小学英语全套教案 83页

学期教学计划（09学年第二学期英语课本第8册）一、本册教材内容简要分析：本学期的主要内容为PEP小学英语六年级下册，共有4个教学单元、2个复习单元。每单元分“A、B、C”三个部分，共12页，复习单元为6页。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。本教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题－功能－结构－任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。二、本册教材教学要求：1．能按四会、三会的要求掌握所学单词。2．能按四会要求掌握所学句型。3．能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。4．能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。5．进一步养成良好的书写习惯。6．进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。7．能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。三、本册教材重点、难点：教学重点：能听、说、读、写71个单词和短语以及10组句子和7个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。能听、说、认读16个单词。能完成1个手工制作。能听懂、会唱6首歌曲。能听懂、会吟唱6首歌谣。能完成4个自我评价活动。能理解4个幽默小故事。能了解4\n项简单的中西方文化知识。教学难点：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。四、本班学生知识基础情况简要分析：经过三年半的英语学习，六年级的学生能认识600多个英语单词，能进行基本的英语交流，包括日常对话。而大部分学生对英语有一定的兴趣，有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，及良好的学习习惯。经过英语学习，学生对中西方文化也有了一定的认识。但也有部分学生由于平时学习态度不认真，学习习惯差，对英语学习失去了信心，成绩也一落千丈，这部分学生是本学期的重点。五、提高教学质量具体措施：1．首先过书写关。要求学生书写规范，可让学生买英语字帖练习书法，展览好的作业，举行书法比赛，逐步使学生养成好的书写习惯。2．过语音关，培养听说能力。要求学生把48个音素读准、读熟，利用学习生词的机会来巩固语音。3．通过举行单词竞赛、教会学生掌握好的学习方法，提高记忆词汇的效率、每天听写单词，迫使学生回家自觉记忆每天所学单词、及时发一些趣味性较强的阅读材料让学生看等方法来扩大学生的词汇量。4．搞好师生关系，改进课堂教学。5．做好补差工作。全学期教学进度表周次日期教学内容安排备注13.1—3.5Unit1PartA23.8—3.12Unit1PartB33.15—3.19Unit2PartA43.22—3.26Unit2PartB53.29—4.2Unit3PartA64.5—4.9Unit3PartB74.12—4.16Recycle1\n84.19—4.23Exam94.26—4.30Unit4PartA105.3—5.7放假115.10—5.14Unit4PartB125.17—5.21Unit5PartA135.24—5.28Unit5PartB145.31—6.4Unit6PartA156.7—6.11Unit6PartB166.14—6.18Recycle2176.21—6.25Revision186.28—7.2Exam单元教学计划单元名称：_________Unit1__________教学时间：________周至________周一、本单元教学内容：Unit1Howdoyougothere?二、本单元教学要求：1．能够回答句型：Howtallareyou?Howheavyareyou?2．能够四会掌握形容词的比较级形式并运用3．能听说读写A、B部分Let’slearn&Let’stalk中的四会单词和句型。4．能听说读A、B部分的会话，能够听说有关的地点名词。5．理解Let’sread部分中的内容，并能回答相应的问题。6．能够认读本单元的音标并能拼读由以上音素组成的音节。7．能够听懂而且会唱歌去“Mypets”8．了解Goodtoknow/Storytime等部分中的内容。三、本单元教学重点、难点、关键：1．能够回答句型：Howtallareyou?Howheavyareyou?2．能够四会掌握形容词的比较级形式并运用3．能听说读写A、B部分Let’slearn&Let’stalk中的四会单词和句型。\n4．能听说读A、B部分的会话，能够听说有关的地点名词。5．理解Let’sread部分中的内容，并能回答相应的问题。6．能够认读本单元的音标并能拼读由以上音素组成的音节。7．能够听懂而且会唱歌去“Mypets”8．了解Goodtoknow/Storytime等部分中的内容。一、本单元教学进度安排：第一课时：Unit1PartALet’stalkLet’splayTasktime第二课时：Unit1PartALet’stryLet’stalkGroupwork第三课时：Unit1PartALet’sreadPronunciationLet’ssing第四课时：Unit1PartBLet’slearnLet’splayGoodtoknow第五课时：Unit1PartBLet’stryLet’stalkLet’scheck第六课时：Unit1PartBLet’sreadStorytime二、本单元教学注意点：能够合理安排计划，如路线安排等。培养学生自觉遵守交通规则的意识和勤俭节约及助人为乐的好品质。了解中西方国家在交通规则上的文化差异和常见的交通标志。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit1HowTallAreYou?第1课时学习目标1、使学生能听、说、读、写有关比较级的单词older、younger、shorter、taller、stronger。2、知道than是比较的意思，than前面要用形容词比较级(v-er)。3、了解cm、kg分别表示长度和重量单位，并知道它们的读音，会回答句型：Howtallareyou?Howheavyareyou?教学重点能四会掌握形容词的比较级形式并运用教学难点能用长度或重量单位对人,物及动物进行描述教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改\nStep1.Warm-up(revision)1.Greetings2.Freetalk.Howoldareyou?…Step2.Presentationolder/younger的教学1.Howoldisthewoman?Sheis35.2.Howoldisthegirl?Sheis12.3.Who’solder,thewomanorthegirl?4.35>12,sowecansaythewomanisolderthanthegirl.（出示图片）12＜35.Wecansaythegirlisyoungerthanthewoman.5.Nowlet’splayagame.Guess：HowoldamI?Ifyournumberismorethanmyage,Iwilltellyouolder.Ifyournumberislessthanmyage,Iwilltellyouyounger.Let’sseewhocanguessquickly.6.HowoldamI?Guess,guess,guess.7.It’smyturnnow.Youshouldaskmeandsayolderoryoungertohelpme.（出示图片）先请学生猜老师的年龄，假如学生猜出的年龄比老师的实际年龄大，老师就说older,older,假如比实际年龄小，老师就说younger,younger。然后由老师猜图片上小男孩的年龄，全班学生说older,younger来提示老师是否猜对。最后，由两位学生分别猜中年男人和老奶奶的年龄，全班学生通过说older,younger来提示。8.Who’syounger,theboyorthegirl?（出示图片）9.Let’sdo:Older,older,older,makemyselfolder.Younger,younger,younger,makemyselfyounger.\nShorter,shorter,shorter,makemyselfshorter.shorter/taller的教学1.Lookatthefishingrod,itlooksveryshort.Infactit’slong.Let’shavealook.Oh,it’stoolong.It’sdifficultformetotakeit.Nowlet’smakeitshorterandshorter.Everybodyshouldsayshorter,shorter,shorter.ThenI’llletyouseeitcanbeshorterandshorter.（出示钓鱼杆）2.Whichareshorter,theshortsorthepants?（出示图片）Who’sshorter,ZhangYiningorYaoMing?（出示图片）HowtallisZhangYining？She’s168cm.HowtallisYaoMing？He’s226cm.教学长度单位cm=centimeter3.Who’staller,ZhangYiningorYaoMing??Whichanimalistaller,thegiraffeorthedeer?4.Who’stallerthanyou?5.Howtallisit?（出示图片170cm,160cm,180cm,150cm）6.Howtallareyou?Comehere.Lineupfromshortertotaller.Lineupfromtallertoshorter.Let’sdo:Shorter,shorter,shorter,makemyselfshorter.Taller,taller,taller,makemyselftaller.stronger的教学1.Youlookstrongandtall.Icandoit.Canyoudoit?（老师拉着拉力器说）2.Yes,Ican.（请两个学生分别做）\n3.Youlookasstrongasme.Butwhoisstronger,youorI?Now,let’splayanothergame.IfyouthinkI’mstrongerthanher,pleasecomehere.Ifyouthinksheisstrongerthanme,pleasegothere.Everybodyshouldsaystronger,stronger.Ready,go.4.Who’sstronger,sheorI?5.Whichanimalisstronger,thetigerortheelephant?（出示图片）Isacatstrongerthanamouse?Icansayabearisstrongerthanasquirrel.Whocansaylikeme?Step3.Tasktime(Consolidation)1.Thenewyeariscoming.Weareolderthanthelastyear,wearetallerthanthelastyear.Wearestrongerthanthelastyear.Look,出示表格：NameAgeHeightWeightI27161cm54kgMyfriend25158cm52kg2.Fromtheformabove,canyousaysomethingaboutmyfriendandme?isoldthan,isyoungerthanistallerthan,isshorterthanisstrongerthan3.Canyousaysomethingaboutyouandyourbestfriend?作业设计1.Askyourparentsandfinishtheform.Thensaysomethingaboutyourparents.NameAgeHeightWeight\nFathercmkgMothercmkgisolderthanistallerthanisstrongerthan2.Rememberthesenumbersforever.Giveyourfatherormotherasurpriseontheirbirthdays.板书设计Unit1HowTallAreYou?olderyoungertallershorterstronger课后反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有"创新的火花"在闪烁，我应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽我们的教学思路，提高教学水平。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit1HowTallAreYou?第2课时学习目标1、能够听说读写句型：Howtallareyou?I’m164cmtall.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.并能在情景中运用。2、能描述自己的年龄、体重、身高，并能与别人进行比较。3、能够理解Let’schant部分的内容。4、能听懂并完成Let’stry部分练习。5、能够完成Groupwork的练习。教学重点掌握句型Howtallareyou?I’m164cmtall.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.并能在情景中运用教学难点能描述自己的年龄、体重、身高，并能与别人进行比较。\n教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-up1．Let’ssing:《MyPets》2．Let’schant.Step2.presentationandpractice1,新年新气象。T:Hello.Boysandgirls.I’mhappytoseeyouagain.Bytheway,howoldareyounow?T:Yes.Weareoneyearolderthanbefore.Howoldareyou?S1:I’m12yearsold.T:Whataboutyou?S2:I’m12,too.T:Oh,I’m22.I’mtenyearsolderthanyou.学生学说。2．采访明星图片出现刘翔、潘长江、刘欢、蔡依林等明星及他们的明星档案，教师请几名学生模仿明星，其他学生采访明星。交际句型：Hello,LiuXiang.Howoldareyou?Howtallareyou?Howheavyareyou?What’syourhobby?3.调查身边同学，完成Groupwork.4.比高矮\n（1）图片出示潘长江和刘翔的画面，问:Whoistaller?再点一下鼠标边说边出示句子：LiuXiangis50cmtallerthanPanChangjiang.教师示范说。（2）学生练说。图片出现几对学生较熟悉的人物图片，让学生猜谁比谁高多少厘米，对谁比谁高多少厘米的重点句型进行操练。当学生猜错时，用声音进行提示，猜对时进行鼓励。5．比胖瘦(1)课件出现刘欢和巩汉林两个人物，老师问：Whoisstronger?点击鼠标出现句子：LiuHuanisbiggerandstrongerthanGongHanlin.(2)出现几对有胖瘦之分的人物进行比较，使学生对谁比谁胖和强壮的句型得到操练。6．招聘小演员班级要招聘一批表演《龟兔赛跑》课本剧的小演员：裁判elephant(stronger)兔子rabbit(thinner)乌龟turtle(shorter)群众演员monkeybearbirdpandagiraffe交际句型：I’mstrongerandbiggerthanyou.I’mshorterthanyou,etc7.课件出示John和Wu二人，呈现课文对话。John:Howtallareyou?Wu:I’m164cmtall.Youareshorterthanme.John:Yes.I’m160cm.You’re4cmtallerthanme.Step3Tasktime1．同桌询问，完成表格。NameAgeWeight\n2．根据表格数据用比较级进行汇报。Step4.Consolidationandextension1.Listentothetapeandrepeat.2.完成Let’stry部分练习。.3.FinishtheWorkbook.作业设计听录音跟读英语作业本调查家庭成员的年龄、身高、体重板书设计Unit1HowTallAreYou?Howtallareyou?I’m164cmtall.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.