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小学英语详细教案【篇一：小学英语优秀教案】外研版小学英语第六册unit6lesson1教学设计本节课的教学内容是外研版小学英语第六册第六单元第一课，课型是交际型听说课，含八个食物名称单词和五个功能性对话。熟悉的食物和真实的情境为学生提供了良好的学习语言、理解语言和运用语言的语境；同时也充分激发了学生学习英语的兴趣。二、设计理念：根据《英语课程标准》的指导理念：以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合语言运用能力为目标，着重培养学生学习英语的兴趣，良好的学习习惯，有效的学习方法，以及自主合作学习的能力。倡导“任务型”教学途径，力求创设真实的语言情境，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习过程中完成学习目标，同时，增强学生的自信心，为今后的学习奠定基础。三、教学目标：1.语言知识目标1)能听懂、会说、会读flour、meat、salt、sugar、corn、lettuce、六个单词。2）能听懂、会说whatdoweneed?weneedsomemeathowmuchisthe____?it’s____yuanakilo.canihave____kilo,please?sure.hereyouare.____yuan,please.2、语言能力目标：\n1）培养学生语言实际运用能力。2）培养学生交流与合作的能力。3）培养学生用英语思维的能力。3、情感态度目标：1）通过学习，学生体会用英语购物的乐趣。2）培养学生持续学习英语的动力和热情。四、教学重点：学生对flour、meat、salt、sugar、corn、lettuce六个单词有正确的语音认识，能对句型whatdoweneed?weneedsome____.howmuchisthe____?it’s____yuanakilo.canihave____kilo,please?sure.hereyouare.____yuan,please.真正理解，并灵活运用到真实情境中。五、教学难点：1.lettuce的正确读法。2.学生能运用所学句型顺利完成任务。六、学情分析：本节课的教学对象是小学五年级的学生，经过两年半的英语学习，大部分学生对英语具有浓厚的兴趣，具备一定的听、说、读、写能力。而处在这一年龄段的学生，活泼好动，好奇心强，注意力不易集中，因此在课堂上要采取多样化的教学手段，将听、说、玩、演、唱溶于一体，充分调动学生的积极性，帮助学生培养英语学习的自信心，以及用英语进行简单的情境交流的能力。七、教学方法：直观教学法、情境教学法、交际法、“任务型”教学法以及多媒体辅助法八、教学用具：畅言教学机、多媒体、卡片、道具钱币九、课时安排：1课时十、教学过程：【篇二：小学英语教学设计】\n小学英语教学设计book5module3attheweekend.unit1wevisitedlotsofplaces.一、教材分析我执教的内容是快乐英语第五册module3unit1。这是一节情景对话课,围绕“whatdidyoudoattheweekend?wheredidyougo?”展开。这是一节新授课，要求学生能听懂会说thebritishmuseum,thelondoneye,bigben,wonderful,understand,postcard,利用whatdidyoudoattheweekend?进行询问及知道动词的过去式变化。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1.语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：thebritishmuseum,thelondoneye,wheel,wonderful,understand,postcard;能正确使用动词过去式；能利用whatdidyoudo?wheredidyougo?询问别人过去做过的事情。2．语言能力目标能根据图片听、说相应的单词，能运用whatdidyoudo?wheredidyougo?询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。3．情感、策略和文化目标培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词\n6.教学难点：单词thebritishmuseum.的发音和目标句型7.教学准备：简单的ppt课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片二、学生情况分析本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中“以人为本”的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。三、教学过程一、warming-up1greeting:t:hello,everyone!myenglishnameisamy,nicetomeetyou.ss:nicetomeetyou,too.t:doyoulikeenglishsongs?let’ssingasong“wheredidyougo?（设计意图：与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。利用歌曲中的问句wheredidyougo?whatdidyoudo?激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。）\n二、presentation1leadint:wheredidigoattheweekend?let’splayagame?guess,lookatthescreen(看图读句子)writedownatitle:module3attheweekend（设计意图：结合猜的游戏，引出要学习的句型和本模块的主题，并解释周末在中国和西方不同的文化差异。）t:ihadadreamyesterday:ivisitedlotsofplaceswithmyfriend.wevisitedlotsofplaces（设计意图：为了将课文很好的串起来，我把自己变为对话中的人物amy。巧妙把课文内容用做梦的形式体现。）2teachingnewwords(1)thebritishmuseum(呈现单词卡片)反复纠正发音（板书句子，wheredidyougo?）反复回答:wewenttothebritishmuseum.wewentto…（设计意图：为了体现英语课程标准中，“听说先行，读写跟上的原则”。我在单词的教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容结合。）(2)thelondoneye(呈现单词卡片)t：whocanreadit?ss:thelondoneye.t：wevisitedthelondoneye.