小学英语语法教学ppt课件 32页

小学英语语法教学的探讨晋中市教研室宫志林\n一、小学英语语法教学的一些误区1、过分依赖语法教学。自身的学习经历，英语测试的导向。有些为了应付考试，脱开教材，每天讲语法，对词、句、时态等花很大时间去细讲，强调语法概念，侧重语法知识的鼓励训练，使很多学生觉得英语课枯燥乏味。从而失去了兴趣和信心。举例\n一、小学英语语法教学的一些误区2、过分淡化语法教学强调交际能力的培养，误认为只要足够的语言刺激，学生会自然习得。举例\n二、小学英语语法教学的内容1、在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名次的所有格；人称代词和形容词物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般讲来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。2、在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。\n三、小学英语语法的教学原则1、阶段性原则。在低年级，使学生保持学习的热情，让他们通过看图片、听故事等视听手段感知语言，在潜移默化中渗透，让学生在教师的暗示中理解一些比较浅显的语法知识。在高年级，灵活多样。\n三、小学英语语法的教学原则2、循序渐进的原则教材的编写把同一个语法点分布在不同的单元、不同年级、甚至贯穿整个英语学习中。课本出现什么就归纳什么，不要无限拓展。要符合学生的认知特点和年龄特点，严格遵守学生的认知规律和接受程度。\n三、小学英语语法的教学原则3、隐性教学的原则语法教学两种教学方法：“Explicitgrammarteaching”(显形语法教学)“Implicitgrammarteaching”(隐性语法教学)。以前所用的基本上是显性语法教学。\n隐性语法教学，就是教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过包含语法规则的真实情景让学生去体验语言。通过一些例子，通过实际的运用，或者通过实际活动，让学生反复接触这些规则，理解这些规则的意义和形式，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。隐性教学注重语言meaninganduse，强调语言实践活动。\n小学语法学习，要体现学生的主体性，让学生通过自己的观察、感悟去总结、归纳。最后由老师补充和强调。\n四、当今语法教学呈现下列趋势1、语法教学应该讲究实效的计划性和系统性；2、在不同阶段给学习者学习语法的机会以增加其对语法的理解。3、语法教学可能需要母语的支持，尤其是一名外语初学者；4、语法教学中要注意小容量、多重复（littleandoften）的方法；\n四、当今语法教学呈现下列趋势5、基于文本的、解惑的语法活动有益于学生语法知识的发展（text-based,problemsolving）;6、积极地改错反馈和启发有助于学习者掌握英语的语法规则；7、语法教学需要以内容为中心的教学活动和任务的不断支持。\n五、小学英语语法教学的建议1、创设真实、有效地情境。例1，现在进行时的教学，老师带了篮球、乒乓球等到教室，引导学生边拍球边说：I’mplayingbasketball，教室在黑板上边画边说：I’mdrawingpictures,学生还可以根据自己所画的东西作具体的回答：I’mdrawingflowers,I’mdrawinghouse等等。逐步感知“I’mdoing…”\n例2，一般过去时的教学片段1课前小制作Boysandgirls,Doyoulikemakingsomethingwiththepaper?(每一位学生的座位上都放着一张彩色的折纸，教师拿着折纸鼓励学生做些小制作，或者绘画。)Youcanmakesomethingwiththepaper.Youcanmakeaplane,aboatandsoon.Youcanmaketogether.Youcanalsopaintonthepaper.Youcanpainthotdogs,bananas,apples,noodlesorotherthings.\nYoucanhelpeachother.Pleasewritedownyournames.【设计意图】通过课前的制作，学生既可以放松课前的紧张情绪，同时又为本节课提供了语言材料。学生制作的东西是：plane,boat,T-shirt,pants等。学生画的东西是：hotdogs,bananas,noodles,rice等。制作和绘画为后面的学习提供了语言材料。\n片段2Freetalk引出对课前作品的讨论，引出foodBoysandgirls,Pleasestop.Letmeintroducemyself.I’mMissLiu.I’mfromLinyi.教师走到学生面前与学生打招呼：Hello!Nicetomeetyou.What’syourname?在与学生的交流中，自然拿起学生的作品并将其作品贴到黑板上。\n然后教师再次走到学生面前：Whatdidyoupaint?Pleaseputitontheblackboard.学生把自己的食物贴在黑板上。