课后反思我充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit1HowTallAreYou?第3课时学习目标1.能够听懂对话，进一步掌握用英语表达高度、长度的方式以及形容词比较级句型的用法。2.能够理解对话内容，完成相应的练习题。3.复习辅音/p/;/b/;/t/;/d/，学习双元音／ei/;/ai/;/R\ni/,学会拼读由以上音素组成的音节。4.在阅读中培养学生的团结合作意识。教学重点１．理解对话内容，侧重训练高度、长度的表达方式以及形容词比较级句型的用法。２．双元音的教学以及由这些音素组成的音节教学难点形容词funny比较级的构成教学准备CAI、录音机、音标卡片教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-up1.组织背诵英语歌谣：MikeistallerthanLee.(P.2)2.唱一首英语歌曲:《Mypets》(P.12)3.Listenanddo:Touchyourhead/…/tailStep2.Presentation1.呈现阅读材料内容：在听听做做游戏最后，插入：　Touchyourtail.T:Wehavenotails.ButIhaveapet.It’samonkey.呈现一只猴子:Look,ithasalongtail.Howlongisitstail?Itstailis38cmlong.Whatcolouristhismonkey?Ss:It’sbrown.呈现另一只猴子T:Whataboutthisone?Ss:It’syellow.T:Whichmonkeydoyoulike?Ss:Ilike．．．．（theyellowone.It’slovely.）Explain:one代词讨论：T:Canyouguess:Howtallisit?Ss:It’sabout30cmtall.\n呈现:It’s40cmtall.It’ssoshort.It’salittlemonkey.T:Whataboutthatone?呈现：It’s150cmtall.呈现两只猴子的对比图，提问：T:Whichmonkeyistaller?Ss:Theyellowoneistallerthanthebrownone.WriteonBb:Itistallerthanthebrownone.Itisshorterthantheyellowone.T：Whichmonkeyisstronger?Ss:Thebrownmonkeyisstrongerthantheyellowone.WriteonBb:Thebrownmonkeyisstronger.T:Whichmonkeyisyounger?Ss:Thelittlemonkeyisyounger.再次出示那只小猴子：T:　Look,thelittlemonkeyisshorter,strongerandyoungerthantheyellowone.Theyellowoneistaller.Butlookatthisboy.HisnameisBen.出示一个男孩：（158cm,makingfaces）T:Canyouguess:Howtallistheboy?Ss:It’sabout….出示：158cmTheboyistaller.Themonkeyisshorter.Themonkeysarefunny.Lookattheboy.Heismakingfaces.Sotheboyisfunnier.WriteonBb:Theboyisfunnier.让学生巩固：happy,heavy等。2.播放阅读材料的录音，课件出示判断题,读一遍这六个判断题，边听边思考，然后讨论回答：()1.Benlikestheyellowmonkey.\n()2.Thebrownmonkeyistallerthantheyellowone.()3.Thelittlemonkeyisthebrownone.()4.Thebrownmonkeyisyoungerandshorterthantheyellowone.()5.Theyellowmonkeyisstrongerthanthebrownone.()6.ThemonkeysarefunnierthanBen.3.再用课件出示阅读材料后的练习，让同学们独立完成，然后校对答案。Step3Pronunciation1.复习学过的音标：活动：快乐对对碰（飞升的气球可以由上个环节的表扬引出）课件呈现飞升的气球，将辅音固定在课件中，元音写在气球上飘升上去，飘到两辅音中间时让学生快速拼读出来。／i:/;/u:/等。2．新授三个双元音：／ei/;/ai/;/Ri/上个游戏环节，最后两个设计为／e/和/i/,读完/e/将气球飘至一边，等／i/的音节读完，引导同学们将／e／和/i/连起来读读看，引出／ei/的教学。然后让同学们将含有／ei/音节的例词说出来，用同样的方法学习／Ri/;/ai/.1.巩固新学音标：活动1摘苹果呈现一棵苹果树，下面是三个箩筐/ei/,/ai/,/Ri/,　上面挂满红苹果，苹果上有单词：pain,baby,tail,day,pine,bike,type,dive,point,boy,toy,doyen,cake,buy,soil,etc.让学生按每个单词所含双元音分类。活动2拼读竞赛（1）出示一些没学过的单词，让男女生竞赛，根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得最快最正确．Station,soy,enjoy,appointment,retire,pilot,X-ray,describe,label,license,mistake,advice,coin,recognize,stale.(2)出示一些句子，看谁快速流利地读出：\nHecantype,hecandive,hecanrideabike,Kite,kite,highinthesky,maketheguywanttofly.Helikesplaying,playingthegame,helikesbakingthecake.Boy,boy,pointtothetoy,makethenoise,havenochoice.作业设计听录音跟读完成作业本中练习板书设计Unit1HowTallAreYou?funny-----funnieronlytail课后反思六年级的教学尤其是在这Let’sread部分的教学，我深刻地意识到学生英语学习习惯的培养是何等的重要,调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit1HowTallAreYou?第4课时学习目标1.能听说读写四会单词：heavierthinnerlongerbiggersmaller2.能听说读认句子：Histailislonger.Hisheadissmaller.3.能在实际情景中灵活运用四会单词和句子。4.能够完成Tasktime中的任务。\n教学重点形容词比较级的不规则变化。如：big双写g加er，heavy则把y改i加er。能在实际情景中灵活运用形容词比较级。如：Myarmsarelongerthanyours.教学难点名词性物主代词yours的用法教学准备单词卡片、录音机、磁带等教学过程师生活动、设计意图个性化修改（一）热身运动/复习1、Let’sdo(Book2P61，复习形容词原级)2、Englishsong《MyPets》（二）导入新课A：1、课件出现Jeff哥哥给同学们猜谜的片段，让学生猜是哪种动物。谜面：Thisanimalisverybig,Ithastwobigears,twosmalleyesandfourbiglegs.Ithasaverylongnose,buthistailisveryshort,guess,whatisit?2、猜出是elephant后，课件出现一头大象，老师请学生描述大象的体貌特征，如：Hisnoseisverylong.以此来复习形容词原级。3、课件出现老鼠。T：Boysandgirls,what’sthis?Ss：It’samouse.T：Isthemouseverybig?Ss：No,It’ssmall.T：Yes,themouseissmall,itissmallerthantheelephant.4、课件出现大象和老鼠的对比图片，显示单词smaller（er用不同颜色表示），然后出现单词bigger(ger用不同颜色表示)T：Themouseissmaller,theelephantisbigger.Pleasepayattentiontodouble“g”.5、教师教单词smaller和bigger,并提示“g”双写。B：1、以前的卡片出现大象与老鼠图片，教师引出stronger单词。\nT：Look,theelephantisbiggerandstronger,hisnoseislonger,too.2、引出longer单词并和stronger作比较，以便学生掌握正确的发音。1、简笔画出现小猴尾巴和兔子尾巴，教学单词longer。C：1、Let’stry并配上录音。出zoom和zip的画面，Zoom：Hi,boy’sandgirls,I’myourfriendzoom,I’m40kg,I’mstrong.Zip：Hi,I’mzip,I’mthin,I’m10kg.2、教师提出3个问题。①、HowheavyisZoom?②、HowheavyisZip?③、Whoisthinnerandwhoisheavier?3、引导学生说：ZooisheavierandZipisthinner.2、教学单词thinnerheavierD：教师出示单词卡片，领读5个单词，学生打开课本，听录音跟读。（三）练习实践(采用任务型教学)a、任务前教学自编Let’schant,配上节奏，来复习5个形容词的比较级。（见课件）b、任务中教学1、“森林大聚会”活动：教师戴上熊的头饰，Hello,I’mabear,I’mheavierthanthemouse,ha,ha!然后引导学生戴上头饰和别的动物比一比。2、Let’splay,由小动物比赛转动学生间的相互比赛，如：Myarmsarelongerthanyours.教师出示板书，告诉学生yours等于your加上一个前面出现过的名词。3、活动：动物园里的小小讲解员。课件出现动物园场景，聘请学生当小小讲解员，如：Theelephantisstrong,hisnoseislonger.以此达到操练句型、运用句型的目的。c、任务后教学\nHomework作业设计Tasktime–Measuretheroom,thebedandthetableathome,presentmeasurementsnextclass.板书设计Unit1HowTallAreYou?longersmallerbiggerthinnerheavier课后反思在上词汇课的时候，考虑到所任教学科的学科特点及高年级小学生的性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。因此，我应尽可能地反思自己的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教态，提升自己的教学风格和教学魅力。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit1HowTallAreYou?第5课时学习目标1、四会掌握主要句型：Howheavyareyou?I′m48kg.I′mthinnerthanyou，andshorter.2、能听懂并完成Let′stry部分的练习.3、初步了解重量、长度单位的英语表达形式并能在实际生活中运用。4、学中用，用中学，培养学生养成运用英语解决问题的好习惯。教学重点学会正确询问体重并根据回答作出讨论，涉及的句型是：Howheavyareyou?I′m_____kg.I′mthinnerthanyou，andshorter.教学难点根据实际情况灵活运用Howtall/long/heavy…areyou？能正确运用长度和重量单位。教学准备单词卡片录音机和磁带\n教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.WarmupFreetalk:Hi,Howareyou?Howoldareyou?Howlongisyourdesk？Howtallareyou?…(目的在于复习句型Howtallareyou?及其回答方式I′m164cmtall.同时教师在此环节中及时做出或引导学生做出评论:Heistallerthanher.)Step2.PreviewLet′stry.（学生完成听录音选择练习）Step3.Presentation.1.教师运用图片的形式，出示本课时主要动画人物：猴王和八戒T：Class，todaywehavetwonewfriends，MonkeyKingandBaJie，Listen，Whataretheytalking？（多媒体演示以下对话:）M：Nicetomeetyouagain,BaJie.ButIthink,Youareheavierthanbefore.B：No,I′mnotheavier.I′mstronger.I′mstrongerthanyou.SoI′mcoolerthanyou.(课件同时出现四会句型:I′mstronger.I′mstrongerthanyou.)1.教师引导学生讨论：Whichoneiscooler?Why?通过讨论，使学生复习巩固以下句型：MonkeyKingiscooler.HeistallerthanBaJie.2.继续通过图片让学生模拟去说：M：Haha,I′mcoolerthanyou.Howheavyareyou?B：I′m100kg.Howheavyareyou?M：I′m50kg.使学生初步感知新句型:Howheavyareyou?及回答方式:I′m____kg.1、教师板书四会句型:Howheavyareyou?I′m____kg.领读,学生分层跟读。\n1、Drill:（学生以排、行等不同的组织形式分层操练）S1：Hello,××.Howheavyareyou?S2：I′m____kg.Howheavyareyou?S3S3：……2、学生听对话录音跟读.Step4.Practice.1、通过板书拓展句型：Howbigareyourfeet?Howlongareyourlegs?M：BaJie.Ihavemanypresentsforyou.Lookattheniceshoes.Howbigareyourfeet?B：IwearSize17.M：Howlongareyourlegs?B：70cm.M：Hereyouare.B：Thankyou.2、Pairwork.:makeasurvey.(T：猴王要给大家分发礼物,请同桌相互调查.)YouYourfriendHeightLegsFeet3、Pairwork.Makeareport.根据调查情况，同桌做出简要汇报。Forexample：S：Hi,I′mMike.I′m145cmtall.I′mtallerthanTom.Tom′sfeetarebiggerthanme.MylegsarelongerthanTom.Step6.Consolidation完成作业本中的配套练习\n作业设计1.Copyfour-skilledsentences2.Prepareforthedictation板书设计Unit1HowTallAreYou?Howheavyareyou?I′m48kg.I′mthinnerthanyou，andshorter.课后反思游戏的加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit1HowTallAreYou?第6课时学习目标1.能阅读、理解Let’sread中的短文，并能完成相应的练习。在互相合作的基础上培养学生的阅读能力，能够对不同个体之间的差异进行比较。2.理解Storytime的故事内容，了解个体差异的优缺点，培养学生的自信心。教学重点理解Let’sread中的短文内容，并能完成相应的练习教学难点培养学生一定的阅读能力和良好的阅读习惯教学准备录音机、多张图片教学过程师生活动、设计意图个性化修改\nStep1.Warm-upandrevision1、听听做做教师引导学生做Let’sdo(Book2Unit6P61)2、活动：星星闪闪（课前先在黑板上贴上五颗大星星）教师先自我介绍：I’m160cmtall.Howtallareyou?引导一个学生回答，并将两个数据放入星星中由第三个学生进行比较回答Ais_____thanB.其他四个星星用同一种方法进行比较讨论身高和体重等。3、编歌谣，说唱（多媒体出示）I’mtalltalltallerthanyou.--------Step2.Preview做游戏，Guess,what’smyfavouriteanimal?让学生描述他们喜欢的动物，引导他们这么说:It’smyfavouriteanimal.It’s…cmtall.Itstailis…cmlong.Itlikestoeat…..Itcan….Guess,what’sthis?Step3.Presentation1.设置情境：教师带领学生去海洋馆（多媒体出示）Teacher:TodayIwilltakeyoutotheOceanMuseum..Doyouknow,what’sthebiggestanimalintheworld?