小学作文语言描写教案 16页

小学作文语言描写教案篇一：《怎样写好人物语言》——作文语言描写教案怎样写好人物语言一、教学目标1、能熟练地进行语言描写。2、语言的描写要精炼。3、语言描写刻画人物性格。二、重点、难点：人物的语言要求精炼和个性化。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。三、教学步骤：（一）导入：在历史上学过，人与动物最根本的区别是什么？（语言）动物的吼叫是本能的发声，不能表情达意，而人类的语言明白通俗，不仅能表情达意，还能交际沟通，让人与人之间关系更融洽，生活更美好。《裴多菲智辩庄园主》故事\n：匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：?我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！?裴多菲说：?我不认识你，不能向你行礼。?这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：?我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱归你。?裴多菲拿到钱后说：?现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！?提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言）（二）有关语言描写：1、提问：?什么是语言描写呢？?通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。2、语言描写有几种形式？（放映）第一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。如：?唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！?王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。如：老马对小马说：?孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。?第三种是对话。如：?老婆，这孩子怎么哭个不停呀！??老公，你看他脸发红，头发烫，一定是生病了！??那我们赶快送医院吧！??好，马上走。?\n3、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？1）人物语言的描写必须要个性化。即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。例：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：?大雪落地似鹅毛。?县官接了一句：?满天下皇家瑞气。?财主笑着说：?下它三年又何妨？?这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：?放你娘的狗屁。?秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。如：这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：?哎，小孩，你这是干啥啊……?李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：?现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……?问：思考，李奶奶说的这番话有什么问题？\n小结：这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上?蔚然成风??层出不穷?等成语，她可能说：：?这孩子真好?或?真是好孩子?。例：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：?我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。?一个说：?咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。?一个接过话茬儿：?嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。?另一个听得不耐烦了：?我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。?厨师的媳妇?扑哧?一声笑了：?你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。?试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。?锅了碗了??针过去线过去??前有车后有辙?这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而?卖什么的吆喝什么?透露出厨师媳妇的身份—商人。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到?话到人到?。2）人物的语言描写还要注意场合，写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……\n即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果再有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。例：在胖人面前不能说?肥、胖?，在秃子面前不能说?光、秃?，在死者面前不能说?死?，要说?去了，走了，老了?，不能在癌症病人面前说?死?等。3）语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是?我说??你说??他说?，写出来的文章干巴乏味。例子：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：?谁踢坏的？?捣乱鬼董小天说：?没看见。?旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：?是董小天踢的。?董小天不承认。老师说：?还有谁看见了？??没看见。?李星说。师：这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。（改动后的例子）：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：?谁踢坏的？?捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：?鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？?旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：?哈……\n，开了窗，好通风。?谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。?是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。?董小天脚一跺：?大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！??我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。?老师说：?还有谁看见的？??我，……没看见。?李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。5）在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让?人物?说个没完。四、练习：写一段语言描写。当爸爸和老师拿竍你考差了的试卷后……注意一定要与出人物的个性特点篇二：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。