青春小学电子教案模版 62页

2013—2014秋季学期青春小学四年级语文教案任课教师：宗文琴\n法治渗透目录11课/去年的树《中华人民共和国森林法实施条例》第三条和第二十一条17课/长城《中华人民共和国文物保护法》第九条19课/秦兵马俑《中华人民共和国文物保护法》第三条\n课题1、观 潮课型新授课课时数2教师宗文琴主题本文通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，赞美了大潮的奇特、雄伟、壮观，抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚感情。教材分析《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。学生分析四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。学习目标知识与技能1．认识７个生字，会写１３词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段3、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。过程与方法1、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。2、初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。情感态度价值观了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。渗透法制教育教学重难点了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。设计理念用综合实践活动贯穿整个教学过程，语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对学习主题进行探究的欲望。教学策略学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。教学准备课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。教学方法\n学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。教学过程设计第一课时（一）谈话引入。同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？(……)说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）3．（板书：天下奇观）理解奇观。观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？（二）检查预习情况。（1）检查预习情况。①读准多音字：闷（mēn）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起颤（chàn）动②理解下列词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地③指名读课文，正音。④同桌互读，评定等级。（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。（3）理清文脉。①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。②同桌交流。③说说各段的段意。三、理清叙述顺序。\n1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。附：板书:观潮　潮来前　潮来时　潮过后（时间顺序）第二课时一、教学目标：1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。二、教学过程：（一）引入谈话。钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。（二）通过预习，我们读懂了什么？（……）提出预习中不懂的问题。（……）（三）引导学生理解课文内容。1．师生交流，品读。潮来前：笼罩薄雾风平浪静（板书）观潮潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂潮去时：漫天卷地风号浪吼在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。3．小组合作学习。（1）交流感受，品读佳句。（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。4\n．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。（四）总结。1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？2．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3．根据具体情况进行小结4．作业。（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。（2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？板书：1、观潮潮来前笼罩白雾风平浪静潮来时远声如闷雷远处白线近白浪翻滚山崩地裂潮过后漫天卷地风号浪吼\n教学反思可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。课题2、雅鲁藏布大峡谷课型课时数2教师宗文琴主题文章描绘了大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷奇异、壮丽的景观，表达了作者对祖国河山的热爱之情。教材分析这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷学生分析四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的雅鲁藏布大峡谷的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。学习目标知识与技能了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。过程与方法通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。情感态度价值观激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。渗透法制教育教学重难点了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。设计理念《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。教学策略这是一篇略读课文，通过自主合作探究的方式激发的学习兴趣。\n教学准备图片教学方法在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。教学过程设计第一课时一、激发兴趣、导入　　师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。　　（板书：雅鲁藏布大峡谷）二、初读课文，感知内容　　1．自由读课文，读准字音。　　2．检查生字．词。　　3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）　　4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：　　①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？　　②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。　　5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。三、交流汇报　　1．交流自读疑难　　师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？　　2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。四、自主学习，精读感悟　　1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？　　生自由发言。　　2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。　　教师出示自学提纲：　　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。　　2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。　　3）读一读，把你心中的感受说出来。　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。　　3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）　　根据学生的汇报老师相应地点拨：　　第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”\n，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？　　第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。　　它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米　　从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。　　除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？　　第四自然段抓住“自然博物馆”学习。　　第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？可不可以换成“非常”？为什么？五、拓展实践　　教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。六、作业布置：　　1、掌握生字词　　2、熟读课文　　3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。　　第二课时　　上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。一、尝试运用　　1．尝试练笔。　　师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？　　生练笔，师巡视学情。　　2．班级交流。　　师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。二、学写提纲三、教师总结　　版书设计　　2雅鲁藏布大峡谷　　奇：1、大拐弯的神奇（传说）　　2、长、深、窄（世界之最）　　3、自然博物馆　　4、最后一块秘境\n教学反思课题3.《鸟的天堂》课型课时数3教师宗文琴主题本课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的不同景象，具体描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，说明大榕树没美奇特以及被称祚“鸟的天堂”名不虚传，表达作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。教材分析小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。学生分析“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。学习目知识与技能认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语\n标过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。情感态度价值观渗透法制教育教学重难点感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。设计理念用综合实践活动贯穿整个教学过程，语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对学习主题进行探究的欲望。教学策略学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。