》编写启动\n三维目标：知识与技能过程与方法情感、态度、价值观\n三维目标不是三块，而是一个整体。不是在知识、技能上加上情感。在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的，可能是积极的，也可能是消极的，而且，有相当多的学生是带着消极的情感在学习。要把它变成积极的，让学生热爱学习，有意识地把学生的学习兴趣激发其出来\n《教学要求》编写启动第二次会议：2009年5月21日《教学要求》是在课标的基础上制定，又可以取代课标，将《课程标准》加以界定。通过《教学要求》减轻学生的负担，减轻老师的负担。\n《教学要求》编写启动第三次会议：2009年6月25～28日审读《教学要求》，在收集基层征求意见稿的基础上，逐句、逐条进行修改。\n第二部分《小学英语学科教学要求》的特点\n《教学要求》的特点1．指导性2．目的性3．自主性4．实用性（从培养目标到教学评价）5．前瞻性（从设计思想到培养学生的各项指标）\n指导有关小学制订各自的教学计划；指导有关小学确定相应的培养目标；指导有关小学进行有效的英语教学；指导有关小学进行教学模式的改革。\n主要体现在培养过程和最终目标两个方面。《教学要求》明确指出：小学英语教学的目标是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。\n同时，注重培养学生学习英语的兴趣与动机，发展学生的智力及培养学生的学习自我管理能力，培养学生的跨文化交际的意识，全面关注学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等各方面的综合发展，为他们升入初中继续学习英语奠定初步的基础。\n教师可以根据《教学要求》确定自己的教学计划，以及选择恰当的评价方式；根据教学需要和教学效果调整自己的教学设计。\n第三部分《小学英语学科教学要求》的重要内容教学要求简介\n《福建省小学英语（3～6年级）教学要求》以教育部颁布的《英语课程标准》为依据，针对我省小学英语学科教学实际，对《课程标准》各项内容标准提出较明确、具体的教学建议。\n一、关于《课程标准》二、语言技能的教学三、语言知识的教学四、学习策略五、关于文化意识六、关于情感态度七、教学评价建议\n一、关于《课程标准》《课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。\n小学的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现为主要依据。小学3、4年级的终结性评价应采取与平时教学相近的生动活泼的活动形式。小学5、6年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行，合理采用口笔试结合的方式，重点考查学生用英语做事情的能力。\n二、语言技能的教学语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四项技能以及这四项技能的综合运用能力。听、说、读、写既是小学英语学习的内容，又是学习的手段；既要分别训练，又要综合运用。技能教学除要与知识教学密切结合外，还要与思维活动、文化、策略、情感态度等相结合才能有效提高学生综合语言运用能力。\n㈠“听”的教学㈡“说”的教学㈢“读”的教学㈣“写”的教学㈤“玩演视听”的教学\n㈣“写”的教学[目标描述]写是表达技能之一，与听、说、读是相互联系的。在小学阶段，英语教师应重视对学生写的能力的培养，在学生有了一定的听、说、读的能力后，逐步发展学生写的能力，有助于学生听、说、读的能力培养和提高。《课程标准》对小学阶段“写”的教学目标具体描述如下：\n级别技能目标描述一级读写1.能正确书写字母和单词。2.能看图识字；3.能在指认物体的前提下认读所学词语；4.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；5.能模仿范例写句子。二级写1．能基本正确地使用大小写字母和标点符号；2．能写出简单的问候语；3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。\n[教学建议]要重视写的训练。