笔算加减法教学反思 11页

　　笔算加减法教学反思[笔算加减法教学反思]第二单元《100以内的加法和减法》，内容包括两位数的不进位和进位加法，两位数的不退位和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等，笔算加减法教学反思。学习本单元的时候，我想：有一年级的进位加法和退位减法（20以内）作基础，学习起来应该比较容易，教师只要把握住本单元的重难点（进位加、退位减）就可以了。考虑到学生是第一次接触“竖式”，所以我把重点放在学生理解算理、掌握竖式的书写格式上。上课时，特意安排了学生摆小棒操作的环节：先让学生自主摆小棒，再选择不同摆法的学生上台演示，集体评价；然后，再通过课件展示，让学生清楚地看到正确的操作过程；最后让学生互相说一说。感觉教学挺到位的，学生应该没什么大问题。然而在后来的作业中，却发现学生们错误百出，比如：1、有的虽然个位满十向十位进了1，可在计算十位时却忘记了加1。2、有的不管个位是不是满十，都向十位进1。3、有的忘记点退位点或点了也不知其用意，导致十位退1后，但计算时仍按原数计算。4、有的一个竖式中既有退位点，又有进位1，思路混乱。\n5、有的因20以内的口算加减法不过关，造成笔算结果错误。6、甚至有的采用“先设法口算出得数，再列竖式”的方法做题，导致竖式成了聋子的耳朵。另外，一些细枝末节的小问题就更多了，如：相同数位没有对齐的；写竖式时没有写运算符号的；忘了写短横线（竖式里的等于号）的；把横式上的得数漏了的；竖式与横式上的得数是不一样的等等。面对学生五花八门的错误，我不由得反思：看来，在大人看来很简单的“竖式”，对于初遇的学生来说却相当困难，一定要有一个认识内化的过程。所以，可以让学生通过各种练习知道列竖式的注意事项，自己慢慢探索学习，寻找这一知识的规律，并加以熟练，教学反思《笔算加减法教学反思》(..)。同时让学生在自主练习中总结出“列竖式”计算的方法与步骤：1、读题两遍：横式一遍、竖式一遍。2、边说边算：从个位算起，个位满十向十位进1（写好进位1）或个位不够减向十位借1当10（写好退位点）。3、仔细检查：查算的过程、查横式得数。这样，通过一段时间的练习后，学生们的错误大大减少了，有了明显的进步！考虑到学生是第一次接触“竖式”\n，所以我把重点放在学生理解算理、掌握竖式的书写格式上。上课时，特意安排了学生摆小棒操作的环节：先让学生自主摆小棒，再选择不同摆法的学生上台演示，集体评价；然后，再通过课件展示，让学生清楚地看到正确的操作过程；最后让学生互相说一说。感觉教学挺到位的，学生应该没什么大问题。然而在后来的作业中，却发现学生们错误百出，比如：1、有的虽然个位满十向十位进了1，可在计算十位时却忘记了加1。2、有的不管个位是不是满十，都向十位进1。3、有的忘记点退位点或点了也不知其用意，导致十位退1后，但计算时仍按原数计算。4、有的一个竖式中既有退位点，又有进位1，思路混乱。5、有的因20以内的口算加减法不过关，造成笔算结果错误。6、甚至有的采用“先设法口算出得数，再列竖式”的方法做题，导致竖式成了聋子的耳朵。另外，一些细枝末节的小问题就更多了，如：相同数位没有对齐的；写竖式时没有写运算符号的；忘了写短横线（竖式里的等于号）的；把横式上的得数漏了的；竖式与横式上的得数是不一样的等等。面对学生五花八门的错误，我不由得反思：看来，在大人看来很简单的“竖式”\n，对于初遇的学生来说却相当困难，一定要有一个认识内化的过程。所以，可以让学生通过各种练习知道列竖式的注意事项，自己慢慢探索学习，寻找这一知识的规律，并加以熟练。同时让学生在自主练习中总结出“列竖式”计算的方法与步骤：1、读题两遍：横式一遍、竖式一遍。2、边说边算：从个位算起，个位满十向十位进1（写好进位1）或个位不够减向十位借1当10（写好退位点）。3、仔细检查：查算的过程、查横式得数。这样，通过一段时间的练习后，学生们的错误大大减少了，有了明显的进步！笔算加减法教学反思2　　第2篇一年级数学《加减混合》教学反思　　〖预览〗一年级数学《加减混合》教学反思/>《加减混合》教学反思今天教学了《加减混合》一课，这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题，由于是静止的图，学生观察起来会有一定的难度，因此我在学习例题前先设计了几个学生实际的情境表演，既对前面连加、连减的知识进行了复习，又由此引出了本节课的新知。