0的加减法___说课稿 5页

0的加减法说课稿一、教材分析（一）教材所处的地位与作用《0的加减法》是苏教版数学一年级上册第八单元的内容。本节内容是学生在已经掌握5以内加减法和0的含义后，学生在已获得一定的探究方法的基础上，进一步探究0的加减法，本课通过创设生动有趣的问题情境，激发学生学习新知的欲望，为学生提供充分的活动和交流的机会，让学生利用例题里的经验和方法，并根据加减法的含义和0的含义，自己思考、推理，算出得数，获得使学生在丰富的操作活动中进一步掌握有关0的加减法计算。（二）教学目标根据教学大纲的要求和我们学生的实际情况，制定了以下教学目标。1．根据“没有”可用来表示及加减法的含义。2．让学生自己思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数。3．培养学生良好的观察习惯，感受数学与生活的练习，树立学好数学的信心。（三）重难点重点：根据0的含义和有关0的加减法算理。难点：认识有关0的加减法的计算规律。二、说教法常言道：“教必有法，教无定法”。根据一年级学生的心理特点和认知能力水平大胆地处理教材，并作了精心的安排，充分体现数学是源于实践又运用于生活。因此，本节课的教学中，我以学生为中心，让学生积极思维、勇于探索、主动地获取知识。本节课主要采用现代信息技术教学法、情境教学法、演示法。\n在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与自主能动的探索，实现教学的再创造。三、说学法“授人以鱼，不如授人以渔”。当前素质教育的主流就是培养学生的能力，使学生学会学习，学会解决实际问题。本节以生活中的一些例子为中心，立足于学生的“学”，让学生亲自尝试，接受问题的挑战，充分展示自己的观点和见解，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力，课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。真正做到在“玩中学”和“学中玩”。四、说教学过程设计（一）复习引入师：同学们，我们已经学习了5以内的加减法，下面考考大家的计算能力。出示题目大家学的真棒！小朋友们再想想我们以前学过这样一个数0，还记不记得它表示什么含义？今天我们来共同学习0的加减法，看看哪位小朋友表现最突出。（板书课题）（二）学习新知1、教学例1（1）出示情境图1问：图中画了什么？他们在干什么？\n出示一共有3个小朋友在浇花　（2）出示情境2图中发生了什么变化？　出示走了3个小朋友（3）那还有……？（4）把三句话连起来说一遍。一共有3个小朋友在浇花，走了3个小朋友，还剩几个小朋友在浇花？怎么列算式呢？　（5）学生列式，老师板书：3—3=0　　（6）问：这道题为什么用减法？为什么等于0呢？（学生讨论）2、教学例2（1）出示情境图，理解含义。（2）两盆一共开了几朵花？（3）学生尝试完整说3句话。（4）怎么列示？5+0=5为什么用加法？为什么等于5呢？（学生讨论）在这一环节的教学中，我充分利用教材资源，将原来教材中静态的图动态化，让学生在生动、有趣的情境中学习数学。然后，创设情境，用所学来的知识帮助学习伙伴解决难题，激发学生强烈的探究，解疑的欲望。最后，通过学习过程中所列出的算式，让学生自己总结、归纳出有关0的加减法算式的规律，体验成功的乐趣。（三）巩固新知（1）想想做做第1题说清楚题意，根据图意写出一道加法算式和一道减法算式。填写算式和得数后，再让学生结合图意解释计算过程。\n（2）想想做做第3题（出示动画演示）引导学生分别用三句话来描述三幅图的图意，写完算式后还要让学生说说他们的相同和不同，以加深对有关0的加减法的理解。（3）想想做做第4题学生独立完成，在分别引导他们每一横行和每一竖行的算式，体会相互间的联系与区别。（4）想想做做第5题学生独自完成，再通过交流整理符合要求的不同填法，进一步加深0的特征和加减法的规律。（5）想想做做第6题描红写一写，算一算，学生独立完成（四）拓展（1）看谁算得又对又快。（2）动画演示，看图列算式。（3）找朋友。在这一教学步骤中，我给出的题从浅到深，从直观感知到利用方法抽象思考，一步一步完成了梳理整堂课所学的新知识，流线型地从认知到结论再到实践的过渡。（五）小结师：今天我们学习了哪些内容？今天咱们班的学生都很出色。每人加一颗小星星。这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生学习数学的热情。（六）作业\n想想做做第2题五、说板书设计直观简明，既突出了本课的重点，又有很强的概括性，使学生容易明白。六、说教学反思1、我注重创设一个个学生自由交流的空间和机会，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。2、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小朋友浇花的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。但这个环节教师不能讲的太多，要把想的空间留给学生。3、在教学0的加减法中教师还是要更多的让学生根据图来提数学问题，培养学生的问题意识。