小学课文桥教案 11页

小学课文桥教案篇一：人教版小学语文《桥》教学实录《桥》教学实录师：同学们，今天咱们来学习一篇新的课文，齐读课题。生：桥师:课前大家根据自主学习要求预习了课文，下面咱们先来检查一下预习的情况。小组长注意负责本组的成员完成这两项内容的检查。（出示课件自主学习卡前两项）生：小组活动师：都查完了？生：是师：字音有没有读不准确的？有出错的吗？生：没有师：字全部都写对的请举手。生：全体举手师：好，刚才在同学们交流的时候，老师发现了一个字，祭奠的祭，虽然写对了，但写得不规范，这是个会意字。大家看，这个左上角其实是一块牲畜的肉，右上角是手，底下是表示的示。现在你看老师写。\n师：（边板书边说）上面这个横是平的，右上角是横撇。捺和左边的横撇不分家。示的上边两横不和撇捺相连。底下的这个小竖钩啊其实就是个千斤顶，要挺而直，整个字才能站得起来。好，在课堂书上写一遍。生：写字。师边巡视边说：现在是不是感觉写得更漂亮一点儿了？生：是师：通过自主学习和刚才的小组合作学习，大家对生字词掌握得不错，那课文读得怎样呢？谁想读？生举手师：谁想读？。。。生1：。。。。。。师：好，字正腔圆。来，你接着读。生2：。。。。。。（师纠正“党员”）师：你的声音很洪亮，来，请你接着读。生3：。。。。。。师：一字不差，你接着读。生4：。。。。。。师：同学们，读完这篇课文，最让我们没想到的是什么？。。。生5：小伙子是老汉的儿子。师：你从哪里知道？生5：从最后一个自然段“一个老太太。。。。。。她丈夫和她儿子。”\n师：故事的结尾出人意料，这是小说的一个特点。刚才咱们已经读了一遍课文了，梳理一下，这篇课文主要讲了一件什么事？。。。生1：本文主要讲了山洪来了，老汉不顾私情，舍己为人的故事。师：哦，几句话就概括出来了，是吧？同学们，概括课文的主要内容，要注意抓住这么几个要素——故事发生的时间、地点，还有人物，起因，经过，结果。对，谁再来说说，这篇课文主要讲了什么事儿啊？师：好，请你来。生2：这篇课文主要讲了山洪来了，人们惊慌不已，老汉机智地堵住人们，维持他们的秩序，最后人们顺利地过了桥，而老汉和小伙子被洪水淹没了。师：你看，她简简单单的几句话，就把故事发生的地点，起因、经过、结果都说出来了。师：课前，大家在预习课文的时候呢，提出了自己的疑问。看看是不是这些？（课件）你有没有发现，几乎所有的疑问都集中在一个人身上，谁啊？生：老汉师：嗳，因为他是乡亲们的党支部书记，所以我们称他为老支书（板书老支书）。再看，除了第7个问题，剩下的那些问题，是不是我们只要解决了（点击闪动问题）老汉到底是个怎样的人，其他问题就可以迎刃而解了？生：是\n师：那至于第7个问题，随着我们深入读书，同学们会有更深刻的认识。那老汉到底是个什么样的人呢？你从哪些地方能看出来呢？（出示问题）这还需要我们细致入微地去读书。下面就请同学们静下心来默读课文，走近老支书，看看他的哪一个神态、哪一句话、亦或哪一个动作深深地打动了你的心，把它画出来。也可以用一句话、一个词、甚至是标点符号标一标、写一写，都可以。明白了吗？开始吧。生：默读思考，圈画批注。师：注意你的写字姿势啊，两脚着地，三个“一”。有些同学都忘了。都读完了？你读完了，如果你们组其他同学读完了，你们两个可以互相检查一下，等着其他同学。这个批注啊，课堂上没有那么多时间让你都写出来，可以一个词，可以是一个你自己熟悉的符号，读到那里一看到这个符号，哦，我想到了什么，就可以了。师：看来都画完了？好，咱们来交流一下。你觉得哪些句子深深地打动了你？生1：请大家看到第8自然段。“老汉清瘦的脸上淌着。。。他像一座山。”这句话打动我的原因是洪水来了，人们都惊慌失措，只有老汉像一座山似的堵住了人们，制止了人们的慌乱。师：也就是说老汉如山的镇定这样一个神态深深地打动了你。（板书“神态”），好，那通过你的读，让我们也感受他的镇定。生：“老汉清瘦。。。。。。一座山。”师：谁还画了这一句？\n生2：我从这儿可以看出，老汉很镇定，制止了人们的慌乱，人们过了桥。师：你怎么看出的镇定？生2：“老汉清瘦。。。。。。”我从他不说话，盯着乱哄哄的人们。师：你从“盯”这个词看出他的镇定来了，是吧？好，你也读读。生2读：“老汉清瘦。。。。。。一座山。”师：他像一座——生：山。师：你也想说生3：我也画了这一句。“老汉清瘦。。。。。。一座山。”这句话打动了我，这是因为这里写出了老汉的镇定冷静，在洪水面前一点也不慌忙。师：一点儿也不慌忙，我们叫他什么——生3：临危不乱师：(板书临危不乱)好，你读出他的临危不乱。生3：“老汉清瘦。。。。。。一座山。”师：当洪水来的时候，当时人们已经怎么样？生：乱哄哄师：而老汉呢?清瘦的脸上。。。不说话生：盯着。。。。师：他像——生：一座山。师：你还画了哪些句子？（课件）生：大家看到第10自然段。“老汉。。。。。。排在后边！”\n这段话触动我的原因是，因为老汉看到了人们的慌乱，没有秩序，如果要是这样，谁都没有办法过桥，所以他当时很着急。师：哦，也就是说老支书的话，也就是人物的语言（板书）深深地打动了你，是吧？从他这些话里，你看出了什么？生：他很着急。师：他着急的原因？篇二：人教版五年级下册《桥》_教学设计16.《桥》教学设计教学设计：常以花授课教师：教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。2、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的心系群众、临危不乱、先人后己的崇高精神。3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。教学重难点：从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。教学时间：2课时教学过程一、复习导入。