0认识及加减法 6页

0的认识和有0关加减法教案原设计教学内容：教材30页的内容教学目标:　　1、观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。　　2、创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。　　3、培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。　　4、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。　　5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。　　教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。教学方法：自主探究、合作交流教学用具：主题图片和课件，数字卡片。教学过程：一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义―――什么也没有\n出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。　　板书：0的认识　板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义――――起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空\n3、学生写0（在书中第30页描红，写完后，全班评从优缺点。）五、有关0的加减法1、出示小鸟图，让学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？　　飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？　　（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？　　　板书：3－3＝05）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、出示青蛙图，学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？　可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？　　（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？　　　　　板书：4＋0＝45）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式：3－3＝0　　　　　　　　　　　4＋0＝4　　　你发现了什么？　　　（各小组讨论，然后指名回答）　归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数\n0的认识和有0关加减法教案修改之后教学内容：教材30页的内容教学目标:　　1、观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。　　2、创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。　　3、培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。　　4、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。　　5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。　　教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。教学方法：自主探究、合作交流教学用具：主题图片和课件，数字卡片。教学过程：一、联系生活引出“0”1、引出“0”，出示小鸭子游泳的五幅图片，教师引导学生探究　　师：第一幅图有几只鸭子？生：第一幅图片5只师：第二幅图有几只鸭子在游泳？有几只上岸了？生：有4只鸭子游泳，一只上岸......　　（出示所有鸭子上岸）第四幅图有几只鸭子在游泳？生：一个也没有了师：一个也没有了用数字几表示你们知道吗？生：0　　（1）帮小朋友起名字引出“0”（板书：0）\n　　（2）读出“0”，学生试读、带读　　（3）引出课题　　今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。　　（通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。）二、创设情境，探究“0”2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？　　A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。　　B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。　　C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。　　D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。　　E..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。　　……　　（通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。）　　3、议一议，教师出示尺子，引导学生观察　　尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。　小结：0的两种不同的含义。　　（通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。）　　4、站一站：和新朋友玩游戏师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说生：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了。师：谁会列式？生：3-3=0师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？生：第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有。　　站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。\n　　5、看一看　　（1）你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、）　　6、写一写：你认为这个0应该怎么写呢？　　A．老师总结书空：“0”字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。　　B．B、让学生试写，同位互相检查写的过程。　　C．写书29页一行0。　　（通过看一看、写一写，使“0”变得充满情趣）　　7、排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）　　说说排的理由。　　（通过排一排，进一步熟悉数的顺序）　　8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？（课本31页第1题）　　三、有关0的加减法　　1、演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了3只。　　让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=0　　2、说说算式的意义。　　3、利用青蛙图（说出图意）教学4+0＝4　　4、思考5-0＝？为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）　　5、独立完成练习课本30页做一做。　　四、知识拓展　　1、小组合作写算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。　　2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。　　五、总结：今天上课高兴吗？对这个新朋友0还有什么不明白的？　　六、作业：回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友，都学会了什么。