《异分母分数加减法》说课稿 3页

《异分母分数加减法》说课稿狮溪镇白台小学：张承毅我说课的内容是《异分母分数加减法》第一课时一、说教材：“异分母分数加减法”是人教版小学数学五年级下册第五单元第二小节的教学内容。这节课是在学生掌握了同分母加减法以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。教材注意留给学生充分的自主探索的空间，先让学生练习已有的知识经验，想到需要把异分母分数转化成同分母分数，并通过填空引导学生在尝试计算中初步掌握异分母分数的加法；再通过“试一试”，把异分母分数的加法迁移到异分母分数的减法。在此基础上，让学生总结出计算异分母分数加、减法的基本方法和需要注意的地方。五年级的学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。根据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标和教学重难点。（一）教学目标：1、知识与技能：理解异分母分数加、减法的算理，掌握异分母分数加、减法的算法，并能正确进行计算。2、过程与方法：让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，渗透转化的数学思想和方法，培养学生合作、探索的精神及迁移推理与概括的能力。3、情感、态度与价值观：体会数学与生活的联系，在交流中体验成功的喜悦。通过学习回收利用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。教学难点：运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。二、说教法与学法：教法：创设情境法，引导交流法。学法：观察思考，自主探索与归纳总结的方法。本节课采用的教法是创设情境，引导交流，学法是观察思考，小组交流，为了更好的完成本节课的教学目标，突破教学的重点和难点，我为本节课设计了以下几个教学层次：1、铺垫孕伏，引入新课：在教学中我会通过旧知引入新知，为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，为学生自主探究新知打基础。\n2、探究新知，交流反馈：课堂中安排学生同桌或前后进行交流和操作，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验，及时反馈出现的问题进一步加以认知巩固。3、课堂小结，总结算法。课堂中安排学生进行交流，先让学生试着说出算理，然后教师补充总结算法，进一步加强认知4、巩固内化，及时反馈：让学生通过练习，进一步巩固异分母分数加减法的计算方法和掌握其验算方法并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。5、作业布置，课外拓展。通过作业及时反馈学生的掌握情况，课外拓展的阅读“你知道吗？”拓宽学生的知识面。6、总结收获，让学生说说本节课收获到了什么？进一步梳理和巩固所知。三、说教学过程下面我阐述一下我的教学环节。第一环节：铺垫孕伏，引入新课。1.回顾旧知，通分：2.算一算同分母分数加减。【设计意图：通过复习同分母分数加减法的计算，能强化“计数单位相同才能直接相加减”的算理，复习约分、通分为新知识的学习作好铺垫。】第二环节：探究新知，交流反馈。1、出示例1，探究异分母加法。（1）指名读题，说出自己得到哪些数学信息？（2）根据这些数学信息提出问题?（3）学生自主探索在学生探索过程中，教师巡视课堂，观察学生解决问题的情况，适时引导学生。①异分母分数加法能不能直接相加？为什么？②你觉得自己可以算出来吗？可以就试试。（3）反馈探索结果，①异分母分数由于分数单位不同，不能直接相加。②分母不同的分数，要先通分再相加。提问学生回答思维的过程和结果，教师一边听学生回答，一边在黑板演示思维过程。【设计意图：让小学生通过独立思考，同坐交流，小组互动等方式，从中自己找出计算的算理，体验成功获取知识的乐趣。学生看到“分数单位不同，不能直接相加减，必须先通分，化成同分母分数”的事实，有利于学生清晰地理解算理，牢固地掌握算理。】第三环节：课堂小结，总结算法。让学生说一说，并概括出异分母分数加、减法的计算方法。【设计意图：让学生进一步的掌握和理解算理】\n第四环节：巩固内化，及时反馈完成课文第94页的“做一做”的第1-2题（1）第1题学生独立计算，然后与同学之间交流（2）第2题（3）完成第1、2题两题后，让学生按照课文提示，将第一题的计算结果进行验算，发现错误及时改正。教师指出分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同。【设计意图：学生学习新的知识与方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。】第五环节作业布置，课外拓展。1、课堂作业：练习二十二的第1—4题。第六环节总结收获。让学生说说本节课收获到了什么？【设计意图：进一步梳理和巩固所知。】板书设计异分母分数加、减法方法：化异为同步骤：一通；二算；三化简。【设计意图：直观、系统，简单明了，便于学生掌握】以上就是我对本堂课的初步设想，谢谢！