小学语文五上教案 125页

第一单元总目标：本组教材以“我爱阅读”为专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。重点是让学生明口阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终身。教学木组教材可用10-14课时。学生情况分析：学生爱看课外书，书籍的范围较广，同学之间经常交换书籍，交流阅读体会。读书交流会一、读书交流1、引入：冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。2、（出示下列提示）暑假中同学们读了什么书？在几年的读书生活中有哪些读书感受？最喜欢看哪本书？知道哪些关于读书的名言？知道哪些读书人的故事？3、在小组内交流共同感兴趣的话题。4、选择一两个话题，全班交流。二、我的读书生活有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。）三、我读过的书“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。四、访问爱书人我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。\n1、开始采访活动。2、交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。3、读一读被采访人的回答。4、谈一谈采访后的收获。五、共商读书节1、教师宣布开展读书节活动。分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。（可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。）2、教师进行总结评价，出示《感受读书快乐》活动方法：搜集名人读书故事或读书名言；选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目。3、小组汇报各自的活动，说一说，如果我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。4、制定方案：小组交流，选岀一项自己组想搞的活动。共同讨论，写出活动计划。5、全班交流：各组读出自己的计划。听取他组的优点，对自己组的计划进行补充，也可以对别组的计划提岀好的建议。6、修改方案。通过交流，对自己组定下的计划进行修改，使之更加完善。7、宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间。希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。1窃读记教学目标1.认识7个生字，会写14个生字。止确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.有感情地朗读课文。3.抓花主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。\n1.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：抓彳主主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点：学孑作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。学习准备课前搜集读书名言。课时安排：2课时教学过程品读书滋味（第一课时）一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1、初读课文，读准生字词。2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1、接读课文。2、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3、根据白己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣师：是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。\n1、自由读课文。读完后划岀说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”2、默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味——我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到儿家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作考读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看岀，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小吋，收获很多，也付岀很多。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获？作业：1、把自己的体会与家长分享。\n2、完成《优化》第一课的学在课前。3、完成《练字》第一课。做阅读记录卡（第二课时）一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2、同桌互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3、全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。女th刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。女口：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。4、练习朗读。\n师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读分发材料：《窃读记》节选。1、用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2、全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）五、拓展延伸1、谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。2、如果没有了书，世界将会是怎样？3、搜集名人读书故事，并做好记录。板书设计：快乐一一收获智慧1.窃读记长大惧怕一一遭遇困难作业：1、熟读课文2、完成《优化》第一课。3、听写本课生词。2*小苗与大树的对话教学目标1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。\n3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排：1课时教学过程：一、揭示课题，质疑问难1、齐读课题：小苗与大树的对话2、质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4、指名读导语，明确学习要求。二、初读课文，感知内容1、自由读课文，读准字咅，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2、同桌互相检查读课文，互相评议。3、指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4、汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的。三、深入感悟，明白道理1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。苗苗的见解我的感受季先生的见解2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。3、重点围绕以下句子交流自己的感受。\na文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。b21世纪的青年，要能文能理。c三贯通，这才是21世纪的青年。d古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。四、积累运用，培养能力1、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。五、拓展活动1、向大家介绍自己最喜欢的书。2、向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》3、利用课余时间读读。板书设计：2小苗与大树的对话苗苗季羡林多看书三贯通学古文作业：1、熟读课文，说说怎样才能写出好文章？2、完成《优化》第二课。3走遍天下书为侣教学目标1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学重点：把盧主要内容，体会作者的情感。\n教学难点：理解反复读一木书的原因和方法。教学准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感•古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习笫3课“走遍天下书为侣”。2、齐读课题。释题（侣：伴侣）3、用自己的话说说课题的意思。二、朗读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2、指名分自然段读课文，正音。3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。三、再读课文•理清层次1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍乂一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3、课件出示关键句子：a・“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”b・“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：'真想不到你懂这个！"c・“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：'我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！"把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。\n5、有感情地朗读第4〜6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。作业：1、抄写生字词.2、熟读课文，完成《优化》学在课前第二课时一、激趣读文，深入感悟］、朗读课文第［〜6自然段.2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟・）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？3、联系实际交流作者读书的方法•用上“首先……然后……最后……”说一说.4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比?这样比的好处是什么？5、有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用，升华认识1、画出自己喜欢的段落多读几遍•试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最后……）3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动1、读一读“阅读链接”一一《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.四、布置作业1、背诵第7自然段.2、完成《优化》3、完成课后“小练笔”・板书设计:3走遍天下书为侣（朋友、家）一一书读百遍，其义自见\n内容思考品位欣赏寻找新知总结收获产生共鸣4*我的“长生果”教学目标1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。教学重点：引专学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学难点：结石自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入1、同学们听说过“长生果”吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇略读课文，同学们耍运用平时学到的方法自己读懂课文.二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句了，并标好自然段的序号.2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.3、默读思考：“我的'长生果"是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.三、细读课文，感悟体会1、“我”的“长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”.）2、作者写了童年读书、作文的哪几件事？a.作者是怎样读这些书的？（板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）\n（1）从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书・）（2）指导朗读相关的句段.a.作者从作文中悟到了什么道理?读11、14自然段•理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.3、读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4、作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处・）为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？（书是.-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老・）四、积累语言，交流感受1、认真读自己感受较深的句了或段落，与同学交流体会.2、课外积累有关读书的格言警句.板书设计:4我的“长生果”构思要别出心裁小画片成长书连环画故事书作文要真情实感图书大部头小说作业：1、读课文，摘录文章的四字词语。2、完成《优化》。口语交际•习作一学习目标①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。课前准备自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。第一课时口语交际一、激发兴趣，明确目标\n师：同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价①提示互动内容：♦《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？♦《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。②全班互动。♦以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。♦你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害/你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二、三课吋习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！\n二、阅读提示，明确要求①学生默读提示，划出习作内容。②投影出示习作内容：♦读书故事；♦米访记录；♦记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个別指导。②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。③组内互读互改，提出修改建议。④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。五、眷写作文，制作小报①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。回顾•拓展一学习目标①通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。②读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。一、回顾“词语盘点”①读“词语盘点”中的词语。②组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。\n二、交流平台①“温故而知新。”学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。女口：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句？习作和口语交际能力有没有提高？围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面交流各自的体会。②小组内交流。③全班交流。♦赏析佳句。♦赏读美文。♦研讨读书方法。♦交流收获、体会。三、口积月累我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！②出示日积月累中的句子。♦学生自由诵读，注意读准字音。♦尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。♦学生质疑，组织解疑。③背诵名言。④出示课/、有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一□匕冃。♦书籍是全人类的营养品。——（英）莎士比亚♦书籍是人类进步的阶梯。——（苏联）高尔基♦一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。（瑞士）凯勒♦至乐无如读书。——郑成功♦藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。——张潮⑤请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。⑥鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。\n第二单元总目标：木单元的教学目的是，一让学生通过读书体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情；二通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达岀来的；三通过读书，引导品位语言，丰富学生的语言积累。教学重点是引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。可用11-14课时。学生情况分析：本单元在体会作者思乡感情方面，对学生来说是一个难点，毕竟学生这方面的体会并不深，学生的理解可能只会停留在文章表面，教学时要注意抓住重点词、句来理解。5古诗词三首教学目标1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4•体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重点：品味诗句，背诵，积累语言。教学难点：在事习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。教学准备：1、了解王安石的生平.2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.课时安排：2课时教学过程:\n第一课时（《泊船瓜洲》）一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。）1、谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？A“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是一一（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。B而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。2、板书诗题，读题。3、过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。二、整体感知，直扑重点1.用自己的方式读古诗。2.指名读，正字咅。尤其注意："一水间（jian）＞数（shCi）重（chdng）山、照我还（hudn）”3.反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。4・指名答。（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）1.你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1.刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”）我们一块儿来读一读吧。齐读。2.能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。4.同桌之间互相读与练说。5.指数名说。6.小结：你们的冋答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7.那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8•听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。9.指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）10.是呀，作者放眼望去，看见了——\n练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。学生口述。11•诗人此时正遇早春时节，站在——（手指课题“船”字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是——（生答：绿色），让作者那么明显地感受到——（生答：春天到了、来了）。12.你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。