引出单词whale.。多媒体出示，从两边游出两头鲸鱼。Teacher:Theleftwhaleisspermwhale,therightoneiskillerwhale.Teacher:Howheavyisthespermwhale?课件展示，引出重量单位ton。Ask:Howlongisit?Howlongisitstail?教师可通过longer或shorter来帮助学生猜。课件展示spermwhale的牙齿，ask:Howmanyteeth?Howlongisitstooth?再通过课件展示很多动物或蔬菜，ask:What’sitsfavouritefood？让学生来进行选择，从而引出单词squid,lobsters和smallshark。Thenask:Whatcanitdo?(Itcanswim/dive.)老师通过课件图片介绍killerwhale。\n做游戏，开心辞典，分组抢答。如：Whichislonger,spermwhaleorkillerwhale?Howlongisspermwhale/killerwhale?Whichisheavier,spermwhaleorkillerwhale?Howmanyteethdoesthespermwhale/killerwhalehave?Whatcanthespermwhale/killerwhaledo?Etc1.完成短文后的练习，分组讨论，说说两头鲸鱼的不同。2.火眼金睛看图片，比一比，说一说。Step4.Consolidation1、活动：顺风耳、千里眼（多媒体出示非洲象和亚洲象）看图，听短文，填写表格HeightWeightTeethFoodTeethTail听完后小组讨论汇报。2、Storytime(1)听录音排列图片。(2)讨论问题：WhydotheyneedBeartobethegoalkeeper?(3)读一读，演一演。作业设计听录音跟读英语作业本板书设计Unit1HowTallAreYou?SpermWhaleKillerWhaleLength:WeightTeeth:Tail:Food:\nSkill:课后反思托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit2What’stheMatter,Mike?第1课时学习目标1.能够听、说、读、写本课主要单词或短语:haveacold,haveatoothache,haveafever,hurt,haveaheadache.2.能够听、说、认读单词haveasorethroat.3.能够听、说、认读句型：“What’sthematter,Mike?Ifeelsick教学重点掌握Let'slearn部分的六个四会单词教学难点掌握Let'slearn部分的六个四会单词教学准备录音机及录音带，卡片教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.日常口语练习，What’stheweatherliketoday?Itis……2.Previewhavea…Step2.PresentationLet'slearn1.教师出示Let’sstart的教学挂图，说：Look!Wehavesomenewfriendshere.Whoarethey?What’sthematterwiththem?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。\n2.播放Let’schant的录音，重点领读句子：Ihaveaheadache.Ihavetheflu.3.教师出示一支体温表，说：Thisisathermometer.IfIhaveafever,itwilltellme.Let’sseeMike.Mikedoesn’tfeelwell.Hehasafever.指着Let’slearn的图片的Mike，教学“haveafever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt,haveacold,haveatoothache,haveaheadache,haveasorethroat.注意headache和toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。4.教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（haveafever），问他：“What’sthematter,xxx?”引导学生说：Ifeelsick.Ihaveafever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’sthematter,xxx?I.要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。纠正发音一一操练。开两组火车。操练：活动1.超级对对碰活动目的：通过图和词组对对碰的游戏，学生巩固所学词组的词义并使他们能够掌握这些词组的书写。sorethroatfevercoldheadache单词词组相对应的词组卡片图HaveaAHaveaBHaveaCHaveaDHaveaE活动过程：将方框里sorethroat/fever/cold/headache这些词，它们的旁边为少了一个词的词组结构：havea…,右边为每个词组所对应的图片。左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则给学生以鼓励。\n活动2.哑剧表演活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’sthematter…?/Doyouhavea….”活动准备：准备一些写有词组的小纸片。活动过程：把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“What’sthematter…?Doyouhavea….”提问，要求表演的同学运用“Ifeelsick./Ihavea…”来回答。Step3.Consolidation“看病”游戏。将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold,cold,whohasacold?如第一组选中的是haveacold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold,cold,Ihaveacold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。作业设计听录音跟读完成作业本中的配套练习抄写六个四会词组板书设计Unit2What’stheMatter,Mike?What’sthematter?Ifeelsick.haveacoldhaveatoothachehaveafeverhurthaveaheadache课后反思\n从词汇教学中，我发现课堂教学必须保证单词的滚动复习提高本单元的新词的高复现率，让学生在尽可能多的情况下接触新词，正好比如果我们经常看到一张脸，时间长了，就自然而然地记住了。在学生扩大词汇量的过程中，我们教师不仅仅只能在词汇教学中起到引导的作用，更想要真如果能引导得当的话，将会使学生收益无穷，但在实际的教学中我还需注意在词汇教学中中操练的方法和技巧，便于更好的拓展学生的知正地扩大词汇量，还需要师生之间的共同努力（学生的作业和课余的阅读量），识面，掌握好今天的新词并能巩固所学的单词。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit2What’stheMatter,Mike?第2课时学习目标1.并通过情境教学，初步掌握重点句型“What’sthematter?/Howdoyoufeel?”，能够在特定的语境中运用自如。2.能够完成Tasktime3.Pronunciation教学重点掌握句型“What’sthematter?/Howdoyoufeel?”，要求学生能替换关键词造新句并能的整个过程中对答自如.教学难点“Let’stry部分,听力难度较大”多给点学生提示.教学准备单词卡片、录音机教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.学生复习上次可的相关单词与句子练习后，教师展示Let'stry部分的挂图问：What’sthematter?/Howdoyoufeel?引导学生回答：Ifeelsick,Ihavea..．教师示范完整的答句2.DictationStep2.PresentationLet'strylistenandnumber(可以看图理解内容进行选择)Let'stalk1.教师说利用上述的句型问学生:教师先拿出词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。2.教师指导学生做替换练习。Pairsworks3.教师放Let'stalk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问：HowdoesAmyfeel?引导学生回笞Shefeelssick.教师继续问：What’sthematter?让学生回答Herthroatissore,hernosehurts。\n4.Herthroatissore=Shehasasorethroat(进行语言渗透)Pronunciation1.教师出示本部分的挂图，带领学生读字母组合“oa”下面的一组单词。读的时候，有意强调“or”的发音。教师引导学生找出“ou”的发音规则。同法教学字母组合o和oa/ow/ou的发音规则。引导学生看图片理解句意。教师放该部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。2.教师提供一些包含字母组合ar，or，o的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。Step3.Consolidation活动-请病假活动目的：巩固有关生病的词组，以及询问别人身体状况的句子。学会在生活中使用。作业设计听录音跟读抄写四会句子完成作业本中的配套练习板书设计Unit2What’stheMatter,Mike?What’sthematter?Mythroatissore.Mynosehurts.课后反思我还有待要改进对话教学的策略。对话的成功取决于多方面的能力：从情境要求出发，提出双方感兴趣的话题，保持话题的连续性，适时完成话题的转换；有效倾听，结合“语境化线索”，结合情景更好的对今天所学内容的巩固和提高。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit2What’stheMatter,Mike?第3课时学习目标1．能够理解并会朗读Let’sread部分的短文，并回答课后问题。2．会唱歌曲“ThewayIfeel”。\n3．了解Goodtoknow部分内容。教学重点理解并正确朗读短文。教学难点理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。教学准备单词卡片、录音机教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.播放Let’schant，师生一齐吟唱。2.教师出示Let’slearn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如“Ihaveacold”。Step2.Presentation1.“辨别真假”活动。学生分成两大组，一组说“Ihaveaheadache.”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：Yes.不一致说：No.2.教师接着说新句子：Ihavetheflu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu的意思。并问学生：Howdoyoufeelifyouhavetheflu?让学生回答各种症状，如：Ihaveaheadache.Ihaveasorethroat.教师说：Ifyouhavetheflu,youshouldgoandseethedoctorortakesomemedicine.教授新单词medicine和短语takesomemedicine。3.指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大意．引导学生边思考边阅读文章。4.Let’ssing.教师用简笔画画三张脸来表示happy,sad和mad.教师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。5.Goodtoknow.学生看Zoom的四种表情，再请学生读句子，然后与Zip手举的四种颜色连线，并核对答案。作业设计听录音跟读完成作业本中的配套练习板Unit2What’stheMatter,Mike?\n书设计havetheflutakesomemedicinedrinkhotwaterstayinbed课后反思这是六年级新增的一个教学板块，是以阅读理解为主，实际也是测试学生对前两部分词汇量的巩固情况的一个反映，是检测上面两课时掌握情况的一种小测试。我认为，学生有效参与的多少才是上好阅读课的有效前提，才能真正让学生上好阅读课在阅读中获得真知。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit2What’stheMatter,Mike?第4课时学习目标1.能够听、说、读、写单词：tired/angry/excited/happy/sad/bored2.能够运用句型：/Areyouhappy….?Howdoesshe/hefeel?教学重点掌握六个有关心情的单词：tired/angry/excited/happy/sad/bored教学难点ed结尾的发音变化教学准备单词卡片,录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision以歌曲“Ifyouarehappy”热身。用各种表情图片改编歌词，在歌声中让学生熟悉本部分即将出现的表情生词happy，angry，sad等（放歌曲时画简笔画）Step2.Presentation导入：利用现场简笔画(略)引出单词：happy/angry/bored/excited/sad操练：活动1.抢分拼词活动目的：巩固四会单词活动准备：图片\n活动过程：教师把四会单词的图片贴在黑板上，并在图片背面按该单词难易度赋上分值，让各组参加的学生上来选图拼单词抢分。在小组趣味竞赛中复习四会单词。活动2.Lookandtick活动目的：通过图文并茂的形式加深学生对词义的理解。活动准备：表格活动过程：教师把表格分给学生，让学生完成表格。利用QQ表情图来让学生填写并说明理由活动3.画脸谱竞赛活动目的：操练几个表示情绪表情的单词活动准备：制作写有happy,sad,tired,bored,angry的卡片，每词一张。活动过程：请两名学生到黑板前做好画画的准备。另一个学生从单词卡片中随意抽取一张，领全班同学齐读，大家要边说边做动作。黑板前的两人要迅速画出听到的表情。画的正确，无误、优美的人获胜。作业设计抄写四会单词完成作业本中的配套练习板书设计Unit2What’stheMatter,Mike?excitedhappysadangrytiredbored课后反思现在学生中出现学英语的两个倾向:一是“盲”,只会说,不会写;二是“哑”,只会写不能说。我的学生中也出现了这样的情况，如何改变这一现象，还有待于在平时的教学实践中摸索。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit2What’stheMatter,Mike?第6课时\n学习目标1.能够听懂、会说/Areyouhappy….?Howdoesshe/hefeel?并能在情景中运用。2.做好Let’stry的听力转换题3.能独立完成Let'scheck部分的听力测试。教学重点能在掌握的句型中说明理由运用句型I’mgoingto…教学难点能在掌握的句型中说明理由运用句型I’mgoingto…教学准备单词卡片、录音机教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.教师放学生用书第14页上Let'schant的录音，让学生跟录音说唱。2.日常会话3.Dictation4.完成Let'stry部分的Listenandmumber活动。(Checktheanswers)T-S:learnLet’stalk.Step2.PresentationLet'stalk（1）T：Howareyou?Youlooksohappy?S:I’mfine.T-S:Yes,I’mexcited.I’mgoingto…(1)板书句型:Howareyou?Youlooksohappy?(2)Pairswork(3)渗透一个句型failedthetest。(4)听Let'stalk录音跟读。(5)同桌之间，进行对话替换操练，然后选几组在班上说一说。活动1.