教学准备1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。3、词语卡片。教学方法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。教学过程设计第一课时　一、揭题　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)　　2、那“鸟的天堂”指什么?　二、出自学生字、新词、试读课文　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。　　2、学生试读。　　3、交流：你喜欢读哪一节?　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：　　缝隙、颤动、应接不暇、静寂。三、精读大榕树部分　　1、学生自由读课文。　　2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。\n　　3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。　　5、指名读。　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。　　a．你为什么这样读?　　b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。　　c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。　　d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。　　a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?　　b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?　　C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。　　d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。　　e、把你最喜欢的部分背下来。　　第二课时　一、复习旧课，导入新课　　导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。　　二、精读写鸟部分　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?　　2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?　　a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?　　b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。\n　　c，师读后，师点评：　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。　　d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。　　4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?　　5、联系第九自然段，生自由谈。　　6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!　　抄写句子，积累语言　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。　　拓展练习，读写结合　　鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料。第三课时　　一、明确目标　　围绕重点，学习表达　　二、目标完成过程　　1．过渡：　　通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。　　2．投影出示自学提纲：默读思考　　集中交流、整理　　（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。　　（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。\n　　3．再读课文，讨论交流。　　（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？　　①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”　　②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”　　③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。　　4．朗读课文，深化理解。　　三、总结扩展：　　1．总结全文，归纳中心。　　（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）　　2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）　　四、布置作业　　1．摘抄佳句。　　2．用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。　　参考资料　　1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。　　2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。\n3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。板书设计树：大、奇特美丽鸟的天堂美鸟：多、欢快、壮观教学反思课题4*火烧云课型课时数2教师主题这篇课文描写了夕阳西下时火烧云形状和颜色的变化，表现了大自然景色的神奇美丽，表达了作者对大自然的喜爱与赞美教材分析《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力学生分析整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，领悟描写事物动态变化的表达方式上存在一定的难度。学习目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。过程与方法积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。情感态度价值观感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。渗透法制教育教学重难点领悟描写事物动态变化的表达方式。设计理念\n一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。教学策略根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。教学准备图片教学方法堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。教学过程设计第一课时引入新课，尝试铺垫　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。　　尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段　　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。　　尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。　　(2)学生尝试练习。　　(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。　　指导有感情地背诵（指名背、齐背）　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。第二课时尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读　　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。　　尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③\n说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。　　(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。　　(3)交流学习过程：　　一会儿　过了两三秒钟　　　　　变化快　忽然　　形状变化多　　狗马　　　　　一转眼（静态－动态）狮子　　(4)指导有感情的朗读。　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。　　抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？　　尝试题（三）：（任选一题）　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。　　(2)学生尝试写，教师个别指导。　　(3)投影反馈，订正。　　　　　　课堂小结（略）板书设计:4火烧云　　一会儿　过了两三秒钟　　　　　　马　变化快　　忽然　　　　　　　形状变化多　　狗　　一转眼　（静态──动态）狮子教学反思课题语文园地一课型课时数4教师宗文琴主题“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。教材分析本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”\n要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。学生分析学习目标知识与技能通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!过程与方法举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。情感态度价值观寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!渗透法制教育教学重难点寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!设计理念语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养教学策略学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。教学准备图片教学方法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。教学过程设计第一课时口语交际　　1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。　　2、指名一生上台交流。　　听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?\n　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。　　3、自由准备，稍作调整　　4、再次指名交流。　　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。　　b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。　　6、你经过了搜集，听取了同学的介绍，你有什么感受?　　7、用你搜集到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。第二、三课时习作指导　　(同时学习我的发明，日积月累)　　1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?　　a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。　　b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。　　c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。　　3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。　　b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。　　