通过抄写、默写、听写、说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。教师要规范板书，注意大小写笔画、笔顺和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。\n1．打好基础，培养习惯⑴书写。刚学书写时，教师应严格要求学生，首先集中精力和时间训练学生字母的书写，当学生能正确书写每个字母后，应及时转到单词和句子的书写，字母、单词和句子的书写开始都应让学生在四线三格上进行，要求大小写、笔顺、格式、词距、标点符号正确。⑵坐的姿势、握笔的姿势、书写的姿势、放纸的位置要求正确。⑶培养写的技能的同时应培养写的习惯，如应听清楚再写，不要听一部分就急于写；听之前，应看已给的材料；做听力理解的练习，应先看题目，做到心中有数。\n2．计划统筹，循序渐进在培养学生书写能力时，应注意计划性，遵循循序渐进的原则，先字母，再单词、句子，在教书写字母、单词、句子时可采取如下形式：⑴书空；⑵临摹；⑶抄写；⑷听写；⑸默写；⑹看情景写话等。\n3．学以致用，注意训练小学阶段学生写的技能训练应有从机械性操练、有意义的操练到交际性的操练的过程。在学到一定的程度上，应鼓励学生写简单的日记、办英语板报等。\n4．综合训练，提高能力听、说、读、写相互依存、相互促进，写的练习不应孤立进行，应与听、说、读等方面有机结合在一起，才能事半功倍。\n⑵速记。在听力过程中教师要指导学生采用“简码速记法”，即以自己熟悉的最便捷的方法如自己看得懂的符号，图画、表格、缩略语、首字母等记录相关信息，如事情发生的时间、地点，人物、关键词等。听后再进行整理推敲，补充完善听力笔记，从而达到准确捕捉信息。\n5．培养兴趣，防止枯燥为培养学生的兴趣，应多开展一些有趣的活动，如设立学生写的作品展览，进行英语书法比赛、英语板报比赛、学生作业展示等，切不可用抄写来惩罚学生。应多采用些激励的方式和激趣的手段来促进和提高学生的书写能力和水平。\n写的教学活动如下表：写前活动写中活动写后活动激发兴趣；激活相关信息；明确目的；搜集素材；熟悉相关语言。根据提示填空完成语句；仿写语句；口头说句；看图写话；听写；检查语句；观察、临摹字母书写。展示作品；小组交流；制作板报、墙报。教学案例1.doc\n\n\n三、语言知识的教学知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能力的重要基础。小学英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题等方面内容。语言知识教学应提倡在学中用，在用中学，使学生在知识运用和探究中构建起较系统的语言基础知识网络。\n㈠语音教学㈡词汇教学㈢语法教学㈣功能和话题\n㈠语音教学[目标描述]小学阶段英语教学的重点是要放在听、说、读、写训练上；要放在引导学生养成良好的读音、正确地听、说、读、写习惯和运用英语的习惯上。学好语音是学好英语的基础，良好的语音基础是提高听力水平和阅读能力的关键。自然规范的语音、语调有利于对单词的记忆和对句子意义的理解，有利于口语交际能力的发展。依据《课程标准》，对小学阶段语音教学的目标具体描述如下：\n级别目标描述一级1．知道字母名称的读音；2．初步了解单词有重音；3．知道错误的发音会影响交际。二级1．初步了解元音字母及字母组合在重读音节中的读音；2．初步了解辅音字母及字母组合在单词中的基本读音；3．知道英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。\n[教学建议]儿童在语言方面的模仿能力较强，因此，在日常的教学中坚持语音教学的渗透，通过大量的听音、模仿和实践，使学生了解、掌握一般的发音规律，提高认读、拼读能力。语音教学可以借鉴以下几种方法：\n1．在字母教学中养成正确的发音教授字母名称读音是学生模仿发音的起点。教字母应先示范发音，让学生仔细听、反复听、听清楚，然后模仿，对于一些难发音的字母，教师要适当地讲解字母的口型，发音要领，发音方法和技巧，养成正确的发音，同时学说字母的发音，如：A-[ei]，B-[bi:],C-[si:],D-[di:],E-[i:]…待26个字母学完，学生对26个字母的发音有了初步的认识。\n2．