13.指名答。（感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不相同；绿”也写出了春天景物的变化……）14.同学们理解的多准确呀！把你感受到的“绿”再读岀来吧。分男女生赛读。人15.小小的“绿”字却有大大的文章！介绍王安石推敲用“绿”字的故事。16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。17.小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？我想，“世上无难事，只怕有心人。”18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。四、品评诗句，升华情感。1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？指名答。2.诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。3.你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。4・学生上台指明。（师点击课件，显示“钟山”的位置）简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？6.指名答。引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。五、回归整体，深化体验1.这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。\n1.有感情地读。2.学対这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？3.王安石，北宋吋期著名的一（生答：文学家，诗人）政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”让“万千宠爱于一身”，令人不得不佩服他的风范！：不要放过这么优秀的诗篇，赶快背下来吧。板书设计：远望钟山赞春美泊船瓜洲春绿江南思乡浓见月思归作业：1、背、默古诗。2、说出诗的大意。第二课时（《秋思》《长相思》）一、乐调情1.播放歌曲《故乡的云》。2.听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的口，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？二、读入情1.选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。2.指数名读，正音。（注意读准“意万重”“聒”）3.口由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。4・看看诗题，你发现什么了？指名答。4.那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。5.这么多遍的读让你感受到了什么？任选一首说。指数名答。三、品悟情1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？课件出示两首\n古诗。默读，划出来。1.指名答。3•“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4・学生同桌互相说一说，指名说。5.哦，原来诗人来到了——（生答：洛阳城）行色匆匆的他看见——（生自由回答）而拂面而来的是阵阵——（生答：秋风），这秋风是那么的（生答：凉爽、舒服、惬意），让他禁不住地提笔——（生答：写家书），提起笔来才发现要写的——（生答：要写的实在是太多太多了。）这真是——（生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）6.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。7.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？指名答。8•你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。9.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”10.这一次乂一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了——（生答：诗人对家乡亲人的挂念），这真是说也——（生答：说不完）道也——（生答：道不尽）。11.就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。12.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是一一（生答：借景抒情）。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？13.小组内讨论交流，各抒己见。14.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”四、议深情1.学生任选一首配乐背诵。2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？指名答。3•总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着——（生答：对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。五、记生字1.找到本课四个生字，读读相关句子。2.正音。注意读准“畔”声母是p”帐”的翘舌音zh。3.说说：你有什么好办法记住它们？指名答。4.指导书写，都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。5.学生练写。\n板书设计:\n秋思见秋风意万重思乡浓说不尽又开封作业：1背诵三首古诗词，并默写。2、完成《优化》。6梅花魂教学目标：1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙胧、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4.摘录让自己感动的词句。教学重点：1、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。2、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。教学难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。教学准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入揭题①（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？\n学生相互交流课前查找的有关资料。①查字典说说“魂”字的解释。②揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂”♦读课题，你的心中有疑问吗？♦学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。二、初读感知①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。②小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。③全班交流，指名分段读。④用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？（五件事：a.外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。）三、合作交流①讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？（笫一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）②教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作考忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越吋空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！③分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。④自己读一读所画的句子。作业：1抄写生字词。2、有感情地读课文。3、积累有关思乡的诗句。第二课时①读课文，菽出并用”“画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。）②学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”吋的情感。\n♦了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”）。（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”）（“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”）♦外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。）♦说说“外祖父哭了”的原因。（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。）①探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。♦教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。♦学生交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭，他哭得是那样伤心。）♦你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到H夜思念的家乡，可/是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。）过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，（A）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”♦出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”♦说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？“有生以来，我笫一次听到他训斥我妈：'孩了要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？'训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净♦从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？（B）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。”♦你发现这句话中哪个词用得最多？♦再读一读这句话，说说有怎样的感受？♦此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话回答。（她\n是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！）“他们就像这梅花一样。”♦“他们”是指谁？为什么把他们比喻成“这梅花”？♦联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”♦作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？♦在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。）♦美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。①再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。♦哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙胧。）♦外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。）二、品语句，升华情感①教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。②学生有感情地朗读有关句段。③教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。④引导学生有感情地朗读这两个自然段。三、归整体，理清层次①读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？②尝试分段。四、重积累，延伸拓展①从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。②教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵岀了无数“思乡爱国”的诗篇，你会\n吟诵吗？①学生吟诵熟知的有关诗篇。板书设计：6梅花魂教我诗词,斥我污梅,无法回国,送我梅图,随我登船,泪珠纷纷刮抹梅污痛哭流涕教我学梅赠我梅绢爱梅花恋祖国作业：1、熟读课文，积累思乡的诗句。2、完成《优化》。3、听写生字词。7*桂花雨教学目标：1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2.止确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点、难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。课时安排一课时教学过程：一、谈话引入1・谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。2•简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承惹。1949年赴台湾，在司法部门\n工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。3.介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m,冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。二、检查预习1.交流课前收集的有关桂花的名句。因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。2-抽名读课文，解决生字、新词。1.默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。三、自读自悟细读悟情1.自读自悟（出示思考题）（1）默读2——6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。2.细读悟情（讨论交流）重点理解句子：（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的全年，整个村了都浸在桂花的香气里。”一个“浸,，字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。重点理解摇花时的乐趣：（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（3）画出“我”摇桂花的句子。①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。\n②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？四、品读体会1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看岀，家乡在母亲心中的分量。2•“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。五、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。板书设计里雨花里雨十下拾故花香像花到桂飘真赏回*花花花佛桂摇爱仿作业：1、读课文，找出描写桂花及其特点的句子。2、完成《优化》。8*小桥流水人家教学目标\n1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2-有感情地朗读课文。3•理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的教学重点有矗情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学过程一、读诗，了解课题出处♦谈话：（板书课题：小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）♦出示古诗文《天净沙》，全班齐读.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马•夕阳西下，断肠人在天涯.”♦请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.♦导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读.二、初读，把握课文主旨♦自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感？♦同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.♦全班交流：a.指名分自然段朗读课文，师生共同正音.b.概括课文主要内容，说说课文表达的情感.交流•探究表达方式♦默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.♦小组交流，合作探究.♦展示交流探究学习的成果.以小组为单位派岀中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.♦根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.a・“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音・”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美・）b・“一条小小的木桥，横跨在溪上•我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方•”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情\n景，给人一种诗情画意的享受，令人神往・)C・“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子・”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆・)d・“大家过着“日出而作''日入而息''守望相助'的太平生活•那段日子,深深地印在我的脑海中・”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在‘‘表达了作者对它的留恋和热爱・)三、赏读，积累优美句段♦配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.♦选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.♦摘抄课文中生动优美的语句.♦拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说.板书设计：8小桥流水人家景美：小桥、流水、柳树、野花、茶山事欢：(1)捉鱼、虫卜、螃蟹；爱、怀念(2)扔野花让它顺水漂；(3)摘茶叶、赏野花。生活安定日出而作日入而息守望相助作业:1、读课文，摘抄你认为写得美的句子。2、完成《优化》。口语交际•习作二学习目标1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3、通过活动，培养对家乡的热爱之情.4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.课前准备\n♦收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.♦了解班级同学的特长，以便策划活动.♦通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.第一课时口语交际一、谈话导入，激发兴趣俗话说得好：一方水土养一方人•每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句•今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言，抒发情感1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动•既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.(1)小组交流讨论♦明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.♦重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表•老师参与部分小组的交流，给予指导.♦小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得岀来同学们事先都做了精心的准备，而但在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到•每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.(2)展示活动方案♦以小组为单位展示活动方案.♦其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.♦师生共同评议•综合大家的意见，全班制定一个活动方案.(3)总结同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第二、三课时习作一、谈话导课，激发兴趣\n在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？