小学生心理学课件 136页

小学生心理学\n课堂要求：1.纪律要求：动静结合。扰乱课堂纪律一次扣5分；2.出勤要求：替课一次扣30分；旷课一次扣15分；替答者一次扣10分；迟到、早退一次扣5分。\n教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵…….只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。——苏霍姆林斯基\n第一章小学生心理学的研究内容、方法第一节小学生心理学的研究内容第二节小学生心理学的研究方法\n教学目标：1.掌握心理学的基本知识（重点）2．深刻理解小学生心理发展的一般特点3．了解心理学研究的基本原则4．掌握心理学的研究方法（难点）\n第一节小学生心理学的研究内容思考：1、什么是小学生？2、什么是心理学？心理学的研究内容有哪些？3、心理学如何分类？\n心理学（Psychology）心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。\n心理学研究内容心理学心理现象能力、气质、性格个性心理特征个性倾向心理过程个性心理情感过程认识过程意志过程价值观/需要/态度感觉、知觉、思维情绪、情感、情操\n心理学根据研究目的和内容的不同可以划分为：理论心理学：普通心理学、实验心理学、生理心理学、比较心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学等。应用心理学：临床心理学、咨询心理学、教育心理学、工业及组织心理学、管理心理学、消费心理学、广告心理学、爱情心理学以及法律、体育、航空航天等与人自身有关的领域都有相应的心理学研究。心理学分类\n\n一、什么是小学生心理学是发展心理学的一个分支，是研究小学生心理活动的特点和规律的科学。\n二、小学生心理学的研究内容\n（一）小学生心理学研究的基本问题心理学家在研究儿童心理发展时，通常要回答四个方面的问题：第一，遗传与环境问题，意在回答儿童心理发展的影响因素；第二，发展的普遍性和个别差异问题；第三，发展的连续性和可变性；第四，发展是量的增加还是质的改变\n1.遗传与环境在早期，主要表现为以高尔顿（F.Galton）为代表的遗传决定论和以华生(J.B.Watson)为代表的环境决定论之争。法兰西斯·高尔顿（FrancisGalton1822.02.16－1911.01.17）是英国人类学家、生物统计学家、英国探险家、优生学家、心理学家、也是心理测量学上生理计量法的创始人，遗传决定论的代表人物。\n高尔顿“家谱调查”高尔顿的典型论调是：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”遗传决定论过分强调先天的遗传因素在儿童认知发展中的作用，而忽视环境和教育对儿童认知发展的重要作用。\n个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开。遗传与环境的问题遗传决定论\n美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一顿的教育”。这体现了以下哪种观点？A.遗传决定论B.环境决定论C.多因素相互论D.教育万能论\n约翰·华生(Watson,JohnBroadus，1878年1月9日—1958年9月25日）美国心理学家，行为主义心理学的创始人，广告大师。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必须抛弃”内省法”，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。1915年当选为美国心理学会主席。\n“请给我十几个健康而没有缺陷的婴儿，让我在我的特殊世界中教养，那么我可以担保，在这十几个婴儿之中，我随便拿出一个来，都可以训练他成为任何一种专家--无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能够训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或者甚至也可以训练他成为一个乞丐或窃贼。”这段话一直被人们公认为环境决定论的经典表述。他的环境决定论观点影响美国心理学达30年。\n儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果。