《小学生的言语发展》PPT课件 21页

讲课接受采访会议讲解聊天借阅图书\n什么是语言？语言是一种社会现象，是用于交际的一种符号系统语言是一种符号系统。有声语言——音、义结合手势语——手势、义结合语言是一种社会现象，它的基本作用是用于交际\n手势语的符号系统\n第六章儿童的言语发展言语和语言的关系？言语语言应用过程符号工具心理现象社会现象\n问题你认为人的语言是如何形成的？\n第一节言语获得理论1、环境说（后天学习说）强化说——S强化R模仿说——临摹、选择性模仿2、遗传说（先天决定说）先天言语能力说——语言获得装置自然成熟说——语言关键期3、相互作用论认知相互作用论—认知结构为基础社会相互作用论—成人交往\n4岁前儿童基本掌握口头言语儿童与成人语法结构不同并不是机械模仿，具有创造性\n你赞同哪种言语获得理论？思考言语获得理论在教育中的作用：模仿说—良好的语言环境强化说—鼓励、表扬先天决定论—关键期相互作用论—语言交流\n言语的分类外部言语（口头言语、书面言语）内部言语\n我的孩子是天才，不是笨蛋4、通读障碍（书面言语障碍）类型：识字性困难（拼音文字）阅读性困难（阅读词汇）特点：通读障碍症的天赋\n第四节小学生的内部言语一、特点隐蔽性简约性与思维相关二、发展阶段出声思维阶段—低年级过渡阶段无声言语阶段—3、4年级三、评估——默读\n你认为的双语幼儿园或双语学校是什么样的？问题\n第五节双语教学一、双语者（双语现象）二、双语教学三、我国双语教学现状\n1、定义掌握2种或2种以上语言的人2、双语者特征比较熟练使用双语、有效进行转换一、双语者\n3、双语关键期[实验]A组——母语（朝鲜语），年龄3-39岁B组——母语（汉语），年龄3—39岁结果：年龄越小英语掌握越好结论：关键期——9岁以前\n4、双语习得模式先母后外并列模式\n问题年龄越小越容易掌握多种语言？过早学习多种语言会不会出现干扰现象？\n不会产生干扰的原因7月以前的婴儿语音辨别能力好于成人7个月——国际公民11个月——某国公民2岁幼儿能区分2种语言系统\n二、双语教学1、双语教育多元文化、教育机会平等2、双语教学把2种语言做为教学语言的教学用英语进行非语言学科教学\n3、双语教学类型侵入式教学学校——在家不使用语言保持式教学刚入学母语—部分母语、第二语言过渡式教学入学部分母语—逐渐第二语言\n我国双语教学存在的问题定位（外语教学还是双语教学）目的（招生手段）师资问题学制问题掌握英语和其他学科知识间的矛盾缺乏良好的语言环境