89的加减法 3页

第五单元6—10的认识和加减法第2节8、9的认识【第三课时】8、9的加减法一、教学目标：1.通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加减法算式与8减几和9减几的算式。2.通过看一幅图列四道算式的教学，使学生初步了解加减法之间的关系。3.在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；感受数学知识与生活的紧密联系。二、教学重点：能够正确计算得数是8、9的加减法，掌握计算方法。三、教学难点：能够正确计算得数是8、9的加减法，掌握计算方法。四、教学具准备主题图、口算卡片、小棒。五、教学过程：（一）复习引入复习8、9的组成以及7以内加减法口算题。5＋2=6－3=4＋3=5－2=4＋2=6－5=0＋6=7－2=（二）探究新知\n1.有关8的加减法教学。（1）根据这幅图你能提出什么数学问题？求一共有多少个怎样想？你会列式吗？5＋3=8说说你是怎样计算的?还有没有不同的列式？3＋5=8为什么可以这样列式？因为观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。（2）根据这幅图你能提出什么减法问题？可以怎样列式？8－6=28－2=6（3）这一幅图表示5个笑脸和3个笑脸合并，从不同的角度观察，得到2道加法算式；也可以从8个笑脸里去掉5个或3个，也得到2道不同的减法算式。这样看一幅图可以得到4道算式。（4）观察这四道算式都用了哪些数？都用了8的哪一个组成？2.有关9的加减法教学。（1）让学生拿出小棒摆一摆，并列出算式。（2）学生汇报结果。5＋4=99－4=54＋5=99－5=4（3）让学生观察这四个算式都用了哪些数。这四道题都用了9的哪一个组成？（4）思考：根据5+4=9和9-4=5，你发现了什么？（5）学生分组讨论后交流：5+4=9和9-4=5两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+4=9可以算出9－4=5的得数。让学生试着用想加法算减法的方法算一算9－5=4。\n3.小结：同学们，我们发现无论是笑脸图还是摆小棒，我们都能列出两道加法算式和两道减法算式。它们同用一个组成算得数，这四个算式实际上是有联系的。4.试一试，你能正确计算吗？（三）拓展延伸1.看谁算的对。2.填一填。