遗传与环境的问题环境决定论\n环境决定论：华生，“恐惧实验”\n思考遗传和环境在个体心理发展中所起的作用？\n遗传规定了心理发展的可能性，而环境与教育则提供了心理发展的现实性。\n马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”这一论断表明A.遗传素质是最终决定人的发展B.遗传素质只是为人的发展提供可能性C.遗传素质具有差异性D.遗传素质对人的发展不起作用\n2.发展的普遍性和个别差异\n发展存在共性，比如智力发展但要注重个体差异，因材施教。\n普遍性与个别差异三盘六坐九来爬十个月叫妈妈\n3.发展的连续性和可变性儿童哪些方面的特征随着年龄的增长仍保持一致，哪些方面随着年龄增长而不断发生变化？\n4.发展的质变和量变不随意、被动性——随意性、主动性发展认识外部特征——认识内部本质不稳定——稳定\n第二节小学生心理学的研究方法一、观察法二、访谈法三、个案法四、问卷法五、测验法六、实验法七、文化比较法\n研究方法研究方法观察法问卷法个案研究实验法访谈法测验法\n《心理学研究方法》32一、观察法（一）观察法概念是研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现，并收集研究资料的一种方法。收集事实材料的基本途径理论假说的重要来源\n（二）观察法的分类依据1：观察者是否参与被观察者的活动参与性观察非参与性观察\n\n依据2：观察所处的环境自然观察：不知情情境下的观察控制观察：知情的情境下观察\n（三）观察法优点与局限性1、优点：直接性、及时性、情境性、普适性2、局限性：受观察对象、观察者本人、观察范围的限制；受无关变量的干扰，缺乏控制。\n二、访谈法（一）访谈法访谈法是指研究者与被调查的对象进行直接的、面对面的口头交流，从而了解事实的真相或者被访问者的各种心理、行为倾向。\n（二）访谈法的类型结构型访谈（封闭型）半结构型访谈（半开放型）无结构型访谈（开放型）\n结构型访谈是一种有指导性的、正式的、事先决定了的问题项目和反应可能性的访谈形式。研究者对所有的受访者都按照同样的程序问同样的问题。\n半结构型访谈研究者对访谈结论是有一定的控制作用,但同时也允许受访者积极参与,受访者可以提出自己的问题。\n无结构型访谈没有固定的访谈问题,研究者鼓励受访者用自己的语言发表自己的看法.\n练习题：1.小明，你的作业没有完成，告诉老师为什么呢？2.你们能不能听懂？3.你最近是不是遇到了什么困难?\n（三）访谈法的优缺点优点:简单易行,迅速获得第一手资料,互动性、灵活性强。缺点：缺乏可靠性和真实性。\n三、个案法是指对某一个体、群体或组织在较长时间里连续进行考察，了解、收集系统的资料，以便研究其心理与行为发展变化规律的方法。例：双胞胎、阿尔伯特、职业理想\n个案法的优缺点优点：呈现的内容丰富，有助于人们发现新问题，为研究者提出新的理论假设奠定良好的基础。缺点：1.样本较小，代表性较差2.结论难以重复验证3.费时费力\n四、问卷法（一）问卷法概念问卷法是研究者根据研究的目的和任务，编制出内容明确、表达准确的问卷，让被试根据个人情况实事求是地做出回答，从而收集所需资料和数据的研究方法。\n（二）问卷法类型是非式选择式等级排列式\n1.是非式把问题可能答案列出两极端情况，从中选择一，“是”与“否”，“同意”与“不同意”，“赞同”与“不赞同”您对我们的服务还满意吗？满意不满意您喜欢学英语吗？喜欢不喜欢您大学里接受过职业指导吗？是否\n2.选择式从多种答案中挑选出最适宜的一个或几个答案，然后做出记号。包括单项选择式和多项选择式两种。如：您的文化程度是1、小学及以下2、初中3、高中或中专4、大专5、本科以上\n如：你喜欢看哪一类电视节目？1、新闻节目2、电视剧，电影3、体育节目4、广告节目5、教育节目6、少儿节目7、综艺节目8、其他\n3.等级排列式（1）当你心情不好时，首先会想到怎么办？请根据从先到后的顺序将下列选项排序。A.和知心朋友聊天B.忍着C.去心理咨询D.看电视E.找人出气（2）请将以下的5种动物，依你对它们喜爱的顺序排列：A.母牛B.老虎C.绵羊D.马E.猪A.牛--事业B.老虎--自信C.绵羊--爱情D.马--家庭E.猪--金钱\n（三）问卷法的优点和缺点１.优点：（１）高效（２）客观（３）统一（４）广泛2.缺点：（1）被调查对象的代表性难以把握（2）结果的可靠性有时很难把握（3）回收率低\n五、测验法测验法是指研究者以测验量表或一定的测试题对研究对象施加测验，获得研究对象实际情况的一种研究方法。