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浅析小学数学课件的使用泽普县布依鲁克乡中心小学陈长东摘要：信息技术作为认知工具是一种教育教学的辅助手段，教师才是整堂课的引导者，在课件的使用上应根据多媒体课件对教育教学实施是否有效来确立用课件进行辅助教学必要性和可行性。关键词：辅助教学、多媒体、课件、有效性、必要性、可行性信息技术作为一种资源平台给数学学科的教与学提供了更为广阔的学习天地，更为丰富的学习资源，已经成为学习数学知识的有力工具，现在，学习和制作多媒体课件的老师越来越多，但是，经常会遇到这样那样的问题。根据目前多媒体课件制作中存在的问题及我在课件制作培训中的一点经验，谈谈课件制作的一些体会。一、适时的利用课件辅助教学由于传统教学中呈现方式单一落后，特别是教学仪器设备不足，不能满足教学比较抽象的数学概念、公式推导等时使用，教学时费时费力，讲来讲去一些抽象的知识学生不易理解。运用多媒体进行辅助教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到人们的重视。那什么是多媒体呢？多媒体技术从定义上来说一般是指在电脑上采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。这些信息媒体包括文字、图形、图像、动画、声音、活动影像等等。所以一个好的-5-\n多媒体课件应该可以表现出文字、数字等字符、等教学信息，而且还能表现动画、视频图像和声音等多维信息，能够非常简单的做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维的教育信息传播，可以进一步放大信息的真实感和表现力，使教师在教学的过程中进一步增强课堂教学的交互性，对学生理解教学内容、掌握教学目标起到浅而易见的作用。在现在的教育技术蓬勃的发展中，由于各种条件的限制，许多教师尤其是由多种条件限制的农村教师，对现代教育技术的理解还停留在录音机、幻灯片、电脑课件地使用上。特别是对课件的使用上，大多数的老师在用课件辅助教学中，经常将课件的使用意义定义在将练习、知识点等在电脑上的展示。这仅仅是将我们的“书本或黑板”搬家，变相的用计算机代替了黑板，这样与在黑板上的展示相比，只是为教师节省了板书的时间，这样地使用是可有可无的。现代信息技术的飞速发展，数学学科与信息技术的整合势不可挡，首先数学是学好计算机的基础，计算机与数学学科相辅相成、互相影响、相互促进。而对于信息技术，数学课上采用信息技术这种新方法，给学生提供集成的教学环境、形象的动画演示、它能将复杂抽象的数学概念变成形象生动的实例，使学生带着对知识的好奇，对探究过程的浓厚兴趣，培养学生的动手能力，开拓学生的视野，从自己感兴趣的方面入手，逐步展开学习，进入到广阔的学习空间，将给数学学科的教与学带来诸多方面的深远影响，因此在现代的教学中，把现代信息技术作为认知工具与数学教学相结合，必将成为数学课上占主导地位的学习方式，是现代教学手段发展的必然趋势。-5-\n制作多媒体课件的目的主要是为了通过计算机的多媒体优势，辅助教师解决一些无法用传统方法直接表述的难点、重点，但并不代表它可以完全替代教师的在课堂教学的主导地位。因此我们在运用多媒体课件时一般应当将多媒体课件定位在辅助教学上，明确信息技术作为认知工具是一种教学的辅助手段，教师是整堂课的引导者，而不是简单的操作者，不能只是为了课件而课件，应该从教学重、难点方面进行重点突破，而不能让计算机反客为主，让计算机牵着教师的鼻子走，使得学生在课堂上少了一个指路者。因此在小学数学教育教学中运用多媒体进行辅助教学，如何吸取别人研究的优点和成果，加以验证和改进，再加上自己的思考，想方设法调动学生的积极性，使学生学会学习。特别是如何搞好多媒体教学和现代教学思想、教学观念的整合，寻找多媒体运用的优势切入点，增强学生的学习兴趣和信心，提高学生的学习能力，提高教学效率，是我们运用课件的重要根源。二、以有效性确立用课件进行辅助教学多媒体辅助教学作为一种新型的教育手段有着广泛的运用空间，但是对于一些可以利用传统的常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用多媒体辅助教学来进行，因为那样只能造成人力、财力的浪费。如果对于课程内容比较抽象、难以理解，教师用传统的教学方法无法轻易描述清晰，并且有些规律难以讲述、需要学生反复练习的内容等，在条件允许的情况下就很有有必要实施多媒体辅助教学。概括而言，应根据多媒体课件对教育教学实施是否有效来确立用课件进行辅助教学必要性和可行性。-5-\n数学学科具有抽象性，是应用性很强的学科，然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有限地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。如果运用多媒体课件可较好地实现课程内容的整合，将抽象的概念、法则、公式推导形象化，较快呈现教材以外的丰富的学习资源，提高学习兴趣，扩大知识面，培养学生的思维能力和发展空间观念，体现最佳的教学思想和达到最佳教学效果，那么在条件允许的情况下就有必要结合多媒体课件实施计算机辅助教学。《小学数学新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”。用一个好的课件就要适应新课程标准的要求，要“用教材教，而不是教教材”，必须提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，能突出重点，分散难点的作用，同时充分灵活运用媒体使课件要图文并茂，赏心悦目，具有审美价值，以引起学生的兴趣，以弥补传统教学之不足，教师上课时更灵活，讲课内容更加新颖而充实，学生的注意力也更集中，明显的提高教学效果。同时一个好的课件应该具有可调性，-5-\n根据教学内容的实际需要，能够在课堂内当场根据学生的实际情况，了解学生的需要和喜好，对课件制作及时进行改进，将课件演示和学生的实际操作穿插进行，不仅在教学效果上取得的优势互补，同时对教师的教和学生的学都是一种调节。最后应当明确教师是整堂课的引导者，信息技术作为认知工具是一种教学的辅助手段，使用媒体课件辅助教学不能为了课件而课件，作为软件方面非专业的教师不应为制作一个较精美的课件或为了通过课件展示自己的计算机水平，从而在制作课件的过程消耗大量时间，教师把过多的精力用于课件制作上势必影响其它的教学活动。所以我们应当尽量利用现代高度发达的信息网络，使媒体课件辅助教学发扬其优点，克服其缺点，通过媒体课件辅助教学将数学知识教懂、教准、教活、教透，增强课堂教学的活力，优化课堂教学过程，只有这样才不会在影响正常教学工作的前提下达到提高教学效果的目的。-5-