小学语文《太阳》教案 4页

《太阳》一文教案　　教学目标　　1．运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。　　2．学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句。　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。　　教学重点、难点　　引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。　　教学用具：教学演示课件《太阳》。　　教学时间：2课时　　教学过程：第一课时　　一、学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。　　1．读准本课生字读音，特别注意“菌（jūn）”的读音。　　2．防止读错以下多音字读音：　　传、都、差、漂　　3．注意不要读错以下括号里的字的读音：　　比（较）   （疾）病   （虽）然   （哪）能   （那）里   （抵）得上　　4．“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。　　5．正字：　　“殖”的右半部“直”不要少一横；　　“蔬”字不要少写一点；　　“菌”的下部不要写成“因”；　　“疗”是病字头，不是广字头。　　“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。　　“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。　　　二、思考解答：　　这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？　　这篇是写物——太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。　　三、按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。　　1．太阳离我们一亿五千万公里远。　　2．太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。　　3．太阳会发光，会发热，是个大火球。　　4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）　　5．有了太阳才有云、雨、雪。　　6．有了太阳才有风。　　7．太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。　　8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。　　四、引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。\n　　第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。　　第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。　　提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。　　五、指名自由读课文。　　要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。第二课时　　一、学习第一段：　　指名读第1自然段。　　1．指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？　　（不可信，这是神话传说。）　　2．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？　　（可以）　　既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？　　3．这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。　　4．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）　　如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？　　（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）　　5．指名读第2、3自然段。　　提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在“思考·练习”第2题的括号里，然后归纳：　　（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。）　　6．齐读第一段，做课堂练习：　　①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。　　②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。　　③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。　　二、学习第二段：　　1．指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。　　2．这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？　　（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）3．指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。\n　　4．课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。　　如果明天下雪，________________　　星期六如果爸爸妈妈都休息，________________　　村前这条小河如果架起一座桥梁，________________　　5．读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：　　雨和雪是什么生成的？（云）　　云是什么生成的？（无数小水滴）　　无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）　　水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）　　地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）　　6．看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？　　（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）　　归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。　　7．做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。　　（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）　　8．读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？　　（风是流动的空气）　　空气为什么会流动？　　（空气有的地方冷有的地方热的缘故）　　空气为什么会有的冷，有的热？　　（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）　　为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。　　9．读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。　　提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？　　（第一句话）　　再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？　　（总之、总而言之、总括起来说）　　10．回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。）　这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？（当然、理所当然）　　三、通读课文，总结：\n　　《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。　　四、课后作业：　　1．朗读课文，会背最后自然段。　　2．做模句练习：　　仿照第1、2句，做第3～5句的模句练习。