小小情报员活动目的：全员操练几个表示情绪的词语活动过程：将全班分成三个或四个组。教师分别对各组第一桌的同学小声说一个句子，如：Iam\nbored.然后第一桌的同学小声告诉后一位同学，依次传递，到达最后座位时，这个同学要边说边用动作表演出来。最先完成且无误的组获胜。活动2.见物生情活动目的：激发学生的想象力，学会用篇章表述自己的情感。活动准备：身边的小实物。活动过程：出示一些物品，如:football,toyanimal,ice-cream,gifts,examinationpaper,不同的物体，不同的学生有不同的情感体验，让学生畅所欲言。Step3.Consolidation1.做本单元BLet'stalk部分的活动手册配套练习。2.抄写四会句子3.用英语讲述自己心情的故事。作业设计抄写四会句子完成作业本中的配套练习板书设计Unit2What’stheMatter,Mike?Howareyou?Youlooksohappy.Youlooksadtoday.课后反思直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit2What’stheMatter,Mike?第6课时学习目标1.能听懂理解Let’sread2.能根据短文内容回答后面的问题\n教学重点听懂、理解、认读Let’sread部分的短文，并回答问题教学难点描述人的情绪变化教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.Let'schant（P68）2.ReviewlearnedwordsandsentencesStep2.Presentation用画引出词汇：passes,flies,bounces,kicks和新词汇goal,anothergoal.请看图片画TasktimeTask1.明察秋毫目的：训练学生的听、说、写的能力和记忆力。准备：多媒体课件过程：1准备一幅与“let’sread”相似但不完全一致的图画，先让学生观察图画，再听，看谁最先找出图片中与听力材料不符合的地方。2出示活动一中记录员记录出的本课中有关的情感单词或踢足球的动词，要求学生按次序，每人说一句话，最后组成一篇描述观看足球赛的短文。Task2.前言后语目的:训练学生用英语说句的能力,培养学生的合作精神。准备：一张情景图过程：参考有关的情感单词或踢足球的动词，要求学生按次序，每人说一句话，最后组成一篇描述观看足球赛的短文。请看课堂实录Task3.招聘“足球比赛解说员”。目的：创设真实情境，激发学生学习兴趣，训练学生的语音语调。准备：气球，情境图。过程：（1）全班同学跟读录音，模仿语音语调。\n(2)先分小组，组员轮流读课文，组内先选出代表，后班级评出数名高级解说员。（3）部分同学扮演角色，表演课文内容（气球代替足球），高级解说员进行现场解说，最终评出“超级解说员”和“最佳球员”。Task4.StoryRelay目的：培养合作精神,提高学生的英语表达能力。准备：粉笔或纸、笔。过程：将学生分成三至四个组，并将黑板分成三至四块。教师在每块黑板上写出一个句子，然后宣布每组在自己组那一块编故事比赛。备用资料：It’ssunnytoday.Look,Ihaveanewfootball.Let’splayfootball.(1)教师向学生展示Readandwrite部分的挂图教师放录音，学生边听边阅读。（2）学生就不懂的地方提问，教师解答。(3)教师指导学生书写四会句子。Step3.ConsolidationReadthepassage作业设计完成作业本中的配套练习板书设计Unit2What’stheMatter,Mike?passesfliesbounceskicksgoalanothergoal课后反思\n“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit3lastweekend第1课时学习目标1.能够听、说、读、写短语：watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootballandvisitedgrandparents。2.能够听懂问句：Whatdidyoudolastweekend?并能够做出正确的回答。3.能够运用新学语言内容完成Let’sfindout中的任务。教学重点听、说、读、写短语“watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootballandvisitedgrandparents”，听懂、会说句子：Whatdidyoudolastweekend?并能够在实际情景中灵活运用。教学难点5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音规则。教学准备录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.Dailyoralpractice.Goodmorning!Gladtomeetyou.Howareyou?What’stheweatherliketoday?对话练习，已学知识的巩固。2.Hang–mangame.玩游戏，猜单词。(watch,wash,clean,play,visit)3.Let’schant(第六册书本P7)a.听一遍录音b、师生一起说唱4.Let’sstart:Whatdoyouusuallydoontheweekend?说说自己的周末，复习动词短语。Step2.Presentation1、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’sthedatetoday?Whatdayisittoday?\n学生回答今天的日期,TodayisAprilthe10th.It’sSunday.2、教师说：OnSunday(weekend)，Iusuallywashclothes,cleantheroom,playfootball,watchTVandvisitgrandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。跟着老师朗读几遍动词短语。3、教师问学生：WhatdoyouusuallydoonSundays?学生回答教师的问题。4、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：Whatwasthatday?引导学生回答：ItwaslastSunday?板书并带读单词：last。教师：ItwaslastSunday.Itwasthelastweekend.板书、解释并朗读词组：lastweekend。学生跟读并掌握词组：lastweekend。5、引出句型：Whatdidyoudolastweekend?板书句型并朗读。6、呈现词组：watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootballandvisitedgrandparents.强调这些过去式的发音。/t/,/t/,/d/,/d/,/id/。7、Activityone:Bingo!8、师生问答。（语言内容，媒介）9、Activitytwo:摘苹果游戏10.教师领读Let’slearn部分。Step3.ConsolidationLet’sfindout.1、教师通过CAI出示图片，提问：WhatdidZoomdolastweekend?板书并认读：do-did,water-watered.2、教师问几个学生：Whatdidyoudo？3、Doasurvey。学生之间相互了解，并做好记录。完成后上台进行解说。4、填入所缺的单词。5、完成活动手册的相应练习。6、回家朗读课本Let’slearn部分，抄写词组。\n作业设计完成作业本中的配套练习板书设计Unit3lastweekendlastweekendwatch-watchedwash-washedclean-cleanedplay-playedvisit-visiteddo-didwater-wateredWhatdidyoudolastweekend?IwatchedTV.课后反思A、这堂课的教学设计紧密联系学生的实际生活的，让学生通过begoingtodo句型交流行事计划。在教授时注重时间短语和动词短语的搭配教学，来巩固句型和新授知识的实际应用能力，这样可以让学生活学活用，易于接受。B、引导性的道具，使抽象中的概念引领到实际的概念中。如电影海报---gotothecinema。C、在实际的教学过程中，可能是太注重内容的输送，对学生扎实的掌握所学语言基本功有些忽视，师生之间的互动不足，单词和句子操练不足，导致学生所表达的内容很局限，这还需进一步的改善。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit3lastweekend第2课时学习目标1、能够听说读写句型：Whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball.并能够在实际情景中运用。2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Didyoucleantheroom?Yes,Idid./No,Ididn’t.3、能够听懂并完成Let’stry部分的联系。4、能够运用新语言完成Let’sfindout中的任务。5、了解Goodtoknow当中的标志的意思。教学重点能够听说读写句型：Whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball.\n并能够在实际情景中运用。教学难点学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记help的意思。教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1、Enjoythesong:Atthezoo2、DailyoralpracticeGoodmorning.Gladtomeetyou.Howareyou?Whatdayistoday?What’stheweatherliketoday?3、Activity14、Let’stry.T:Whatdidyoudolastweekend?S:…T:WhataboutChenJie?…Step2.PresentationLet’stalk设计主情景“我是小小侦探”1、“谁打扫了教室”教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。出现一个老师和一个学生John。Look,ourclassroom.It’sverycleanandtidy.Butwhocleanedit.Idon’tknow.Iwanttothankhim.Canyouhelpmetofindhim?J:Icanhelpyoutofindhim.John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah.J:Whatdidyoudolastweekend?Sarah:Hmm!IwatchedTV.John跑去问了WuYifan.\nJ:Whatdidyoudolastweekend?W：Hmm!Iplayedfootball.板书句型：Whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball.学生朗读。教师头带John的头饰T:Look,Johncometoourclass.Hewantstofindwhocleanedtheclassroomlastweekend.T:Whatdidyoudolastweekend?S1:I…T:Whatdidyoudolastweekend?S2:I…T:Didyouhelptheteachercleantheclassroom?引导学生回答。板书help，并朗读。2、Activity23、Activity3Makethechant.4、“找到了”通过课件展示John和Zoom的对话。J:Whatdidyoudolastweekend?Z:Iplayedfootballatschool.J:Didyouhelptheteachercleantheclassroom?Z:Yes,Idid.J:Oh,Zoom.Youaregreat!5、听录音，跟读书本对话。6、学生一起朗读对话。Step3.Consolidation1、对话操练：Let’sfindout.p282、完成活动手册相应练习3、Goodtoknow作业完成作业本中的配套练习\n设计板书设计Unit3lastweekendWhatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball.help课后反思在对话教学中，多进行PAIRWORK是非常重要的，但是进行小组间的合作对话又是比不可少的，为此我摸索着进行两套思路的教学：一、“以本为本”读对话。新授课完成后立即给学生５分钟左右的时间，以四人小组为单咬准每一个音，发好每一个单词，尽量模仿录音中的语音、语调，把整个对话完整、流利、整齐地朗读出来。二、“合作创造”编对话。这一阶段的训练旨在培养学生对场景的想象能力，以及对在适当的场景里运用适当、得体的语言的判别能力。这是一个自主学习，自觉“消化”的过程。此时还是以四人小组为单位，但这时更充分体现了任务型教学，更强调合作学习，我要求小组围绕话题展开讨论，大胆创设各类场景来运用所学知识。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit3lastweekend第3课时学习目标1、能听、说、认读Let’sread部分的内容，并完成相应活动。2、能够了解双元音音标//、//、//的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。教学重点理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活教学难点was,busy,Itwas…’sbirthday.教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改\nStep1.Warm-upandrevision1.Let’ssing:Thedaysoftheweek.2.Askandanswer:Whatdidyoudolastweekend?Whatdidyoudoyesterday?I(did)…lastweekend/yesterday.3.结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。Step2.Presentation1.Let’slearn.从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy,…wasbusylastweekend.①根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：T:WhatdidyoudolastSaturdaymorning/lastSundayevening…?A:I(did)…lastSaturdaymorning/lastSundayevening…T根据学生A的回答，再向其他学生提问：T:WhatdidAdolastSaturdaymorning/lastSundayevening…?引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回答(选择一个)以短语形式填入课前准备好的表格中。见附录。②完成表格后，T再次重复：Awasbusylastweekend.③根据板书及表格，引导其他学生以：×××wasbusylastweekend.为开头转述其他同学上周周末的活动。2.Presentationofthesentences①T:Awasbusylastweekend.Bwasbusylastweekend.AndWuYifanwasbusylastweekend,too.（可用课件展示）②Now,let’slistentotheshortpassageandanswersomequestions.(T可根据段落内容顺序设计问题)A：WhatdidWuYifandoSaturdaymorning?\nB:Whomdidhevisit?Why?C:Whatdidtheydotogether?D:Whatdidtheydointheevening?E:WhatdidWuYifandoSundaymorning?Withwhom?F:WhatdidWuYifandointheafternoon?③听完两遍录音，学生可以同桌讨论并回答问题。如果有不同答案，大家一起讨论，寻求最佳答案。④听音跟读，再齐读。⑤要求学生独立完成课本中“Finishthesentences”.再进行组内讨论并校对答案。1)Let’splayT:Lookatthecalendar.Todayis(date).Yesterdaywas(date).Whatdidyoudoyesterday?A:I(did)yesterday.2)Activity1:滚雪球Pronunciation1.