小学英语骨干教师培训课件 32页

Beginning a class ( 开始上课）1. Let’s start class. =It’s time for class. 上课2. Hello, boys and girls / children.同学们好3. Good morning /afternoon, boys and girls / teachers./同学们／老师们,早晨好／下午好4.Stand up / Sit down, please.起立／请坐5.  Who is on duty today? 今天谁值日?6. Is everyone / everybody here /present? 大家都出席了吗?7. Is anyone /anybody absent? 有人缺席吗?8. Who’s absent? 谁没来?9. Let’s begin our class. 咱们上课吧.10. We’ll start / begin a new lesson today.今天我们讲学习新课.11. What day is it today? 今天星期几?12. What’s the weather like today? 今天的天气怎么样?\nIn Class ( 课堂上）13.Let’s begin a new lesson.让我们开始学新课.14. We’ll learn something new .我们讲学新知识.15. Let’s learn some new words/ sentences. 咱们学些新单词／句子。16. Let’s review what we’ve learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容.17. Ready? Are you ready? 准备好了吗?18. Start. 开始19. All together.大家一起来.20. Read all together now.大家一起读.21. Sit down ,please.请坐端正.22. Stop talking. Don’t talk.不许说话.23. Be quiet, please.请安静.24. Look at my mouth, please.请看我的口型。\n25. Quickly /Be quick, please. 请迅速点。26. Hurry. /Hurry up, please. = Please a little faster.请快点。27. Do you understand? = Do you follow me 听懂了吗？28. Can you follow me? 你能听懂我的话吗？29. Is that clear？ 听清楚了吗？30. Listen, please.请听。31. Please listen to me. 请注意听我说。32. Please listen to the tape recorder/ to the recording. 请听录音。33. Listen carefully, please.请仔细听。34. Look carefully.仔细看。35. Please look at the blackboard/picture/ slide.请看黑板／幻灯片。36. Please answer my questions.请回答我的问题。\n37. Can you spell the word....? 你能拼读这个单词吗？38. Spell the word...., please.请拼读这个单词。39. Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼写／发音。40. Say after me, please.请跟我说。41. Read after me, please.请跟我读。42. Try to keep up with me, please.请跟我学。43. Please say it again.请再说一遍。44. Please repeat/ Once more, please/ again please.请再做一次。45. Who’s going to ... ?谁准备.........?46. Who wants to...? 谁想要.............?47. Please come to the front.请到前面来。48. In pairs, please.请两人一组练习。\n49. Practice in groups, please./ In groups , please.请按小组练习50. Any volunteers？有谁自愿做这件事吗？51. Let’s do it. One by one ,please.请一个接一个地做。52. Now you, please. =Would you, please? = It’s your turn now!= you want to try? 请你来53. Next, please.请下一个。54. Now ( you) do the same.现在你做同一个。55. Put up your hands, please. / Raise your hands, please.请举手。56. Put down your hands, please. / Hands down, please.请放下手。57. Put it/ them into Chinese/English.把它们译成汉语。／英语。58. In English, please.请用英语。59. What’s this in English/ Chinese? 这个用英语／汉语怎么说？60. Please take out your books.请拿出你们的书。\n61. Please open your books to page.请打开书，翻到46页。62. Turn to page4.