小学体育教学案例分析培训课件 3页

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除学校体育教学案例分析背景：当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保同学的主体地位，充分发挥同学的主体作用，这已成为广大老师的共识；在学习方法的引导上，由老师教给同学学习的方法转变到“引导同学探究学习方法”，调动同学学习的积极性；本案例，老师为同学创设了一个良好的学习氛围，使同学在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，老师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让同学学有爱好，学有个性，学有制造；案例描述：在一节30米快速跑的教学课中，同学们正摩拳擦掌，斗志激扬地预备竞赛；同学们上了跑道，我组织好队伍以后，竞赛开头了；“加油，加油”，助威声此起彼伏，同学们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮竞赛终止，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，我抓住时机，让同学摸索：怎样才能跑得更加快；同学开头争辩，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步伐要迈大一点，有的认为，气氛特殊喧闹，教学成效特殊好；“老师，我能不能横着跑？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是同学们哄堂大笑；“这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我；原先是第一轮小组赛跑最终一名的金良同学；“为什么要横着跑？”我装着一点不愤慨的样子，耐着性子又问了一句；“我宠爱横着跑；”金良义正词严地回答，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，只供学习与沟通\n此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除那我为什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑；“咿，怎么有这种道理；”我暗暗发笑，觉得无可奈何，不知如何是好，突然灵机一动，有方法了，说道：“同学们可能觉得金良同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪慧，平常很留意观看，我们的确仍能横着跑，接下去，其次轮比横着跑，我们先请金良同学给我们做一下示范；”大家鼓起掌来；金良走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一样张开双手开头示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但的确挺快的，其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作；大家情不自禁地仿照他的动作练习起来；其次轮竞赛开头了，竞赛气氛比第一轮仍要猛烈，想不到同学们对这种怪异的跑法仍挺感爱好，但是由于动作的不和谐，跑的动作令人发笑，有的仍跑成交叉步；而金良成为小组赛的冠军；“同学们，老师仍想让大家摸索一个问题，到底哪一种跑法最快？”竞赛终止后，老师又给同学出了一个问题；同学们三三两两地聚在一起开头争辩；片刻之后，同学们自发地组织竞赛，大多数的竞赛方法多实行两个直跑、两个横跑；老师特意观看金良这一组，金良在两次实行横着跑的竞赛中，都是最终一名；结论可想而知，大家觉得直跑是跑的最快的动作；这时候的金良躲在队伍的最终，低着头，他也觉得横着跑不是正确的方法；有几个小朋友开头嘲笑起他来；这时候，我微笑着说道：“同学们，今日我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的动作；但是，我们仍应感谢金良，他让我们只供学习与沟通\n此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除有机会学会了横着跑的动作，这也是一种跑的方法，在篮球和排球比赛中需要用到；假如没有他的创新跑法，我们仍学不到这种跑的方法；所以，老师期望同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法；”此时，金良脸上显露出的是洋洋满意的表情，同学们也投去仰慕的目光；点评与分析：作为一名称职的体育老师，应当善于观看同学的学习情形，正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而显现的希奇古怪的现象，这是一种技能或是一门特殊的艺术；它需要老师有耐心和爱心，其次是要争辩方法和艺术，不要轻易地把同学行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应冷静、冷静、灵敏、机警地对大事进行有效的调控，变不利为有利，多加鼓励，并赐予必要的启示及指导；这样既不损害同学的自尊心，又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生；只供学习与沟通