最新小学作文开头方法PPT课件 71页

小学作文开头方法\n舌战群儒\n思如泉涌“西游记”\n\n\n\n二、引用开头以“引用”作为开头\n例：与时间相关的文章开头1、“少壮不努力，老大徒伤悲”便验了那句话。历数古今中外一切大有建树者，无一不惜时如金，法国作家巴尔扎克把时间看成是自己的财产，德国诗人歌德把时间比作资本，鲁迅先生对时间的认识更深刻，因此，我们更应抓紧时间每分每秒，用好每分每秒，只有当我们善于利用零星的时间，才会做出大的成绩。2、“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，的确，时间是无价之宝，就算你用再多的金钱来购买时间，也买不到。“光阴似箭，日月如梭”，时间是公平的，它给了每一个人都是一天二十四小时，要看你会不会和时间赛跑，并跑在时间前面，做时间的小主人。\n1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。2、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了\n三、修辞开头以修辞为开头比喻、拟人、夸张、对比、排比\n四、先声夺人以声音为开头\n1、“你给我站住！”我身后传来妈妈的声音。（以人物语言对话为开头）2、“哗啦啦……哗啦啦……”这雨已经下了一整天了，还没有停的迹象。（拟声词）\n五、旧事重提以过去的事情为开头\n1、这个洋娃娃，还是我三岁的时候，妈妈送给我的生日礼物呢！2、这是十二年前的事情了。\n六、情景带入以景色、场景为开头\n1、再没有比春雨洗过后的青山更迷人的了，整个山坡，都是苍翠欲滴的浓绿，没来得及散尽的雾气像淡雅丝绸，一缕一缕地缠在它的腰间，阳光把每片叶子上的雨滴，都变成了五彩的珍珠。（景物）2、五六年级同学东西各站一边，拿起绳子，几个老师边帮我们排好队伍，边讲比赛要点。双方同学严阵以待，做好了“冲锋打硬仗”的准备。（场景）\n七、先发制人以动作或动词为开头\n1、看！运动场上热火朝天。2、听，多么悦耳的鸟鸣啊！3、快跑啊！暴雨要来了！\n八、设置悬念以悬念为开头\n1、我死了。2、成长的方式有很多种，或是比以前更优秀，或是勇敢地跟过去的自己说再见。而我属于后者。那件事以后，那个胆小的我、怯懦的我永远地离开了，勇敢与自信成为指引我前进的旌旗。\n明明知道还问九、明知故问以问句为开头疑问反问设问\n我喜欢春天，盎然的生机，蒙蒙的春雨，温暖的气息，都让我着迷。（陈述）春天谁不喜欢？盎然的生机，蒙蒙的春雨，温暖的气息，无不让我着迷！（反问）你喜欢春天吗？盎然的生机，蒙蒙的春雨，温暖的气息，都让我无比着迷！（设问）\n仙人球“小圆球，巴掌大，用手摸，毛虫扎”，你猜这是什么？每当想起它，我就疼彻心扉啊！什么什么，你问它是谁？哎，且听我慢慢讲来。\n小游戏五问猜人\n休息一下！\n《我的好朋友》《校园一角》《往事》《春天》《尴尬的瞬间》\n谢谢！\n第十章教学方法在教学目标和教学内容确定以后，为了使教学适合学生的学习,有效地促进学生的学习，必须选择恰当的教学方法，将教材的知识结构转化为学生的认知结构。教学方法是实现教学目标、完成教学任务的桥梁。\n第一节教学方法的概述一、教学方法概念教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的采用的工作方式或手段。教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。教学方法中教的方法与学的方法是相互联系的。教学方法包括教的方法与学的方法，但二者绝不是机械地简单相加，而是密切联系、相互作用的教学活动统一体的两个方面。\n二、教学方法的意义1、教学方法是联结教师教与学生学的重要纽带。2、教学方法是实现教学任务的必要条件3、教学方法是提高教学质量和教学效率的重要保证4、教学方法是影响教师威信和师生关系的重要原因5、教学方法影响到学生的身心发展。\n三、教学方法的指导思想——坚持启发式教学1、注入式教学（“填鸭式”或“满堂灌”）指教师不顾学生学习过程的客观规律，无视学生在学习上的主观能动性，把学生当成接受知识的“容器”，并向他们灌输现成的知识，强迫他们呆读死记的教学思想。2、启发式教学指教师从学生的实际出发，采取各种有效方法调动学生学习的积极性和主动性，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，以促进学生全面发展的教学思想。\n启发式教学不是一种具体的教学方法，而是任何一种教学方法在具体运用时都必须坚持的指导思想。其基本特征主要体现在以下四个方面：1．在教学观上，确立学生的主体地位。2．在教学过程中，强调学生的能动作用。3．在教学手段上，通过创造良好的学习氛围来激发学习者的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果和学生能力4．在教学目标上，重视学生全面发展。\n四、教学方法的分类1．以语言传递信息为主的方法；2．以直接感知为主的方法；3．以实际训练为主的方法；4．以欣赏为主的方法；5．以引导探究为主的方法。“对教学方法进行分类的目的，是建立教学方法的次序和系统。具体地讲，就是把众多的教学方法按照一定的标准归属到一起，或者说是按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便能更好地分析和认识它们，掌握它们各自的特点、作用和条件，以及它们发展运动的规律”。（王策三《教学论稿》Ｐ２４８）\n第二节我国中小学常用的教学方法一、以语言传递信息为主的方法以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能，以及学生独立阅读、师生交流、生生交流为主的教学方法。以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。