1、今天，我们继续学习16课《桥》，齐读课题。\n2、回顾课文的主要内容；课文的写作顺序。（突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵。）3、洪水是怎样的，作者运用了怎样的表达方法。（拟人、比喻、短句）（板书）4、面对突如其来的洪水，村民又是怎样的？（惊慌失措）（板书）二、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。导语：同学们，现在的情形是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，他是谁？（老汉）让我们走进老汉，看看他是怎样的一个人？（课件出示自学提示：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？）预设一：心系群众、临危不乱的老汉。（课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）从“盯”字看出了什么？沉着、冷静。在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？（一座山）哪个动作让你感觉到此刻的老汉像一座山？（站）如果让你在“站着”\n前面加个字，你怎么加？是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。指名读这部分内容，在全班齐读。预设二：先人后己的老汉。（出示课件：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）1、在这危难时刻，老汉下了一道命令什么命令？2、“党员排在后边”说明什么？（老汉始终把群众的安危放在第一位。）3、哪个标点引起了你的注意？（三个感叹号）4、此时老汉的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气去读？（急促）学生练读。师生接读。1）在洪水来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丢下我的村民不管，他站在桥边，沙哑地喊话——生读2）咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：我得控制局面，指挥他们逃生，于是，他沙哑地喊话——生读3)是啊，咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话，但是老汉还是扯着嗓子，沙哑地喊话——生读老汉的声音是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让我们一起铿锵有力的读这句话！（生齐读）预设三：不徇私情的老汉。（出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”\n老汉凶得像只豹子。）你从“吼”字看出了什么？（老汉非常生气）还从哪两个动词看出老汉凶的像只豹子，动作之快，毫不犹豫。（冲、揪）3、指名读出老汉愤怒、毫不犹豫的感觉。4、“排到后面去，排到后面去”越靠后越接近什么？（死亡），可这个小伙子是他的亲生儿子啊！难道他不爱自己的儿子吗？（爱）5、从哪儿看出他是爱儿子的?(出示课件：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥)1、从“吼”字，能看出老汉也是爱儿子的，因为时间已经不多，他担心孩子的安全。2、洪水越升越高，灾情越来越严重。如果说第一次吼是极其生气的话，那这次吼就是极其——（担心）。3、一个“吼”一个“推”，诠释了人间至爱——舐犊之情。4、他用尽全身力气，想把孩子推向生的彼岸。请你用读帮老汉把小伙子推上桥——（生读）；请你再加点力气去推——（生读）；请大家竭尽全力去推——（齐读）。当灾难来临时，面对村民和儿子，他选择——（村民），当危难来临时，他选择——（儿子）。可就在这时，悲惨一幕发生了（配乐）师朗读21——\n23段。望着最亲的人从眼前消失，望着这无情的洪水，想着刚才还活生生在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么？（生自由说话）正在老汉要喊些什么时，猛然间，一个浪头也吞没了他，一片白茫茫的世界。师读24——27段。（出示课件：把人们祭奠老汉和儿子的场景描写下来，想象获救的村民会说什么、做什么？温馨提示：运用这节课所学的环境描写和人物描写的表达方法。）老汉的大公无私、不徇私情的崇高精神是这样的受人尊敬，那我们以后也要做怎样的人呢？请大家看黑板，作者通过对老汉的语言、动作、神态描写突出老汉的崇高品质，这是从描写角度刻画老汉的性格；通过对洪水的描写来突出老汉的优秀品质，这是环境烘托的写作手法；通过对村民的描写突出老汉的沉着、冷静，这属于对比的写作手法。这些写作手法可以运用到我们的作文当中。三、总结全文，升华精神。木桥虽然倒塌了，但是全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情的崇高精神为村民们架起了一座怎样的桥?(生命的桥)让我们深情地齐读课题——《桥》。（板书：生命的桥）四、拓展训练。通过阅读课外短文，找出直接描写人物特点的语句。\n五、总结。同学们，在我们身边仍旧有无数个这样的党员、党支部书记。让我们向他们学习，向他们致敬！课下同学们可以搜集一些感动中国的人物，并将他们的感人事迹记录下来，和同学们一起交流。板书：16、桥生命的桥不徇私情篇三：五年级下册桥教学设计全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《桥》教学设计