6和7的加减法 2页

课题6、7的加减法课型新授教学目标知识1、能用学具摆出6、7加减的情形；会计算6、7的加减法。2、能比较规范地书写6、7的加减算式。能力培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力，解决问题的能力。情感价值培养学生认真倾听、大声发言的习惯，培养学生学习数学的兴趣。教学重点1、计算6、7的加减法，规范书写6、7的加减算式。2、感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。教学难点感受数学知识与生活的紧密联系，能用6、7的加减法解决问题教学过程导入新课一、复习铺垫。1、口算：2+1=1+3=1+2=3+1=1+4=2+3=4+1=3+2=教师抽一两名学生在全班汇报自己是怎样算的。提示：第1题的算式可以分为四组，观察每组算式，加数交换了位置，得数怎么样？2、填一填：661□□□772□□□新授课二、创设情境。1、请6个学生站在讲台前面，左边站5人，右边站1人。抽两个学生分别在排前和排后，都从左向右观察，各得出一个加法算式。2、7个人先站成一排，再把1个人分出去，像前面那样观察，各得出一个减法算式。教师指导学生观察，提问：你发现了什么现象？3、揭示课题：同学们刚才做游戏时，学习了新的观察方法。这一课时我们将要学习的内容就是6、7的加减法。(板书课题)三、探究新知。1、活动1。(1)让学生自学教材第45页第1幅情景图。自学提示：图中的小朋友在做什么？是怎样做的？表示什么意思？(2)指导学生用小棒摆加减法算式示意图。要求：两个学生为一组，面对面地坐，拿出6根小棒，按照第45页第一幅情景图摆放。(3)巡视，让学生比较1+5=6和5+1=6两个算式的相同点和不同点。\n(4)师生共同交流。小结：两个算式的得数相同，都是6，不同的是两个加数交换了位置。2、活动2。(1)自学第45页第二幅情景图。(可按第一幅图的方法自学)(2)指导学生用圆片摆出减法算式示意图。(3)根据学生的交流在黑板上用圆片贴出示意图，板书算式7-1和7-6，提问：你是怎么计算这两个算式的？这两个算式之间有什么特点？3、活动3。用学具、小棒、三角形分别摆出加减法算式的示意图。(1)出示情景图，指导学生看懂图意。(2)指导学生用自己喜欢的学具摆一摆，表示加法和减法算式，并写出相应的加减法算式。(3)组织学生小组讨论：4+2=6和2+4=6是怎么计算的？6-2=4和6-4=2又是怎么计算的？(4)用同样的方法学习讨论2+5=7和5+2=7、7-2=5和7-5=2之间的联系与区别。(5)让学生摆三角形表示一个加法算式和减法算式。提问：还可以怎样想出3+3的得数？在计算6-3的时候，你是怎么想的？(6)小结：同学们发现了想加法算减法和用“数的组成”两种方法来计算加减法的得数。这是重要的发现，你能用你喜欢的方式算出下列算式的得数吗？6-2=6-4=6-1=7-2=7-4=7-6=4、活动4。学习在虚线格内书写算式。拓展总结教师：同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习我们知道了（让学生畅所欲言）知识归纳板书设计组长意见组长签名检查日期　年　月　日领导意见领导签字检查日期年　月　日