1、大胆想象♦想象家乡发生的巨大变化。♦想象儿时的小伙伴会是怎样的。♦想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。2、阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容。小组互说•打开思路全班交流，教师适吋点拨。3、试写初稿.自行修改♦回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。♦要求书写工整，语句通顺。4、小组评议，互改♦小组内互读互改，提岀修改建议。♦根据同学的建议再次进行修改。5、佳作赏评每个小组［隹选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。赏评。回顾•拓展二学习目标1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文，佳句。激发学生热爱家乡之情。课前准备1.查找有关故乡情诗文。2.布置学生留心观察自己家乡的变化，用自己喜欢的表达方式记下自己的所见。教学过程：一、谈话导入明内容①”望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么\n情感？J②这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢？让我们共同走进一一板书课题：回顾•拓展。二、當读片段悟乡情云［卖着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写会深深地印在我们脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句。♦春风又绿江南岸，明月何时照我还。♦我很小的吋候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍乂一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边思雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。♦夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。①这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们读到了什么？（A诗人触景生情。B通过写具体的事表达外祖父思乡之情。C通过写景物抒发怀念故乡之情。）过渡：课文中这样的描写还有哪些呢？木组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？三、交流平台抒己见①回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，一边读，一边批注。②你找到了哪些这样的描写？从这些描写中读到了什么？小组里互相交流。畅所欲言。③全班交流。小组派代表发言。A课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。B课文中通过写景表达思乡之情的语句。④小结：表达思乡之情不能空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。⑤平时我们的习作是怎样表达感情的？（指名说一说）。四、诗文链接内化积累①回顾课文的学习，通过交流平台，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段？②表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），能把它们印在脑海里吗？练习背诵。（个人背，同桌背）③你还读到过哪些这样的诗文？也能把它们记下来吗？（指名读背）五、作品展示家乡美①爱家乡，是每个公民应有的一种感情。读着美文，看看我们的家乡，热爱\n之情定会油然而生。我们的家乡美不美，拿出我们的作晶，以小组为单位，尽情展示。①欣赏作品之时，不要忘了献上你的评价花。第三单元总目标：本单元的教学目的，一方面是为了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。教学重点放在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法_ho可用11—14课时。学生情况分析：学生平时爱看课外书，有时会阅读科普类的书籍，因此对本单元的教学内容是很感兴趣的。课前会从课外书中，或上网查找有关的资料，在班里交流。9鲸教学目标：1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。教学重点：在云解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点：认识鲸是哺乳动物。教学准备：1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。2、学生搜集有关鲸的图文资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时\n一、激发兴趣，导入新课①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。二、学习生字，读顺课文①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。女山“肺”字右边不是“市”，而是"，右半边的笔顺是。②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句了。三、整体感知，了解内容默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？四、精读课文，体会写法①口由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。作业：1读课文，抄写生字词。2、完成《优化》学在课前。第二课时\n一、围绕重点，全班研讨①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的,把这些读给大家听一听。③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“〜〜”画出须鲸的生活习性；用“——”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）1共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么?二、回顾内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。三、出示资料，延伸扩展①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有\n许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。板书设计：9鲸重长退化、形状像鱼须鲸食吸觉长、泉吃呼睡生◎齿形态：大哺乳动物、特点种类生活习性作业：1完成《优化》，听写词语。2、完成小练笔《鲸的自述》。10*松鼠教学目标：1.认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4・能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。教学重、难点：引导学圭在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。教学准备：①教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。②学生查找有关松鼠的资料③学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。\n课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：1、今天我们来认识一种小动物一一松鼠。（板书课题）2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。二、讲授新课：（-）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。四肢敏捷镶嵌搽过油格外嬉戏歇凉遮蔽榛子橡栗储藏缝隙树杈摇晃干苔蘇4、集体交流课文中出现的不同句式现象。（出示投影片）⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔薛铺在上面，然后把蘇苔压紧，踏平。⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。（-）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。比如：重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？4、在课文中还有哪些词语的意思不明白？（指学生提出来，比如：嵌、嬉戏、歇凉、薛苔、橡栗）5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进\n行理解。6、在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文，一边读一边思考：文章中的松鼠给你什么样的感觉？7、指学生回答，老师板书：美丽、可爱三、课堂小结：老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。板书设计：美丽松鼠可爱第二课时—、导入新课：这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？二、讲授新课：熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。1学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？2小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。3从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？4指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）5看图自己说说这只美丽的松鼠。（指学生进行表达）6出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。（出示语文天地中的第五题）7学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。1松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？2小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。3指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。\n4学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。⑴读了这段你觉得松鼠怎样？⑵哪些地方能看出它很机灵？⑶朗读这段，读出小松鼠的机灵劲5学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么？⑵松鼠是怎样搭窝的？⑶你对它有什么想说的？⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱？6学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。⑴从这段中你知道了什么？⑵这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么？⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱？7通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？8小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。三、课堂小结：今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？哪些地方在你作文写作中课文使用？（大面积提问）板书设计：美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活松鼠可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活作业：1、流利地朗读课文，摘抄好词佳句。2、完成《优化》。11新型玻璃教学目标1.认识4个生字，会写8个生字。止确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。3.了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、\n学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。1.领悟作者的表达方法，并学习运用。教学重点让辜生了解新型玻璃的特点和作用。教学难占学肓运用作者的表达方法。课吋安排：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，激发兴趣①同学们，你能说说日常生活中，玻璃有什么作用吗？②教师板书课题点明“新型”。“新型”是什么意思？③“新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你想提出什么问题？教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习了课文我们就明口了。二、自学生字，读顺课文①读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词。②不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音。（“看守”中的“看”读kan；"粘在一起”中的“粘”在本文中读zhan,"调节”中的“调”读tido）③运用自己喜欢的方法，记住难写的生字。④巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况。认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来,一会儿提出来和大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。⑤指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句了。请大家拿好书，我们一起来读一遍课文，要把生字读准。三、初读课文，了解大意①学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。（夹丝网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吸音玻璃。）②这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？（课文是从1・2.3.4・5自然段中介绍的。）\n①第6自然段讲的是什么？（新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创造出更多的奇迹。）四、布置作业，练读课文①书写本课的生字、新词。②自己练习朗读课文。館一课吋一、重点讲读，体会写法①老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯。同学们，你们知道是谁报的警吗？”请大家快速读课文笫一自然段，从中找答案。②这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？自由读第1自然段。思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？它有什么作用？划出有关句子，说说你的理解。③学生汇报，再讨论的基础上教师归纳。引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”特点和作用的关系。（由于这种特殊的玻璃在里面夹一层极细的金属丝网，金属丝网又和电源相接通、和自动报警器相接通的特点，才有它自动报警防盗的作用，由此可见，“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的。）④在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途？划岀有关句了读一读，指导朗读句了。（“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”）⑤思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么？四个可以说明了这种玻璃的用途广泛，你能结合生活实际想一想，用上“……可以……，……可以……，……可以……，……也可以……。”说一句话吗？⑥指导朗读第一段。二、利用表格，自主学习①除了“夹丝网防盗玻璃”夕卜，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢？我们来开个新型玻璃展销会吧！请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买。分组读书讨论，要求：读课文，画特点，想作用，填表格。新型玻璃名称特点作用加丝网防盗玻璃玻璃中夹一层金属丝网防盗夹丝玻璃非常坚硬藕断丝连高层建筑采用，安全吸热玻璃使房间冬暖夏凉阻挡强光和冷气消音玻璃消除噪音闹市临街建筑物采用，减少噪音\n变色玻璃反射阳光改变颜色调节室内光线②哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃，注意说清楚这种玻璃的特点和作用。学生发言，教师引导学生理解“藕断丝连”的意思？变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光线的？③板书，小结各种玻璃的特点和作用。这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀！三、课外延伸，鼓励创新同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。你想设计出什么样的新型玻璃呢？教师要肯定学生的创新想象，让其充满自信。板书设计:11新型玻璃名称特点夹丝网防盗玻璃自动报警夹丝玻璃坚硬新型玻璃变色玻璃调节光线吸热玻璃夏挡阳光冬挡冷空气吃音玻璃消除噪音作业布置：1、完成表格，了解各种新型玻璃的特点和作用。2、小练笔：《新型玻璃的自述》12*假如没有灰尘教学目标1.认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。3.领悟作者的表达方法，并学习运用。4•懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。教学重、难点在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。\n教学准备：收集资料了解灰尘与人类生活的联系。课时安排：1课时教学过程一、创设情景，激趣导入教师说：“平时屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。”板书课题。二、初读课文，了解大意①朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？②出示生字生词指明带读：勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调三、依照提示，自学讨论①指明读阅读提示。②先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的?③小组合作完成表格O灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。四、全班交流，点拨指导小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。五、小结感悟，延仲拓展①指名读4.5.6自然段的最后一句话，你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）②你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？③交流课前查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。板书设计:\n灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法细小削弱阳光列数字、做假设易吸收光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色做假设具吸湿性调节气候，气象万千做假设作业布置：1、完成《优化》2、将今天学到的有关灰尘的知识介绍给家人听。口语交际•习作三教学目标1.运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。2.运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。3.学习用列表格的形式做单元小结。4.背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与热爱。5.推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。课前准备每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。第一课吋口语交际一、激发情趣今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱,让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。二、精心准备1.熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。2-找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。3.面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。4.思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。\n三、小组试买1.在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。