\n（课件呈现句子，thelondoneyeisabigwheel,单词卡片：wheel(3)wonderful(呈现单词卡片):t:ithinkthelondoneyeiswonderful.doyouknowaboutthegreatwall?howaboutthegreatwall?(thegreatwalliswonderful)howabouttheyellowriver?(theyellowriveriswonderful,too)（设计意图：英语教学同时也是语言教学，因此，语言是一种活的知识，它需要不断的去在现实中应用。我把wonderful这个词用在不同的场景中，让学生感知wonderful的意义。）(4)呈现三组图片，ilikedthebritishmuseumbest,howaboutyou?（设计意图：本课教学中出现iliked…best句型，针对这个句型在训练中有难度，我直接采取三幅与教学内容有关的图片，自己做出选择，然后说出语言句型，引导学生运用iliked…best说出自己的喜好。）(5)直观呈现单词：postcard,understand3teachingtext:(1)thismorning,iphoneddammingtoldmydream,pleaselisten(2)thefirst,lookatthescreen(呈现问题，依次用汉语解释。(3)thesecond:listentothetapeandthinkover).\n（设计意图：设计中紧紧利用dream这条线，将所有内容串起来，给学生以完整的故事。所以把教学的对话以打电话的形式给予学生，并结合教学的目标句型。首先给予问题，并解释问题，其次，播放教学对话，让学生带着问题去听。做到英语教学中教师的指令一定要明确，让学生有目的的去听。）(4)answerthequestion(5)nowlistenandrepeat(6)theteacherteachthedialogue(7)readbyyourself(8)checkupreading:ispeakchinese,youspeakenglish（设计意图：英语教学的语篇教学中，首先让学生感知文本，然后要体验文本，最后，要将文本的训练项目得以体现。教学中我打开课本带着问题题入手，让学生初步感知文本；接着结合问题说出自己对内容的了解。紧跟着教师让学生通过两边的读来感悟文本。当有一定基础后，学生自己读。三遍的读后，为了监测读的效果，我采用ispeakchinese,yourspeakenglish的方法。这样做是一举多得：其一，把本文的重点句子，提出引起学生的注意；其二，将课文内容给学生翻译，进一步帮助学生理解；其三，听一听学生读的情况，教师掌握学生的学情，随时调整教学步骤。）三、practice(1)talkaboutyourtrip呈现图片：inthissummerholiday,iwenttobeijing,i【篇三：pep小学英语教学设计】pep小学英语教学设计三年级上册\nunit5let’seat一、教学内容pep小学英语三年级上册unit5parta中的letslearn与letsdo部分。二、教学目标1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hotdog，chicken，bread，frenchfries，并能用ilike?来表达自己喜爱的食物。2.能听懂有关食物的几个指令。例如：showmeyourhamburger．passmethefrenchfries．等，并能根据指令做出相应的动作。3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。三、教学重点让学生听、说、认读六个有关食物的单词。四、教学难点用ilike...来介绍自己喜欢的食物。五、教学准备1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。2.cai课件，食物模型、食物优惠券\n3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份六、教学步骤step1:warmingup1、师生互相问候。2、singasonghead,shoulders,kneesandtoes学生跟随音乐边唱边做动作。（开发学生的音乐智能，体验英语学习的快乐）。3、agame:listenanddo教师发出指令touchyourhead/touchyournose/touchyourface,touchyourear,/touchyoureyes/touchyourmouth?学生做出相应的动作（设计意图：热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中和竞争意识，同时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。培养学生的形体智能）step2:presentation1．教师在发指令是到了“touchyoureyes”时就停下来，让学生保持这个动作，并对学生说：t:oh,closeyoureyes.ihavesomethingforyou.nowopenyoureyes.look!课件出示一些可爱的玩具，让学生说，it’snice,ilikeit.最后出示一个漂亮的盒子，说guesswhat’sinit?点击课件整体呈现本课要学习的六个单词。theyarefromthemcdonalds’?doyouwanttogotomcdonald?(做出发的手势来调动学生)\nss:yes,！t:ihaveagoodnewsforyou.let’sgoandsee!播放课件:出现一个动画娃娃说：“新麦当劳开张啦,有票可以免费来吃哦!”t：great!ifyouhavetheticket,youcaneatforfree!look!thesearethetickets.doyouwanttogetit!(把引好的彩色优惠券展示在学生面前)ss:yes!t:comeon!boysandgirls.trytogetmoretickets!2.课件出现一个可爱的卡通娃娃说：“welcometomcdonalds’!wehavehamburger,frenchfries??(把所有单词做一个总体的呈现)t:wow,somuchfood!theyhave??(引导学生跟读一次全部单词)（设计意图：创设学生熟悉而感兴趣的生活场景，让在学生熟悉并喜爱的环境中学习新知，可以调动学生的积极性，有利于理解和掌握新知识，为语言的运用做好准备，整体呈现单词，可以让孩子对本课所学内容有整体的感知，体现语言的整体性，同时培养他们的自然认知智能能力和言语智能能力。）3．教师拿出一个装满食物的大盒子说：look,ihaveabigfoodbox!doyouwanttogetsomefoodfromit!ss:yes!letmetry!（设计意图：大盒子的出现营造出一种魔术表演的气氛，激发孩子的好奇心）t:letmesee.