小学数学测量教案 21页

自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立小学数学测量教案　　篇一：三年级测量教案　　三年级数学上册三单元备课表　　主备教师：王金慧复备教师：　　毫米的认识第一课时（1）　　教学内容：　　毫米的认识。　　教学目标：　　１、　　２、　　３、　　４、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的度概念。　　学习习惯。　　重点、难点：　　1、体验1毫米的实际长度，并形成表象。　　2、学会用毫米作单位进行测量。　　教具学具：随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　硬币一枚（１分、２分或５分），磁卡一张（电话卡、商店积分卡），学生尺，铅笔盒，数学书，铅笔等。　　教学过程：　　一、复习旧知，质疑、引出新课。　　１、复习旧知。　　（１）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？　　（２）请同学们以厘米为单位，分别测量铅笔的长度。　　（３）集体交流：说一说你是怎样测量的。　　２、导入新课。　　请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长和宽、厚分别是多少。老师板书学生估计的结果。　　提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。　　二、探究新知。　　１、认识毫米。　　（１）分组测量数学书的长、宽、厚。　　（２）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。　　提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？　　引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是１毫米。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　2.深刻感悟１毫米的长度形成直观印象。　　（１）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是１毫米。　　（２）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的。　　（３）说一说，数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米。　　（４）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。　　板书课题：毫米的认识　　3、学习１厘米＝１０毫米。　　请同学们拿出直尺，从直尺上选定１厘米的长度，数数在１厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）　　从观察和数格中得出，把１厘米平均分成１０份，每份就是１个小格，长是１毫米。１厘米＝１0毫米。　　三、课堂练习设计：　　１、练习一的第１、２题。　　２、在括号里填上合适的长度单位。　　橡皮长５（）教室长１０（）玻璃厚５（）铁皮厚２（）３、想一想，填一填　　４厘米＝（）毫米７０毫米＝（）厘米随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　２厘米８毫米＝（）毫米　　２５毫米＋１５毫米＝（）厘米　　4.小明的日记。（填上合适的长度单位）　　XX年4月5日　　星期五　　早晨，我从长2（）的床上起来，拿起13（）的牙刷刷牙......洗漱完毕，吃完饭，同身高145（）的哥哥一起走出高33（）的大楼，走了500（）来到学校。　　我走进教室，坐在高5（）的椅子上，把书包放在高8（）的书桌上，我打开书包，拿出厚6（）的数学书，开始了一天的学习生活。　　四、思维训练。　　怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？　　分米的认识第二课时（2）　　教学内容　　教材第4页例2，练习一第3题。　　教学目标　　1、通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际含义。　　2、建立1分米的长度观念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。　　重点、难点　　重点：认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。　　难点：建立1分米的长度观念。　　教学准备　　相关课件、米尺。　　教学环节　　一、复习旧知，方法借鉴，初探新知。　　１、前面小朋友认识了哪个新朋友？哪你知道什么时候用毫米作单位合适吗？　　2、今天老师想知道课桌的长、宽是多少？你有什么办法呢？　　1.抽说，全班交流方法　　2.请你们拿出直尺来测量一下吧？　　（学生可能说出的测量方法：A、用尺子的最大记刻度为一段连续的量，最后求出桌子的长。B、用10厘米的长度为一段连续的量，最后求出桌子的长。）　　3.集体交流测量方法。　　4.优化测量方法。　　二、探究体验　　1、认识分米。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　（1）经过操作，学生意识到量课桌这样长度的物体时，用米、厘米、毫米作单位进行测量都不太适合，结合刚才的测量，你感觉用一个多长的长度单位比较合适？（１０厘米、１分米　　）　　（2）组织学生汇报交流。　　（3）出示米尺图的一部分，老师指图说明：10厘米的这一段可以用一个比厘米较大的单位来表示——分米。　　（板书：分米的认识）　　2、探究分米与厘米之间的关系。　　（1）我们认识了分米和厘米，分米和厘米之间有怎么样的关系呢？小组内相互说一说。　　（2）组织学生汇报交流。板书：1分米=10厘米　　（３）以前我们还学过一个长度单位是什么？分米和米的关系你知道吗？先独立思考，再与同桌交流，最后全班总结1米=10分米　　3、建立1分米的长度观念。　　（1）组织学生观察直尺上1分米的长度，并用手势表示1分米的长度。　　（2）估测一下手指的中指指尖到手腕的什么位置大约是1分米，小组内相互量一量。　　（3）体验1分米的长。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　（先独立思考，然后把自己的想法在小组内进行交流。小组选代表交流，小组的其他同学可以补充。以小组为单位进行活动。米和分米之间的关系学生可以借助米尺去想，也可以通过测量比较的方法去想。　　（4）生活中哪些物体有1分米？　　4.理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。　　三、实践应用　　1、组织完成“做一做”。　　2、画一条长１分米的线段。　　3.画一条比2分米段8厘米的线段。　　4、组织完成练习一第3题。　　5、填上合适的长度单位。　　跳绳长2（）课桌高7（）　　小丽身高12（）一块橡皮厚12（）　　5、组织学生用手势表示米、分米、厘米、毫米四个长度单位。　　（学生以小组为单位进行测量，先估算，后测量，把结果填在课本上。学生独立完成在练习本上，集体订正。学生用手势表示，同组同学进行判断。）　　四、课后小组　　到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　五、课时作业　　篇二：新人教版三年级数学第三单元测量教案　　新人教版三年级数学第三单元《测量》教案　　第1课时毫米的认识　　教学目标：　　1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。　　2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。　　3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。　　教学重点：　　建立较为准确的“1毫米”的概念。　　教学难点：　　理解厘米与毫米之间的进率。　　教学准备：　　教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。　　教学步骤：　　一、创设情境，揭示课题。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。　　2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。　　3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。　　4、揭示课题“毫米的认识”。　　二、自主探究，学习新知。　　1、建立“1毫米”的表象。　　①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）　　②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。　　揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）　　然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。　　③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？　　1厘米＝10毫米　　④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）　　⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。　　2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）　　提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？　　学生可能有以下几种画法：　　A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。　　B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。　　三、实践应用，巩固新知　　1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。　　第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。　　第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。　　2、完成“练习五”第2题。　　以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　四、课堂小结，课外延伸。　　这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。　　米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。　　第二课时分米的认识　　教学目标：　　1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。　　2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。　　