2.认真聆听同学们的建议，合理采纳。四、班级特卖场1.每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。2•“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。3.耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。五、总结1.评出最佳“推销员”2.你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）第二、三课时习作一、审题，确定习作内容1.默读本次习作的要求，和同学交流一下。2•确定习作内容。二、作文指导：怎样写说明文1.回忆一下什么叫说明文。2.写说明文常用的方法有哪些？3.你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）4.可以适当运用一些资料，但不要大量抄录三、自主习作，教师巡回指导四、相互修改，完善习作\n回顾•拓展三学习目标①学习用列表格的方式做单元小结。②推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。课前准备学生准备一张白纸，学习列表格。教学过程一、导入本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧！这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能填上。）说明的方法课文中的例子举例子用数字做比较打比方除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗?除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗？试着填一填。说明的方法习作或课外书中的例子举例子用数字做比较打比方除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法？向大家介绍一下。、日积月累\n①读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。\n①这首小诗向我们展现了怎样的面面？和你的同桌说说。②你还知道描写四季的谚语和诗歌吗？向大家推荐推荐。三、课外书屋①默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。②你喜欢《森林报》吗？挑选你印象最深的章节介绍给同学听。③建立一个科普读物图书角，把自己喜欢的科普读物与同学交流。\n第四单元总分析：本单元的每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示一一这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。可用10-13课时。学生情况分析：学生能找出重点的句子理解。能结合自己的生活实际，简单说说自己的体会。13钓鱼的启示教学目标1.能正确认读10个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2•理解父亲没有商量余地地要“我”将餉鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制”鱼”的诱惑的自觉性和能力。1.能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学重点：1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鮪鱼放回湖里的原因。2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。教学难点：感:悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。课吋安排:\n2课时教学过程：第一课时一、阅读“单元导读”，引入新课1.指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习木组课文时有什么2.今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题）二、检查预习，通读课文1.检查预习情况：生字字词，标自然段。2.理解重点词语：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。3.检查朗读，要求正确、流利、有语气。4.通读全文，思考课文大意。三、揭题质疑读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提岀的问题阅读课文，解决疑问。四、初读理解1•“启示”的意思是：1.再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）2.在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。五、复习生词1.认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。2•谁还记得这篇课文讲了一件什么事？作业布置：1、抄写生字词。2、读课文，把课文中的故事说给家人听，从小培养美德。館一课吋一、情景导入，细读感悟在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？\n1.自由读第三自然段，你读懂了什么？①“我”好不容易钓到了一条诱人的大餉鱼:来之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来/诱人的大也卢鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的餉鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲂鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。”①分别指导朗读相关句子，体会鲂鱼的来之不易和诱人。②整读第三自然段。2.多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这条餉鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？3•读5至8自然段，思考：11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大餉鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的'鱼'该不该放”？各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论！小组汇报，你从中体会到了什么？找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。1.四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞缈鱼还有两个小时的时候钓到这条缈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。对读第3・9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。2.转眼间三十四年过去了，当年泪.丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。①岀示：“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲂鱼相似的诱惑人的'鱼②默读感悟：这里与那条餉鱼相似的诱惑人的“色”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放餉角只是个简单的对与错、是与非的问题,但是做起来却是那样的艰难！③齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”二、拓展延伸，积累运用正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲\n告诫“我”的话，你是怎么想的？这篇课文对你有怎样的影响？请同学们结合\n今天你所感受到的对文中的作者或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。板书设计:哭乞求13、钓鱼的启示钓到吠鱼放鱼何湖—►兴奋沮丧得意急切争辩受至怕示►感激依依不舍道德:是与非获得道德实践的勇气作业布置:1、读课文，完成课后冋题。2、完成《优化》。3、听写生字词。14*通往广场的路不止一条教学目标1.认识4个生字，能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3.领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，树立积极奋进的生活态度。从中感悟作者的人生态度。教学重难点引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教学准备1.让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。2.教师制作课件。课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入师：订学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对\n理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！（板书课题）二、自读课文，整体感矢口学生自学，用自总喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？1.这篇课文主要讲了什么？2.学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。3•同学之间交流对词语的理解。星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱S大喜过望:望:希望。所得超过了原来的期望,因而特别高兴。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。货轮：运输货物的轮船。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。布样：裁好的、准备制做衣服的布料。络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。三、自主学习，精读感悟1.师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。四、品读，引导理解含义深刻的句子1.交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？生汇报，师引导学生评价所提出的问题：①通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父\n亲设法让女儿看到的事实——条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？①我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（这句话写出了“我”当时杲常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）②那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来——与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）③从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然,不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）④联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标,走向成功的。）五、拓展实践（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上,成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？六、拓展总结同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。\n七、尝试运用1.尝试练笔。师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。2.班级交流。演读课文。板书设计：14*通往广场的路不止一条希望/努叨一战胜困难成功顽强意志作业布置：有感情地朗读课文，说一说能证明“通往广场的路不止一条”的例子。15落花生教学目标1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。教学难点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。课吋安排:2课时•教学过程：第一课时\n一、激趣导入1.启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2.教师板书课题，学生齐读课题。3•“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？1.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。=、学习课文的第一*一部分1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2•汇报交流。(1)说一说你都读懂了什么？(2)质疑、解疑。①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3.指导感情朗读。四、布置作业1•熟读课文。2.预习课文的第三部分。3.抄写生字词。\n第二课时一、复习引入，交待探究目标1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深入探究课文的第三部分1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（3-11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12-15自然段）讲从谈花生到论人生。2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。3.小组讨论交流。4.全班交流，教师引导。（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）①投影出示父亲的话。②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了、、、四种事物，父亲认为虽然、、让人一见就,但是和相比，还是最可贵。③分析父亲的话，学生议答。a・“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b・父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出的？c.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说岀理由。（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）（c）我们不需要外表美。（）④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？\n（2）体会第二层意思过渡：父亲给我们点岀了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？①投影出示父亲的话。②学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际,不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？④理解“我”说的话：a.齐读b・讨论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。d.我们要做什么样的人？1.分角色有感情地朗读课文的笫三部分。三、分清课文的主次1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考?练习2）种花牛.f（）〜（）〜（）2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？四、总结全文1.分角色朗读课文。2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。3•总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主耍意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？六、巩I古I识字，记忆生字，读写词语\n板书设计:种花生15落花生品花牛议花生作业布置:1、2、3、背诵父亲的话。完成《优化》。注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。16*珍珠鸟教学目标1.正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3-继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。教学的重点体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程教学难点理解含义深刻的句子是本文。课前准备1.查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。2•准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。课时安排：1课时教学过程：—、导入新课哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。二、初读课文，整体感知\n学生默读课文，也考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而启和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？三、引读课文，尝试回答前面3个问题1.学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？2.引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。四、合作，探究质疑1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？(4)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色六、联系生活实际，再次理解课文重点句“信赖创造美好的境界”。作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？七、片段练习1.让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。2.文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。板书设计：16珍珠鸟胆小一渐渐胆大一开始亲近我一完全相信我人细心呵护小鸟，真好鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好作业布置：1、抄写作者细心照顾，呵护珍珠鸟，以及在关爱中小鸟发生了哪些变化的句子。\n2、完成《优化》。口语交际•习作四学习目标运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。课前准备1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。教学过程：一、引入新课，明确要求①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。③明确要求：生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。二、自主选择，分组交流①自主选择交流的内容从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。②口己根据要求先想一想怎么说，再练一练。③在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。三、全班交流，师生评议①小组推荐代表在全班交流。一②师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启zj\O①教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。四、教师总结，提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言,一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。\n第二课时习作一、结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？二、自主汇报，确定习作内容学生汇报本次习作想写的是什么。三、自主习作，教师巡回指导四、相互修改，完善习作初稿如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。第三课吋习作讲评一、鼓励优点，培养兴趣①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。二、教师点评，好文欣赏①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。三、小组合作，自己修改自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。回顾•拓展四学习目标\n①积累、交流课文、课外书中的的重点语句。②了解、积累生活中的座右铭。③阅读成语故事《水滴石穿》课前准备搜集平时在书中和生活中接触到的有启发的句子。教学过程：一、交流平台①从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受。②把你平时从课外书中积累的使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流。