(把手伸进盒子取出一个hamburger包装盒)\nwow,ahamburger!教hamburger\(边教让学生用大小声操练)ilikehamburger,doyoulikehamburgers?(问两个学生).showmeyourhamburger,please.(学生一起做举起hamburger卡片)hamburger\/showmeyourhamburger.4．t:well,whocancomehereandhaveatry?(学生a上来摸盒子)solucky,frenchfries.(拿出卡片)教frenchfries\并进行全班和个别操练然后教师向学生a招手passmethefrenchfries.并引导其他学生跟着老师示范来说并做出动作frenchfries,frenchfries，passmethefrenchfries.学生再相互传递卡片，并说passmethefrenchfries.5．接着教师再次举起手说：comeon.whowantstotry?(学生b上来从盒子取出另外一样东西))t:oh,no!amouse.（做出惊讶的表情）doyouliketoeatmouse?（课堂中的小插曲，调节学生在公开课中的紧张情绪）s:(no.)t:putitaway,showmethehamburger.(b做动作)passmethefrenchfries.老师手拿两件食物的模型，问学生：whatdoyoulike?在根据学生的回答发给学生一张印有该食物图的优惠券。6．教师再次举起右手，学生c上前,老师拍拍他/她的肩膀笑着说：goodlucktoyou!\n学生取出一个面包模型oh,bread.教学生读bread,并学习动作cutthebread,抽查个别学生读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。7．教师示意，学生d上前取出hotdog.模型，教师用惊喜的语气说：great!yougotthethotdog!（带领全班说hotdog,然后向全班举卡片,教师用手势表示让学生用大小声说单词),t：doyoulikehotdogs?ok,eatthehotdog.（示意学生做动作，并发优惠券）t:(向全班)doyoulikehotdog?let’seatthehotdog.eatthehotdog,slowly.eatthehotdog,quickly!8．t:quick,getthefood!（叫学生e快速上前摸食物）wow,chicken.justsmellit!howdecilious(做闻chicken的动作)wonderful!ilikechickenverymuch!smellthechicken.(指示学生做)教师让学生e做小老师，教全班读单词并做动作smellthechicken。9．t：hereisthelastone!look!abigcake!(让全班同学跟读单词cake)接着做出makethecake的动作：let’smakethecake!先是整体跟做动作，再让个别展示，教师同时发给表现突出学生优惠券。（设计意图：像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学生的求知欲和好奇心得以\n激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态，培养学生的空间智能。）step3:practice1)教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger,frenchfries,bread,hotdog,chicken,cake各两次,再跟课件做let’sdo,边说边做动作2）t:welldone!(手拿hamburger的图片)ilikehamburgers!whatdoyoulike?让学生选出自己喜爱食物的图片，并用ilike?句型来回答,根据表现给学生tickets)（设计意图：让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极性。进一步培训洋学生的言语智能）3）layagame:（根据老师的指令,学生作出相应的反应）如：t：指向cake图片学生回应:ilikecake.如果教师指向另外图片,学生把食指放到嘴巴前面发出sh?的声音.首先教师做出示范,然后让几个优秀学生上前做小老师,带领全班玩这个反应游戏.(设计意图:生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性,让孩子当小老师更加满足学生学习的成就感，培养学生的形体智能。)4）agame:\nt:let’splayanothergame,!举起自己的卡片:showmeyourcards!(学生也举起手中的卡片,跟老师一起说一次所有食物卡片的名称)教师再问:doyouknowhowtoplay“rock,paper,scissors”?(手势剪刀石头布)学生回答:yes!接着叫一名学生上前与老师做示范:展示:whatdoyoulike?↗whatdoyoulike?↘winnersay:ilikechicken.(取得对手的chicken卡片)教师让学生两个人为一组玩这个游戏,在规定时间内取得卡片多的一方为胜利者（设计意图：这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说英语兴趣和积极性，巩固新知识。）step4:extension1）t:wow,youhavesomanyfreeticketsnow.let’sgotomcdonald.(播放课件,出现麦当劳需要招服务员的信息)t:oh,goodnews!whowantstobethewaiter/waitress!(教师边教服务员的用语“welcometomcdonalds’whatdoyoulike!hereyouare.thankyou.”，边选出其中六个人为麦当劳服务生)再让这六名学生带上服务生的帽子，下到各组，展示如何做goodwaiter/waitress（设计意图：利用招服务员来培养学生的文明礼貌的点餐习惯，采用招聘的方式可以增加学生的竞争意识，培养学生的自我认知智能与人际交往智能。）\n2）学生利用上课拿到的tickets,到各个小组去点餐，教师指导使用文明的点餐和用餐语。3）各组展示利用优惠券购到的食物。（设计意图：创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优惠券用上，前后呼应的把整节课有机的联系起来，体现整节课的整体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能发挥使用语言的真实性，。）.step5:homework回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获(课后巩固学习,让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)工作案例