翻到第4页。63. Close your books ,please.请把书和上。64. Who can pronounce this correctly? 谁能发这个音？65. Please say this letter/ word/ sentence to the class.请读出这个字母／单词／句子。66. How do you read this sound / letter/ word? 你怎么读这个字母／单词的音？67. Pardon? I can’t hear you clearly. Louder, please.请原谅.我没能听清你的话请大点声。68. Please go back to your seat. 请回到你的座位上去。69. Who can help him/her? 谁能帮助他？70. Will you please help me? 请你帮助我好吗？71. Can you try? / Try, please/do you want to try it? =Think it over and try another  answer. = Think it over and then give me your answer.       你能试一下吗？请再试一下72. Don’t be afraid.别害怕。\n73. Don’t be shy.别害羞。74. Think it over and try again.仔细想一下，再试。75. Try your best. / Do your best.尽力／尽你最大努力。76. Let’s have a dictation.咱们听写吧。77. Is this right or wrong? / Is this correct? 这个是对还是错？这个正确吗？78. Is it easy/ difficult? 它容易／难吗？79. Stop here. / Now stop.到此为止。80. Go on, please.请继续。81. Let’s sing an English song.咱们唱一首英文歌。82. Let’s act. /Let’s act the dialogue. =Who would like toact out the dialogue?让咱们表演／表演对话。83. Who wants to be A? 谁想演A？84. Now Tom will be A and I will be B.现在汤姆演A，我演B。\n85. It’s your turn.轮到你了。86. Whose turn is it? 该轮到谁了？87. Wait your turn, please.请等等，就轮到你了。88.Stand in line.站成一排。89. Please get your things ready. 请把你的东西准备好。90. Please put away your things.请把你的东西收拾好。91. Practice the dialogue, please.请练习这个对话。92. Ask each other questions.互相问问题。93. Think it over.仔细想。94. This half of the class will be/read/act/play Aand the other half will be B.     班级这一半扮演A,另一半扮演B.\nCOMMENTING(评论）95. Good. Thank you.好的，谢谢。96. Right./ That’s right.对97. OK./ That’s OK.对98. Good. / very good.好／非常好。99. That’s wrong.错了。100.Excellent. / Great. ／ Well done.优秀／太好了／做得好。101. You’ve done well.你做得很好。102. I’m sure you’ll be even betternext lesson/ next time.        我相信下节课／下次你会做得更好。\nExerciseandhomework.  ( 练习和作业）103. We’ll do Exercises 1 and 2.我们将做练习一和练习二。104.For today’s homework- say Hello to each other.今天的作业,互相说：Hello。105.Do it orally before write it out.在写之前作口头练习。106. Write down the word twice.把这个单词抄写两遍。107. Do your best. (I ’ll do everything I can.)尽最大努力写好。108.Try your best.尽最大努力。＝I will do everything I can.109.Remember/Memorize these words.用心学好这些单词。110.Next time we’ll have a dictation/ spelling test. 我们下次将举行听写／拼写测验。\n111.Please hand in your workbooks.请把你的作业交上来。112. The bell is ringing.铃声响了。113. There goes the bell.铃声响了114.Class is over.下课了。115. Time is up. Let’s stop here.时间到了，就到这吧。116. That’s all for today.今天就到这。117. Come to / Ask me if you have questions.如果你有问题，就来问我。118. Goodbye. / Bye./ See you next time.再见／下次见。