小学教育专业实习教案 7页

--初等教育学院实习生教案《有余数的除法》教案第1课课题有余数的除法课型新授课时安排时（共4课时）教学内容课本50—51页，例1、例2知识与技能：在具体情景中让学生经理有余数除法的过程，理解余数的含义，建立有余数除法的概念。掌握有余数除法的计算方法从而解决生活中的数学问题。教过程与方法：引导学生在具体情境中理解数学知识。学让学生自主参与、合作交流、来归纳总结出有余数除法的计算方法。目创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动引导学生参与。标情感态度价值观：提高学生处理信息的能力。结合生活情境，体会到数学与生活的紧密联系。培养学生观察、搜集和处理信息以及解决问题的能力。教能将表内除法列竖式来计算教理解竖式中每一步计算所表示的意学把平均分后有剩余的现象抽象为有学思重余数的长除法。难理解有余数除法的意义点提高用所学知识解决实际问题的能点会求式子中的数力课前准备（布置预习准学生课前预习、多媒体课件，23个圆片备及多媒体等）教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境，提出问题教师：喜洋洋遇到了一个难题生：愿意，老师到底是什么要同学们帮忙解决一下，大难题呢？学家愿不愿意？师：喜洋洋有23个苹果要过分别分给懒洋洋、美洋洋和生：平均分。沸羊羊，他该怎样分呢？程师：能够公平分配吗？生：不能，那咋办呢？师：今天老师就带大家一起去解决这个难题好吗？生：好。--\n--（多媒体出示课本49页主题图）师：看图，你能提出什么问生：（小组讨论）跳绳的同----1--\n--题呢？学可以分成几组？打篮球的同学可以组成几支球队？师：非常好，看来大家都提出了许多问题，让我们带着问题一起来看下面的例题。----二、解决问题，抽象出除法竖式的计算过程问题一：15盆花，每组摆5盆，可以摆几盆？1、学生独立思考，列式计算2、全班交流，说一说自己的思考过程。3、教学竖式师：同学们在这之前已经学过了加法和减法的竖式计算，那乘法的竖式又是怎样列呢？（1）、学生尝试列竖式（2）、认同除法竖式的一般列法，询问有没有看不懂的地方。（3）、体会除法竖式每一步的实际含义。A、用圆片代替盆花师生一起在黑板上摆一摆B、观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。C、交流解惑。D、仿写除法竖式三、动手操作，建构有余数除法的意义。问题二、16盆花，如果每组摆5湓，结果会怎样？学生活动：用圆片代替盆花在桌子上摆一摆，结果用竖式表示。结合学生的操作活动理解竖式每一步的含义。3、揭题：有余数除法4、学生试写横式5、思考：A如果有17盆话，每组摆5盆花，最多可以摆几组？还多几生：平均分，用除法计算，15÷5=3（组）生：理解竖式生：小组合作，动手操作----2--\n--盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么写？先在头脑里摆圆片，再列算式。出示教学例题2。（1）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？（2）动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？（3）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）（4）尝试列式：23÷5=4（组）,,3（盆）（5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）（6）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。（7）学生汇报。（8）列出竖式：四、生活应用看同学们学得这么好，小精灵想带同学们去运动会看看，用所学的知识帮他解决一些问题，好吗？喜洋洋的问题大家也可以解决了吗？五、练习1完成书本第51页的做一做师生校对正确填写形式六、小结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？------\n--3--\n--板书设计----教学回顾及反本节课是表内除法的延伸，属下位学习，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教学理念。同时课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。这节课刚开始时是小组平均分圆片，在学生动手操作分完所给的圆片后，教师让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较，并分类。学生通过观察比较得出结论：每组把圆片平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“圆片开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。----思但是这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着很多的不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节没有进行。如：有趣的思考题等很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实朴实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的能力更进一步。------\n--4--