③把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上。二、日积月累①自己读一读5个句了，注意读准字音。②说一说5个句子分别是什么意思。③用自己喜欢的方法背诵④在本上进行抄写。三、成语故事①口己练习读短文，读准生字“吏、懈”。②跟同桌合作练习读，互相帮助、点评。③指名读，比一比谁的读音最准确。④交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事。⑤齐读笫二自然段，理解成语的含义。⑥练习讲述这个故事。第五单元总目标：引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同吋培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。可用12-14课时。学生情况分析：本单元知识性强但是趣味性也很浓，学生的学习积极性应该高。能在玩、学收集资料的过程中学到知识。\n综合性学习：遨游汉字王国学习目标1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。2.学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。3.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。4.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。5.通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。课前准备：相关的教学挂图教学过程：第一课吋一、激趣导入，揭示学习内容1.导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）2.打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。3.揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题遨游汉字王国）二、整体阅读，感受汉字的神奇（-）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79-85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。（二）教师出示阅读要求：1.认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？2•除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？3•阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。（四）学生汇报，教师点拨。1.生汇报第一题。\n［要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历］（1）关于字谜：请学生先独立猜岀谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。［答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林］（2）关于谐音:师问：课本中例举了几种有趣的谐音？［答案：歇后语；古诗；对联；笑话］师问：能说出是哪两个字谐音吗？（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。1.学生汇报第二题。教师作适当评点。三、总结拓展，激发学生探究教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。笫二课时一、合作讨论，制订活动计划1.引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？2.提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。3.学生自市读P78页上面一段话。4・学生汇报从这段话中知道的要求。（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）5.明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注\n意要认真阅读提供的材料）5.学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）6.学生分组讨论活动计划。（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）二、讨论交流，修改完善活动计划1.以小组为单位汇报活动计划。2•师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3.小组根据评议，修改完善活动计划。三、课外实践，搜集、查找、整理资料学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。第三、四课时（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课吋的吋间进行活动。）第石谍时一、谈话导入，激发兴趣同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。二、展示交流，汇报学习成果（一）字谜大擂台。1.教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定\n收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？［活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。］2-教师提出活动要求：(1)全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。(2)在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。(3)必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。3.活动开始。(1)(2)(3)(4)笫一轮必答题。第一轮抢答题。第二轮必答题。第二轮抢答题。(4)抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。每组的1-4号选手回答。选手进行抢答。每组的5—8号选手回答。选手进行抢答。［说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。］3.交流体会，感受乐趣。活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。(二)谐音彳貝乐部1.教师谈话:、刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。2.互动游戏：(1)歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。(2)古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。(3)对联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出y中的谐音'(4)笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。三、拓展延伸，激发学生实践教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜,有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。四、总结全课同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划,\n我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。第六、七课时一、激趣谈话，导入新课1.教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。2.导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字儿千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P85-90页的“阅读材料”。二、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。（-）教师出示阅读要求：1.认真阅读“阅读材料1—7”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？2.除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？3•阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。（四）学生汇报，教师点拨。1.学生汇报第一题。教师作适当点拨。［要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字］（1）关于“汉字的演变3先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程,教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。（3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。\n（5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。（6）关于“古代书法作品赏析冬学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。（7）关于“我爱你，中国的汉字3A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。R莹半白士1圭彳里心检查课后生字表L生字掌握的情况。D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。E、指名学生朗读课文。师生共同评点。F、全班集体朗读课文。G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。三、总结回顾，布置任务教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。第七课时一、合作讨论，制订活动计划1.引语：同学们，前一段吋间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？2.学生汇报制定活动计划的要求。（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。4・学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。\n［要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？］3.明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）4.学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）5.学生分组讨论活动计划。（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）二、讨论交流，修改完善活动计划1.以小组为单位汇报活动计划。2•师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）1.小组根据评议，修改完善活动计划。三、课外实践，搜集、查找、整理资料学生根据拟定的计知，进行相吴的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。第八、九课时［说明：因为耍进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课吋的吋间进行活动］第十、十一课时一、激趣谈话，明确任务1•教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行\n学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？1.学生讨论，师生共同评点。［说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以釆纳；若没有，则按照如下建议进行］二、展示交流、汇报学习成果（一）小小展示台汉字历史大揭秘1.教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。2.分组交流，共享资料。学生在小组内市组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。［说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的,有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……］3.全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。（二）小小故事会——“一字之差”的教训1.教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。2.组内互说，推选代表。3.全班赛说，评选“故事大王”。4.说说听完故事的体会和感受。（三）小主人在行动——我为用字规范出点力1.教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。2.组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。3.教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报；（2）然后进行合理的分工；（3）在小组内进行预演；（4）小组合作在全班汇报。［教师提示注意的几点：▲展示的形式要多样：A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信\nc、记录类：电视字幕、各种公文、信函……D、其他。▲展示的内容要全面：A、不规范的字与规范字对比表B、简单的调查报告C、给有关部门的建议书D、有关部门的回信或答复书E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书］(四)小小书法展——感受书法艺术美1.教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。2.教师提出参观要求：(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。(2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。3-学生进行参观活动，教师参与学生活动。三、总结回顾，拓展延伸1•总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而月•受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。1.拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。\n第六单元总目标：教学中紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合阅读，口语交际、习作等语文实践活动。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。可用11-13课时。学生情况分析：本单元的教学内容很贴近学生的生活，通过朗读课文，抓住人物的神态、动作、语言的句子，学生应该能理解作者要表达的思想感情。17地震中的父与子教学目标1.认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2.有感情地朗读课文。3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点引莓学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量一一父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点让学生明白这对父子为什么了不起教学准备：搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。课时安排：2课吋教学过程:\n第一课时一、创设情境，揭示课题1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。2.介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余吋间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的认识与感受。3.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机吋，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习《地震中地父与子》［板书课题］,齐读课题二、初读课文，初步感知1.白读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；②用“〜〜〜”画岀自己深受感动的句了；③课文讲了一件什么事？2.小组内互读课文，交流学习收获。3.全班交流：(1)检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。(2)初步汇报自己深受感动的句子。三、再读课文，整体感悟1.默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；②读了课文有什么感受；③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。2.全班讨论：(1)用简洁的话说说课文讲了一件什么事。(2)谈谈读了课文，自己有什么感受。作业布置：1朗读课文，抄写生字词。2、找出描写父亲神态、语言、动作的句子。第二课时一、听写词语，复习导入1.听写生字、新词。2.复习内容：课文主要讲了一件什么事？二、品读感悟，深入情境1.自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。2.小组内交流。3.全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来谈：(1)“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的\n学校。”这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。(1)当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊:'阿曼达，我的儿子。"①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。(2)"跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：'不论发生什么，我总会跟你在一起！'他坚定地站起身，向那片废墟走去/①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身。当父亲坚信儿了在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读)(3)“他挖了8小时，12小时,24小时,36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，——“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念——儿了在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小吋……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”(4)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。\n①儿子深深地信任父亲也止是由于那句话——生说②指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）。是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对一一引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。三、总结全文，升华情感].速读课文，夸夸这对父与子。1.质疑：①课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。②“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？2.交流：学了课文，你有什么感受？四、课后拓展，延续“亲情”1.自由组成小组，在课后排演广播剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。2•阅读同类的颂扬亲情的故事。板书设计：17地震中的父与子父子坚强勇敢责任心强富有爱心14个孩子脱险作业布置：1、有感情朗读课文，想一想，说一说，阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么？2、完成《优化》\n18*慈母情深教学目标1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点、难点：引莓学生ii过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。课前准备VCD《烛光里的妈妈》。课时安排1课时。学习过程一、回顾导入，揭示课题1.谈话导入。同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.提出要求，学生自学。(1)借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。(2)思考：课文主要讲了一件什么事？2.同桌相互读课文，相互正音。3.汇报自学情况。(1)出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。(2)交流：课文主要讲了一件什么事？三、再读课文，体会感情(-)感悟慈母对孩子深沉的爱。1.根据“提示”要求，自学课文。