然后教师指板书总结：Lookattheblackboard.Ahamburger,ahotdog,acake,abowlofrice.Somanyfood.(板书并教学food。)\n【设计意图】把课前的绘画，毫无痕迹地应用于课堂，并自然地引出对食物的教学，同时用本节课的主要语言结构呈现单词。由于是亲身体验，学生对一般过去时的理解会更真实。\n教授语法内容“be动词的一般过去时”A:铺垫。媒体出示一间卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。T:Where’sthemobilephone?S1:It’sonthedesk.T:Where’retheshoes?S2:Theyareunderthebed.\n媒体出示下列句型：Itisonthedesk.Theyareunderthebed.B.导入。隐藏上图中手机和鞋，媒体出现两幅画，让学生进行对照：T:Where’sthemobilephonenow?Isitonthedesk?Ss:No.T:Butitwastherejustnow.\nT:Wherearetheshowsnow?Aretheyunderthebed?Ss:No.T:Buttheywerethereamomentago媒体出示下列句型：Itwastherejustnow.Theywerethereamomentago.由学生已知的一般现在时做铺垫，引出动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师做适当解释。\nC.操练。隐藏毛衣和风筝，对照两图，让学生分小组模仿操练。D.归纳。一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词过去式。汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一，还要向学生讲清is和are的过去式分别是was和were。E.运用。分组自由创设情境，运用以上所学知识，让学生用英语进行交流。这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般现在时的用法。\n例4，讲一般现在时第一人称和第三人称单数的教学，教师通过Lucy和她的宠物狗来呈现，PPT文件中Lucy介绍自己的一天生活，Lucy:Ihaveagoodfriend.SheismypetLily.Everyday,Igetup.Shegetsup.Ieatbreakfast.Sheeatsbreakfast.Igotoschool.Shegoestoschool.Iplaysports.Sheplayssports.Idohomework.Shedoesshomework.Shegoestobed.在不断变换的场景下，在简单而重复的句子中，学生体会第一人称和第三人称中动词的变化。\n一般将来时的教学探讨？\n思路1：拿着印有自己姓名去杭州的火车票，展示给学生。IamgoingtovisitHangzhou.Iamgoingtobuysomebooks.IamgoingtovisittheWestLake.Iamgoingtostudyinaschool.Iamgoingtomeetnewfriends.\n思路2：T：Iamgoingtodrawsomething.Butwhat…?Canyouguess?S:Youaregoingtodraw…（提醒学生说）教师每画一两笔，让学生继续猜他将画什么。不听地变换，让学生慢慢感悟。\n…归纳出：Iamgoingtodosth.\n学习英语语法的关键是：体验→认识→再体验→再认识。\n2、采用具体、形象的呈现方式。用课件、实物、图片、图表、表演、动作、表情、游戏、幻灯、投影等教学手段、形象、生动、直观、有效地吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，同时避免语法教学的枯燥性和单一性。采用学生喜闻乐见的教学方法，提高课堂教学效率。从视、听、说入手，来呈现、比较、归纳出相应的语法知识；在快乐的听说实践中，引导学生发展和掌握语言规律。\n例如，在教情态动词“can”的用法，先通过自制的动画展示杂技团里的一些动物，各种动物能够做的事情是学生不了解或者是想象不到的，所以学生们很感兴趣。如，小狗骑自行车，小狗熊跳绳，猴子弹钢琴，小鸟写字等。学生很快就学会了can的用法。然后再利用动画来做游戏，猜一猜杂技团的大王——老虎会做什么。学生不但能够灵活运用情态动词“can”，而且还联想了好多的动词来猜老虎会干什么，在游戏中学生充分发挥了自己的想象，用了好多想不到的句子，如Thetigercanplayfootball,Thetigercancookthemeals.\n3、运用直观、清晰的归纳教师要尽可能地通过板书、图表等直观的语言形式来引导学生从这些材料中找规律，通过观察、感悟，自己的总结语法规则，在熟练的运用中寻找语言的共性，即规则。\n例如，形容词比较级的规则变化，创设的情景是：老师出示自己上小学时的照片，与现在照片的对比。教师的板书：TalltallerShortshorterLonglonger……学生在教师清晰的板书中，总结形容词比较级的变化。学生总结，教师适当补充。\n4、注重语义，语用的对比词类的分类名词的单复数英汉称呼的差异文化的差异