c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)　　4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。　　a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。　　b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)　　c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?　　d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。　　e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。　　5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。　　6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。\n　　7、写作文。　　第四课时作文讲评　　1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。　　2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。　　着重留意：a、句是否通顺恰当。　　b．语言是否准确精妙。　　3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)　　4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)　　a、以教师朗读，学生边听边随机点评。　　b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)　　c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。　　教学反思课题5古诗两首课型课时数2教师宗文琴主题学习两首古诗了明白其中所蕴含的道理及要表达的思想感情。教材分析《题西林壁》是游庐山后的总结，它描述了庐山雄奇壮观、变化多姿的面貌，并借写景喻理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。《游山西村》生动地描述了丰收之年，农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，展现了一幅田园生活的美好图画。赞扬了农民淳朴、好客的品性，也表达诗人对农村生活的热爱之情。同时告诉我们：即使陷入重重困境也不要放弃，只要抓住契机就可以走出困境，要增强克服困难的信心。学生分析四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的理解能力毕竟有限，需要老师帮助提示理解诗句的意思及主题。学习目标知识与技能学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。过程与方法理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美及蕴含的道理。\n情感态度价值观渗透法制教育教学重难点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美及蕴含的道理。设计理念通过让学生读感受诗的韵律，教师引导理解诗句的意思以及诗中所蕴含的道理及要表达的感情。教学策略学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。教学准备教学方法通过让学生读感受诗的韵律，教师引导理解诗句的意思以及诗中所蕴含的道理及要表达的感情。教学过程设计第一课时　　复习《望庐山瀑布》，理解诗题　　1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。　　2、理解诗题。　　自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)　　吟读诗句，理解诗意　　1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。　　2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。　　3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。　　4、理解前两句：找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。　　师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。　　有感情地齐读前两句。　　5、理解后两句。\n　　读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?　　(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)　　读到这里，你有什么疑问吗?　　诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?　　教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。　　熟读背诵；请你把自己当作诗人，有感情地读一读。默写全诗板书设计题西林壁北宋苏轼　　　　　　横看/成岭/侧成峰，　　　　　　观察的　　　　　　远近/高低/各不同。　实写　　　角度不　　　　　　不识/庐山/真面目，　　　　　　同，观　　　　　　只缘/身在/此山中。　明理　　　察效果不同。第二课时　　学习《游山西村》　　整体感知　　1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。　　2、自由吟读。　　3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。　　试讲诗意　　1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。　　2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)　　3、理解“莫笑、足”的意思。　　深入体会　　1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)　　2、读后两句，体会意境。　　这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?　　诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。　　品味对偶的表现手法　　1、有节奏地朗读后两个诗句。　　2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。　　3、美读，读出节奏、音律美。　　体会名句的引用\n　　提供下列句子，供学生阅读。　　1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。　　2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”　　3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。板书设计:　　　　　　　　　　　　　　　游山西村　　　　　　　　　　　　　莫笑农家腊酒浑,　　　　　　　　　　　　　丰年留客足鸡豚.　　　　　　　　　　　　　山重水复疑无路,　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村.教学反思课题6爬山虎的脚课型课时数2教师宗文琴主题这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。告诉我们只有留心观察周围的事物，才能写出生动具体的文章。教材分析《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。学生分析四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的爬山虎的脚没有太多的了解，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。并引导明白其中所蕴含的道理。学习目知识与技能了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。\n标过程与方法背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。情感态度价值观感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。渗透法制教育教学重难点了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法设计理念用综合实践活动贯穿整个教学过程，语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对学习主题进行探究的欲望。教学策略结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、议，来代替教师单一的讲、管形式，激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。教学准备多媒体课件教学方法结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、议，来代替教师单一的讲、管形式，激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。教学过程设计第一课时　　提示课题，范读课文　　1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。　　2、板书课题：爬山虎的脚。　　3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?　　4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：　　a、爬山虎的叶子是怎样的?　　b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?　　合作探究，深入研读　　1、大家希望先探究什么?为什么?　　2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：　　a、作者是如何具体生动的描写的?\n　　b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。　　3、学生自由学习。　　汇报交流　　1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。　　(反面、枝状六七根细丝、嫩红)　　可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。　　2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。　　3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。　　4、同桌介绍。　　5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)　　6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。　　7、指导朗读。　　8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。　　质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?　　9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)　　教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。　　10、小组比赛朗读。　　11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。　　积累语言　　抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。第二课时　　复习旧课，导入新课　　1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。　　2、指名“自我介绍”。　　3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?　　