\n画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位的母亲，有理由即可。2-小组交流。1.全班交流。鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。女口，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活母亲说完，立刻乂坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书,劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲,这是一位伟大的母亲……小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。(-)体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！我鼻子一酸，攥着钱跑了岀去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头/引导学生用学过的阅读方法——联系上下文，反复读读,边读边想,体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。四、感情朗读，升华情感1.选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。2.指名有感情朗读，教师相机指导。五、联系实际，拓展延伸1.联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。2.自市朗读课后的“阅读链接”《纸船——寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。3.写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。\n六、精要总结，歌曲结束1.教师总结。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，止如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”2.课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。七、作业超市，注重积累1.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。3.课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻,我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。板书设计:18慈母情深瘦弱的脊背疲惫的眼睛塞在大声说龟裂的手指贫寒、辛苦毅然让我买书感激爱、表达爱19“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“眷写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。\n教学重点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点引莓学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备生字生词卡片；课件课吋安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？二、初步感知，理清层次1.以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？2.以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。3.全班交流:(1)朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。(2).学生当场识记生字词。(3)课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。(4)课文主要讲什么？三、品读文章，体会情感1.出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。2.学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。Q耳I耳莹半自日•；圭丿成屮五4：点拨引导(根遍辜星品读的句子自由调整)(1)语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]\n导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？(1)语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。(2)语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？导读：父亲还说了什么？找出来读一读。导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？(3)语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行,可我觉得他读了很长的吋间。四、布置作业，体会情感1.有情感朗读课文。2.结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历3.抄写生字词。第二课时一、披文得意，自我感悟1.通註上节课的电习，我们知道，巴迪的笫一首诗引岀了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？2.文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用・、、几o3.对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。4.母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？5.父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因,他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读1—14自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？二、联系生活，加深体验1.文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？2.现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能\n说岀你的真实想法吗？要求说岀自己的观点，并说一说理由。1.看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读16-17自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。2.大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因一正确理解父母的用意。三、反思文木，内化情感1.通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一叶为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。2.互相交流所写短文，相互评议。3.小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之,无则加勉。板书设计：爱“精彩极了”和“糟糕透了”表扬（满怀信心）（沉重）批评（慈爱）母亲我父亲（严肃）写第一首诗作业布置：1、有感情朗读课文，背诵最后一个自然段。2、完成《优化》。3、说一说你从父母身上感受到的爱。回家为父母做一件事。20*学会看病教学目标1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打鳶、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重、难点理解描专母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。\n课吋安排:1课时教学过程：一、创设情境，说“母爱”1.欣赏《懂你》。同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌）2.叙说“母爱”。母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）3.导入新课。母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿了生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。二、阅读课文，懂“母爱”].一读课文。（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文吋，可以让学生用自己喜欢的方式读:默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打鳶、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）1.二读课文。（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气冋升（3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子（母亲内心孑盾，爱子之心昭然若揭）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩了有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）“我知道应该不断地蘑练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自\n面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确,\n但这是我的责任/（负责任的爱是真爱）1.三读课文。母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）三、联系实际，赞“母爱”1.教师引导。“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……2.独自准备。3.交流共享。四、拓展延伸，谢“母爱”板书设计:理今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱S同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！20*学会看病“冷漠”处独自看病母尽责的“路线图”作业布置：1、朗读课文，摘抄四字词语。2、完成《优化》。口语交际•习作六\n学习目标1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。2.根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。3.能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。课前准备1.多媒体课件。2.回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。第一课时口语交际一、谈话导入，再现情境1.谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）2-再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。二、创设情境，展开讨论1.提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？2.小组交流，形成观点。3.全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。三、联系实际，感悟父母之爱1.联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。2.小组合作，互说互评。3.全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。四、拓展延伸，沟通情感1.模拟场景。如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？2.拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。五、表扬激励，课堂总结第二课时习作指导一、创设情境，诱发动机\n1.谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。2.创设情境。岀示话题：(1)曾经有过不理解父母的吋候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；(2)对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；(3)你想和父母说的其他心里话。3.诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？二、自主选择，小组合作1.自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。2.汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。3.小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。三、全班交流，师生互动1.代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。2•师生评议。要点：(1)是否自己最想对爸爸妈妈说的话；(2)是否表达出自己真情实感；(3)是否有具体事例，或事例是否具体；等等。四、明确要求，学生写作1.明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。)2.各口习作。3.修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。4.眷写习作。第三课时习作讲评、小结习作，提出任务1.小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。2.提出任务。这次习作评讲的重点是：（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是不是表达了真情实感。\n二、欣赏佳作，师生互动1.欣赏佳作片断，共同评议。（选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）2.赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互评互议1.自读习作，互相指出优点和不足。2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。四、拓展练习，强化运用1•谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。1.布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。五、展示习作，激发兴趣1.将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。2.可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。回顾•拓展六学习目标1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3.读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。课前准备\n1•准备自己的习作本或读过的课外书。2•了解“日积月累”中全诗的内容。3-准备漫画集《父与子》。教学过程：一、交流平台1.谈话导入。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。2•读悟范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。1.迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。2.拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。二、日积月累1.各自读一读，想一想这些诗句的意思。2.小组内互相说说这些诗句的意思。3-运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。1.展示。运用各种方式检查积累。如齐背、开火车背、指名背等。2.拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。三、课外书屋1.看漫画，说说漫画的内容。2.说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。3.拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《夫与子》读懂的其它漫画，一边说,一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其它你感兴趣的漫画内容。4・课后延伸。利用课后的时间阅读有关自己感兴趣的漫画。第七单元总目标：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料作等教学内容，使学生收到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感;让学生了解中华民族受尽屈辱的历史,勿忘国耻;通过整合阅读、口语交际与习还要从课文中领悟写作方法，提高表达能力。同时，还要引导学生总结交流整\n理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。可用10-13课吋。学生情况分析：学生在平时阅读课外书时，对祖国的历史已经有了一些了解，因此，在学习本单元时，了解课文，对学生来说应该不难，难在让学生明口，只有牢记历史教训，只有保持清醒的头脑，我们的事业才能长盛不衰，我们的民族才能绵延不息。21圆明园的毁灭教学目标1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3•理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。1.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。教学重点通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。2、让学生体会到作考安排材料的匠心。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生,这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。二、初读课文，整体感知1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。\n1.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？(两部分：(1)圆明园以前的辉煌景观；(2)圆明园的毁灭。)2.检查认读生字词情况(抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。)3.指名分自然段朗读课文，注意纠止字音。三、自学课文，小组交流讨论1.自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。(1)小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。(2)出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。四、交流自己从课外书中查到的有关资料作业布置：1、有感情朗读课文，背诵三、四自然段。2、搜集圆明园景观的图片资料。3、抄写生字词。第二课时一、质疑，明确本节课的学习任务1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。2.明确本节课主要解决的问题。(投影岀示)圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、交流、解决难点1.自读课文，自己思考上面的问题。2.小组讨论，相互交流。(四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。3.交流讨论结果(1)通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a.小园多；b.当时景色美。）\n①通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）②学生交流自己想象到的圆明园的美景。（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的:如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“四洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）③感情朗读第三自然段。（把圆明园梦幻般的美读出来。）④结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”?（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）⑤通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？（主要引导学生从以下儿方面回答：a.东西多；b・物品珍贵；c.年代久远。⑥此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）⑦教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）③联系重点词句深入理解这一自然段。