《分数的加减法》说课稿 10页

《分数加减法复习课》教学设计学情分析：学生在四年级时已经能够计算同分母的分数加减法,这学期也学习了异分母的分数加减法，但计算起来并不是非常迅速，而且经常岀错，特别是计算结果化成最简分数中常常出错。复习目标：1、深化概念教学，使学生能正确计算分数加减法。2、提高学生分数加减法计算的灵活性，准确性。复习重点：提高学生计算异分母分数加减法的能力。复习难点：计算结果要化成最简分数。课型：复习课。教学准备：课件、练习题等。回顾计算方法（评：计算的核心就是方法的记忆和掌握，因此教学的第三环节就是让学生一起分类回顾计算方法，这个过程对于学生来说，并不难，但确实是非常必要。）《分数的加减法》说课稿各位老师：下午好！我说课的课题是《分数的加减法》（板书课题）一、说教材我首先对教材进行一些分析：本节教材是人教版五年级下册总复习中的内容，它是在前面已经学习了分数的认识、简单的同分母分数加减法的基础上教学的，它将为后面的分数的混合运算打下基础。二、教学目标根据以上分析，考虑学生已有的知识结构、心理年龄特征，我将\n教学目标制定为：1、通过直观操作活动，理解异分母分数加减法的原理。2、能正确计算异分母分数的加减法。3、引导学生从现实体验出发，激发学生兴趣，学会合作，与人分享收获，并感受教学与生活的联系。三、教学重点、难点根据以上目标，我确定本节课的重点是：理解异分母分数的加减法的原理，能正确计算异分母分数的加减法。难点是理解异分母分数加减法的算理。四、教法、学法为了讲清重点，突破难点，使学生达到本节课制定的目标，再从教法、学法上谈一谈。教法：我会坚持以学生为主体，教师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，采用参与度高的学导式讨论教学法，让学生探究体验、参与合作、互动讨论。学法：引导学生用动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，让学生在体验中感悟情感、态度、价值观，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。五、教学过程接下来我重点说一说这一堂课的教学过程：一、创设情境，生成问题。出示课本上的情境图（小明和小红在手工课上折纸鹤）让学生观\n察，你发现了什么？能提出什么问题？结合学生提问，解决第一个问题：一共用了这张纸的几分之几？引出算式1/2+1/4（板书算式）此环节抓住切入点生成本节课的问题，分母不相同的分数相加怎样计算？让学生体会异分母分数加减计算的必要性，在生活中确实需要。从而产生强烈的问题意识，使学生因猜想而紧张的沉思，从而达到风起云生的效果。二、探索交流、解决问题。（一）解决异分母分数加法1、独立思考——投石问路在提出1/2+1/4得多少后，让学生独立思考，让全体学生在独立思考的基础上自己的通过画图、折纸、探索计算的算法。2、合作交流——曲径通幽算完后在小组内说一说自己的想法，并展示自己的操作过程。3、汇报交流——水到渠成小组说完后，哪组的同学起来汇报一下你们小组的想法？其他还有别的想法吗？引导学生说出计算法，可能会有以下几种请况：1/24-1/4=1/61/2+1/4=2/6\n1/2+1/4=2/4+1/4=3/4不管是哪这种想法，我都不会急于表态，而是把问题抛回去：请同学们想想，你同意那种意见？为什么？重点引导学生不仅说出得多少，更应结合图形、画图说明为什么先通分的道理，进一步加深对算理的理解。（二）异分母分数减法出示提出的问题：你能计算小红比小明多用了这张纸的几分之几吗？学生独立探索异分母分数的减法。然后出示试一试两题，让学生独立解答，集体订正。（三）小结计算方法观察算式，小组讨论，怎样计算分母不同的分数的加减法？让学生思考、交流、汇报，师生共同小结优化，重点引导学生说出算法一一先通分、化成分母相同的分数，再加减。你还有什么要提醒同学的吗？引导学生总结提醒大家注意的事项。此环节抓住问题的的着力点讨论，让学生探究有实效，探索异分母分数加减的方法，汇报交流抓住知识的突破点，以求达到由“投石问路——曲径通幽——水到渠成”的效果。三、巩固应用，内化提高。我会设计基本练习（课本练一练1一3题）、提高练习（练一练第4题）、综合练习（解决生活中的问题）让学生先看清题意，再独立思考，自主计算，完成后集体订正，订正时关注有什么不一样的或是不对的？此环节抓住盲点练习，让学生自觉运用所学知识解决问题。\n四、回顾整理，反思提升这节课你有什么收获？引导学生说出学到的知识，还有情感体验。此环节抓住新知识增长点，把学到的知识转化为学生的素质，更深刻地运用数学思考解决问题。O五、板书设计：最后说一下我的板书设计，我力争体现数学的简洁美，又使板书设计能突出本课重点、提示方法过程。分数加减法1/2+1/4=2/4+1/4=3/41/2-1/4=2/4-1/4=1/4先通分，再加减负数说课稿尊敬的各位领导、老师，下午好！一、说教材：\n今天，我说课的课题是《认识负数》，它是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。让学生学习一些负数的知识，有助于理解生活中负数的应用，拓宽数学视野。同时还能扩展对数的认识，更好地理解自然数、整数的意义。因此《新课程标准》将负数的认识调整到第二学段“数与代数”的知识体系屮。教材选用了“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，教学负数的意义，让学生初步认识负数，掌握负数的读、写法。在认真研读教材后，我认为学生对“海拔”的认识比较陌生而IL有难度，所以，改变了教科书原有的编排，利用学生已有的生活经验，将水果批发市场的物品记录单引入教材，让学生从熟悉的情境中探究负数的知识。同时将“海拔”高度等知识在练习应用中呈现出来。创造性的使用教材，激发了学生的兴趣。二、说教学目标：我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面来设计本节课的三维目标：1•知识与技能目标：初步认识负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。2•过程与方法目标：让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。