\n（二）测验的类型1.测验内容：智力测验、态度测验、个性测验学绩测验2.测验对象：个别测验、团体测验3.测验方式：文字测验、非文字测验4.测验时限和难度：难度测验、速度测验\nA、3/5B、3/7C、3/93、男孩对男子，正如女孩对A、青年B、孩子C、夫人D、姑娘E、妇女4、如果笔相对于写字，那么书相对于A、娱乐B、阅读C、学文化D、解除疲劳5、马之于马厩，正如人之于A、牛棚B、马车C、房屋D、农场E、楼房6、281420（）请写出“（）”处的数字7、下列四个词是否可以组成一个正确的句子生活水里鱼在A、是B、否8、下列六个词是否可以组成一个正确的句子球棒的用来是棒球打1、选出不同类的一项：A、蛇B、大树C、老虎2、在下列分数中，选出不同类的一项智力测验\nA、是B、否9、动物学家与社会学家相对应，正如动物与（）相对A、人类B、问题C、社会D、社会学10、如果所有的妇女都有大衣，那么漂亮的妇女会有A、更多的大衣B、时髦的大衣C、大衣D、昂贵的大衣11、1324657（），请写出“（）”处的数字12、南之于北，正如西之于：A、西北B、东北C、西南D、东南13、找出不同类的一项A、铁锅B、小勺C、米饭D、碟子14、978675（），请写出“（）”处的数字15、找出不同类的一项A、写字台B、沙发C、电视D、桌布16、961（25）432932（）731，请写出（）内的数字\n17、选项ABCD中，哪一个应该填在“XOOOOXXOOOXXX”后面A、XOOB、OOC、OOXD、OXX18、望子成龙的家长往往（）苗助长A、揠B、堰C、偃19、填上空缺的词：金黄的头发（黄山）刀山火海赞美人生（）卫国战争20、选出不同类的一项A、地板B、壁橱C、窗户D、窗帘21、1827（），请写出（）内的数字22、填上空缺的词：罄竹难书（书法）无法无天作奸犯科（）教学相长\n计算方法：每个答对为5分，答错不得分，共30个题。总分150分。120---140之间为最优秀；100---120之间为优秀；90---100之间为常才；80---90之间为次正常。1、B2、C3、E4、B5、C6、267、A8、A9、A10、C11、912、B13、C14、615、D16、3817、B18、A19、美国20、D21、6422、科学23、式24、6025、E\n附国内常用的教育测验一、中国比奈测验\n个性测验1、明尼苏达多相人格问卷（MMPI）5562、卡特尔16种个性因素测问卷（16PF）187道3、艾森克个性问卷（EPQ，88道）4、罗夏墨迹测验\n罗夏墨投射测验\n性格\n六、实验法（一）实验法实验法是指研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，揭示事物之间的联系和客观规律的一种研究方法。\n（二）实验法的类型实验室试验是在专门的实验室内，运用一定的仪器和设备严格地控制实验条件，以研究某种心理与行为现象的方法。现场试验是指在日常生活和工作的情况下，适当控制条件以研究某种心理与行为现象的方法。\n（三）实验法的优缺点实验室实验优点：很好的控制、操纵实验过程的各个因素；较准确的测量因变量的效果；研究结论具有可重复性。缺点：人为性强、普遍性差，费用大。现场实验优点：在被试不知不觉中完成了实验，准确反映被试在该情景中的真实心理行为，因而具有较高的普遍性、可推广性和说服力。缺点：无关变量难以控制，因而削弱了自变量和因变量因果关系的确定性。\n第二章小学生心理发展的基本理论\n（一）精神分析学派的人格发展理论（二）埃里克森的心理社会发展理论（三）皮亚杰的认知发展理论（四）维果茨基的心理发展理论（五）行为主义理论（六）生态学观点\n一、弗洛伊德的心理性欲理论（SigmundFreud，1856.5.6－1939.9.23），犹太人，奥地利精神病医生及精神分析学家。精神分析学派的创始人。著有《性学三论》、《梦的释义》、《图腾与禁忌》、《日常生活精神病理学》、《精神分析引论》、《精神分析引论新编》等。\n（一）人格理论伊底（本我）：由无意识当中的，生物性本能构成，遵循“快乐原则”。自我：由儿童的认知过程和由此而获得的一切知识构成的，遵循“现实原则”。超我：由儿童获得的道德观和价值观构成的，可以分为两部分：良心和理想自我。遵循“完美原则”。\n本我本我是人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动、欲望构成。本我没有价值、善恶与道德观，它信奉享乐原则，它的唯一内容就是力求发泄的种种本能冲动，而这些冲动便构成了基本的心理能量。