合作探究，深入研读　　1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：　　a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?　　b．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?　　C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。　　汇报交流　　1、生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。　　2、指导朗读　　3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过……）\n　　教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。　　4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。　　5、指导朗读。　　回归整体，体会写法　　1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。　　2、那么作者为什么写得这么好呢?　　3、交流归纳：　　a、整体到部分一步一步细致观察。　　b．能抓住特点观察。　　c．作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。　　积累运用，提升语言　　1、把你喜欢的部分背下来，抄下来。　　2、课外练笔。　　请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。教学反思课题7．蟋蟀的住宅课型课时数2教师宗文琴主题课文介绍了蟋蟀的住宅的特点及建造的过程，说明蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”，赞美了蟋蟀认真工作、辛苦劳动的精神。教材分析课文介绍了蟋蟀的住宅的特点及建造的过程，说明蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”，赞美了蟋蟀认真工作、辛苦劳动的精神。让学生明白作者观察仔细、认真的态度。学生分析学生们对蟋蟀并不陌生，很容易就能进入课堂，并积极参与到交流、讨论的氛围中来。学习目标知识与技能认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文．情感态度价值观学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。渗透法制教育\n教学重难点学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。设计理念用综合实践活动贯穿整个教学过程，语文学习与细心观察留心周围的事物的综合活动过程。以此调动学生对整体感知教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对学习主题进行探究的欲望。教学策略结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、议，来代替教师单一的讲、管形式，激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。教学准备课件教学方法结合本课的特点和本课的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、议，来代替教师单一的讲、管形式，激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。教学过程设计第一课时　　激趣导题，设疑铺展　　1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?　　2、板书课题：蟋蟀的住宅。　　3、齐读课题。　　自学课文，“买票进宅”　　1、生自由试读课文。　　2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。　　默读课文，“看宅划说”　　1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。　　2、反馈交流讨论。　　3、理解体会重点句子，指导感情朗读。　　a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。　　b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。　　c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。\n　　同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。　　研读课文，“橡皮泥捏宅”　　1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”　　2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。　　3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。　　角色转换，“广告创意”　　1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。　　2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。　　4、交流汇报，评选最佳创意广告词。　　第二课时　　广告链接导入新课　　1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。　　a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。　　b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。　　c、精心打造，享受生活，一流的建筑。　　2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：　　一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。　　学习挖掘部分，体会蟪蚌的工作艰苦　　1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?　　2、研读第七、八、九自然段。　　a、哪一处使你感触最深?　　b、划出蟋蚌挖掘动作的词。　　3、汇报交流。　　4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。　　升华课文，谱写歌词　　1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么?：　　2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?　　生创作交流　　看文章做作业　　1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。　　2、选做题。　　a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。\n　　b．用以下几个小动物编个故事蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂教学反思课题8*世界地图引出的发现课型课时数1教师宗文琴主题学习这篇可文是为了启示学生要发现事物的奥秘，找到事物间的联系，必须仔细观察，认真思考，反复论证。教材分析本文讲述了德国地球物理学家魏格纳因一次偶然的发现而创立了大陆漂移学说的故事，赞扬了魏格纳善于发现、勇于求索的科学精神，同时也启示我们要发现事物的奥秘，找到事物间的联系，必须仔细观察，认真思考，反复论证。学生分析由于学生们没有见过世界地图，对文中所描述的东西很陌生，所以学生学习起来有些困难。学习目标知识与技能能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。情感态度价值观学习读文后能将自己的感受说给大家听渗透法制教育教学重难点在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。设计理念用世界地图作为教具，以此调动学生对整体感知教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对学习主题进行探究的欲望。教学策略结合本课的特点和这篇\n课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、议，来代替教师单一的讲、管形式，激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。教学准备教学方法结合本课的特点和这篇课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、议，来代替教师单一的讲、管形式，激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。教学过程设计一、教师导入：　　　　法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。　　二、初读课文　　　　说说初读课文应该做什么?1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。　　三、反馈自学情况　　　1．读认读生字词理解词义。　　　2．按自然段读课文。　　　3．提出不懂的问题。　　四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？　　　1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。　　　2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？　　五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。　　　　出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。　　六、出示课文填空，回顾课文内容　　七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？　　　　仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。　　八、留作业：　　　1．摘录课文中的好词　　　2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）\n教学反思课题语文园地二课型课时数4教师宗文琴主题能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。教材分析本单元主要让学生能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。学生分析通过本组课文的学习，学生已经明白仔细、认真观察的重要性，但表达能力还有欠缺，有些学生比较害羞，所以尽量多给他们锻炼的机会。学习目标知识与技能1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。过程与方法1、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯；2、能背诵“日积月累”部分。情感态度价值观能发现细心、长期观察的乐趣所在。渗透法制教育教学重难点能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。设计理念语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养教学策略\n学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。教学准备1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。2、准备“爬山虎”图片。教学方法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。教学过程设计第一课时　　读读写写　　1、检查读音，交流识记方法。　　a．自由读记，读中正音。　　b、交流难记字形识记方法。　　2、取长补短，再次识记。　　3、按组听写词语，注意书写规范。　　a，住宅住址隐蔽隐藏　　b．洞穴倾斜平坦宽敞　　c、均匀重叠空隙痕迹　　d．引人注意毫不可惜随遇而安　　读读记记　　1、读中正音。　　a，指名读词，随时正音。　　b．按顺序齐读。　　c．同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。　　