【教案】老鸦小学兰秋红教案 6页

学习必备欢迎下载20、天窗教学目标：1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字；2、抓住“小小的天窗是惟一的劝慰；”懂得课文内容，明白天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐；3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段；教学重点：懂得课文内容，明白天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐；教学难点：能抓住重点词句懂得课文内容谈自己的感受；教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣1、今日，我们学习其次课《天窗》；（板书课题并齐读课题）2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：同学可能会问“什么是天窗？）3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文；4、同学带着“什么是天窗”的疑问读课文；（同学可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗；”也可以说一说自己见到过的天窗；）〔设计意图：针对题目引导同学进行质疑，可以使同学的思维与教材编排意图产生碰撞，懂得编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望；〕5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年布满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力；二、初读课文，检查预习情形\n学习必备欢迎下载1.同桌互读课文，留意生字词的读音，相互纠错正音，把课文读正确、流利；2.指名同学分自然段读课文，检查初读和预习情形；3.出示生字词，指名同学认读；4、自读课文，摸索：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括；同学读，读后沟通，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的劝慰；”（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于同学整体把握课文，又有利于同学自己在读中品尝和体验，留给了同学读书、感悟的余地；）5.齐读全文；其次课时一、回忆课文内容；1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的劝慰；”2.问：劝慰什么意思？（劝慰、抚慰）结合自己的经受，说说什么时候需要劝慰、抚慰呢？（设计意图：联系自己的生活经受懂得文中的词语，既形象生动，同学们欢迎；又无形中教给了同学懂得词语的方法；正所谓“授之与渔”；为学习文本奠定基础；）二、细读课文，深化体会1、默读课文，边读边摸索：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯独的劝慰？同学默读课文，边读边想边记录；2.引导同学抓住给自己留下感受最深的词、句、段落沟通读后感受；从而进一步懂得课文；“劝慰”劝慰；也就是当孩子被大人唤回屋里，辞别了疾风暴雨中的玩耍，辞别了月光下草丛中的玩耍，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我劝慰；进而让同学结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经受体会\n学习必备欢迎下载孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐；过程中要结合有感情的朗读；如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不行违背的气概；从“被关在了地洞似的屋里；”体会孩子当时的无奈；在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵；从而懂得为什么说天窗使孩子们唯独的劝慰；2.感情朗读自己感受最深的段落；（设计意图：在懂得过程中引导同学抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了同学读书、懂得的方法；）三、拓展积存1、老师启示提问：“在你无奈的时候，什么是你的劝慰？”让同学谈出自己生活中排解不快的方法；或许是读书？看电视？或许是摆布什么小玩具？2、把自己的经受像作者这样记录下来，为我们的童年增加一笔美好的回忆；（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培育同学的写作才能；）板书设计：天窗孩子们唯独的劝慰观察想象雨脚闪电星云无穷无尽积存运用五教学目标1.明白句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法；2.明白叠词在表达上的作用并学会运用；3.能在交际场合中对大家关怀或感爱好的事发表自己的看法；\n学习必备欢迎下载1.能依据书的封面绽开想象，写一篇作文；2.运用已学方法自主阅读短文；教学预备老师：叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等；教学设计一、温故知新1.读一读、想一想；⑴自由读一读这三句话，说说写对话时要留意些什么？⑵小结；对话的三种形式，提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用；2再读，体会表达成效；通过反复朗读，体会不同的对话形式在表达上的不同成效；3运用；（1）依据人物的性格特点，运用恰当的对话形式，写一两句人物的对话；（2）沟通点评；二、词语拾趣1.自由读第一排范例，说说发觉什么；2.同桌合作读，完成后面的词语接龙；3.老师抽读；4.开火车接龙；三、互动平台1.自由读，说说自己从这几段话中知道了什么；2.指名举例说说什么叫叠词；\n学习必备欢迎下载1.同桌竞赛：看谁知道的叠词多；2.举例体会叠词的表达成效；（1）生动形象；（2）富有美感和韵味；（3）感觉亲切；3.试着运用叠词说一两句话；四、自主阅读园地1.用自己喜爱的方式阅读《刘翔制造亚洲奇迹》和《亚洲飞人——刘翔》；2.用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，登记你阅读中的感悟；3.引导同学沟通读后感悟；（1）说说这两就新闻报道分别说的是一件什么事情；（2）你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向？（3）说说你对新闻报道的熟悉；五、口语交际：说出自己的见解1.课中联系旧知，引出话题；从本单元的课文中，我们熟悉到：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色；在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么奇妙，似乎既有思想，又有行动；有人觉得兰花要种在花盆里，有人却觉得仍是长在空谷的幽兰好；就连那小小的天窗，也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”来；我们熟悉到：在我们的生活中，一些看起来很平常的现象，很一般的事物，人们往往也会有不同的看法；你心中也肯定有你喜爱的感爱好的事情，也肯定会有自己的看法；想不想说出来，看看其他同学和你的想法有没有不一样？（板书课题）2.进行明白；3.沟通明白情形；(1)同学间相互说说自己喜爱的感爱好的事情；\n学习必备欢迎下载(1)说说你对这件事情的看法；沟通可先在小组内进行，然后在全班组织开展；师指导同学就态度大方、条理清晰、重点突出，特别是有特殊的见解方面进行互提看法、相互评判；六、习作百花园1.联系课文，复习写法；（1）在本单元的课文中，你学到了哪些状物的方法？（2）《天窗》一课中，你懂得了怎样去绽开想象？2.指导观看和想象；（1）看看语文书封面上有些什么？详细说说他们的样子，颜色等；（2）这些会让你想到什么？3构思习作；你是怎么说的，你就怎么写；引导同学把自己的口头语言转变为书面语言；知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来；2自读自改；运用修改符号，自读自改，知道修改在作文中的重要性，养成良好的作文习惯；5.师生合作，当面评改，以点带面；老师重在指导作文修改的方向和方法；6.分小组，同学互评自改；指导同学在互评过程中，虚心听取别人看法，学习别人的特长；同时在评别人的作文中自己学会摸索，力求得到一些启示；运用修改符号，反复修改，养成良好作文习惯；7.小组内相互赏读；8.面对全班赏读，增加同学习作的信心和爱好，相互取长补短；