听音模仿.教师要以夸张的口型带学生跟读。2.认读双元音音标。//,//,//.说明音标与字母的区别和联系。3.拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。4.读单词，连线。5.Activity2:PlaybasketballStep3.Consolidation1.用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况。2.完成活动手册相关内容。作业设计完成作业本中的配套练习\n板书设计Unit3lastweekendbusy…wasbusylastweekend.课后反思小学六年级的学生，由于其生理和心理都在发生着急剧的变化，因此，英语课堂上表现出来的性格也渐渐由外露变得比较内敛、害羞和敏感。根据这种细微的变化，我抓住学生争强好胜的心理，以朗读教学为突破口即在对本课时基本都理解的基础上，以小组学习、比赛为基本形式，力求使每一位学生都积极主动参与到教学活动中来，在听中模仿，在读中练，再在同桌之间的交流中提高。为此选择六年级英语课本中每单元的第三课为材料，具有很强的知识融合性和概括性，学生通过反复的朗读与自编，既达到了复习巩固的目的，又无形中大大培养和提高了学生的学习兴趣，为进一步的教学埋好伏笔。教学目标对于这部分对话的要求不仅是按部就班地“学会”，更强调能灵活地“学以致用。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit3lastweekend第4课时学习目标1、掌握四会词组：wenttoapark,wentswimming,readabook,wentfishing,wenthiking.2、学会用句型Whatdidyou/(name)dolastweekend/yesterday?I(name)(did)lastweekend/yesterday.Didyou….?Yes,Idid.来进行问答并完成Tasktime的表格。教学重点掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查教学难点掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改\nStep1.Warm-upandrevision1.Free-talk:T:Whatdayistoday?A:Todayis…T:Whatdaywasyesterday?(强调yesterday)B:Yesterday/Itwas…T:Whatdidyoudoyesterday?C:I(did)…yesterday.(用前几课时已经学的词组)2.Chain-drill:C:I(did)…yesterday.Whatdidyoudoyesterday?D:I(did)…yesterday.Whatdidyoudoyesterday?E,F…(asktheteacher)T:Iwenttoaparkyesterday.Step2.Presentationlet’slearn1.继续Chain-drill,由T引出并出示新授词组:wenthiking.2.学生已经了解了go的过去式后,T边用Iwent(这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出:wentswimming,wentfishing.3.Askandanswer:A:TaskandSsanswer.B:S1askandS2answer.C:S3askandTanswer.由此,T引出新授词组:readabook.4.自编chant.Chanttogether.5.Listentothetapeandrepeat.Payattentiontothepronunciationof:went,read.6.Readingin2parts:Tsaythephraseloudly,Sssayitlowly;Tsaythephraselowly,Sssayitloudly.\nPractice通过各种游戏，操练所学词组Activity1找搭档Activity2我是侦察兵Activity3记忆大挑战Task-time1.PairworkA:Whatdidyoudolastweekend?/Didyou…?B:I(did)…/Yes,Idid.2.在问答过程中完成书中所示的表格.3.邀请几组同学到前面汇报调查结果Let’scheck1.AskSstodescribeeachpicturewiththesentencestructuresof:I(did)yesterday/lastweekend.2.Listenandcircle.3.Checktheanswers.Step3.Consolidation1.完成活动手册相应内容。2.课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.作业设计完成作业本中的配套练习板书设计Unit3lastweekendwenttoapark—gotoaparkwenthiking—gohikingwentswimming—goswimmingwentfishing—gofishingreadabook—readabook\n课后反思在词汇教学中我发觉应采用"全方位教学法",即在教学一个词时,应尽可能多地将该词与学生已有的旧知识建立起各种联系对学生的知识巩固性较好。Eg：newspaper分开记忆new（新的）——news（新闻）&paper(纸)——newspaper（报纸），这种方法特别适用于有了一定的词汇量的高年级学生。整体效果还不错，再在平时加深听写与巩固，对学生扩充词量能更有效的去记忆。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit3lastweekend第5课时学习目标1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。2、掌握句型：Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.教学重点Tomasterthefollowingsentencestructures:Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.教学难点Tomasterthefollowingsentencestructures:Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.Hang-mangame(wenttoapark,wentswimming,wentfishing,wenthiking,readbooks)2.游戏Bingo3.Let’stry听对话，选择图片Step2.Presentation1.chant（1）教师用课件呈现chant（在课件上出现几幅图片NIGHTPARKJUNE等，然后在YES的地方出现一个人）（2）学生二人小组说唱书本上的chant\n（3）学生用手头的卡片自编一个chant2.Let’stalk(1)Listenanddo(2)Lookandanswer(3)Listenandread3.practiceActivity1.Let’sfindoutActivity2ThestoryofZoomActivity3GuessingStep3.Consolidation1.听录音，做活动手册。2.根据情景编对话。作业设计完成作业本中的配套练习板书设计Unit3lastweekendDidyoureadbooks?Yes,Idid.\No,Ididn’t.课后反思在教学中作为教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。我想大家都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象，学生有时会感到更烦\n。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit3lastweekend第6课时学习目标1．能综合运用动词的过去时。2.阅读理解故事教学重点动词过去时的读音及不规则动词的变化教学难点阅读部分的理解和有限度地再现教学准备录音机、磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevisionSingthesong:atthezooStep2.PresentationA:Activity1：MemorytestingWhatdidyoudolastweekend?Iwentshopping.IwentshoppingandvisitedgrandparentsIwentshoppingandvisitedgrandparents………B:Activity2：比一比，谁说得最快。（见表格1）请两个学生上来，背向黑板，教师说出表格中任意一个词组，学生就说出与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。C:Text：A.看图跟读课文。B.教师提示总结：was/walked/studied/read/went/saw/jumped/swam/returnedD:Activity3：无字的故事书E:Exercises(1)Finishthesentences(2)Numberthesentences\nComprehensiveactivitystorytime1.Twostudentsagroupanddiscussthestory.2.Askthequestions:(1)WhatdidZoomdoonSaturday?(2)WhatdidZoomdoonSunday?3.ListenandreadthestoryStep3.ConsolidationMinirole-playPrepareandactouttheirstoriesinroles.作业设计完成作业本中的配套练习板书设计Unit3lastweekendwalk—walkedstudy—studiedgo—wentread—readfly—flewsee—sawis—wasswim—swamjump—jumpedreturn—returned课后反思本单元是小学阶段最后一个语法点——过去式。因为出现规则动词和不规则动词区别，对学生的学习加大了难度，如何让学生真正掌握这个时态呢？针对这个情况我利用平时的时间：在课前小黑板出示当天要记忆的单词，并在新课出现相关单词时进行讲解助于学生记忆；课后整理所学的单词的过去式，让学生区分单词规则和不规则的过去式，但小学生课本中还是以不规则动词过去时为主，为此利用小学生的高效记忆特性，定期报听写等来提升单词的复现率，深化对改时态动词的掌握。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit4MyHoliday第1课时\n学习目标1.能够听、说、读、写以下动词短语：learnedChinese,sanganddanced,tookpictures,climbedamountain,ategoodfood.2.能够询问别人在假期里所做的事情并做答。教学重点掌握五个动词短语的过去式形式。教学难点took,learned,sang,danced,ate,climbed六个单词的拼读和拼写。教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。教学准备录音机、磁带、单词卡片教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.教师放五年级下册的歌谣“Let’sgoonafieldtrip…”学生边唱歌边跟教师作相应的动作。2.教师放Let’schant的录音，学生跟着录音说。3.“猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’she/she?引导学生回答。然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后，教师指着照片说：Yes,it’sme.Iwas…yearsoldthen.教师依次拿出几张风景照，问：Guess.Whatplaceisit?引导学生回答。4.Let’sstart教师展示本部分的挂图问：Doyoulikeholidays?Whatdoyouusuallydoonyourholiday?Doyougoontrip?Whatdoyouusuallydoduringyourtrips?引导学生根据提示图回答。Step2.PresentationLet’slearn1.教师问一名学生：What’syourhobby?引导学生回答。教师指着自己说：Iliketakingpictures.Ihavemanybeautifulpictures.然后拿出一张风景照说：Lookatthispicture.Itookthepicturelastweek.教师板书tookpictures和takepictures，请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。2.教师拿出一张自己爬山的照片，说：IwenttoXinjiang/…lastyear.Guess.WhatdidIdothere?请学生猜。如果有学生猜到climba\nmountain，教师就向学生展示照片：Yes,that’sright.Iclimbedamountain.教师板书climbedamountain，带读，引导学生对东词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Haveyoueverbeentoanyfamousmountains?Wherehaveyoubeen?引导学生说：IclimbedHua/Yandang/…Mountain.教师可继续提问：WhendidyouclimbYandangMountain?IclimbedYandangMountaininspring/April8th.3.教师再次展示爬山的照片，说：IclimbedHuangMountain.ThenIwashungry.Iwenttoarestaurant.Guess.WhatdidIdothere?如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张美食的照片说：Yes,Iate.Iategoodfood.板书ategoodfood和eatgoodfood，带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate的发音。4.教师依次出示爬山和美食的照片说：Iclimbedamountain.Iategoodfood,too.WhatelsedidIdothere?Guess.5.教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Doyoulikeit?Wouldyouliketosingalong?教师和学生一起跟着录音哼唱歌曲。教师问学生：Whatdidwedojustnow?引导学生回答：Wesangasong.教师板书sang和sing，带领学生进行比较。教师带读单词。教师边做动作边说：PeopleinXinjianglikesinging.Theylikedancing,too.教师板书sanganddanced，带读。6.教师出示本部分的教学挂图，介绍说：MikeandJohnwenttoXinjiangtogether.Mikelikestakingpictures.Hetookmanypictures.Whatelsedidhedo?手指Mike学中文的图说：HelearnedChinese.板书learnedChinese，带读。教师再问学生：WhatdidJohndo?引导学生回答：Heclimbedamountain.Heategoodfood.Hesanganddanced.7.教师放ALet’slearn部分的录音，学生跟读。8.教师带领学生说唱下面歌谣：Whatdidyoudoonyourholiday?Whatdidyoudoonyourholiday?Itook,tookpictures.\nWhatdidyoudoonyourholiday?Iclimbed,climbedamountain.Whatdidyoudoonyourholiday?Ilearned,learnedChinese.Whatdidyoudoonyourholiday?Isang,sanganddanced.9.快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：Heategoodfood/…andclimbedamountain/…哪个小组手先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。10.人一组，轮流抽取学生卡片编对话。Let’splay学生两人一组，每人在长纸条上写过去式时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。