2、解疑说话。　　a、提出不懂词语，共同交流解疑。　　b、自由选择几个词说一段话。　　我的发现　　1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。　　2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。　　3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。　　4、读“小林”“小东”的话。　　成语故事　　1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。　　2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。　　3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?　　a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。　　b．文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“\n秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。　　4、说故事。　　日积月累　　1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。　　(在原有歌曲中选择合适的曲调)　　2、读句正音。　　3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)　　4、熟读成诵，吟唱成诵。第二课时口语交际　　1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。　　2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的?　　3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。　　4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。　　a、可以讲讲你最得意的一个发现。　　b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。　　c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。　　d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。　　5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?　　6、评议“独具慧眼”奖得主人选。　　7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。　　第三课时习作指导　　1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?　　2、指名试说，师生共同点评。　　着重从以下几点人手：　　a、观察了什么事物，怎样观察的?　　b．有什么新的发现?　　c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。　　3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。　　a、学生说题目，师整理。\n　　b．你喜欢哪个题目，为什么。　　4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确：　　a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。　　b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。　　c．选自己喜欢的方式精心拟题。　　5、学生起草，教师巡视。　　6、学生就某一片断交流，共同评议。　　7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。　　第四课时作文讲评　　1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。　　a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。　　b．同一内容描写，粗略与细致的对比。　　c、优秀习作的赏析。　　2、根据评议自我修改文稿。　　3、誊写习作。教学反思课题9巨人的花园课型课时数2教师宗文琴主题本文通过讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下，拆掉花园的围墙，和孩子们一起分享美丽花园的故事。告诉我们能和大家一起分享快乐才是真正的快乐。教材分析《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。\n　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。我教学的是第一课时，教学目标是：1、能正确地读写本课的12个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。教学重点：是想象画面，体会巨人的个性特点。难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。学生分析学生在平时已积累了不少的童话故事，对本故事所要告诉我们的道理很容易就能明白。学习目标知识与技能1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语2、有感情地朗读课文。过程与方法１、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。２、抄写喜欢的句子。情感态度价值观根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。渗透法制教育教学重难点根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。设计理念细细品读课文，发现作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算“以”墙为中心，辐射全文，从引出“围墙展”——感受“砌墙”——感悟“拆墙”展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。教学策略策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。\n教学准备1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。2、生词卡片。教学方法根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。教学过程设计第一课时　　谈话激趣，导入新课　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。　　2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?　　放手阅读，整体感知　　1、自读课文，自学生字词。　　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。　　b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。　　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。　　d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。　　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。　　3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)　　第二课时　　复述故事，研究问题　　1、请同学讲一下这个故事。　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。\n　　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?　　小组朗读，交流感受　　1、小组分角色自读课文。　　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。　　3、基于对课文认识的加深，再读课文。　　总结交流，揭示道理　　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)　　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。　　教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。　　再读课文，感受特点　　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。　　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。　　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。　　安排作业　　1、生字词书写。　　2、布置学生开展“综合性学习”活动。教学反思课题10*幸福是什么课型课时数2教师宗文琴主题本文记叙了三个牧童在智慧的女儿的引导下，经过劳动实践，弄懂了“幸福”的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。教材分析本文记叙了三个牧童在智慧的女儿的引导下，经过劳动实践，弄懂了“幸福”的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。通过对本文的学习，让学生明白“幸福”的真正含义。学生分析孩子们的身边都充满了幸福，但“幸福”的真正含义是什么，他们都不知道，通过学习这个童话故事，让孩子们能明白“幸福”的真正含义。认识“彼、锹、权”等6个生字。\n学习目标知识与技能过程与方法尝试合作表演课文内容情感态度价值观理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”渗透法制教育教学重难点理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”设计理念在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。教学策略策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。教学准备1、预习课文，注意读准字音。　　2、向身边的人访谈对幸福的理解。　　3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。教学方法根据课文特点，通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。教学过程设计导入新课　　1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?　　2、板书课题并读题：幸福是什么　　初读课文　　1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。　　(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。)　　2、带着连接语中的问题自读课文。　　3、自读课文后学习文中的生字词。第二课时交流讨论　　1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。\n　　2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。　　3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)　　4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。拓展交流　　老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。　　1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”教学反思课题11去年的树课型课时数2教师主题本文通过记叙鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计地四处寻找它的朋友——树的经过，赞扬了鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。