3•情感、态度、价值观目标：通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，让学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发\n民族自豪感。三、说教学重点和难点:从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解本节课的教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。教学难点:理解0既不是正数也不是负数,能对正数、负数和0的大小进行比较。四、说教法和学法:结合教学内容、教学目标、教学重难点，我准备采用如下的教法和学法：（1）合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究负数意义。增强学生探索的信心，体验成功。（2）练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、提升学生解决问题的能力，进一步体验负数在生活屮的应用，感受数学文化的博大精深。五、说教学过程：为了能很好地达到以上教学目标，我将本节课的教学分为四个板块来进行：1•巧设情境、感知引入——引出负数；2.体验内化、探求新知一一认识负数；3•冋归生活，拓展应用一一应用负数；4•课堂总结、知识延伸——拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。一、巧设情境、感知引入——引出负数；课前我设计一个热身游戏，名字叫《截然相反》。要求学生根据老师的语言，说一句相反的话。比如：上一一下、哭一一笑、向前走2步一一向后退2步、转来了2名同学一一转走两个同学、存了300\n元一一取出300元、运进2吨一一运出2吨等等。这样设计既活跃了课堂气氛，拉近教师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃学生智慧的火把，给予一个个具有挑战性的问题。课的开始，利用课件，创设水果批发市场的情境：运进苹果2吨，运出香梨2吨。从管理员小王的物品进出单入手，让学生选择自己喜欢的方式记录“运进2吨”、“运出2吨”,比比谁记录得既简洁又准确，让人看了一目了然。开放性的问题激发了学生的创新思维。学生有的用符号“J”，“X”、和反方向的箭头;有的用“笑脸”，“哭脸”；还有的用文字说明等，当然也有学生用正数、负数尝试着区分。虽然学生的答案丰富多彩，但本质上都与正、负数有着密切的联系。教师适时地引出负数的数学史话，向学生展示在历史的长河中，数学家们对负数探索与研究。在欣赏数学史话的同时，我引导学生适时反思：在这么多方法中,你最欣赏第几种？通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这样的设计实现了数学学习的再创造，学生由被动化主动，简约地经历了人类探索负数的历程，体验了由具体到抽象的数学化过程，并逐步符号化，学生认识逐渐清晰。然后利用课件，让学生感受中国是最早认识和使用负数的国家，并描述性的介绍正数和负数的概念，以及它们的读法与写法。二、体验内化、探求新知——认识负数；温度计是学生认识正、负数的有效载体。教学中我利用课件播放\n中央电视台某日的天气预报，介绍温度计的基本知识，提出两个问题:你认为温度计中哪个刻度最重要？温度计中的这两个5表示的温度一样吗？通过问题激起学生用正负数来表示的欲望。学生的智慧在指尖上。操作练习可以深化学生的内心体验。教学时，我首先拨动温度计，让学生知道零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。接着，又设计了一个反向练习，让学生拨出上海5°C和北京・5°C,也就是零下5°C。如此，改变教材直接呈现三个城市的温度方法，让学生拨一拨，可以化静为动，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定o°c的位置，也就是在温度计中0刻度的重要性，使学生明确感悟到：温度中，o°c是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度则用负数表示。同时通过动手操作，学生兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是止数也不是负数的教学难点。紧接着设计一个基本练习，写出三个地方的温度，这样既能巩固所学知识，又能初步感知正数、负数的大小比较。三、回归生活，拓展运用——应用负数。数学与生活紧密相联，作为教师要培养学生运用数学的眼光观察生活，运用数学的语言来表达生活。在练习环节，我为学生提供了大量的生活屮的信息，运用数学知识解决生活屮自己身边的问题，使练习变的既有趣乂有用。我设计了三种练习：1.电梯中的正负数：比如去五楼开会和到地下二楼，应按哪个\n键？1.海拔中的止负数。因为学生对于海拔并不熟悉，所以，先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外知识，又吸引了学生的注意力。让学生知道高于海平而的用正数表示，低于海平而的用负数表示。2.存折中的正负数。让学生解释存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题，渗透正负数的运算，让学生学到实用的数学。四、课堂总结、知识延伸——拓展负数。课堂的总结和延伸可以帮助学生从课内走向课外，激发学习兴趣。在这个环节中我让学生总结本节课的知识，让学生进一步观察生活，发现生活中负数，并以《生活中的负数》为题写一篇数学口记，丰富拓展学生的知识面，加深对负数意义的理解。各位领导、老师：现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。冋顾本节课的教学，我让学生感受数学、经历数学、体验数学，学生在知识性冃标方面应该能够很好地落实，同时学生对已经学过的数初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣，情感性目标落实到位。