刚一上课，我直接让\n3个孩子站在台前做游戏，然后先上来了2个女孩和他们一起玩，又来了3个男孩加入到他们中间，这时我让孩子们说一说，“你都看到了什么？”孩子们根据学生的表演完整的将整个过程讲述了出来。“那你能提出一个数学问题吗？”“怎么解答？”孩子们的回答都非常的精彩。而后8个孩子接着表演，他们在一起玩，一会儿先回去了3个，接着又回去了2个，再让学生叙述看到的过程，并提出问题，进行解答，学生的兴趣依然很浓，这一环节就在创设的这种生活实际场景中，对学生进行了一次直观提示性的复习：连续来，全部用加法，连续走，要从总数中连续去掉。上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，因此在进行新授课时我又利用上下车的情境表演引出新授课：现在车上有乘客7人，百货大楼到了，本站下车3人……上车2人。”这时，学生都身临其境，情绪高涨，沉浸在自己参与的情境之中。在这一活动化的情境中，当教师说出下车3人，车上的3个同学从车上走下去时……笔算加减法教学反思3　　第3篇《20以内加减混合运算》教学反思\n　　〖预览〗《20以内加减混合运算》教学反思教师：刘洁本节课是巩固已经学过的加减混合运算知识，同时将数的运算范围扩大，让孩子们学会20以内的加减混合运算。通过这节课的教学，一方面要让学生理解加减混合运算的计算顺序是从左往右依次计算，另一方面要让学生把情境图中看到的内容用加减混合算式表达出来。根据一年级孩子的性格特点，本节课我采用了有趣的情境贯穿整个课堂，以逛森林引入课题，在情境图中观察小鸟数量的变化，飞来了几只，又飞走了几只。引发思考列式再讨论算法。揭示课题。本节课我把重点放在了对情境图的理解上，用2个算式来表达，着重培养孩子们看图说图意，训练孩子们的语言表达能力，特别是对数学语言的培养。这一点在上课时也做的比较好，请孩子多说多表达，用完整的语言表达。当孩子们说了图意后，讨论运算顺序，在教学中我忽略了引导孩子，不管是加法还是减法在前面都要先算前面的，再算后面的，也就是从左往右依次计算。因为引导不细致以致于孩子们在课堂上说从大到小，从多到少计算等，其实这也是体现孩子们对知识的掌握不牢固，之前10以内的加减法是学习过从左往右的计算顺序的，在教学设计时未设想到孩子们对知识的遗忘性较大。总结出运算顺序后，在接下来的练习中，重点突破看图列算式，找到“原来”的数字，在原来的基础上加减。教学设计时，我把这个难点进行了分散，第一个场景先出示了原来……笔算加减法教学反思4　　第4篇二次根式的加减教学反思　　〖预览〗二次根式的加减教学反思（一）　　本次研修我们主要研讨的是“如何以问题情境为载体提高课堂教学的有效性”\n。所以本节课除了创设生活情境外，最主要是设计一系列的问题串为教学情境，类比同类项、合并同类项和整式加减，通过老师的问题情境，一步步的探索发现同类二次根式的定义和二次根式加减法的法则。使学生在己有知识的基础上，自然迁移到新的知识，建立新旧知识之间的联系，形成数学知识体系。归纳起来说，就是本节课我们本着以学生为主体，以设计的问题情境为主线，运用类比的思想，并且贯穿一定量的练习，来完成本节课的教学目标。　　从实际授课来看，存在以下问题：　　一、对学生可能出现的问题，备课时有预设到，但没有再进一步强化、追踪没有作到位。　　例如，在什么是同类二次根式时，预设到“根指数相等”可能会有问题，出了一个选择题来巩固根指数的问题，并且第4小题也是一个根据根指数相同来完成的问题。第4小题学生完成的不好，没有从老师讲选择题时得到提示，同时如果讲完后再作一个小练习加以巩固可能会更好。　　二、从加减计算来看，学生对于去括号变号、运算顺序、分数的开方掌握的不好。　　，这一类的运算掌握不好，导致课堂进度有点拖，以致能力提升题没有进行，“没有老底子，就没有新文章”。更要求我们对学生的计算能力要高度重视。同时也觉得自己在备课时把重点放在了前半部分，对计算题……笔算加减法教学反思5　　第5篇“除数是接近整十数的笔算除法”教学反思\n　　〖预览〗“除数是接近整十数的笔算除法”教学反思巴南区李家沱小学傅满意这节课的内容是新人教版第七册第六单元《除数接近整十数的笔算除法》一课。本节课是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。其中教学重点是:掌握用“四舍”法进行试商，并能正确地进行计算,教学难点：试商方法和调商的方法。