\n本我是人格中永久存在的成分生活中，凡是那些特别容易冲动的、以自我为中心的人，因为一些小事而与别人发生很大冲突的人，不知道顾及他人感受的人，不懂得调和个人需要与社会规则间关系的人，特别富有想象力、创造力的人，通常都是本我较强的人。\n自我自我是出生以后，在外部环境的作用下逐渐形成的，它产生于本我，借助压抑和抵抗而与本我的一部分脱节，所以它只是部分处于意识，其余的则处于前意识甚至潜意识中。自我是人格中理智而又现实的部分，它负责与现实世界协调，遵循现实原则。\n自我自我支配、管理、控制着人格。生活中，那些能以建设性方式处理问题的人，那些注意调节个人需要与社会需要间关系的人，那些能与他人友好合作的人，那些能有效处理人际关系的人，那些能保持持续成长的人，通常都是有较强自我的人。\n超我超我是人格的良知部分，是个体在社会道德规范的影响下形成的，特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成的，它大部分处于潜意识中。超我中包含着民族的传统，基本的道德观甚至古代的风尚及思想。超我遵循的是完美原则。\n超我是社会道德的代表生活中，凡是那些完美主义者，喜欢苛求自己和他人的人，总是被“应该”和“必须”紧紧束缚着的人，为了追求完美而使自己精疲力竭的人，循规蹈矩、律己律人都极严的人，通常都有比一般人强大得多的超我。\n\n（二）性心理发展阶段论人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。弗洛伊德把性本能表现出的这种力量，或者说是一种能量、一种冲动称为“里必多”。弗洛伊德认为，一个人的个性早在儿童早期，或是5岁前后就已形成了。\n阶段年龄范围性感带性的活动口唇期0—1岁嘴、唇、舌、牙齿吸吮、吞咽、咀嚼、咬肛门期1—3岁肛门、屁股排泄或潴留排泄物性器期3—6岁生殖器手淫潜伏期6—11岁生殖期11或13—20岁生殖器手淫、对其他人的感情人格发展经过的五个性心理发展阶段：\n1、口腔期（1岁以内，婴儿期）刚生下来的婴儿就懂得吸乳，乳头摩擦口唇粘膜引起快感，叫做口欲期性欲。这一时期最大的心理危机是断奶。2、肛门期（1-3岁）1岁半以后学会自己大小便，粪块摩擦直肠肛门粘膜产生快感，叫做肛门期性欲。\n3、性蕾欲期（3-6岁）儿童到3岁，性别认同开始形成，对生殖器格外好奇，对两性差异有浓厚兴趣。俄底普斯（Oedipus）情结(或称为恋母情节)和厄勒克特拉（Electra）情结(或称为恋父情节)。\n4、潜伏期（6-11岁）性活动受到压抑或者静止状态，开始发展对学校、游戏同伴、体育运动等新的兴趣，获得勤奋感，具有乐于学习、富有好奇心，有坚强的毅力等特征。出现不足感和自卑感等消极的自我概念；在学习方面不适应；对批评采取防卫性反应；性别角色认同障碍，依赖性强。\n5、生殖期（11岁-20岁）随着生殖系统逐渐成熟，性荷尔蒙分泌的增多，性兴趣转向异性，其目的是经由两性关系实现生育。这一时期心理能量主要投注于形成友谊、生涯准备、示爱以及结婚等活动中，已完成生儿育女的终极目标，使成熟的性本能得到满足。\n（三）简评弗洛伊德人格发展理论（1）特别强调了人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关。（2）将人格结构划分成三个部分，即伊底、自我和超我。（3）性本能决定论者。（4）人格发展理论依据的资料，主要来自弗洛伊德个人的诊断经验和自我分析，缺乏科学的实验依据，很难重复验证。\n二、埃里克森的心理社会发展论(ErikErikson1902-1994)1902年出生于德国法兰克福，父母都是丹麦人。著作有：《儿童期与社会》、《少年路德：精神分析和历史的研究》《同一性(青少年与危机)》等。\n阶段发展任务良好的人格品质婴儿前期（0-1岁）获得信任感克服怀疑感希望\n阶段发展任务良好的人格品质2.婴儿后期（1-3岁）获得自主感克服羞耻感意志\n阶段发展任务良好的人格品质3.幼儿期（3-6）获得主动感克服内疚感目标\n阶段发展任务良好的人格品质4.童年期（6-12）获得勤奋感克服自卑感能力\n阶段发展任务良好的人格品质5.青少年期（12-18）角色同一性防止角色混乱诚实\n阶段发展任务良好的人格品质6.成年早期（18-25）获得亲密感避免孤独感爱\n阶段发展任务良好的人格品质7.成年中期（25-60）获得繁衍感避免停滞感关心\n阶段发展任务良好的人格品质8.