3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。　　教学重点：　　建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教学难点：　　掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。　　教学准备：　　课件、直尺、米尺、纸条。　　教学步骤：　　一、复习导入随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）　　一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）　　一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）　　质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。　　师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）　　二、探究新知　　1、认识分米。　　谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？　　讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。　　1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？　　1分米等于10厘米。（板书）　　2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。　　提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？　　3、认识几分米。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。　　交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。　　4、米和分米的进率。　　以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？　　篇三：人教版小学三年级上册数学教案第三单元测量　　第三单元测量　　备课教师：梁伟、俞桃　　备课内容：课本第21—35页。`　　一、教材简析　　本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。　　学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　二、教学目标　　1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。　　2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。　　3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。　　4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。　　三、教学重难点　　1、建立观念。建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。建立1吨的质量观念。　　2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。　　四、课时安排　　测量　　毫米、分米的认识2课时　　千米的认识3课时　　吨的认识2课时　　教学反思：　　第一课时：毫米的认识随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　备课教师：梁伟、俞桃　　教学内容：教材第21—22页的内容及练习五第1至第2题。　　教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。　　3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处　　处有数学。　　教学过程　　一、引言　　二、估测数学书的长、宽、厚的长度。　　师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？　　估计实际测量　　数学书的长　　数学书的宽　　数学书的厚　　生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。师：你是怎么想的？　　生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　三、学生动手测量实际长度　　1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。　　2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。　　四、揭示课题：　　板出：毫米的认识　　五、建立1毫米的概念　　1、认识尺度上的1毫米有几长。　　2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？　　3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。　　六、认识厘米与毫米之间的进率　　让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。　　板出：1厘米=10毫米　　七、巩固发展　　1、完成数学课本第22页的做一做。　　2、指导学生完成练习五的第一、第二题。　　3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。　　八、全课小结。　　通过本节课的学习你有什么收获？　　板书设计：毫米的认识随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　1米=100厘米1厘米=10毫米　　布置作业：数学练习册P，练习的第题　　第二课时：分米的认识　　备课教师：梁伟、俞桃　　教学内容：教材第23页的内容以及练习五第3—7题。　　教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立1分米的长度概念。　　教学过程：　　一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。　　师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？　　生：??　　1、两人为一组测量桌面的长、宽。　　2、全班交流。　　3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）　　二、建立1分米的空间观念　　1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。　　板出：1分米=10厘米随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。　　4、用手比划1分米有多长。　　5、闭上眼睛想一想1分米有多长。　　三、认识几分米　　1、在尺子上认识几分米。　　2、出示课件让学生认识几分米　　四、用分米量　　1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）　　五、巩固发展　　1、练习五的第三题　　2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”　　（1）一条裤子长9分米（）　　（2）一张床长5分米（）　　（3）小明高14分米（）　　（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）　　3、填空：　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米　　4、学生独立完成练习五第4题教和第五题。　　5、指导学生完成练习五第六题和第七题。　　六、全课小结：随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　说说这节课你有什么收获！　　板书设计：分米的认识　　1米=10分米1分米=10厘米　　1厘米=10毫米　　布置作业：数学练习册P，练习的第题　　第三课时：千米的认识　　备课教师：梁伟、俞桃　　教学内容：教材第26页至第八页例三和例四　　教学目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。　　教学过程：　　一、认识千米　　1、学生汇报到路边观察到什么。　　2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到某路口6千米的含义，　　3、让学生说说在公路上看到的路牌到赣州75千米、到广州240千米的意义。　　4、小结：千米是比米大的长度单位。　　二、建立1千米的长度概念　　师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　生：想　　师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。　　1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。　　2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。　　汇报板出：1千米=1000米　　3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？　　三、巩固知识、动用知识：　　1、指导学生完成练习六第2题和第3题。　　2、填上合适的长度单位　　（1）练习六第1题　　（2）补充题（略）　　四、全课总结：　　说说这节课你有什么收获！　　板书设计：千米的认识　　1千米=1000米　　布置作业：数学练习册P，练习的第题　　第四课时：千米的认识　　备课教师：梁伟、俞桃　　教学内容：教材第27页例6随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起\n自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　教学目标：1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。教学过程：　　一、复习　　1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？　　2、填空：　　1千米=（）米1米=（）厘米　　1米=（）分米1分米=（）毫米　　二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）　　1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。　　2、估一估，从你家到学校大约有多远。　　3、汇报：　　（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。　　随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起