在单词教学中培养学生拼读能力在单词教学中，教师应将词的读音和词的拼写相联系，使学生逐步获得发音和拼读的技能和一些拼读规则的知识，注意引导学生观察字母及字母组合的发音，运用已学知识学习新词，如：学过cat后，可以让学生自己读出fat，hat；指导学生根据make的读音读出take；根据light的读音拼读night。\n3．在句、段教学中培养良好的英语语感良好的英语语感是在句、段教学中培养的。教师应充分利用教材中的磁带或CD-ROM，通过听录音，让学生感受和模仿英语的语音语调，注意英语的连读、不完全爆破、节奏、句子重音、语调等现象。教师应对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语义的影响。\n4．开展课内外活动，提高学生的语音水平创造条件为学生提供展示英语才华的平台，提高他们的语音水平。如开展英语值日生报告、英语晚会、英语故事比赛、英语歌唱比赛、朗读比赛、最佳语音语调模仿赛等方式，训练学生表达的流畅性，让学生在语境中体验不同语调的作用，提高学生的语音水平。教学案例2.doc\n全国研讨会中赛课老师的发音问题：is[iz]not[i:z]on[ɔn]not[ʌn]feedthehens[fi:dðəhenz]not[fi:dəðəhenz]sheep[ʃi:p]not[ʃip]ChinaChinese[’tʃainə]not[’ʃainə]’instrumentnotin’strumentdomorningexercises[e]not[æ]usually[’ju:ʒuəli]not[’ju:ʒuli]mine[main]not[maiən]\n48个音素元音(20个)：12个单元音：[i:][i][e][æ][ə:][ə][ɑ:][ʌ][u:][u][ɔ:][ɔ]8个双元音：[ei][ai][ɔi][iə][ɛə][uə][əu][au]\n辅音(28个)：爆破音：[p][b][t][d][k][g]摩擦音：[f][v][θ][ð][s][z][ʃ][ʒ][h][r]鼻辅音：[m][n][ŋ]半元音：[w][j]舌边音：[l]破擦音：[tʃ][dʒ][ts][dz][tr][dr]\n四、学习策略五、关于文化意识六、关于情感态度七、教学评价建议\n[评价目标]英语教学评价以学生的发展为终极目标，通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自己，建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展。\n[评价建议]1．关于评价主体2．关于评价内容3．关于评价形式⑴形成性评价（形成性评价案）.doc⑵终结性评价参考试卷（二）.doc\n第四部分：几点建议1．要加强对《教学要求》的研读。小学英语教学的目标是什么，每个阶段的目标是什么，每节课的目标是什么？只有目标确定了，方向才会正确；2．要注重教学内容的教育性。英语教学不仅仅是教语言，要挖掘教学本身、教学过程的教育性；3．加强对教学过程的研究，注重教学过程的有效性；这个有效是实实在在的有效，必须体现在学生的能力、策略和情感的发展上，是要让不同层次的学生都收益；\n4．在试行《教学要求》的过程中，需要一线教师的努力和积极的投入。能够得到广大教师的理解和支持。5．需要客观地制订本校的教学实施计划。同时要考虑到本校的实际情况以及《教学要求》的具体规定。切实加强对学生英语运用能力的培养，使他们真正能够初步具备用外语进行交流的能力。\n三个信息：1．网站：福建小学新课程。2．福建省小学英语（3～6年级）教学要求（征求意见稿）8月中旬出版，初中教学要求编写9月份启动。3．第十届全国小学课堂教学观摩暨学习策略研讨会11月份在甘肃省召开。具体时间和地点请关注福建小学课程网。\n与老师们共勉：1．老老实实做事，大处着眼，小处着手；2．教师不在于告诉学生一个真理，而在于教会学生怎样去发现真理；3．用自己的人品和学识去塑造学生；4．在平常中品尝人生的快乐，找到自己施展才华的舞台；5．一辈子做教师，一辈子学做教师。\nThankyouforyourattention!电子邮箱：fjsxxyy@126.commelissa_2008@126.com福建小学新课程网：http://gz.fjedu.gov.cn/fjjy