成年后期（60岁以后）获得完善感避免失望感智慧这辈子，我做了些什么……（60岁-------）\n教师资格证考题训练：1.中学生小李近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是（）。A.获得勤奋感B.克服内疚感C.避免孤独感D.建立统一性\n教师资格证考题训练：2.某人经常问自己：我是一个怎样的人？按照埃里克森人格发展阶段论，该个体正处于（）。A.信任对怀疑阶段B.主动对内疚阶段C.勤奋对自卑阶段D.自我同一性对角色混乱阶段\n思考：精神分析理论对教育有哪些重要意义？\n三、皮亚杰生平简介皮亚杰（JeanPiaget1896—1980）是20世纪瑞士著名的认知发展心理学家，在儿童心理发展研究方面极具影响力。他建立了发生认识论这一学科，开创了认知起源的实验研究。D\n皮亚杰的认知发展观皮亚杰认为，儿童的认知发展是儿童主体的图式在与外界环境相互作用的过程中通过不断的同化与顺应，达到平衡的过程。图式：是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。\n同化—利用已有图式解释新刺激的过程。即：当有机体面对一个新的刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式或认知结构解释这个新刺激，这就是同化。\n儿童可能只根据家中的黃狗学到狗的图式，以后如遇到黑狗也会喊它为狗，那就是同化。我们家的小黃是狗狗路上的的小花也是狗狗有毛又有尾巴\n顺应：个体改变自己以应付改变的环境我们家的小黃是狗狗他是小猫咪有毛又有尾巴但它会喵喵叫\n顺应—通过改变已有图式（或形成新的图式）来理解新刺激的过程。即：当有机体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，有机体就会对自身图式作出相应的改变，以适应新的情境。\n影响儿童认知发展的因素：成熟——必要条件练习和经验社会性经验平衡\n前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）感知运动阶段（0-2岁）形式运算阶段（11岁之后）思维发展的阶段皮亚杰依据个体图式的发展变化将婴儿到青少年期的认知发展分为四个阶段：婴儿青少年期\n感知运动阶段（0-2岁）在这一阶段，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界，适应外部环境，形成动作图式的认知结构。（最大的特点就是依靠动作、知觉为思考基础）\n前运算阶段（2-7岁）这个阶段的儿童由于运用语言符号的能力和运动能力增强，丰富了其感性经验，儿童各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，开始用词、图画和想象力来建构世界。\n思维的不守恒性守恒是指即使在物体外观改变的情况下，它特定的自然特征仍保持相同。\n\n思维的不可逆性例如：菲力普曾就儿童思维中不可逆性的问题，采用皮亚杰与儿童对话的方式，观察一个四岁男童的反应，对话内容如下：问：你有兄弟吗？　　答：有。　　问：他叫什么名字？　　答：叫吉姆。　　问：吉姆有兄弟吗？　　答：没有。\n思维的自我中心性\n三山实验指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。CDBA实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。\n具体运算阶段（7、8-11、12岁）这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持，因此，这一阶段的认知水平处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平，思维运算还离不开具体事物的支持，若在纯语言叙述的情况下进行推理则会感到困难。\n具体运算阶段（7、8-11、12岁）[总结]主要特点：儿童能进行简单的逻辑推理，克服了思维的自我中心性，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。主要成就：①守恒能力的获得；②去自我中心化；③分类和序列。\n小学生处于认知发展的具体运算阶段，思维特征是：1.思维具有可逆性，能够完成守恒任务2.掌握了类包含的概念3.能够完成序列化的问题4.思维的去自我中心性5.