\n小学英语教师应当具有的口语能力：语音：不仅要能读准单个的音标，单词，重音，还要知道如何半爆破，某些音节的弱读和连读。语调：通常我们讲英语的句子有升调和降调以及一些升降调规则，如一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调。其实如果我们比较一下我们的英语播音员播送的新闻和英语原版影视节目，就可以知道其实英语口语中的音调并不如此单调死板。句末不仅升降调不符常规，而且还有轻读和平调。句子中我们认为是重读的词汇他们也可能用平调。\n句中重读：众所周知，英语语句中的词汇并非个个重读，要重读的往往是需要听者特别注意的信息。不重要的信息往往发音比较含糊且速度较快。然而，中国的英语教师尽管知道这一点，在平时的教学中却不敢去做，怕学生听不清，说不准，从而导致学生不能接触纯正的口语，而且由于摹仿教师而造成同样的问题。最终结果是我们能读懂电影剧本，却听不懂电影。另外，针对儿童语言而言，重读的词一般速度较慢，而且发音也比较夸张。句子韵律：由于意群和句中重读的相互影响，英语口语，尤其是较长的语句，往往有节奏感。这是原汁原味的语言所特有的，也是英语学习者难以达到的境界。语言的节奏对于儿童学英语来说是非常重要的，有强烈节奏的chant可以韵律感，激发起他们的兴趣。\n语言内容：语言是丰富的。对于儿童学英语来说，必须要有丰富的输入，才能保证多变的产出。不能粗浅地认为需要孩子掌握多少，教师用语就必须限定在这些词汇和句型之内，不能超越雷池半步。如果学生只是反复地接触书上的有限语句，就不利于他们的思维发展和对新语言现象的适应能力。同时，也容易造成他们对话内容的单一模式。\n语句表达方式：注意儿童语言和成人语言的区别，由于儿童思维和理解能力的限制，教师的语言必须灵活控制。采用儿童语言模式，向儿童语言靠拢（degrading），可以使学生容易理解，也容易维持和延长学生的语言学习的兴奋时间。降格手段包括用片语代替句子，如用Inthekitchen?代替Issheinthekitchen?；用陈述句式代替疑问句式，如用Youwantwhat?代替Whatdoyouwant?；为了保证一定量的正常语言的输入，教师在许多时候必须采用成人语言模式，但要注意不能太成人化。根据语言学习梯度理论，儿童学习语言的过程是不断向成人语言靠近的过程，所以教师的口语和学生的用于之间应该略有差距，以便学生不断摹仿改进。\n语言的文化特征语言的生活化\n单个词的弱读式：1、am,are,isam[m][əm]are[ə][ər]is[z][s]2、or,andor[ə][ər]and[n][nd][ən]（1）当or后面接辅音时读[ə]，接元音时读[ər]通常在美音中都读[ər]。（2）and后面接元音时可读[nd]或[n]，连读时可由[d]或[n]与后面的元音连读。3、but,as,norbut[bət]as[əz][z]nor[nə][nər]说明：nor后面接元音时，读[nər]，接辅音时，读[nə]。说明：4、toto[tə][də][tu]说明：to在一般情况下都读[tə]；to的后面接辅音时还可读[də]；用在句尾时读[tu]。\n5、ofof[əv][ə][v][f]说明：1、在of前面如果是一个完全阻碍的清辅音时（如[t]、[p]、[tʃ]），of[əv]中的[ə]常不发音；这时of后面接的是元音或浊辅音，of变发音为[v],例如firstof[v]all.如果后面是个清辅音，of便发音为[f]，例如partof[f]speech。2、在of前面如果是浊辅音，则of[əv]中的[ə]常被保留；这时，如果of的后面接一个完全阻碍的清辅音（如[t]、[p]、[tʃ]）时，of[əv]中的[v]常不发音，只余[[ə]，例如alotof[ə]people；如果of后面接浊辅音，[v]音常被保留，of发音为[əv]，例如It’sverykindof[əv]you.为了避免麻烦，在一般情况下可把of发成[ə]。\n6、for,fromfor[fə][fər][fr]from[frəm][frm]说明：for后面接元音时读[fər]、[fr]，接辅音时读[fə]。7、your,yours,youareyour[jə][jər][jəu][jəur]yours[jəz][juəz][jərz]youare=you’re[jə][jər][juə]8、have,hashave[əv][v][f][həv]has[əz][z][s][həz]说明：1、当have,has表示“拥有”或作助动词时，如果不是强调，一般读[əv]和[əz]；语流较慢时读[həv]和[həz]；缩略式时分别读为[v][f]和[z][s]，如果后面的词以元音或浊辅音开头，则读[v]和[z]，如果后面的词以清辅音开头，则读[f]和[s]。2、当have,has用作行为动词，表示“吃”、“做”等意思时，则可用强读式[hæv]和[hæz]。\n9、therethere[ðə][ðər]there在“therebe”的结构中读它的弱读式[ðə]；如果there后面接一个元音时则读[ðər]。但是，当there用做副词时仍用强读式[ðeə]。10、he,his,him,herhe[i][hi]his[iz][is]him[im][m]her[ə][ər][ə:][hə]说明：这几个词的弱读式通常没有[h]音。所以，当这些词的前面是一个辅音时，便与这辅音连读，例如，tellhim读[‘telim]或[’telm]；当这些词的前面是元音时，[h]音可保留。Her后面接元音时读[ər]。His后面接清辅音时可读[is]。11、you,me,usyou[jə][ju]me[mi]us[əs][s]说明：us的弱读式一般用[əs]，但在个别字（如let）后读[s]。12、them,himthem[əm][m][ðm][ðəm]him[im][m]说明：这两个词的弱读式多与前面的辅音连读，而失去自己开头的辅音。只有当前面的音是元音时才用自己开头的辅音。