小学语文《西湖》教案 5页

小学语文教学设计与反思（2017—2018学年第一学期）2017年月日课题苏教版三年级上册第6课《西湖》集备人使用人教材解读木文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画而，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。学情分析教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2.学会本课10个生字，两条线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。4.凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受四湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。教学重点和难点1.如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。\n教学过程第一课时教学环节教师活动预设学生活动设计意图一、预习牛成1.出示俗语的上半部分：上有天堂，。有谁能答出下一半？2•天堂是怎样的地方？想象冋答（幸福、美好的地方；讣人神往的地方杭州像天堂一样美，令人神往。）3•这么美的地方人家想去吗？老师介绍推荐人家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。通过俗语导入的设计引起同学们的学习兴趣，让同学们感受到西湖的神圣。揭题板书：西湖1.配乐范读课文。2•小组预习课文，要求：乩借助拼音读准生字字音。b.画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。C.想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？用音乐来烘托情景，让学生能很快的融入到情境中。二、交流展示3.检查自学效果。比出示词语，指名读一一齐读b.理解词义：素（一向）有硕（人）人泛（漂浮）舟令（使得）人初（开始）垂镶（嵌或加上）边c.排火车朗读课文，纠正字音4.读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？（指名说，并板书：山峦湖面湖堤检查学生预习让学生养成预习的好习惯。小岛华灯）1.你们还有什么不明白的地方？2.把不懂的地方画下来。让学生弄清楚不懂的地方有助于学生加深记忆。\n第二课时教学环节教师活动预设学生活动设计意图一、预习生成二、交流展示三、学知探究1、导入：上节课我们已经学习了这篇课文的生字生词，读通了课文，了解了大意。下面老师就来检查学生的学习情况。2、指名学生读本课生字生词（看课本）。3、白板出示课文中易混易错字词，指名学生读。齐读。1、熟读了课文，西湖给你留下了怎么的印象？2、找出你喜欢的句子读一读。1、①课件出示第一自然段。学生齐读课文。②你从第一自然段中看出了什么？有什么疑问呢？过渡：大家的疑问，我们通过学习课文一点一点来解决。。2、出示第二自然段阅读要求：①自由朗读课文，想一想远山和湖面美在哪里？（2）文中用了哪种修辞方法？找出相关语句标划下来。提出问题：①远山美在哪？指名学生读课文，引导学生找出层层叠叠、连绵起伏等词语。出示“一山绿，一山青，一山浓，一加强学生记忆。让学生整体把握课文内容。通过具体的词句来重点理解，是学生从屮体会西湖美景图片美景能使\n山淡，真像一幅优美的山水画。”提问：此句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？②湖面什么特点？指名学生读描写湖面的句子，明确修辞手法。白板出示图片，直观感知西湖湖面平静、硕大的特点。指名读第二自然段，其他学生欣赏图片。齐读第二自然段。过渡：远眺西湖，美不胜收，那近看西湖，乂是何等景象呢？我们一起来学习第二自然段。3、出示第三自然段朗读要求：“默读课文，找一找这一段介绍了西湖中的哪些景点？用圈出，并想一想他们分别美在哪里？”小组交流，明确答案。指名回答，其他组提出不同意见。孤山一一秀美典雅白堤、苏堤一像两条绿色的绸带，细长、灵动飘逸湖心的三个小岛——掩映在绿树丛中，仿佛仙境一般。指名读第三自然段部分语句。学生从图中找出相关最点，回忆刚才图片中各个景点的美景。引导学生感受，如果你在这美景中走走、看看，会有怎样的感受呢？指名学生印象深刻，将西湖美景深深印在脑海中。通过造句培养学生写作能力。\n四、拓展延伸五、检测反馈回答。作者乂是怎么写的呢？齐读最后一句。过渡：作者在西湖的美景中感到心旷神怡，接下来，我们跟随一段录音，一起走近西湖，感受西湖的美景。播放第三自然段录音。学生模仿录音自由练习。指名学生或小组配乐朗读。1、除了文中描写的这些景点，还有哪些景点呢？出示其中儿个景点。观察一元纸币背面和哪个景点相似。2、出示文中比喻句，用“像、仿佛、犹如、宛如”造句。作业：根据本篇课文内容，办一期关于西湖美景的手抄报。板书设计6、西湖远眺群山环绕水平如镜近赏湖中美景夜游明月华灯琴声教学反思