（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋刀”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”——（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）\n师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂——没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”!”①教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。（3）理解第一自然段①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（理解“不可估量”）②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。）（4）联系时代背景，进行思想教育。①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土——这惨痛的损失永远无法弥补！英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行'磕头外交"与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。焚毁圆明园的前儿天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？②师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让我们“走出圆明园”（出示文字课件）。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到144年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件）；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓——师：面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。）\n三、总结全文；总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。1.指名有感情地朗读全文四、拓展延伸关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。五、布置作业假如此时你止在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。板书设计:21圆明园的毁灭]辉惶园林艺术的诙這》（I）I建筑艺术的诙J最大的博物馆、艺术馆22狼牙山五壮士教学目标1.学会本课14个生字，认识10个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。3•理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。1.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。教学重点理訥描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。教学雅占.\n学歹有详有略的写作方法。教学准备.学生搜集有关的资料课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题（-）谈话引入在抗日战争年代，为了抗击H本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。（二）板书课题“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？二、初读课文，感知课文（-）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。（―）放录音，听课文，感知课文1.这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。2.说说五壮士的英雄事迹。3.课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？（三）自学课文1.投影表示自学要求，指名读。2.读课文，读准生字的音。3.联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。4.结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。5.学生自学课文。6.分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。7.交流学习情况。8.指名读准生字的字音。9-理解重点词的意思。10.画出你认为自己最受感动的句子读一读。11.分段，说段意。（理清文章的叙述顺序）接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖\n（四）指名读课文1.思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？2.哪些段落写得详，哪些段落写得简略。三、质疑问难四、作业：1、朗读课文，画岀自己受感动的句子，读一读。2、抄写生字词。第二课时一、复习导入深入理解课文内容（一）复习提问：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？（二）出示课题，明确学习目标课文为什么要把五位战士称为“五壮士？他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？（三）口读课文，讨论交流（四）全班交流学习情况1•五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。（1）出示课文内容，指名读。（2）找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？（3）同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。2.课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。(1)讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？(2)出示课文内容，指名读。(3)说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受3.课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。(1)默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层(2)在峰顶歼敌是从几方面来写的？\n(1)有感情地朗读这一段。4・五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！(1)哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？(2)讨论回答：说说“屹立“的意思。五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”1.有感情地朗读课文。二、总结全文三、质疑问难四、作业朗读课文，完成《优化》。板书设计:\n23*难忘的一课教学目标1.认识3个生字。2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学重点有爲情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。教学准备投影仪，投影片。课时安排：2课时教学过程笫一课时一、课前谈话，激发兴趣，引入课文审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。二、范读课文，初识文意老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）三、学生自学生字、词和课文1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？四、检查掌握情况1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。2.字形：说说易错的字，易错的地方。\n女m“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。3•词义：结合课文理解。4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。5.指名读课文，回答刚才的问题。五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。六、练习有感情地朗读课文七、布置作业1.抄写词语。2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。第二课时一、复习提问，引入木课时学生提出不明口的问题。（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）那么这节“难忘的一课”是什么内容？“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。二、读讲第一次出现1.指名读出这句话出现的地方。2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）3.有感情地朗读课文（3〜5自然段），体会其中的思想感情。三、读讲第二次出现1.自己朗读第二次出现的地方。\n1.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。\n（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3•谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）4•“我”这时有什么的感受？（感动）5-进行感情朗读训练。四、按刚才学法学习第三次出现1.指名读。2•思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？3•“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）1.理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感,民族精神。）2.朗读训练。五、朗读全文，总结提高1-说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。六、总结深化“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。板书设计:23难忘的一课吸弓我是中国人，我爱中国!1、写在黑板上：一笔一画，认真吃力被2、朗读：一遍又一遍，富有感情受感动\n强烈的民族精神，深厚的爱国情意作业布置：朗读课文，完成课后问题。24*最后一分钟教学目标1.认识5个生字。2.有感情地朗读课文。3.理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。教学重点理解诗句内容，体会诗歌表达的情感教学难点结石历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。教学准备：学生搜集有关香港的资料课时安排：1课口寸教学过程：一、导入同学们，我们在三年级学习过《东方之珠》，对香港有所了解了。谈谈你所了解的香港。二、交流学&课前收集的资料学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等,从而加深对香港的了解。三、品读课文1.通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？2.再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感。\n(1)抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感。女口，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港，香港，我们的心灵”；“然后去奔跑，去拥抱/去迎接……”。学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。(2)联系所收集的资料理解诗句，体会情感。教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思四、指导学生朗读“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。板书设计：24最后一分钟倾听呼喊奔跑拥抱迎接作业布置：熟读诗歌，把诗歌读给父母听。口语交际•习作七学习目标1.通过写读后感,提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。2.通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。习作一、阅读提示，了解读后感1.学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。2.交流：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟,理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。\n3•点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。二、赏析范文，学习写法1.自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法2•归纳小结读后感的一般写法：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。三、明确要求，开启思路1.独立选材，尽量做到新颖。2.学生互相说。3.学生选好材料，独立写作。四、自改互评，定稿眷抄1.写完后自己阅读，修改。2.学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。3.选择典型作文，示范如何修改。4.学生再次修改，定稿眷抄。板书设计:读熟原文是基础，抓住感觉是关键;根据文意想开去，结合实际是重点;表达形式多样化，勿忘真情与实感;若想写得不一般，感受真实独特点。口语交际（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）一、揭示演讲活动的主题1.回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。2.揭示木次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。二、读题，了解题意1.独立审题，勾画要求。2.交流：说什么？怎么说？\n三、扌旨导演讲1.交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。2.完善提纲，分组试讲。3.各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。四、总结评议回顾•拓展七学习目标1.通过交流平台，引导学生进行方法的小结，培养学生搜集信息、处理信息的能力。2.积累词汇，丰富语言的同时，加深学生对爱国主义思想的感悟。教学过程一、交流平台1・读题，了解要求。1.讨论：通过阅读课文和搜集资料，你对旧中国所受的屈辱和新中国取得的成就有哪些了解？独立准备；分组交流。2.交流：在资料的搜集和运用方面，你有哪些新的收获？引导学生从搜集、处理、运用等方面进行小结，注意点拨：⑴资料分类的方法：主题分类法——根据每个单元不同的主题对资料进行分类;项目分类法——本单元“勿忘国耻”可分“列强欺辱”“中华儿女抗争”等。⑵学会建立自己的资料目录。⑶养成定期整理资料的习惯。⑷从多种渠道获取资料。二、H积月累1.自读成语，读准字音，了解这些成语的共同点。2-同桌对读，分组比赛，熟读成诵。3.任选一个成语为同学做讲解。4.勾画出讲解后仍不懂的成语，查词典解决（家庭作业）。5.拓展：尝试说同类的其他成语。三、展示台1.学习本组课文，你有什么收获？\n学生畅谈收获，引导归纳出需要展示的项目。以下活动可结合班队会活动在平时进行：访问老红军、抗日老战士；参观烈士陵园等。1.根据学生具体的准备情况，课堂上可进行以下活动：抗战英雄故事会、手抄报评比等。2.评选活动：评选各项活动的能手；评出最有创意的活动小组；评出最佳作品，如手抄报。第八单元总目标：让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀，是本单元的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮主学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。可用14-15课时。学生情况分析：感受伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，是有一定困难的,教学中引导学生多读，抓住重点的词句说一说自己的感受。25七律•长征学习冃标1.认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3•理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学重点让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。教学准备：1.课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。2.准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。3•准备“长征组歌”中的歌曲《七律•长征》。\n课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课①出示毛泽东主席的相关图片。导语：你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？②学生结合“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。过渡：他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之——毛泽东。就让我们通过对这组课文学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！二、放手阅读，整体感知①自学生字词。a,•请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。b・请同桌互相读读、听听，纠止读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。c.全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。读准下列词语：②了解相关背景。过渡：你都知道哪些有关长征的事？学生介绍有关长征的历史事实。出示红军长征路线图。③感知诗歌内容。过渡:1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着口己的双脚，走过了十一个省，行程2500余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。三、指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑。红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。\n//崖索里/腾走云铁千尽//////迤礴拍横山后逶磅水桥岷过//////岭蒙沙渡喜军五乌金大更三细浪,泥丸。/暖,/寒。/雪,开颜。多种形式练读。第二课时一、细读鉴赏，领略诗境①教师范读，学生思考：这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪儿幅图？为什么？②小组研读。出示研读提示：在学习小组内给“征难图”起名字，读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由。③全班交流。谈自己欣赏的图图。明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：a・“腾越南五岭”b.“疾跨乌蒙山”学法：通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神。出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”师：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？（老师边讲边画。）红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？那该怎么读呢？（体会长征途中的艰难险阻。）师：那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢？这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突岀红军藐视并战胜一切困难的精神。）师：红军就靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多公里的崇山峻岭。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！再带着感受读一读。c・“巧渡金沙江”d・“飞夺泸定桥”学法：通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神。\n出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”师：你能根据学过的课文说说自己的理解吗？能把它读出来吗？（回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受长征途中的险恶。）师：让我们一起来重温那惊险悲壮，惊心动魄的战斗吧！观看相关的录像。（感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。）师：从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、瞭亮号角、奋不顾身的画面中，你感受到了什么？能把它读出来吗？e・“喜踏岷山雪”学法：结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜/师：如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？