\n13、don’t,doesn’tdon’t[dəu][dəun][dəut][dəunt]doesn’t[dʌzn][dʌznt]说明：如果后面接辅音，它们通常读作[dəun]和[dʌzn]；如果后面接元音或在句末，它们通常读作[dəunt]和[dʌznt]。14、some,suchsome[sm][səm]such[sətʃ]15、can,couldcan[kn][kən][kŋ]could[kəd]说明：can和could的强读式多用于回答问题的句末。用于句首时也可用强读式。但一般多用弱读式。can后面接辅音[g]时可读[kŋ]。16、must,shouldmust[məs][məst]should[ʃəd][ʃt][ʃd][d]说明：must和should的强读式通常用于句首、回答句的句末或者强调。一般都读弱读式。must后接元音或弱辅音[h]时读[məst]，其他情况读[məs]。should后面接元音或弱辅音[h]时读[ʃd]或者[ʃəd]；后面接[t]、[θ]等音时读[ʃt]；后面接个别字（如like）时可读[d]。17、haveto,hastohaveto[həftə]hasto[həstə]\n18.than,if,fillthan[ðən][ðn]if[f]till[tl]19.who,whom,whose,thatwho[u:][u][h]whom[hum]whose[huz]that[ðət]常见组合的弱读形式1.Areyou…?[əjə]AmI..?[mai]Arethey…?[əðei]Isshe…?[iʃi]Ishe…?[zi]Isit…?[zit]2.Whatishe…?[wədizi]Whatisshe…?[wədiʃi]WhatamI…?[wədəmai]Whatareyou…?[wədəjə]Whatisit…?[wədizit]Whatishe…?[wənzi]Whenisshe…？[wəniʃi]Whereishe…?[wərzi]3.Isthis…?[zis][ðis]Isthat…?[zət][z‘ðæt]Isit…?[zit]Isthere…?[zə][zər][zðə][zðər]4.Haveyou…?[vjə]havewe…?[vwi]Havethere…?[vðə][vðər]hashe…?[zi]Hasshe…?[həʃi]Hasit…?[zit]Hasthere…?[zðə][zðər]\n5.DoI…?[dəwai]Doyou…?[dju][djə]Dothey…?[dəðei]Dowe…?[dəwi]Dosehe…?[t-si]Doseshe…?[tʃi][dəʃi]Doseit…?[d-zit]6.Whatdoyou…?[wədjə][wədəjə][wətʃə]Whatareyou…?[wədjə][wədəjə][wətʃə]Whatyou..?[wətʃə]7.Don’tyou…?[dəutʃə][dəuntʃə]Don’tthey…?[dəuðei][dəunðei]Doesn’the…?[dəzəni]Doesn’tshe…?[dəzənʃi]Doesn,tit…?[dəzənit]8.Willyou…?[wiljə][wijə]Willhe…?[wili]Willshe…?[wilʃi][wiʃi]Willit…?[wilit]9.goingto可弱读为[gənə]10.WasI…?[wəzai]Wasshe..?[wəʃi]Wasit…?[wəzit]Wasthis…?[wəzis][wəzðis]Wasthat…?[wəzət][wəzðət]Wasthere…?[wəzə][wəzðə][wəðər]\n11.Wereyou…?[wəjə][wərjə]Wereyou…?[wəwi][wərwi]Werethey…?[wəðei][wərðei]Werethere…?[wəðə][wərðə][wərðər]Wasthere…?[wəzə][wəzðə][wəzðər]12.DidI…?[dai]Didyou…?[dʒə][dʒu]Didthey…?[diðei]Didhe…?[di]Didshe…?[tʃi]Didit…?[dit]13.Didn’tyou…?[di-ntʃə]Didn’tthey…?[di-nðei]Didn’the…?[di-ni]Didn’tshe…?[di-nʃi]Didn’tit…?[di-nit]14.musthave[məstə][məstəv]mayhave[meijə][meijəv]mighthave[maitə][maitəv]couldhave[kədə][kədəv]\n连读:在连贯地说话或朗读时,在同一个意群(即短语或从句)中,如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头,就要自然地将辅音和元音相拼,构成一个音节,这就是连读。连读时的音节一般不重读,只需顺其自然地一带而过,不可以加音,也不可以读得太重。如:notatall这个短语。连读时听起来就像是一个单词。(1)“辅音+元音”型连读在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音与元音拼起来连读。I’m~an~Englishboy.It~is~an~oldbook.Letmehave~alook~at~it.Mr.Blackworkedin~an~officelast~yesterday.Icalled~youhalf~an~hour~ago.Put~it~on,please.Not~at~all.Pleasepick~it~up.\n2)“r/re+元音”型连读如果前一个词是以-r或者-re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。