松竹里小学教案 2页

松竹里小学教师教案课题1——5的认识（0的认识）总9课时第9课时小练习一（填数字）。二、出示直尺，揭示第二种含义──起点。1．出示直尺，让学生进行观察。师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几的前面？直尺从“0”开始离“0”就越远数越大（学生从前往后读0～5，体会数越大，离0越远）。利用这个原理可以用直尺量东西，用“0”对齐物体的一端，看另一端达到的数越大，东西就越大。让动手学生比较红纸条和蓝纸条的长度，两样东西一端都对齐“0”点，红纸条另一端对齐5，蓝纸条另一端对齐3，说明红纸条的长边比蓝纸条的长边长。强调：量东西长度时，“0”就是起点。2．学生活动，体会起点。（将知识教学融于跳远比赛活动,使学生体验数学的工具性。）师：赛跑时，运动员跑步的起点就相当于“0”起点。跳远时“0”也可以表示跳远的起点。（事先在教室地上贴上“0”起点纸条）。a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。b.说说怎么比才公平。注意强调：从“0”起点跳。c.课后比赛跳远时，要注意什么？小练习二（填数、量一量）。三、教学书写“0”。教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。写法：\n从上线中间起，作弧形向左碰线，作弧形碰下线，向上作弧形碰右线，作弧形向上与起点相交。注意：0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角书上练习第29页描写“0”四、巩固练习：A、比大小：3○14○54○23○20○10○0B、学生分组活动，按顺序排列写有0～5的数字卡片。（鼓励不同的排法）五、练习卷：补充完成，集体订正。小结本课：这节课你都学到了什么？作业：1、书后练习。2、在日常生活中，你还在什么地方看到过0，它又表示什么？板书设计课后小结0的认识0的含义：1、一个也没有2、起点学情分析学生知道0表示没有，但很少知道其他意义预设三维目标1．通过观察和实践活动，知道“0”的两种含义：一个也没有的含义和起点的含义；能规范整洁地书写“0”。2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。教学重点知道0的含义教学难点正确书写数字0教法设计讲授法学法指导师生互动课前准备数字卡片，直尺，红、蓝纸片多媒体使用情况幻灯片课件一、教师引导：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？（小猴笨笨）看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这样地变化？学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。1．揭示第一含义──一个也没有。出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。出示空盘子，教师问：一个也没有用什么表示？学生产生疑问分组讨论。（一个也没有用“0”表示）揭示课题：一个也没有用“0”表示。板书：0的认识。领读“0”2．发散思维，充分想象。老师竖起1根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“2”）。师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？（藏起桌上的物品等等方式来表示“0”。）