Goodtoknow1.教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。2.教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。Step3.Consolidation1.ActivityBook2.学生课后进一步熟悉照相的基本步骤，教师鼓励有条件的学生拍下几张照片，下节课进行班级交流。作业设计完成作业本中的配套练习板书设Unit4MyHolidaylearnedChinesesanganddanced\n计tookpicturesclimbedamountainategoodfood课后反思这课是涉及一些以往短语的融合，为此我在英语课堂中采用多样化活动教学，如课前留意观察学生喜欢玩什么游戏，有时学生的游戏，又能给我灵感，让我再把游戏加工后，用到课堂中去，会给自己更多的启发，带来很好的教学效果。此次课就是把音乐、简单的动作、游戏、小组间模仿比赛的等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来，每个学生都动起来，通过各组的即兴表演来完成。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit4MyHoliday第2课时学习目标1.能够听、说、读、写句型：Wheredidyougoonyourholiday?IwenttoXinjiang.2.能够听懂Let’stry部分的录音并完成练习。3.能够理解、说唱歌谣“Wheredidyougoonyourholiday?”。会使用英汉字典查新词。教学重点句型：Wheredidyougoonyourholiday?IwenttoXinjiang.教学难点在实际情景中正确运用所学对话。教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改\nStep1.Warm-upandrevision1.与学生的日常会话。2.课时新课呈现部分所学的歌谣。3.ALet’slearn部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。4.打擂台游戏请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：IlearnedChineseatschool.不能正确造句的学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。能最后留在台上的学生成为擂主。Step2.PresentationLet’stry1.学生听Let’stry部分的录音，完成练习。2.教师提问：WhatdopeopleinXinjianglikedoing?引导学生回答：Theylikesinginganddancing..Let’stalk1.教师出示一张新疆的风景照说：Lookatthispicture.ThisisapictureofXinjiang.IwenttoXinjiangtwoyearsago.教师再拿出一张公园的照片，说：Thisisapark.Iwenttotheparklastweekend.教师板书：Iwentto…指导学生拼写单词went。2.教师出示一张中国地图说：ThisisamapofChina.Iwenttoacitylastyear.It’sinGuangdongprovince.It’sanewcity.Guess.WheredidIgo?引导学生用句型Didyougoto,,,?猜一猜，然后教师说：Yes,Iwentto…3.教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师问：Wheredidyougoonyourholiday?引导这名学生回答。再请几名学生轮流上台，台下的学生其问：Wheredidyougoonyourholiday?教师指导讲台上的学生回答。4.教师在请一名学生上台，随意抽取一张地名卡片举起来，不要让台上的学生看到卡片的内容。台下的学生一起问：Wheredidyougoonyour\nholiday?台上的学生用Iwentto…回答。猜对地名后，这名学生指定另外一名学生上台继续游戏。教师再拿出上一课时的单词卡片，在学生猜出地点名称后，任意抽取一张动词短语过去式的卡片，带领台下学生问：Whatdidyoudothere?请台上的学生回答。教师注意强调there的发音。1.听录音，跟读Let’stalk部分的内容。2.学生操练对话，教师引导学生根据本部分插图的提示进行替换练习。3.教师出示能拼成重点句型的单词卡片，要求学生在最快的时间内组合成句。Let’schant1.教师问：Wheredidyougoonyourholiday?Didyouhaveagoodtime?引导学生回答：Iwentto…Yes,Ihadalotoffun.2.教师放歌谣录音，全班跟唱。3.学生男女生各一组，一组唱问句，一组唱答句，看那组唱得好。Pronunciation1.教师出示英汉字典，问：What’sthis?It’sadictionary.Yes.It’sanEnglishdictionary.Wordsinadictionaryareinalphabeticalorder.教师用中文介绍查英汉字典的方法。2.教师指导学生完成练习，然后让学生在词典理查一查练习中的单词，看谁查得最快。Step3.Consolidation1.ActivityBook2.学生课后询问同学或老师曾经去过的地方，完成调查表。作业设计完成作业本中的配套练习\n板书设计Unit4MyHolidayWheredidyougoonyourholiday?IwenttoXinjiang.课后反思“书本是死的，人是活的”，我们应该运用课本来教，而不是单纯的教课本。所以我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。比如说，在这堂Let’stalk英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动let’sdo提前。如把“swimming，running，flying等”这一环节提前，再渗透今天的是句式：Ilikeswimmingandsoon。激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit4MyHoliday第3课时学习目标1.能够听懂、会读Let’sread中信的内容并独立完成信后的书写练习。2.能够完成Let’sfindout部分的练习。3.能够听懂、会唱歌曲“AtriptoChina教学重点能读懂Let’sread部分的一封信。教学难点能正确认读下列句子：EverydayIhadfunwithmycousins.OnMondaywewenttoarestaurant.TomorrowI’llbebackhome.教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.教师放前一课时学过的歌谣，学生边作动作边说。2.FreetalkT：Whatdayisittoday?\nS：It’s…T：Whatareyougoingtodothisweekend?S：Iamgoingto…T：Haveagoodtime!S：Thankyou.T：Iwill…thisweekend.3.教师让学生用句型Iamgoingto…thisweekend.或者Iwill…thisweekend.造句。Step2.PresentationLet’sread1.教师问：WhatdidyoudolastSaturday?学生回答：I…教师指导学生用单词last组词，如：lastweek,lastmonth,lastyear等。2.教师请学生说说下列词组的反义词：nextweek---lastweek,lastMonday---nextMonday,lastmonth---nextmonth,nextholiday---lastholiday,nexttrip---lasttrip.3.教师描述自己一个星期内的活动：OnMondayIplayedfootball.OnTuesdayIplayedping-pong.OnWednesdayI…然后教师问学生：WhatdidIdoonMonday/Tuesday/…让学生凭记忆回答。最后教师说：Ididalotofthingslastweek.EverydayIhadfun.板书had和have，指导学生拼写这两个词。4.教师放Let’sread部分的录音，学生跟读。①Johnhadfunwithhisparents.②OnMonday,hewenttoacinema.③HewenttoaparkonTuesday.④HewentswimmingonWednesday.5.教师指导学生完成短文后面的练习。\nLet’sfindout1.教师说：Iwentto…lastmonth.Iwentthereby…Iclimbedamountainthere.Whenwasyourlasttrip?引导学生回答：Mylasttripwasto…Iwentthereby…Isanganddancedthere.2.学生两人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并在课本的表格里做记录。教师鼓励学生尽可能多地获取信息。3.教师请几名学生做汇报：…wentto..in..He..师生共同评选出最佳“小记者”奖。Let’ssing1.教师放歌曲“AtriptoChina”的录音，第一遍学生先仔细听，教师简单讲解歌词，注意以下单词和短语得读音：cameback,Urumqi,oldjadering,agreensilktile,acolourfulcap.2.学生跟录音学唱歌曲。3.教师介绍我们部分省市的标志性商品。Step3.Consolidation1.ActivityBook2.学生听Let’ssing歌曲，唱给家长或同伴听。3.学生搜集我国不同地区的风景名胜等相关知识。作业设计完成作业本中的配套练习板书设计Unit4MyHolidayEverydayIhadfunwithmycousins.OnMondaywewenttoarestaurant.TomorrowI’llbebackhome.课后反\n思小学六年级的学生，由于其生理和心理都在发生着急剧的变化，因此，英语课堂上表现出来的性格也渐渐由外露变得比较内敛、害羞和敏感。根据这种细微的变化，我抓住学生争强好胜的心理，以朗读教学为突破口，以小组学习、比赛为基本形式，力求使每一位学生都积极主动参与到教学活动中来，在读中练，在交流中提高。并给读的最棒的一组发星星以作为奖励，暂时取得了点成就，当还需要在以后的教学中不断的探索和改进方法，来提高教学水平。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit4MyHoliday第4课时学习目标1.能够听、说、读、写动词词组：boughtpresents,rowedaboat,sawelephants,wentakiing,wentice-skating.2.能听、说、认读句子：Whatdidyoudoonyourholiday?Iboughtpresents.3.能够听懂、说唱歌谣“TodayIwenttoschool”。4.能够完成Tasktime中的任务。教学重点四会掌握五个动词词组的一般过去式形式。教学难点掌握四会单词bought,rowed和saw的读音和拼写。教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.教师放歌曲“AtriptoChina”的录音，师生齐唱。2.教师放歌谣“TodayIwenttoschool”的录音，师生齐唱。3.教师出示ALet’slearn部分的短语卡片，同桌以“开火车”的形式拼读动词短语。4.教师放Let’sread部分的录音，学生跟读。5.日常口语会话。Step2.PresentationLet’slearn1.教师出示哈尔滨雪景照片问：Guess.WheredidIgolastwinter?学生猜：YouwenttoHarbin.教师继续说：Yes,that’sright.Ilikesnow.Icanski.教师板书ski，然后出示wentskiing的卡片，问：What\ndidIdoinHarbin?引导学生回答：Youwentskiing.教师板书：wentskiing带读单词skiing，学生拼读。1.教师出示wentice-skating的教师卡片问：Whatdid…doonher/hisholiday?Didshe/hegoskiing?引导学生回答：No,she/Hewentice-skating.教师板书：wentice-skating，学生拼读。2.教师问：Whendowegoice-skating?Canweskateinthesummer？引导学生作答。教师继续说：No,wecan’t.Wecanrowaboatinthesummer.教师出示rowedaboat的卡片问：Whatdid…doonthis/herholiday?引导学生回答：He/Sherowedaboat.教师板书：rowedaboat，指导学生拼写。3.教师出示礼物盒问：What’sthis?引导学生回答：It’sapresent.教师板书present，带读。教师继续说：Iboughtityesterday.在present前写bought，领读。请学生比较动词原形和它的过去式，教师指导书写。4.教师依次出示几张文具的卡片，提问：Whatdidyoubuyinthebookstore?引导学生用Ibought…回答。5.教师出示sawelephants的短语卡片说：…wenttoazooyesterday.Whatdid…see?引导学生回答：He/Shesawelephants.教师板书sawelephants,需强调单词elephants的拼写和单词saw的读音。教师依次出示动物的卡片，提问：Whatdidyouseeatthezoo?引导学生根据卡片的提示问题回答。6.教师放let’slearn部分的录音，学生跟读。Let’splay1.教师让学生把九个动词短语分别填入任一个空格内，每个空格填写一个短语。2.教师按任意顺序读短语，学生在教师念到的短语上划叉，如果划叉的短语连成了一条直线，学生就大声喊Bingo！即获胜。Tasktime1.\n教师介绍贺卡的相关知识；贺卡有很多种类，朋友身体不适合可以送安慰卡；朋友心情不畅送幽默卡；失败送鼓励卡；成功有庆贺卡；出行的有平安卡。贺卡除了有纸制的，也有电子和卡。为了节约用纸，现在更提倡使用电子贺卡。1.教师带领学生一起阅读本部分贺卡的内容，请学生说一说Mike在旅行过程中都做了什么事情。2.教师布置一个情景：如果式你出行在外，想向父母和朋友报平安，并简单介绍旅游的情况，该如何设计一张贺卡。Step3.ConsolidationActivitybook作业设计完成作业本中的配套练习板书设计Unit4MyHolidayboughtpresentsrowedaboatsawelephantswentakiingwentice-skating.Whatdidyoudoonyourholiday?Iboughtpresents.课后反思词汇教学应采用"全方位教学法",即在教学一个词时,应尽可能多地将该词与学生已有的旧知识建立起各种联系。这种方法特别适用于有了一定的词汇量之后的词汇教学及词汇总复习。注意一词多义现象,一个单词用在不同的场合有不同的含义,如:by一词可作"在......旁"、"乘(车、船等)"、"不迟于"、"被,由"等解释。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit4MyHoliday第5课时\n学习目标1.能够听、说、读、写句型：Howdidyougothere?Iwentbytrain.2.能够完成Let’sfindout中的调查活动。3.能够完成Let’stry部分的录音，完成听音，圈图的练习。4.了解Storytime中的故事。教学重点四会掌握句型：Howdidyougothere?Iwentbytrain.教学难点在实际情景中正确运用并能书写所学对话。教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.教师放41页歌谣的录音，学生听录音齐唱。2.教师出示BLet’s部分的短语卡片，提问学生：Whatdidyoudoonyourholiday?学生看图回答问题；然后根据实际情况回答，操练该句型。3.教师放六年级上册第一单元的录音，学生听录音说唱歌谣。4.教师将全班分成A、B两组，先由A组学生提问，B组学生回答。A组的学生可以提与本课的中心话题有关的问题，如：Howdoyougotothezoo?也可以提其他问题，如：Wheredidyougolastyear?如果B组学生回答正确则可以加一分，然后由B组学生提问，A组回答。得分高的小组为胜者。4.学生展示自己的贺卡。Step2.PresentationMainScence教师引导学生看主情景图，扮演ZhangPeng和John表演对话。Let’stry学生听录音，完成练习。Let’stalk1.