教材分析本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。　　课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。学生分析对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。\n学习目标知识与技能认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语过程与方法分角色朗读课文。情感态度价值观　理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。渗透法制教育《中华人民共和国森林法实施条例》第三条国家依法实行森林、林木、林地的所有权、使用权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地的权属证书式样由国务院林业主管部门规定。第二十一条禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过渡修枝的毁林行为。教学重难点理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。设计理念恰当适时地使用多媒体技术，在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。教学策略教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动学生主动积极的思维活动和情感活动。教学准备生字、生字卡片、课件。教学方法教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动学生主动积极的思维活动和情感活动。\n教学过程设计第一课时　　谈话激趣，导入新课　　1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?　　再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?　　2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。　　初读课文　　1、自读课文，注意生字的读音。　　2、认读生字词。　　3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。　　4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。　　确立本文的阅读方法　　1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。　　2、画出写对话的句子。　　指导朗读第一组对话　　1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。　　2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。　　3、组内练习朗读，注意读出感情来。　　４、指名朗读。注意读出自己的个性。　　第二课时　　读2～4组对话　　1、学生分组练习　　他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。　　2、指名朗读，读后评价　　那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。　　3、扮演角色，体验感知　　谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)　　朗读、想象，体悟主题\n　　1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。　　2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?　　3、教师小结　　同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。　　习拓展升华　　编写“友情卡”。　　小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?　　学生自由写，教师指导　　1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。　　2、总结教学反思课题12*小木偶的故事课型课时数2教师宗文琴主题小木偶的故事教材分析本文讲述小木偶因为只有一种表情——笑而受冤，遭误解，被怀疑，当他拥有所有的表情后，才得到真正的快乐。故事告诉我们要用真情，用不同的表情去体验生活，面对生活。学生分析对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。学习目标知识与技能认识“拽、茸、副”等6个生字。过程与方法理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。\n情感态度价值观渗透法制教育教学重难点理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。设计理念设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。教学策略学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动学生主动积极的思维活动和情感活动。教学准备课件教学方法学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动学生主动积极的思维活动和情感活动。教学过程设计一、模拟表演，导入新课　　　1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……　　　2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？　　　3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。　　二、初读课文，认读字词。　　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？　　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。　　　3、检查初读情况。\n　　　　⑴、出示词语，自读、指名读。　　　　⑵、开火车读课文。　　　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。　　三、再读课文，整体感知。　　　1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。　　　2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。　　　3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）第二课时四、角色体验，练习对话。　　　1、创设情景，练习对话。　　　　⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？　　　　⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。　　　　⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。　　　　⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。　　　　⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？　　　　　口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。　　　　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。　　　　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。　　　　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。　　　　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。　　　2、合作表演，集体交流。　　　　⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。　　　　⑵、观众评议，推选优秀演员。　　五、放飞想象，延伸拓展。　　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？\n　　　　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。　　　2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。　　　3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。　　　4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。　　板书设计：　　　　　　　　　　12、小木偶的故事　　　　　　　被抢　　　　　　　　熊警察不信　　　　　　　　　　　　只会笑　　　　　　　头疼　　　　　　　　小兔子、老婆婆说他撒谎　　　　　　　　笑很重要，但只会笑远远不够。教学反思课题语文园地三课型课时数3教师宗文琴主题口语交际、习作三教材分析语文园地三由“口语交际.习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”组成。学生分析四年级的学生对童话故事非常感兴趣，所以对编讲故事都很积极。学习目标知识与技能1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。过程与方法展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。\n情感态度价值观渗透法制教育教学重难点了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。设计理念本次语文园地的教学，首先引导学生回顾总结自己所理解的童话的特点，然后在口语交际活动中，引导学生逐步确定自编童话主题的中心，在小组和全班交流。在习作教学中交给学生具体的写作方法。教学策略本次语文园地的教学，首先引导学生回顾总结自己所理解的童话的特点，然后在口语交际活动中，引导学生逐步确定自编童话主题的中心，在小组和全班交流。在习作教学中交给学生具体的写作方法。教学准备1、课件（童话片段）2、课前有关童话的资料。教学方法本次语文园地的教学，首先引导学生回顾总结自己所理解的童话的特点，然后在口语交际活动中，引导学生逐步确定自编童话主题的中心，在小组和全班交流。在习作教学中交给学生具体的写作方法。教学过程设计第一课时激趣导入　　1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。　　2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？　　3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。八面来风　　1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？　　2、交流　　3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。　　我的发现　　1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。　　2、男女生分读书上的“我的发现”　　3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？　　4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？　　5、全班交流。　　日积月累　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——\n　　1、配乐朗诵《雨中的树林》　　2、喜欢这首诗吗？　　3、用心、用情的朗读。　　4、指名朗读——点评——再读　　5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。　　6、感情朗读。　　7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。　　展示台　　1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。　　