《小学数学课程》PPT课件 38页

1.2国外数学教育改革的特点与趋势1.3数学课程改革的背景1.1数学与数学教育的发展第一章小学数学课程1.4小学数学教学法的研究对象\n学习要求1.课外阅读：小学数学教科书1-12册及教师教学参考书；2.到图书馆看一些杂志：《小学青年教师》《小学数学教师》《江西教育》《现代中小学教育》《课程教材教法》等；\n3.读一些书籍：张奠宙等编著《小学数学教育概论》《小学数学研究》，朱慕菊编《走进新课程——与课程实施者对话》，郭根福等编《小学数学新课程教学法》等。4.至少完成3次作业。本课程为考试课。\n1.1数学与数学教育的发展一、数学的研究对象、特征与发展1.数学的研究对象数学是人们认识自然与社会的重要工具。恩格斯在《反杜林论》中指出：纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系，所以是非常现实的材料。\n数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。\n2.数学的主要特征抽象性严谨性应用广泛性\n数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。\n3.数学的发展过程萌芽时期初等数学时期变量数学时期近代数学时期现代数学时期\n数学科学具有严谨的科学体系和逻辑的系统方法。小学数学学科是以培养学生，使学生了解数学，形成一定的数学素养为目的。二、数学科学与小学数学学科\n三、小学数学课程课程是“教育机构为满足学生学习需要并达到学校教育目标而设置的整个思想、活动和结构，即所有学科教育内容总和；还包括学校所教的各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动。”“课程”一般指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其目标、内容和进程的总和。\n义务教育阶段的培养目标：（1）使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；（2）具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；（3）逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；（4）具有社会责任感，努力为人民服务；（5）具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；（6）具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法；（7）具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。\n1.2国外数学教育改革的特点与趋势新数运动：主要表现在数学教育思想和数学教育的内容结构上的转变。回到基础：重新重视对学生的基础知识好基本技能的培养。\n大众数学：要解决的问题：学校数学是否应当为大多数人而设？为大多数人的数学是什么样的数学？如何设计为大多数人的数学？主要特征：“人人学习有用的数学”“不同的人学习不同的数学”“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段的工具来学”\n日本：其教育指导思想突出了四个方面：①鼓励学生参与社会，提高国际意识；②提高学生独立思考和独立学习的能力；③在保证学生掌握基本学习内容的前提下促进学生的个性发展；④鼓励每所学校办出自己的特色和标新立异。\n1997年开始的课程改革强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等以学生亲身体验为中心的学习活动，目的是培养学生解决问题的能力韩国：\n“不让一个孩子掉队”学生在4、8、12年级毕业时在英语、数学、自然学科、历史和地理学科内容方面能应付挑战。美国：\n四项发展目标：精神、道德、社会和文化方面的发展。六项基本技能：交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题。英国:\n1.3数学课程改革的背景一、数学课程改革的背景（一）教育理论与实践发展1.现代教育观念迈向学习化社会，提倡终身学习；使学生学会认知，学会做事；让学生学会交流，学会与人共事；利用信息技术，促使教学手段现代化；建立有助于终身发展的评价体系。\n2.21世纪公民素质的新要求创新精神和创造力；实践能力；收集和处理信息的能力；合作学习的能力；学会学习的能力；终身发展的能力。\n（二）国际数学教育改革的特点1.强调为所有人的数学，而不是为少数人的数学2.强调培养学生一般的数学素养素养一般指修养、涵养；数学素养就是经过一定的数学学习达到一定的数学水平、数学工夫；数学素养：数学知识技能，能用数学的眼光去认识世界，从数学的角度去观察事物，解决问题，用数学的语言、数学的思想方法去考虑问题等.\n3.强调学习有价值的数学最基础的知识，基本概念、运算，空间与图形的知识，统计与概率等从学生今后的成长来认识数学教育\n（三）信息社会的数学教育目标1.培养有数学素养的工作人员会通过适当运算把实际问题归结为数学问题；懂得多种解决问题的方法；懂得问题的关键所在；能和他人合作解决问题；能将数学思想用于普通的和复杂的问题；随时准备面对开放性问题；相信数学的价值与用途。\n2.使人具备终身学习的条件以“问题解决”为核心使学生懂得怎样归结问题；懂得数学语言的含义；掌握猜测与推理的手段和方法；会进行探索、创造；学会应付改变了的新情况；掌握学习的方法和创新知识的方法。\n3.使人人获得均等的学习机会4.培养合格的公民\n（1）受过专业训练的人受过专业训练的人至少已经掌握一种思维方式——为某一特定学科、行业或职业所独有的一种特定的认知模式。受过专业训练的人也懂得如何持之以恒地改善其技能和理解力——拿行话来说，就是做到训练有素。\n（2）善于整合的人善于整合的人从各种各样的来源获取信息，对其作出客观的解释和评价，然后用一种让整合者本人及其他人能够理解的方式加以整合。\n（3）有创造性的人建立在训练和整合基础上的、有创造性的人能够开辟新领域。这种人有新主意，能提出新问题，琢磨出新鲜的思维方式，找到别人想不到的答案。最后，他们的创造成果必然为知识渊博的消费者所接纳。\n（4）尊重别人的人善于尊重别人的人注意到并欢迎人类个体之间及群体之间的差异，进而尽力理解这些“其他人”，并力求和他们有效地共事。“做事先做人”要学会做人，学会尊重别人。\n（5）有道德的人有道德的人比尊重别人的人在一个更为抽象的层面上思考问题，他思考人的劳动本质和他所生活的社会的需求和欲望。\n二、我国中小学数学教育现状（一）我们的优势基础知识扎实基本技能熟练解题能力强勤奋刻苦\n（二）我们的问题实践能力差缺乏创造性缺乏情感体验与自尊自信人生观、价值观淡薄\n具体体现在：1.目标的实施实际上没有适应学生的发展，不重视思想品德、能力的培养；2.对数学教育缺乏全面、正确的认识，缺乏应用意识与实际体验；\n一项调查：年级内容正确率二年级小明的体重约2050.1℅（克，千克）三年级课桌长约5037.68℅（厘米、分米、米）五年级18：30乘火车去北京经过25℅15小时，大约几时到达\n3.课堂教学模式单一，教学方法单调、程式化；4.忽视学生的实践能力和创造能力的培养；5.轻视学生情感、态度、价值观方面的培养。\n三、新中国成立以来我国的小学数学课程改革回顾1.1949-1952年：统一课程，制定《小学算术课程暂行标准（草案）》2.1952-1957年：学习和模仿苏联3.1957-1961年：开展“教育革命”中学内容下移小学4.1961-1966年：初步构建我国的（小学）数学课程5.1966-1976年：开展“文化大革命”，课程惨遭破坏\n6.1976-1986年：拨乱反正，课程教材重建7.1986-2001年：构建适应义务教育的小学数学课程8.2001-2010年：颁布并实施新课程标准，编写和实验新教材9.2010年--：提出《国家中长期教育改革规划纲要》\n小学数学课程目标（教学目标设计）小学数学课程内容小学数学学习过程及方式小学数学教学方法小学数学教学过程1.4小学数学教学法的研究对象\n小学数学教学手段小学数学课型分析小学数学教案编写小学数学具体内容的分析与教学