在上课前，我先组织同学们观看了老师制作的关于本课学习的微课，并自主完成学习任务单，在设计时,我先从复习导入，学生在任务单上完成两个练习题目，通过（）里最大能填几、除数是整十数的笔算除法的练习，在上课时，先让学生汇报任务单上的任务一，并让学生说说除数是整十数的笔算除法的计算过程。通过前两次执教，这个环节的设计处理恰当合理。在探究新知环节，创设了小明到文具店买笔袋和台灯这一情境，请学生思考用什么方法解决这两个问题：一个笔袋21元，84元可以买多少个笔袋？和一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？从而列出第一个例题84÷21，430÷\n62并观察与之前学习的除数是整十数的笔算除法有什么不同，从而引出新课，通过小组交流，以及学生上台展示计算方法然后学生与学生互动，老师顺势揭示本节课的重点和难点：如何试商和调商，再结合学生的完成情况，展示错误的几种情况，在这……笔算加减法教学反思6　　第6篇《10的加减法》教学反思　　〖预览〗我在《|0的加减法》一课教学中，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体，在教师引导下积极学习活动，使学生感受到数学的乐趣。教学中我放手让学生去探索，尝试，以猜为动，采用“估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思考，在思考中逐步得到提高。培养学生的多元学习，使学生的思维能力也得到发展。我发现教学资源无处不在，只要适时地利用，就可取得意外之处。教师既要教中学，也要学中教，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得成功的体验建立自信心，学会学习。……笔算加减法教学反思7　　第7篇一年级数学《加减混合》教学反思　　〖预览〗《加减混合》教学反思兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。开头我以美丽的白天鹅为题材引入新课，既吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣，又渗透了爱护动物，人人有责的思想教育。《课标》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所以使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。”\n这主要是针对传统教学中的计算方法单一、过于注重技能、而忽视学生个性等问题而提出的，主要是使学生经历知识的形成过程。因此在教学中，我鼓励和尊重学生独立思考，与同学合作交流，让他们自主选择自己喜欢，并对自己有利的方法解决问题。本节课的教学中，学生能够自主学习，动手动脑能力加强，充分理解了混合运算的计算方法，能够运用运算方法去解决在生活中出现的一些问题。但有个别基础较差的学生运用的不是很熟练，教师应继续改进教学方法，使学生能够对数学产生更加浓厚的兴趣。及时巩固，有利于知识的内化。新授完以后出示一组口算题，通过口算题的练习，使得学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。同时激发了学生的创造热情和应用能力。数学教育家弗赖登塔尔说过：“学生学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。在教学中……笔算加减法教学反思8　　第8篇《100以内加减法》教学反思李东小学高芳芳\n　　〖预览〗《100以内加减法》教学反思李东小学高芳芳本单元的100以内的加法和减法是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方法。在教学中教师应注重以下一些方面：一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。教师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个教师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。又如：《求比一个数多（少）几的数》一课中，注重了……　　〔笔算加减法教学反思〕