2、分组展示学习成果。　　3、组织参观学习成果展。　　4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”　　课后作业　　《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。第二、三课时口语交际.习作　　教学过程　　引言　　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。　　这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！　　走进“大看台”　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！　　学生准备　　1、一进“大看台”　　a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。　　b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。　　c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。　　d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。\n　　2、二近大看台　　a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。　　b有感情的读自编故事。　　c用情的讲童话故事。　　d出色的演童话故事　　交流收获教学反思课题13白鹅课型课时数2教师主题本文通过描写鹅的叫声年、步态和吃相，表现出鹅的高傲，表达了作者对白鹅的喜爱之情。教材分析《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。学生分析文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。学习目标知识与技能　认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。情感态度价值观体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯\n渗透法制教育教学重难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。设计理念当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。教学策略1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。3、引导学生理解作者所寄托的感情。教学准备1、观察自己喜欢的一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）教学方法当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。教学过程设计第一课时　　一、导入新课，激发兴趣。　　　1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习　　　2．板书课题，说写“鹅”字。　　　3．齐读课题，提出阅读思考。　　二、初读课文，识字学词。　　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。　　　2．教师巡视指导，点拨。　　　3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。　　三、再读课文，披文入情。　　　1．学生默读课文，师生交流读书体会。　　　2．引出“高傲”并板书。　　　3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。\n　　　4．引导学生展开想象，读中感悟。　　四、内化感受，运用语言。　　五、简介作者，课外延伸。第二课时　　一、复习、导入。　　　1．听写词语，导入新课。　　　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。　　　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。　　　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。　　　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。　　　3．指导感情读书，读出情趣。　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。　　　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”　　　2．默读课文，画出相关内容。　　　3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。　　　4．指导情感朗读，读出情趣。　　四、发现作者的写法、体会作者的情感。　　　1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？　　　2．小组交流。　　　3．指名回答，教师小结。　　　4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？　　　5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。　　五、积累语言，背诵喜爱的内容。　　　1．自由摘录喜欢的词、句。　　　2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。　　六、迁移运用，布置作业。　　　1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。　　　2．课外观察一种小动物，动笔写一写。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　白鹅　　　　　　　　　　高傲　　有趣教学反思\n课题14*白公鹅课型课时数1教师宗文琴主题教材分析本文通过描写一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的“海军上将”派头，表达了作者对白公鹅的喜爱之情。学生分析白公鹅对学生来说并不陌生，但文中的一些新词学生理解起来可能有些困难，需要教师引导理解。学习目标知识与技能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。情感态度价值观1、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。2、读记好词好句，积累语言。渗透法制教育教学重难点与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。设计理念今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。教学策略文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。教学准备课件教学方法文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。\n教学过程设计一、创设情境，导入新课　　①出示课文插图（或多媒体可见）　　②观察、说话：这是一只什么样的白鹅？　　③导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文　　①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。　　②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。三、对比阅读，领悟方法　　①设计表格（或课件），引导对比阅读。　　A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相　　B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）　　②抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）　　③抓重点段，进行对比阅读。　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）　　B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）　　C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？四、品读词句，体会感情　　①找出自己最喜欢的词、句。读一读。　　②两位作者对白鹅有什么样的感情？五、作业　　抄写课文中生动有趣的句子。教学反思课题15猫课型\n课时数2教师宗文琴主题猫教材分析《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现；讲它什么都怕，但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。　课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。　通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。学生分析猫是孩子们都熟悉的小动物，这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。学习目标知识与技能　会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。过程与方法有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感态度价值观了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。渗透法制教育教学重难点了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。设计理念利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实具体例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。教学策略我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”\n既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。问题无论是老师提出还是学生提出，似乎都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。教学准备课件教学方法我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。问题无论是老师提出还是学生提出，似乎都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。教学过程设计第一课时一、揭题　　1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。　　2．揭题：猫（读题）二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序　　1．自由轻声读课文。　　　要求：读准生字、多音字，读通课文。　　　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。　　2．指名读，交流。　　　①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）　　　②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节三、落实训练目标　　（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。　　1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）　　　师述：这句话在第一段中是总起句。　　2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。　　　出示比较：　　　　猫的性格古怪。　　　　猫的性格有些古怪。　　　　猫的性格实在有些古怪。　　　“古怪”是什么意思？　　　　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。　　　　读出句子语气。　　3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。　　　