教师问：What’stheweatherlikeinHarbininthewinter?学生回答：It’scoldandsnowy.教师继续问：HowcanyougotoHarbin?引导学生回答：Icangotherebyplaneorbytrain.教师说：That’sright.SarahwenttoHarbinonherholiday.Howdidshegothere?\nLet’slisten.1.教师放本部分的录音，引导学生回答：Shewenttherebytrain.教师板书：Howdidyougothere?Iwentbytrain.教师再放一遍录音，学生听录音跟读。2.请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。然后教师引导其他学生一起提问：Howdidyougoto…?帮助该学生回答：Iwentby…教师再提问其他学生，依照这种方式带领学生用主句型进行问答。3.教师任意抽一张城市名称的卡片，问：Wheredidyougoonyourholiday?全体学生根据卡片内容一起回答：Iwentto…教师继续问：Howdidyougothere?学生继续问答：Iwentby…教师再换其他卡片，继续练习。4.学生两人一组做替换练习，教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容。5.教师将全班学生分成四组，各组分别写地点、时间、交通工具、动词短语的过去实形式。写好后，请一名学生分从四个组的纸条里抽取一张，用动作表演纸条上的内容，其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。表演的学生一边做动作一边问：Wheredidyougoonyourholiday?其他学生猜：Iwentto…如果有人回答正确，表演的学生就依次提问：Howdidyougothere?Whatdidyoudothere?其他学生继续猜。Let’sfindout教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘坐的交通工具，然后示范填写表格。学生两人一组进行调查。如果时间允许，教师可请几名学生汇报调查表格。Storytime教师向学生展示Storytime部分的挂图，指着图中的人物问：HowdidZoomgotothemoon?WhatdidZoomsee?DidZoomtakeanypictures?然后教师放该部分的录音，学生看图，听录音。教师再放一遍录音，学生听完后回答教师提出的问题。学生跟录音朗读故事，再分角色朗读。Step3.Consolidation1.Activitybook\n2.完成Let’sfindout部分的调查任务。作业设计完成作业本中的配套练习抄写五个四会词组板书设计Unit4MyHolidayHowdidyougothere?Iwentbytrain.课后反思直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。课时教学设计备课时间：备课人：课题Unit4MyHoliday第6课时学习目标1.能够读懂Let’sread部分的短文并完成文后的练习。2.能够听、说、认读句子：Itwasalongholiday.WeleftBeijingonFebruary1standgottoHarbinonthe2nd.Forthelastdayoftheholiday,werelaxedandpreparedtogobacktoworkorschool.\n1.能够完成Let’sfindout部分的练习。4.能够完成Let’scheck部分的练习。教学重点听、说、认读句子：Itwasalongholiday.WeleftBeijingonFebruary1standgottoHarbinonthe2nd.Forthelastdayoftheholiday,werelaxedandpreparedtogobacktoworkorschool.教学难点认读以下单词和短语：relaxed,preparedto…,goback,forthelastdayoftheholiday.教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.教师放Let’ssing部分的歌曲录音，学生一起跟唱。2.教师放Let’schant部分的歌谣“Wheredidyougoonyourholiday?”学生有节奏地说唱。3.学生听录音跟读BLet’stalk部分的对话。4.“拼句子”游戏学生分成若干小组。教师报一个四会句子，如：Howdidyougothere?各组第一名学生起立拼读句子的第一个单词，第二名学生拼读第二个单词，以次类推，拼得又快又正确的小组得一分。2.教师出示A、B部分Let’slearn的短语卡片和地名卡片，学生就卡片内容进行问答练习。Step2.PresentationLet’sread1.教师接上一个话题问学生：WhendidyougotoBeijing?IwentthereonOctober2nd.教师接着学生的问答说：ThatmeansyouleftNingbo/…onOctober2nd.WhendidyougettoBeijing?引导学生回答：IgotthereonOctober3rd.教师板书left和got，告诉学生left是leave的过去式，got是get的过去式。教师问：Whendidyoucomeback?引导学生回答：IcamebackonOctober6th.教师说：Itwasalong\nholiday.并板书：Itwasalongholiday.带读该句子。1.教师询问学生的作息时间表：Wherewereyouat7o’clockyesterday?引导学生回答：Iwasathome.教师可询问学生一天的行程安排，从而引出relaxed，对话设计如下：T：Wherewereyoufrom12:15to12:45?S：Iwasontheplayground.T：Whatdidyoudo？S：Iplayedping-pong.T：Yourelaxed.2.教师呈现以下问题，学生集体读一遍，然后阅读Let’sread部分。①WhendidtheyleaveBeijing?②WhendidtheygettoHarbin?③WhatdidtheydoonFebruary2nd?④WhdidtheydoonFebruary3rd?⑤WhendidtheydoonFebruary4th?⑥WhendidtheydoonFebruary5th?3.学生回答以上六个问题。教师放Let’sread部分的录音，学生跟读，并提出不理解的句子，教师解惑答疑。4.教师指导学生完成补充句子的练习。Let’sfindout1.教师请学生仔细观察图画。教师提问：Howdidpeopletravelyearsago?请学生试着问答。如果学生答不出，教师可继续问：Didtheytravelbyplane?引导学生回答。然后教师继续问类似的问题，带领学生找出古代不存在的交通工具。2.学生四人一小组做该游戏。Let’scheck教师指导学生完成Let’scheck部分的练习。Step3.Consolidation\n1.Activitybook2.学生课下查阅交通工具发展史的相关资料。作业设计完成作业本中的配套练习板书设计Unit4MyHolidayrelaxedpreparedto…gobackforthelastdayoftheholiday.课后反思对话教学中可以看做教师前后观点一致、逻辑连贯的“独白”，课前需要认真备课，写成讲稿，甚至要熟记在心，打“腹稿”。对话教学带有相当程度的“生成性”特征，它不是上演充分准备好的“教案剧”，而更多的是即兴创作，注重临场的发挥与学生的及时有效的互动，能按学生的反应及各班之间的整体差异及时调整教学思路，不断促进学生富有积极意义地建构，这才是最为重要的，也是因材施教最为突出的一点。课时教学设计备课时间：备课人：课题Recycle1第1课时学习目标1.能够读懂Readandsay的小短文，并能完成相应的练习。2.运用begoingto句型复习旅行用语。教学重点重难点是让学生将第四单元的中心语言与begoingto\n句型融为一体，在具体情景中能自然运用。教学难点重难点是让学生将第四单元的中心语言与begoingto句型融为一体，在具体情景中能自然运用。教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.播放Unit4“ATriptoChina”歌曲，学生跟唱。2.运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。3.学生根据实际经历自由问答：Wheredidyougo/visitonyourholiday?Iwent/visitedto…onmyholiday.（请访问过同一地名的同学组合成family，坐到相邻的位置。）4.DifferentResponse：教师交给同学一种物品（如：book）并提问：Whatareyougoingtodo?学生可回答：I’mgoingtoreadbooks.I’mgoingtodomyhomework.I’mgoingtostudyEnglish.鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。Step2.Presentation1.接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问：WhatamIgoingtodo?引导学生回答：You’regoingtotakeatrip.教师继续提问：WhereamIgoingtovisit?播放音乐“月光下的凤凰竹”，并配合介绍：It’susuallywarmandsunny.It’sknownasSpringcity.引导学生猜出：You’regoingtovisitKunming.2.出示图片：StoneForest和folkdance帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学StoneForest和folkdance。可结合图片、音乐、录像等学习：folkmusic/clothes/dance3.简单介绍课文背景后，出示where,what,when,how四个疑问词并播放课文录音，让学生边听边记录主要信息。\n4.限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课文，完成FillinMike’stripschedule。5.学生仿照“FillinMike’stripschedule”表格进行问答练习。6.教师借助图片等提供情景：It’sthegoodseasonfortrip.Whereareyougoing?Whatareyougoingtodo?请学生以Groupwork的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。7.出示Planyourholidayandmakeadialogue表格，挑选几组在班级交流，完成表格。Step3.Consolidation1.一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡：am,going,visit,I,to,StoneForest，让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：IamgoingtovisitStoneForest。2.完成活动手册配套练习。3.小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现以下几组图片，让学生4人一组自编对话表演，教师鼓励学生自由发挥。图片如：SeefolkdanceMikeKunmingClimbtheGreatwallBeijingKathy4.旅游咨询日。将全班分成两组：GroupA（旅行社代表）和GroupB（旅客），GroupA成员分工合作，选择若干城市，进行设摊介绍；GroupB成员到各自意向前往的城市咨询，最后评选出最受欢迎的城市和旅行社。作业设计完成作业本中的配套练习\n板书设计Recycle1begoingto…课后反思从词汇教学中，我发现课堂教学必须保证单词的滚动复习提高本单元的新词的高复现率，让学生在尽可能多的情况下接触新单词，正好比如果我们经常看到一张脸，时间长了，就自然而然地记住了。在学生扩大词汇量的过程中，我们教师不仅仅只能在词汇教学中起到引导的作用，更想要真正地扩大词汇量，还需要师生之间的共同努力（学生的作业和课余的阅读量），如果能引导得当的话，将会使学生收益无穷，但在实际的教学中我还需注意在词汇教学中中操练的方法和技巧，便于更好的拓展学生的知识面，掌握好今天的新单词并能巩固所学的单词。课时教学设计备课时间：备课人：课题Recycle1第2课时学习目标1．通过活动readandanswer综合运用旅行词汇和句子。2．了解机场的设施及登机基本顺序。教学重点综合运用有关旅行的句子。教学难点让学生学会捕捉听力材料里的关键信息。教学准备录音机、磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改\nStep1.Warm-upandrevision1.教师提供城市的相关信息，学生抢答城市名称。如：GreatWall---BeijingOceanPark---HongKongSpringcity---KunmingEastphearl---Shanghai根据学生的回答，教师将各城市名称贴到教室的四周。2.小组竞赛。每组请一位同学代表，教师说一个城市名称，学生就跑向该城市，并说：I’mgoingtovisit….比一比谁的反应快。3.Freetalk:内容可参考前一页的表格（设计旅行计划）。如：Whereareyougoingonyourholiday?Whatareyougoingtodothere?Whoareyougoingwith?Whenareyougoing?Howareyougoingtogetthere?Step2.Presentation1.从上一环节学生的回答中（I’mgoingto…byplane.），教师自然引出：Whyareyougoingto…byplane?引导学生回答…isfarfromhere.然后教师继续引导Howfaris…from…?2hours?3hours?最后引出句型It’s…hoursbyplane.教师板书该句带读。2.出示中国地图，用其他城市替换操练：Howfaris…from…?It’s…hoursbyplane.接着用其他交通工具替换操练Howfaris…from…?It’s…hoursbytrain/bus/van/bike。1.教师出示机票，介绍：MikeisgoingtovisitKunmingwithhisfamilybyplane.Look！They’retheticketsoftheplane.Whataretheygoingtodofirst？呈现候机大厅的图片（包括Goodtoknow部分的设施和标志），师生一起介绍认读Airport的标志及乘机的基本手续和顺序。2.教师出示打乱顺序的乘机手续词卡：board,security,checkin(haveboardingpass)，请学生排一排顺序，演一演。在学生表演的同时，播放\nListenandwrite的机场广播，让学生找到正确的登机口。其余学生完成听音填空练习。5.教师介绍课文情景：NowMikeandKathyisatthegate24.Whataretheytalkingabout?提供部分单词：far，threehours,weather,springcity,sunny,differentplaces,buyfolkclothes,suitcase请学生小组合作，编出一段对话。6.播放课文录音，学生跟读。7.以分组竞赛的形式完成Answerthequestion的抢答，教师可补充相关问题。如：WhyisitusuallysunnyandwarminKunming?WhataretheygoingtodoinKunming?Step3.Consolidation1.配音。在静音状态下，循环播放登机录象，请学生采用集体讨论、自由组合、分工合作等形式完成配音任务。2.大联想。教师提供三个城市图片（如：Beijing,Kunming,Harbin），并将学生分成三大组，各组分别选择一个城市展开联想，然后在规定时间内，在图片下写出有关单词。3.完成活动手册配套练习。4.TourismAdsshow.分组进行比赛，小组成员分工合作制作旅游广告，画出广告画，附上让人喜欢的理由。然后在同学中宣传，有意前往的同学可以签名预约：I’mgoingtovisit….比比哪组宣传效果最好。5.切面包。让学生用小刀将面包状卡片上单词间没有间隙的句子进行识别后，根据单词切开。如Canyouhelpmewiththesuitcase,please?