小学体育后滚翻教案 8页

小学体育后滚翻教案篇一：小学体育《后滚翻》的教学设计教学设计篇二：三年级体育《后滚翻》的教学设计三年级体育教案技巧《后滚翻》执教者：安县七一实验小学吴英一、本课教材：1、技巧：后滚翻；2、游戏：《跨越障碍》二、教学创意：本课教学遵循“以人为本，健康第一”的教育思想，以教材为依据，以团结协作、竞争欢乐为主题，以游戏为主线。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种激励的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素和学生实际，积极创造机会，自然渗透德育教育和运动保健教育。三、教材分析：\n《后滚翻》是体操中的一项技巧运动，是学生在学习了前滚翻的基础上学习的，它的教学目的是发展学生的柔韧性、协调性和空间感，而通过游戏，发展学生的奔跑能力、灵敏性以及不怕困难的精神品质，培养学生团结协作和相互配合的意识，体现新课表的理念，提高学生发现问题、解决问题的能力。本课主教材和副教材在练习安排上，必须从易到难，循序渐进，既要面向全体学生，又要注重学生个性发展，注意运动保健，严防运动伤害事故发生。四、学情分析：小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们的年龄特征：A、依赖性强、自我约束能力差；B、模仿能力强；C、好奇心强。因此，教师在教学中采用直观的示范法，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；保健与育人相结合。五、教学目标以及教学重难点：（1）认知目标：使学生理解后滚翻的动作概念以及游戏中的奔跑姿势、游戏规则的了解。（2）技能目标：学会后滚翻动作，力争90﹪的学生能够初步学会后滚翻的动作。通过后滚翻的练习来发展学生的柔韧性、协调性、空间感和思维能力。（3）情感目标：通过本课的学习，培养学生互助团结精神和集体意识，促进学生对体操的兴趣和身心的健康发展；同时发展学生的想象力、活泼、上进、刻苦、善思等优秀品质。教学重点：团身紧，两手推垫有力。\n教学难点：滚动圆滑，方向要正。篇三：五年级后滚翻教学案例五年级后滚翻教学案例一、教学思想本课以《体育与健康课程标准》为依据，坚持以“健康第一”、我运动、我快乐的教学指导思想，以阳光体育运动的开展为理念。以锻炼身体为原则，在传授体育与健康知识的同时，使学生建立现代社会健康观和获得终身体育锻炼的知识技能。在教学中，充分发挥老师主导和学生主体作用。结合学校运动场地、学生的基本情况、学校体育教学器材来安排教学。二、教材分析《后滚翻》是体操中的一项技巧运动，是学生在学习了前滚翻的基础上学习的，它是一个以腰背、腹肌活动为主的素质练习，然而就练习的形式而言是较为枯燥的，但它们对发展学生的灵敏、柔韧性和协调性，培养认真、刻苦锻炼的精神有一定的实效性。（一）教学目标1.认知目标：通过学习，是学生初步掌握后滚翻的基本动作。2.技能目标：学会后滚翻动作，力争有90%的学生能独立完成；通过后滚翻的练习来发展学生的柔韧性、协调性、空间感和思维能力。3.情感目标：通过学习，培养学生主动学习，勇于克服困难的意志品质，促进学生对体操的兴趣和身心的健康发展。\n（二）教学重点：团身，低头含胸，推手动作（三）教学难点：三个动作的协调三、学情分析五年级有3个班，学生约100余人，他们虽然对体育活动积极参加，但由于基础差，好胜心强，可塑性强。有些动作易变形，掌握不好，所以，今学期应在上学期基础上，加大学习力度，因材施教，合理处理教材，全面提高，重点培养不段增强学生体质，使学生在德、智、体、美、劳储方面都能得到发展和提高。四、教法与学法1、教学方法根据本课内容的特点，我首先采用了情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。用启发性教法，作形象的比喻和实验：在同样推动下圆球比方盒子易滚动。这样引导学生思考，掌握科学的学习方法，在练习后滚翻时要团紧身。另外，还采用了示范法，以准确优美的动作示范激发学生“我要学习”的情感。以及采用讲解法、练习法和比赛法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领，运用比赛的方式进一步提高学生学习的积极性。2、学法指导本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理，最后通过“小组协作”和“个人练习”\n相结合的学习方法，最终解决所发现的问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。五、教学过程（一）开始部分(7-8分钟)(1)由体育委员组织学生四列集合、整队和检查人数。(2)师生问好!宣布本课教学目标及要求。(3)课前热身：花样跳绳组织教法：a.教师示范花样跳绳的方法，学生仔细观察b.教师指导学生花样跳绳，学生模仿教师的动作自主跳绳（二）基本部分(24-26分钟)1.准备活动a．教师带领学生进行颈部，腰部的关节活动练习b．学生认真练习，尽量使自己的颈部活动开，以免练习时候受伤2.复习前滚翻a．情景导人(在同样的作用力下推动一个篮球和一个方盒子)，教师提问：球为何会比盒子滚得快，学生回答：球是圆的b．指导学生进行前滚翻的复习，要求要像球一样团身呈圆形练习方法：3人一组一个垫子，轮流进行翻滚，2~3次3.学习后滚翻a．师引导学生做抱膝前后翻滚的练习，学生认真练习，尽量做到团身紧b.\n指导学生在滚动的同时做翻掌贴肩动作,学生仔细看教师的动作，模仿练习c.请学生做完整的后滚翻动作d.教师讲解并示范完整的后滚翻动作，引导学生要结合前面练习的两个动作团身，翻掌，最后推手e.指导学生进行完整的后滚翻练习，巡回指导，个别纠错f.让错误动作的学生和正确动作的学生共同示范，寻找区别，师生共同讨论g.再次进行后滚翻练习4．游戏：障碍接力a.教师讲解接力游戏的规则与方法，并示范，学生仔细听讲b.指导学生进行常识性的练习c．学生分组进行接力比赛（三）结束部分(7-8分钟)(1)放松游戏：下饺子组织教法：教师讲解游戏的方法及规则，带领学生做放松游戏(2)教师对本课内容进行小结，学生仔细听讲(3)师生再见，下课解散(4)安排学生收拾器材课后反思1、学会利用生活化的内容进行诊断\n课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近学生发展的真实世界我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际，“好学生吃不饱，差学生吃不了”的情况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的采用“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹纸球来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。3、以“成功阶梯”\n为载体，提高学生的分析、解决问题的能力“成功阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，减少学生失败后的灰(本文来自：Www.bdfqY.cOm千叶帆文摘:小学体育后滚翻教案)心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展成功后的信心。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者安排小组交流也是为了发展学生自我表现的能力。学生由于受到纸球作用的影响，有的学生就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发现同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。