完成书上题1/（2）　　　交流出示板书：　　　　　　　　　　　　老实　贪玩　尽职\n猫的性格实在有些古怪　高兴时温柔可亲　　不高兴时一声不吭　　　　　　　　　　　　　　　猫胆小　　　　勇猛　　　　　满月的小猫更可爱4．运用摘句法归纳段意。　　（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。　　（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）　　5．朗读第一段。　　（二）强化训练目标　　1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）　　2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）　　3．齐读第二段。　四、总结并朗读全文　　1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？　　（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）　　2、有感情地朗读课文。五、布置作业　　1、熟读课文；2、家默词语。第二课时一、复习导入　　上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情　　（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。　　[1]自学第一节　　1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？　　自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。　　2．朗读交流。　　注意读出词语和句子语气：　　①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可　　（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）　　②　　　　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。　　　　　比较　　　　　　　　任凭谁呼唤，它也不肯回来。　　3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——　　　　　　　　　　　　　　　　　它贪玩在——\n　　　　　　　　　　　　　　　　　它尽职在——　　4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。　　5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。　　[2]小组学第二节　　1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）　　生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭　　2．小组学习第二节，提要求：　　①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。　　②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。　　3．交流朗读。　　①猫的温柔可亲：　　a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。　　b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。　　c．丰富多腔地叫唤　　d．给自己解闷。　　②喜爱之情：　　出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。　　理解“蹭”：　　　①“蹭”是什么意思？（磨、擦）　　　②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。　　　③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。　　　④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。　　　⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）　　　⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？　　　⑦学生声情并茂地朗读句子。　　　出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。　　　把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。　　　有感情地朗读句子。　　4．小结这－节：\n　　作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。　　5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。　　[3]集体学第三节　　1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。　　2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。　　（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。　　1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。　　2．交流：　　①词语：　　　更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）　　　淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）　　　绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）　　②句子：一根鸡毛……枝折花落。　　　板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞　　　↓　　　院子里——花草遭殃　　　请你用词素合成法理解“枝折花落”。　　3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。三、总结全文，完成课后练习　　1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？　　老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。　　2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。　　3．造句。四、布置作业　　1．完成练习册；　　2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。　　板书：　　　　　　　　　　　　　　　老实　贪玩　尽职猫的性格实在有些古怪　　高兴时温柔可亲　　不高兴时一声不吭　　　　　　　　　　　　　猫胆小　　　　勇猛　　　　　　　　屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞满月的小猫淘气可爱　　↓\n　　　　　　　　　院子里——花草遭殃教学反思\n课题16*母鸡课型主课型课时数2教师宗文琴主题母鸡教材分析母鸡是孩子们非常熟悉的小动物，这篇课文通过写作者对母鸡看法的变化，颂扬了母爱的伟大。学生分析这篇文章用的是欲扬先抑的写法，这是学生们要学习的写法。学习目标知识与技能有感情地朗读课文，了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现过程与方法比较本文与《猫》在写法上的异同点。情感态度价值观正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历渗透法制教育教学重难点了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。设计理念今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。教学策略文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。教学准备课件。学生了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事。教学方法文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。教学过程设计第一课时交流见闻，导入新课　　1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。　　2、导入新课：　　猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》自读自悟\n　　1、师生共同制定读阅读目标。　　a、圈出生字词，读准字音。　　b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。　　c、理清文章条理，概括课文主要内容。　　d．弄清课前“导读”中提出的两个问题：　　老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?　　比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?　　(不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)　　2、自主阅读，边读边批注。　　第二课时汇报交流　　品评母鸡之长短，体会作者之喜恶　　1、再读课文，小组讨论：　　a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?　　(如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”)　　b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。　　(如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责慈爱勇敢辛苦)　　c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。　　d．句子辨析：　　“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?　　2、全班交流。　　3、同桌合作，有感情地朗读课文。　　分辨褒贬，积累语言　　1、思考讨论：　　作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。　　2、分类摘抄词语。　　把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。　　反复回味，走近老舍　　1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。　　2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。\n教学反思课题语文园地四课型课时数4教师宗文琴主题“口语交际”与“习作”要求学生就自己喜欢的小动物仔细观察展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是四字词语。教材分析本单元主要让学生能清楚明白地交流喜欢的小动物，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。学生分析通过本组课文的学习，学生已经明白仔细、认真观察的重要性，但表达能力还有欠缺，有些学生比较害羞，所以尽量多给他们锻炼的机会。学习目标知识与技能1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作过程与方法1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。2、积累带动物名称的成语。情感态度价值观渗透法制教育教学重难点学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。设计理念语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养教学策略\n教学准备观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息)，或收集照片，描画动物，为口语交际做好准备。教学方法教学过程设计教学反思