\n(一)讲授法讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化科学知识的方法。讲授法可分为讲述、讲解、讲演、讲读四种具体方式。\n1．讲述是教师对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。2．讲解是教师运用通俗易懂的语言对教学内容进行说明、解释、论证的一种讲授方式。３．讲演是教师以演说或报告的形式在描述事实的基础上，通过分析、论证来归纳、概括科学结论的讲授方式。４．讲读是教师的讲述、讲解与学生的阅读有机结合，讲、读、练、思有机结合的讲授方式。\n运用讲授法的基本要求：１、讲授要有科学性和思想性２、讲授要有系统性和启发性３、讲授时语言要清晰、简练、正确、生动\n（二）谈话法谈话法又称为问题法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。谈话法可分为授新谈话、复习谈话、指导、总结谈话等方式。\n运用谈话法的基本要求：１、充分准备２、讲究提问艺术３、倾听回答４、做好归纳、小结\n（三）讨论法讨论法是学生根据教师提出的问题，在独立钻研的基础上，各抒己见，相互启发、补充或争论，由教师小结，从而使学生获得知识，提高认识的教学方法。讨论可分为小组讨论和全班讨论。\n讨论法特点：第一，讨论是以学生自己活动为中心。第二，讨论可以最大限度的发挥学生认知的可能性，学习的积极性、主动性。第三，在讨论活动中，教师要注意倾听学生的发言，并给予引导和指导。第四，讨论后要及时进行总结归纳。\n讨论法的过程：（1）提出问题，设立情景。（2）根据问题，学生自学。（3）划分小组，组内交流。（4）课堂讨论，全班交流。（5）归纳总结，理清知识，明确重点\n运用讨论法的基本要求：１、做好讨论的准备２、保证讨论有序进行３、及时归纳讨论结果\n（四）读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物，获得知识信息和养成良好读书习惯的教学方法。\n阅读的基本方式（１）了解性阅读：即进行“鸟瞰式”的浏览，是为大体弄清某一段落、章节等知识的内容范围及主要内容而进行的一种快速阅读方式。（２）理解性阅读：是为研究某一问题而采取的一种精细的阅读方式。\n（３）概括性阅读：对阅读材料进行分析、综合，再分析、再综合，掌握知识之间联系得出概括性结论的阅读方式。（４）评价性阅读：为了对阅读内容做出判断或向他人介绍读物而采取的一种阅读方式。（５）创造性阅读：创造阅读是去发现以前不了解的问题或寻求某种答案的阅读方式。\n运用以语言传递信息为主方法的基本要求：（１）科学地组织教学内容教师在课前要认真钻研教材，合理地组织教学内容，力求作到系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度，符合思想性的要求。\n（２）合理设计教师的语言教师要善于把教材上的书面语言转化为适合于教学的口头语言，清晰、准确、精炼、生动地把内容传达给学生。同时语言要富有启发性和感染力，组织和引导学生不断深入领会和掌握教学内容。\n（３）善于设问解疑教师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题，并根据学生知识与能力的发展情况，使这些问题明确具体、难易适度，以便充分调动学生的积极性。\n（４）恰当地配合板书在运用语言进行讲授、提问、讨论的教学过程中，为配合语言讲解恰当地运用板书，是提高教学效果的重要方法。板书要规范、设计合理、能激发学生的兴趣。\n二、以直观感知为主的方法以直观感知为主的方法，是指教师通过对实物、直观教具或实验的演示和组织教学性参观等，使学生利用感观直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。其主要方法有：演示法和参观法。\n（一）演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具、实验、多媒体等，使学生在观察中获得感性认识的教学方法演示的方式大体可以分为三类：第一是实物、标本、模型、挂图、图画的演示方式，目的在于使学生获得某一事物或现象的外在的感性认识。\n第二是使用连续成套的模型、幻灯、电影、电视等，进行序列性的演示方式，使学生了解事物存在的客观现象发生、发展的过程。第三种方式是教师在课堂上进行的演示实验或示范性的动作，真实、直观，有利于学生对知识的理解和进行模仿操作。\n（二）参观法参观法是教师根据教学任务的要求，组织学生到自然界、工厂、农村、展览馆等地，通过对实际事物和现象的观察、研究而获得知识的方法。\n参观的时机可分为以下三种形式：准备性参观：在讲授某一知识之前，组织学生实地观察有关事物，为学习新的知识做好感性认识的准备。并行性参观：是在学习某一知识的过程中，组织学生对所学事物进行观察，边学习边观察，以加深理解和记忆，并为后续知识的学习提供感性认识。总结性参观：是在学完某一部分知识后，组织学生实地考察所学事物，以巩固验证所学知识。\n三、以实际训练为主的方法以实际训练为主的教学方法，是通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能的方法。\n1、实验法实验法是在教师的指导下，利用一定的仪器设备，在一定条件下引起某些事物发生变化或产生某种现象，使学生在观察、操作和研究中获得知识，形成技能。实验法主要包括以巩固知识为主的实验、以获取新知识为主的实验和以探索研究为主的实验。\n2、实习作业法实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有的知识进行实际操作或其它实践活动，以获得一定的知识和技能的方法。\n3、练习法练习法是在教师指导下为使学生巩固知识、运用知识、形成技能所进行的练习。语言的练习：包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。