掌握了群集的概念\n形式运算阶段（11岁之后）形式与内容的区别（以加法为例）形式运算——运算能完全脱离具体的内容，以形式方式来操作。具体运算——运算只能在具体的事物上进行。\n[总结]主要特点：儿童摆脱了具体事物的约束，思维具有抽象性，能够提出假设和检验假设，能按形式逻辑的法则思考问题。主要成就：①假设—演绎推理能力；②归纳推理能力。形式运算阶段（11、12岁后）\n教师资格证考题训练：1.皮亚杰认为同化是量变过程，（）是质变过程。A.图式B.顺应C.内化D.平衡\n教师资格证考题训练：2.中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段\n教师资格证考题训练：3.对于“在天平的一边加一点东西，天平就失去平衡，怎样使天平重新平衡”的问题，儿童不仅会考虑把东西拿走，还能考虑改变另一边的力臂来维持平衡。这表明该儿童处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段\n教师资格证考题训练：4.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段\n四、维果斯基前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。他认为心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。维果斯基Vygotsky\n1.文化历史发展理论2.最近发展区教学应走在发展的前面学习的最佳期限提示：抓住发展的关键期（心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的地步时，进行有关的教学效果最佳）。\n五、行为主义理论（一）巴甫洛夫、斯金纳的学习理论1.巴甫洛夫的经典条件作用：俄国生理学家巴甫洛夫堪称“现代学习心理学之父”，他通过对动物条件作用形成过程的研究为学习理论奠定了科学的基础。\n经典条件反射实验情境\n消退泛化分化\n2.斯金纳的操作条件反射：以白鼠学会按压杠杆以获得食丸为例。\n经典条件反射与操作条件反射的区别经典条件反射操作条件反射反应类型S-R型R-S型反应的主动性被动主动学到了什么刺激间信号关系特定的反应适合于解释信号学习简单的技能学习\n强化理论强化：增强某个反应发生概率的一种程序。强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物，叫强化物。\n正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。惩罚：呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。正强化与负强化\n思考条件作用理论对于今天教育的意义？\n教师资格证考题训练：1.小玲性格内向，平时不敢同老师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬。经过多次这样的教学交往，小玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变小玲行为的方法属于（）。A.自控法B.强化法C.脱敏法D.放松法\n教师资格证考题训练：2.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予以理睬，于是他扮演鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理？（）。A.消退B.负强化C.惩罚D.正强化\n3.班杜拉的社会学习理论观察学习（observinglearning）或替代学习（vicariouslearning）：指通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习。A\n观察学习的过程：(1)注意过程(2)保持过程(3)动作再生过程(4)强化和动机过程\n思考社会学习理论对于今天教育的意义？\n六、生态学观点布龙方布雷内认为在实验室这种高度人工化的环境下研究发展，其生态学效度很低，自然状态下的环境才是影响儿童和青少年发展的主要因素。他认为个体所处的生态环境至少可以分为三个系统：小系统处在最里层，家庭、幼儿园、学校和其他社会场所；外在系统，是儿童虽未直接经历但仍对其发展产生影响的环境；大系统，是指小系统和外在系统所处的文化和亚文化环境。\n作业：论述小学生心理学学习的重要作用？