They’remyfather~andmother.Ilookedfor~ithere~andthere.There~isafootballunder~it.There~aresomebooksonthedesk.Here~isaletterforyou.Here~arefour~eggs.Butwhere~ismycup?Where~areyourbrother~andsister?但是，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。Theblackcloudsarecomingnearerandnearer.（nearer与and不可连读）\n(3)“辅音+半元音”型连读英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。Thank~you.Nicetomeet~you.Did~yougettherelate~again?Would~youlike~acup~oftea？Could~youhelpme,please?\n(4)“元音+元音”型连读如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。I~amChinese.He~isveryfriendlytome.Shewantstostudy~English.How~andwhydidyoucomehere?Shecan’tcarry~it.It’lltakeyouthree~hourstowalkthere.Thequestionistoo~easyforhimtoanswer.\n5)当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读。Is~ita~hatoracat?（hat与or之间不可以连读）There~is~agoodbookinmydesk.（book与in之间不可以连读）Canyouspeak~EnglishorFrench?（English与or之间不可以连读）Shallwemeetat~eightortentomorrowmorning?（meet与at，eight与or之间不可以连读）Sheopenedthedoorandwalked~in.（door与and之间不可以连读）\n失去爆破6个爆破音有3对/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/失去爆破，又叫不完全爆破，就是在某些情况下，只须做出发音的准备，但并不发音，稍稍停顿后就发后面的音。(1)“爆破音+爆破音”型6个爆破音【t、d、k、g、p、b】中的任意2个相临时，前一个爆破音会失去爆破，即由相关的发音器官做好这个发音的姿势，稍做停顿后即发后面的爆破音。Thegirlinthere(d)coatwasonabla(ck)bikejus(t)now.Thebi(g)busfromthefa(c)toryisfullofpeople.Wha(t)timedoeshegetupeverymorning?Thisisanol(d)pi(c)tureofabi(g)car.Theol(d)do(c)torhasaca(t),too.We’regoingtoworkonafarmnex(t)Tuesday.Whatwouldyoulike,ho(t)teaorbla(ck)coffee?It’saverycol(d)day,butit’sagoo(d)day.Youcanputi(t)downinthebi(g)garden.\n(2)“爆破音+摩擦音”型如果前面是爆破音，其后紧跟着某些摩擦音（如/f/，/s/，/W/，/T/等），那么前面那个爆破音仅有十分轻微的爆破，而后面那个摩擦音则要完全爆破。Goo(d)morning,Mr.Bell.Goo(d)morning,dear.UncleLi’sfa(c)toryisqui(te)neartothecinema.Iwen(t)therealonea(t)ninelas(t)night.-Doyouknowhisbi(ke)number?-Sorry,Idon’(t)know.Theforty-firs(t)lessonisqui(te)difficult.Goo(d)luck,LinTao.\n全身反应法(TPR)倡导把言语和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。设计全身反应教学法,顺序安排大致如下:①教师说出指令并做示范动作,学生一边听一边观察。这样做有利于帮助学生消除紧张心理,让学生在一个不用害怕挫败的环境中学②教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做。③教师说出指令,不示范动作,让学生按照老师的指令去做。④教师说出指令,不示范动作,让学生复述指令、完成动作。⑤让一位学生说出指令,教师和其他学生一起做动作。优点：①它能够一下子就抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,让他们在身临其境的实际体验中学习英语。教学的重点在于帮助学理解英语、用英语交流,不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误习。②它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境,使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。③协调学生的左、右脑,有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息,是由左脑来完成的,而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。④主张以句了为教学单位,整句学、整句用,重视语言内容和意义,有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。