解决问题的练习：口头和书面解答问题练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。实际操作的练习：旨在形成操作技能，在实验性学科中具有重要的作用。\n运用实际训练为主的方法进行教学要注意以下几点：（１）对学生活动的形式和指导的方法要进行精心的设计（２）调动学生的积极性，培养实际操作的能力（３）重视训练结果的总结和反馈\n(四)以欣赏活动为主的教学方法以欣赏活动为主的教学方法，又称为以激发情感为主的教学方法，是指教师在教学活动中创设一定的情境，或利用一定的教材内容，使学生通过体验产生兴趣、形成动机和培养正确态度的教学方法。\n激发学生情感为主的教学方法1、情境教学：是教师根据教学内容创设一定的情境，让学生通过对情境的观察、体验进行学习从而获得较为巩固的知识；\n2、联系实际教学：教师可以通过联系生产实际、学生的生活实际或利用学生感兴趣的一些实际问题，使学生产生学习的兴趣和动机。3、故事教学：是教师根据教学内容和学生的年龄特点，在教学过程中适当地穿插一些故事情节，以引起学生的兴趣和动机，激法他们学习的积极情绪，培养良好的态度和精神。\n应用以激发情感为主的教学方法的注意事项：（1）恰当地运用各种方法，注意方法的效果（2）教师要熟悉材料，以情激情\n（五）以引导探索为主的方法1、自学指导法2、研究法\n国外几种新的教学法1、发现法2、范例教学法3、程序教学法4、暗示教学法\n第三节教学方法的选择实践证明，教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学的各有关因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合运用，才可能使教学效果达到优化的境地。“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于对教学方法的有效利用。”（[苏]孔德拉秋克著《教学论》Ｐ57）\n选择教学方法的依据1．教学的目的和任务。2．教学内容的性质和特点。3．教学对象的实际情况。4．教师自身素养及所具备的条件。5．教学方法的类型与功能。\n１、教学方法与教学目标之间的关系┌────┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┐│教学│记│记│记│记│运│运│运│发│发│发││目标│忆│忆│忆│忆│用│用│用│现│现│现││教学│事│概│程│原│概│程│原│概│程│原││方法│实│念│序│理│念│序│理│念│序│理│├────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│讲授│３│１│４│１│3│４│２│２│４│２│├────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│问题│３│１│２│１│１│４│２│２│４│２│├────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│演示│１│４│４│４│４│１│４│1│１│2│├────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│讨论│２│３│３│２│1│２│１│４│３│２│├────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│练习│４│２│１│１│1│１│２│３│４│３│├────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│实验│１│３│２│４│３│１│２│２│４│１│└────┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┘注：“１”最好，“２”较好，“３”一般，“４”差。\n2、学科特点与教学方法的关系┌──────┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┐│学│中│数│物│化│生│体│艺│教││││││││││││科││││││││││教学方法│文│学│理│学│物│育│术│育│├──────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│讲授│１│１│３│３│３│４│４│１│├──────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│演示│４│３│２│２│２│１│１│４│├──────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│问题│２│２│２│３│３│４│３│２│├──────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│讨论│１│２│３│３│３│４│２│１│├──────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│练习│２│１│２│２│２│１│１│３│├──────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│实验│４│４│１│１│１│４│４│４│└──────┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┘注：“１”最好，“２”较好，“３”一般，“４”差。\n３、依据学生的实际情况教师的教是为了学生的学，教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。选择教学方法时，教师要考虑学生对使用某种方法在智力、能力、学习方法、学习态度、班级的学习纪律及学习风气诸方面的准备水平。