作业设计完成作业本中的配套练习\n板书设计Recycle1Howfaris…from…?It’s…hoursbytrain/bus/van/bike.far，threehours,weather,springcity,sunny,differentplaces,buyfolkclothes,suitcase课后反思对话教学带有相当程度的“生成性”特征，它不是上演充分准备好的“教案剧”，而更多的是即兴创作，注重临场的发挥与学生的及时有效的互动，能按学生的反应及各班之间的整体差异及时调整教学思路，不断促进学生富有积极意义地建构，这才是最为重要的，也是因材施教最为突出的一点。灵活施教，不等于不要备课，不能将对话教学作为自己备课不充分的替代方案。采取对话教学，对作为教师我就有更进一步的要求即对教学内容要有一定的背景知识，认真考虑向学生提出哪些问题最好是将前面的内容能有效的融入为今天的课打基础做铺垫，并要积极设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题等，需做好课前的准备工作。由于对话教学在我国目前的中小学课堂中应用不充分，我还有待要改进对话教学的策略。对话的成功取决于多方面的能力：从情境要求出发，提出双方感兴趣的话题，保持话题的连续性，适时完成话题的转换；有效倾听，结合“语境化线索”，结合情景更好的对今天所学内容的巩固和提高。课时教学设计备课时间：备课人：课题Recycle1第3课时学习目标1.用一般过去式连贯表达一段发生过的事。2.理解Readandanswer内容，并能完成相关练习。3．学唱歌曲“Iwentonaholiday”。教学重点用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。教学难点用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。\n教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.播放歌曲Iwentonaholiday,学生跟唱。2.Throwinggame：同学间互相抛接一个小玩具，得玩具者必须说出一个和trip相关的单词或短语，前后不能重复。3.Preview:Freetalk内容可参考：Wheredidyougoontheholiday?Howfaris…from…?What’stheweatherlikein…?Whatdidyoudothere?Doyouliketakingatrip/hearinggoodnews?Step2.Presentation1.教师：Ihave2piecesofnewsforyou.Oneisgood,theotheroneisbad.Whichonedoyouwanttolistenfirst?在黑板的两侧分别板书：Badnews和Goodnews。接着介绍：ThebadnewsisIwasfalseintheexaminationlastyear.ThegoodoneisIworkedhardthanbeforethenIpassedtheexaminationthisyear.2.请学生讲几条badnews，鼓励全班大胆设想，把badnews变成goodnews。如：S1:It’srainytoday,butIhavenoumbrella.S2:Ihaveaumbrella,Icangohomewithyou.S3:Yourdadwillgiveyoualift.S4:Youcanenjoythebeautifulcityintherain.教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。1.从学生讲述badnews引入Mikelostthesuitcase这则故事。播放课文录音，学生静听两遍后，合上书本，完成Readandtickorcross练习。2.学生阅读课文，教师指导。\n1.请学生根据各自阅读情况，从课文中摘抄一些单词，每次请一位同学板书，其余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原文，也可以是学生自己的话）。可以通过小组竞赛的方式进行。2.Groupwork：小组讨论完成书本的Goodnewsandbadnewsgame.3.播放歌曲Iwentonaholiday录音或VCD，学生跟唱。Step3.Consolidation1.兔子耳朵。教师匀速朗读一段课文，其中会有词漏读或加词，让学生找出错处并记录，比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错，教师可适当加快语速。2.Laddersandslides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到达终点者获胜。3.辩论赛。教师提供一个Topic，如：Thetourismisgood/badforourdairylife。将全班分成两组，抽签决定各自的主题，进行一定时间的准备讨论，然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由，理由充分又正确者为胜。作业设计完成作业本中的配套练习板书设计Recycle1GoodnewsBadnews.课后反思这是六年级新增的一个教学板块，是以阅读理解为主，实际也是测试学生对前两部分词汇量的巩固情况的一个反映，是检测上面两课时掌握情况的的一种小测试。。\n1998年国际教育交流委员会主任库拉基访问中国时曾说：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境以授课和背书为主，没有多少讨论。”三、四年过去了，外语教学发生了很大的变化，师生之间、学生之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中。学生大面积参与课堂教学活动的局面基本形成。但新的问题又出现了：为了参与而参与。我最初的想法：认为只要课上让学生开口说了，背了，表演了就是一节好课，可是课后抽查的情况反映这实际是一个错误的认识，我认为，学生有效参与的多少才是上好阅读课的有效前提，才能真正让学生上好阅读课在阅读中获得真知。课时教学设计备课时间：备课人：课题Recycle2第1课时学习目标1．能够综合运用所学句型描述自己的旅行经历。2．能听懂，说唱Let’schant。教学重点运用所学语言叙述旅行中的所见所闻是本课时的重难点，要求教师注重结合学生的生活经验，运用多种方法帮助学生建构语言体系。教学难点运用所学语言叙述旅行中的所见所闻是本课时的重难点，要求教师注重结合学生的生活经验，运用多种方法帮助学生建构语言体系。教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.播放歌曲Iwentonaholiday,学生跟唱。2.Goldeneyes：出示5~6张活动短语（如：wenttoanaturepark,sawflowers,atefreshfish,boughtfolkclothes,stayedatthevillage），让学生看几秒后拿走，说出看到的短语，说得又多又快的为胜。3.Preview单词大搜索。将全班分成若干小组，给出几个topic（如naturepark,city,countryside）,让每组选择一个topic，在规定时间内写出相关的词语。Step2.Presentation1.教师出示一个动词卡片（如：take），提问：Whatdidyoudoonyourholiday?学生根据教师的提示，集体回答：Itookpicturesonmyholiday.最后出示动词write，引导学生回答：Iwrotethepostcard.\n2.教师展示几幅卡通人物（或学生）旅行活动的照片、图片等，提问：Whatdid…doonhisholiday?学生回答后教师由此创设情景：…enjoyhisholiday.Hewantstowriteapostcardtohisfriend.Helphim,please.鼓励学生以Groupwork的形式讨论。教师概括中心语言，板书。如：Westayedat….Webought….Wewentto….Weate….3.Pairwork.同桌分别选择一份不完整的postcard（或者是Mike的或者是Kathy的），限时完成。4.InformationGap.前后桌同学（必须是持不同的postcard）之间，互相询问，完成各自没完成的那份postcard。如：Mike:WhatdidyoueatonMonday,Kathy?Kathy:Wheredidyougo?教师注重巡视指导，避免学生简单复制。5.教师自言自语：Iwentonatrip.引导学生自主询问，看哪一组的问题最多，最有创意。学生的问题如：Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Doyoulikethecity?Whodidyougowith?What’stheweatherlikethere?教师有意识地渗透Let’schant的内容。6.播放Let’schant录音，学生说唱。Step3.Consolidation1.加句子练习。教师提问：Whatdidyoudoonyourholiday?S1:Itookpicturesonmyholiday.S2:Itookpicturesandreadmagazinesonmyholiday.…2.教师准备若干张地名单词，如：naturepark,village,airport,city等。将学生分组，第一组的学生抽取一张单词，其余组的同学就相继提问，如：Istherealake/forest/park?Aretheremanypeople/tallbuildings?第一组的同学只能回答Yes或No。最快猜出地名的小组获胜。故事大王。教师提供若干词语和一个主题（topic），让学生根据所给主题将词语组织成故事，鼓励学生合作完成。如词语：postcard,flower,grapes,\nsun,policeman,bank,hotel,hot；主题为：Astoryofthetrip。为了进一步激发学生的参与意识，词语和主题也可由学生设定。作业设计完成作业本中的配套练习板书设计Recycle2Whatdidyoudoonyourholiday?I…onmyholiday.课后反思良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。课时教学设计备课时间：备课人：课题Recycle2第2课时学习目标1.能听懂会说本课对话，并能在情景中进行运用。2.能口头、笔头叙述迷路的经历。教学重点让学生学会获取对话中的关键信息，培养学生再现情景，体验语言运用的能力。教学难点让学生学会获取对话中的关键信息，培养学生再现情景，体验语言运用的能力。教学准备录音机、磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改\nStep1.Warm-upandrevision1.播放Let’schant，学生跟说。2.快速反映。教师或学生指令，全体学生做出相应动作。如：Turnleft/right.Gostraighton.Putyourbooknear/infrontof/behindthedesk.3.Preview教师出示一个bigemptysuitcase,创设情景：I’mgoingtotakeatriponmyholiday.WhatdoIneedtoprepare?师生一起完成物品的装箱。如：sunglass,umbrella,clothes,guidebook,map.Step2.Presentation1.学生提到map，教师就提问：WhydoIneedamap?提示学生：Whenwevisitanewcity.Wemaygetlost.Sothemapisuseful.教师继续提问：MikeandSarahgotlosttoday.Theyhadnomaps.Whatcouldtheydo?引导学生回答GotothePoliceStationandaskforhelp.2.教师板书thePoliceStation，带读几次后，提出任务：Nowhere’sthePoliceStation.You’repolicemenandpolicewomen.Howtohelpthevisitors?3.出示课文插图和MikeandKathy回宾馆的路线图，鼓励学生分组讨论，表演。4.Pairwork.把课文中的句子打乱顺序，请学生重编对话，选几组在班上说一说。5.听课文录音跟读。6.教师提供词条HolidayHotel,cinema,postoffice，让学生在黑板上摆出正确位置，其余学生则完成书本上的DrawtheroutetotheHolidayHotel.7.教师提出任务：Mike和Kathy回到宾馆后会怎么跟父母说呢？请学生发挥想象力，完成说话练习。然后要求学生打开书，完成completeMike’straveldiary.Step3.Consolidation1.\n张贴几幅学生的上学路线图，请学生描述，其余学生则迅速找出相应的图片。2.看图找出不同点。教师出示两幅貌似相同的城市地图，请学生两人一组，讨论两幅画之间存在的不同点，简练地用英语表达。先准备几分钟，再向大家演示：如：ThebankisnearthehospitalinPicture1,inPicture2,it’snearthepostoffice.3.故事接龙。教师或学生说一个句子，大家就接着往下编。鼓励全体学生发挥想象，参与说故事的过程，要求故事离奇，有新意。故事开头句子如：TodayIgotlost./Thissummerholiday,myfamilyhadatrip.作业设计完成作业本中的配套练习板书设计Recycle1GotothePoliceStationandaskforhelp.thePoliceStationTodayIgotlost./Thissummerholiday,myfamilyhadatrip.课后反思直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。课时教学设计备课时间：备课人：课题Recycle2第3课时学习目标1．通过回忆Mike的旅行活动进一步掌握动词的过去式。2.结合购物活动复习旅游用品词汇。3．能够听懂，理解Storytime中的故事。\n教学重点掌握动词的过去分词及旅游用品词汇教学难点引导学生结合情景正确理解、运用。教学准备单词卡片录音机和磁带教学过程师生活动、设计意图个性化修改Step1.Warm-upandrevision1.播放Let’schant，学生跟说。2.师生按chant节奏问答：Whatdidyoudo/see/buyonyourholday?3.Preview游戏：兵来将挡。教师（或学生）说一个动词或短语，其余学生则迅速说出它的过去式。如：T:buyS1:boughtS1:goS2:wentS2:seeflowersS3:sawflowers…Step2.Presentation1.出示Let’sfindout图，提问：WhatdidMikedo?给学生一段时间记忆后，拿下图，让学生回答。2.学生打开书完成练习，然后以pairwork形式进行问答练习。1.教师介绍：MikeboughtpresentsinKunming.Canyouguess,whatdidhebuy?学生通过小组合作，复习有关单词。2.Unscramblingletters.教师制作一些卡片，每张写一个打乱字母次序的单词，如csptoadr---postcard。学生分组竞赛，最快说出单词的同学为本组赢得一分。3.完成Listenandwrite练习。播放录音，让学生听录音，看图和音标，写出单词。4.Groupwork.教师提供若干城市名称，提问：You’regoingtovisit….Whatareyougoingtobuy?Step3.Consolidation1.\n翻卡片说单词。学生两人一组，把单词卡片反面朝上放在桌子上，然后同时翻开两张单词卡（如：going,holiday），就马上组织成一句话(如：Whereareyougoingontheholiday?/I’mgoingtoKunmingthisholiday.)，说得快又正确者为胜。2.教师播放C部分Storytime的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。3.Brighteyes.在黑板上张贴Let’sfindout的8幅图片，Mike,ZhangPeng,Sarah,Kathy等4个人物图片分别放在8幅图片上，如：Mike---takepictures---buypresents。学生仔细观察后，请学生闭上眼睛，教师就趁学生闭眼之际交换人物位置(如把Mike放到eatnoodles)，然后请学生张开眼睛回答：WhatdidMikedojustnow?引导学生回答:Miketookpicturesandboughtpresents.作业设计完成作业本中的配套练习板书设计Recycle2buyboughtgowentseeflowerssawflowers…课后反思初步实践表明，六年级的英语复习课，采用系统归纳的方法，可提高学生兴趣，有利于学生掌握记忆，费时少，收效大。但需要教师精心备课，需要教师有意识地把学生的注意力吸引到应用上来。这样，学生才能将复习的知识转化为能力。同时，也感到一名教师对自身英语学习提高的重要性，我会一直在摸索中前进……