读一读。师：当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？（在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国烹的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，”三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。）师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不C呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！①加深理解，回归全文。a.过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？那毛主席为什么只写了五幅“征难图”？明确：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体会到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。我们不能单独地看这五幅图，应该把它们连起来看，它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术概括。b.带着感受朗读全诗。过渡：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。播放歌曲，烘托气氛，提升情感。\n师：让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧!二、朗读背诵，布置作业①熟读成诵。②书写生字。③课后收集毛泽东主席的诗词，感受其诗词的风格。板书设计：25七律•长征腾疾跨越南五岭>乌蒙山英勇无畏巧渡'金沙江飞夺泸定桥乐观向上喜踏岷山雪26开国大典教学目标1.认识14个生字，会写5个生字。能正确读写“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣告”、“欢呼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。3.理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。4.学习场面描写的方法。教学重点：感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。教学难点：学习场面描写的方法。\n教学准备：搜集有关中华人民共和国成立的资料课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话激情，导入新课①同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。②过渡：（出示图片：中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。）师：在旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。在中国共产党领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，从此人民当家做了主人，过上了幸福的生活。1949年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的冃光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了她那隆重的开国大典。（出示图片：开国大典的情景。）师：现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧！二、初读课文，整体感知①练习读课文，自学生字，了解课文大意。a.自由读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考有什么不懂的问题。b.反馈自学生字词情况。②质疑解疑。简单问题当时解决，和理解课文有关的问题，引导学生随着深入学习课文时再解决。三、细读课文，品味理解①练习分段。a.默读思考：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。b.学生讨论。明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。第1段：大典前天安门广场的情况。第2段：大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。第3段：阅兵式盛况。第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。第5段：大典结束后光明充满整个北京城。\n①披文入境。此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为什么？明确七个镜头：大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大典结束。②合作研读。请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）。四、布置作业①抄写生字，熟读课文。②小组合作完成解说词：将讲解说词准备成文字稿（可以结合收集的课外资料）。第二课时一、回顾导入快速阅读全文，说说课文大意。二、研读交流交流给“难忘镜头”配写的解说词。①交流“大典前的会场”的解说词。a.出示相关图片，小组代表解说，其他同学边听边想：从他们的解说中，你都知道了什么？b.出示填空，使学生明确开国大典举行的时间、地点、参加的人、参加的总人数等问题。开国大典于年月曰在举行，参加典礼的成员有_,估计总数O会场在o主席台设在OC.说说从他们的解说中，你感受到了什么？明确：可以从天安门广场布置和群众从四面八方汇集到天安门广场来参加开国大典场景来谈。把于面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。出示:1.他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。（体会参加大典群众的激动和热切的心情。）2.到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动,像海上的波浪。\n（体会开国大典时盛大的场景。）d.试背给你留下印象较深的语句或段落。②交流“毛主席宣告”、“升国旗”、“读公告”的解说词。a.小组代表解说，出示相关图片、录像。说说听了他们的解说，你有什么感受？b・通过语言文字的训练，加深理解、体会、感受。请你对比地读读下列句子，说说你的感受。（出示对比句）（1）下午三点整，会场上发出一阵掌声，毛泽东出现在主席台上，人的目光看向主席台。下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，三十万人的目光一齐投向主席台。（体会人民群众对毛主席和新中国的无比热爱。）（2）三十万人脱帽站立，抬起头，看着国旗。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。（体会中国人民为从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。）a.通过展开思维想象，加深理解、体会、感受。请你展开想象，当听到毛主席庄严的宣告时，当看到五星红旗冉冉升起时,全中国人民和海外的中华儿女又是怎样的情景、怎样的心情呢？明确：毛主席的宣布有伟大的历史意义，它向全世界庄严宣告：新中国诞生了，中国人民从此当家做了主人。这句话震动了全中国，震动了全世界，使全中国人民感到无比欢快、激动、自豪。b.通过对语言文字的品味，加深理解、体会、感受。在典礼进行中，有几处写了掌声？从这三次不同的写法中你体会到什么？当毛主席出现在主席台上时，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。（表达了人民对毛主席的无比热爱。）当国旗升起，礼炮响起吋，到后来，每一声炮响后，会场上就响起一阵雷鸣般的掌声。（表达了人民对新中国的热爱。）当读到“选举了毛泽东主席为中央人民政府主席”吋，观礼台上同吋响起一阵掌声。（表现了社会各界人士对毛主席的拥护。）e・试背你喜欢的语句或段落。③交流“阅兵式”、“群众游行”、“大典结束”的解说词。a.小组代表解说。b・观看相关录像资料。a.评价解说词。读读下列语句，再评价哪组的解说词配写得好。（1）战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。\n（“挺着”是描写战士们雄纠纠、气昂昂的样子，“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。这句话表现了人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。）（2）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声等彳寸了下和的隆隆声（“抛”是描写群众不自禁地把帽子、报纸等东西向高处扔去。“盖过”是描写群众的欢呼声之大，超过了飞机的隆隆声。这句话生动形象地描写了群众在观看阅兵式时，看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。）（3）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。（嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。这是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。）（4）天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。（体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人后无比幸福的心情。）a.试背给你喜欢的语句或段落。②交流”大典结束”的解说词。a.小组代表解说。把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充满了整个北京城。（“光明充满了整个北京城”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。这也是人民群众心里的光明。）三、冋归全文过渡:1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。岁月流转，中国的经济发展了，老百姓的生活更加富足；中国科技的发展了，我们也实现了飞天梦；中国的国力日益强大，我们也耍举办举世闻名的奥运会了……我们更加热爱我们的祖国，每到她生日这一天，我们就用最真挚的形式为她庆祝！让我再一次有感情地朗读课文，再一次地回味那令人难忘的FI子吧！四、布置作业①试着体会本文用词准确、比喻贴切的特点，可以抄录有关句子。②收集毛泽东主席的生平资料后想一想：人们为什么对他如此地崇敬、热爱？\n板书设计:26开国大典会场宣告、升国旗、读公告阅兵式群众游行光明大典前厂”大典中大典结束27*青山处处埋忠骨教学目标1.认识9个生字。2.有感情地朗读课文。3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4・进一步学习描写人物的方法。教学重点学习描写人物的方法。教学难点体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学准备：①课前发动学生利用各种途径搜集有关抗美援朝的相关资料。②搜集了解毛泽东一家为了中国革命的胜利而牺牲的6位烈士的资料。课时安排：\n1课口寸教学过程：一、出示资料，导入新课①师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。②导入：我们怎么能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子一-毛岸英。二、自主阅读，读通全文①各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。②反馈自学情况。③在四人小组内分段把课文读通顺、读流利，岀现的问题互相帮助纠正。④说说这篇课文主要讲了一件什么事。三、个性阅读，自主感知①默读课文，把自己深受感动的部分划下来多读几遍，可以把自己的感受在文中做批注。②学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。a.毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。桌上的饭菜C经热了儿遍，还是原封不动地放在那里。（2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父毛泽东深爱他的儿子。此时毛泽东己是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。）b.当“彭老总请求将遗体运回国”、“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？（1）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷7fK丿心o（2）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？（体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了白己的情感。）c.当毛主席要在电报记录稿上签字时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？（1）主席下意识地踌躇了一会儿。（2）主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。（体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命的胜利而牺牲的6位烈士\n中的一位，毛主席在做最后的决定时心底又流露出对亲人的无比眷恋。）d・・当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看岀的？（1）第二天早上，毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（2）电文稿下面是被泪水打湿的枕巾。（体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀的和那深深的慈父之情。）四、感情朗读，深化感悟师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命己经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长了，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭,他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！五、学习描写人物的方法从以上的语句中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？引导学生通过举例说明。1.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。（如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。乂如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支乂一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”）2.通过心理描写来突出性格特点。（“那一次次的分离，岸英不都平平安安冋到口己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”）六、总结全文学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。如果有兴趣，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。\n板书设计：27青山处处埋忠骨彭德怀总司令朝鲜首相今日成破格运回遗体也是朝鲜人民的儿子（葬在朝鲜）毛泽东：尊重朝鲜人民意愿青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。作业布置：1、有感情朗读课文。2、把故事讲给家人听。3、读抗美援朝中其他英雄人物的故事。28*毛主席在花山学习目标1.认识本课11个生字。2.知道本文写了毛主席在花山的哪几件事，了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。3.练习有感情地朗读课文的能力。教学重点、难点通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。课前准备搜集毛主席的生活小故事。关于“花山”的背景资料。课时安排：1课时教学过程一、自市读课文，认清生字生词，自主提出不懂的问题比如：（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？\n（3）怎样理解课文结尾的那一句话？（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？二、初读课文，感知内容课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）三、再读课文，画出自己感受比较深刻的句子（画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。）四、进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分来练习朗读，解决问题五、在四人小组中交流一下自己的想法六、全班交流（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。）（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老白姓的支持，二是革命也正是为了全国的老白姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）（理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。）七、课外延仲，作业。1、让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。2、有感情地朗读课文。3、写一篇读后感。板书设计:28*毛主席在花山\n请碾米;劝喝茶;关心群众，为群众着想口语交际•习作八学习目标①交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。②从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突岀的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。课前准备课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。第一课时口语交际一、谈话导入①在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？②学生汇报已看过的影视作品。二、分组交流在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。三、全班交流推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。\n四、拓展交流①听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？②其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？第二、三课时习作一、提炼写作方法回忆本单元课文中的一些写作方法：《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清楚。《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。二、运用写作方法a.可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。①师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。②要将场面描写得真实、具体、清楚。b・可以借鉴人物描写的方法，写一个性格突出的人。①说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。②要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等，将人物的性格写生动。c.把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字孑卜幺召矗把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。②根据同学意见进行修改。三、进行写作练习从以上提供的三个角度任选一个进行写作。回顾•拓展八学习目标①交流自己眼中的毛泽东。结合自己的习作，交流场面描写和人物描写的收获和运用。交流本学期的语文学习感受。\n②朗读背诵毛主席诗词。③阅读成语故事，感受祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的宽阔胸怀。课前准备①课前阅读有关毛泽东的相关资料。②准备好木单元的习作练习。教学过程：一、交流《我眼中的毛泽东》①谈话导入a.通过我们在课内课外阅读的有关毛泽东主席的资料，我们开一次演讲会,题目就是“我眼中的毛泽东”。b.提出演讲要求。演讲时语言要通顺，材料要翔实。②小组交流在四人小组内先演讲，评出本组的演讲代表。③全班交流在全班的交流演讲中，评出演讲优胜者。二、交流场面描写和人物描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写或者人物描写，请同学帮你评一评你描写得怎样。三、本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么？试着填写下面的内容。我最喜欢的课文是,因为我从中知道了我最喜欢的人物是,因为我从他的身上我印象最深的是,因为我还有很多的收获四、朗读背诵毛主席诗词①朗读《卜算子.咏梅》，要读得准确、有韵味。②自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读。③交流毛主席的其它诗词。五、阅读成语故事①阅读成语故事，说说你对祁黄羊的印象。\n②谈谈你对“大公无私”的理解。