〖教学重点〗1．了解人物外貌、语言描写的作用。2．学习描写人物的外貌、语言。\n〖教学难点〗运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。〖教学课时〗一课时〖教学过程〗一、导入：板书课题：人物外貌、语言的描写展示目标：二介绍人物外貌描写的概念。1、什么是人物外貌描写？所谓外貌描写就是用精确、生动、形象的语言对人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态)等进行描写。外貌描写不仅能真实地表现人物的面貌长相，还能反映出人物的年龄、身体、穿戴、性格、经历、处境与思想感情。2、人物外貌描写在文章中起什么作用？外貌描写的作用：体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用三、人物外貌描写三种方法。导入：观察、思考：1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？2画家有意忽略了人物的身躯、衣饰，这样做的好处是什么？\n1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。2、实例探究客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑。第一种方法：抓住特征1、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。2、实例探究神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。教师点评：通过一系列的比喻来写出他的可恶第二种方法：善用比喻\n1、以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界呢？2、实例探究行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。《陌上桑》）教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的？第三种方法：侧面衬托请选用以上方法为成龙“画”一幅素描。四、介绍人物语言描写的概念。1、什么是人物语言描写？语言描写是文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。2、人物语言描写在文章中起什么作用？语言描写的作用：刻画人物性格直接表现人物思想、品质和性格特点。揭示人物的身分与社会地位，预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点。1、观看视频，说说王熙凤给你留下了什么样的印象？2、请看例文《小金鱼》中的一段：有一天，妈妈不在家，莉莉的小伙伴强强到她家来玩，看见鱼缸里的小金鱼说：“我们来换一下。你把小金鱼给我，我把哨子给你。”“我要哨子有什么用?”莉莉说，“我看鱼比哨子好。”\n“鱼有什么好?哨子会叫，可是鱼呢，难道鱼也会叫?”“鱼为什么要叫?”莉莉说，“鱼不会叫，但它会游泳，难道哨子也会游泳?”强强笑着说，“鱼会被猫吃掉，哨子可不会被猫吃掉，它是铁做的。”这段对话分别写出了莉莉和强强怎样的心情？哪些话特别符合儿童的年龄特征？（这段对话，惟妙惟肖地写出了莉莉舍不得把小金鱼换给强强的心情，也写出了强强调皮巧妙地说服莉莉把鱼换给他的情景。“难道鱼也会叫?”这句话很符合儿童年龄特征，只有孩子才会说出这样的话，大人们是绝不会这样说的。3、人物语言得符合人物身份，请你读读下面这段话，从中你发现了什么？试着修改一下，使人物的话更符合“爷爷”的农民身份。“咱家现在是穷，但也不能让你荒废学业去挣钱，我还没有老到连养家糊口的能力都没有的地步，你这没出息的孩子，被这么一点小困难所困，看不开以后的形势，将来怎么成大器，难道你也想像我一样一生以土为伴吗？”“咱家现在是穷，可也用不着你来养活这个家，你这个没出息的东西，这么点小事就把你难住了？你咋不为以后想想，你也想和爷爷我一样，一辈子土里刨食吗？”\n4、联系生活实际，填写上妈妈的语言。妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”，清晨她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。”吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？慢慢吃，别噎着……..”刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办？”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安全……..”我们有些同学作文时，不懂得如何恰如其分地进行对话描写，往往只凭自己的想象，用自己的语言来代替人物的语言。如让目不识丁的老奶奶说出满口的新名词，让一个幼儿园的小朋友讲出长篇的大道理，不能使人相信。可见，对话描写要准确地表现人物的身份、年龄、思想作风和性格特点，让什么人说什么话。）四、结束语：1写好一个人的外貌、语言当然不止以上几种方法，具体操作时有时是多种方法并举，我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只有勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。2课堂练习：（1）请你选一位我班的任课老师，通过语言和外貌描写，来刻画他的形象。\n（2）描写我们班某一同学的外貌和语言，请大家猜猜他是谁。篇三：公开课人物语言描写教案人物语言描写教案课题：人物语言描写教学目标：1人物的语言描写2语言描写要刻画人物性格3语言描写要精练，灵活教学重难点：语言描(本文来自：WwW.BdfqY.Com千叶帆文摘:小学作文语言描写教案)写要刻画人物性格语言描写要精练，灵活教学过程：一导入新课1大家喜欢听故事吗？我来给大家说个故事吧。（乌鸦和狐狸的故事）提问：狐狸靠什么骗走了乌鸦的肉？(语言)我们今天的学习就与语言有关。二学习语言描写的方法（举例说明语言描写的要点）请大家看材料一：秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“\n放你娘的狗屁。提问：说说你的发现吧，看看这段经典的语言描写好在哪里吗？总结明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。这段语言文字精练，却又体现出了人物不同的特点。板书：语言要精练，内容要体现人物的特点。现在大家看看材料二，说说你的发现，说说每句话有什么不同？（1）提示语在前面：妈妈轻轻地摸了摸我的头，心疼地说：“瞧你，这两天都瘦了。以后要注意，别再生病了。”（2）提示语在后面：“瞧你，这两天都瘦了。以后要注意，别再生病了。”妈妈轻轻地摸了摸我的头，心疼地说。（3）提示语在中间：“瞧你，这两天都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的头，心疼地说：“以后要注意，别再生病了。”（4）提示语在两边：妈妈轻轻地摸了摸我的头，“瞧你，这两天都瘦了。以后要注意，别再生病了。”心疼地说。\n提问：你发现了什么？这几句话里没有引号的部分叫提示语。请同学看看提示语分别在哪里？说的前面有一个词语，这个词语叫描述性语言。想想你还知道哪些描述性语言？（师为学生创设情境让学生说话，用上描述性语言。）如：师：今天的天气很好，你会怎么说？师：和朋友分别，依依不舍你会这么说？师：你上学得了五块钱，会怎么师：妈妈误以为你打破了碗，你会怎么说？归纳总结：（1）在写对话的时候要注意说的后面要有冒号，说的内容要用引号。（2）几句话的意思相同，但提示语却放在不同的位置。而且说的前面有描述性语言。板书：语言内容前面加上描述语言，提示语可以放在不同的位置。同学们很能干，能够自己学习总结语言描写的方法。现在我们来看材料三，看看又有什么新的发现？（1）小红说：“这本书是你的吧？”我说：“不知道。”小红说：“你看看吧。”我说：“你烦不烦啊，有什么好看的呀。让开。”小红说：“你看有你的名字，应该是你的吧。”我说：“是就是吧，多管闲事。”小红说：“你这人怎么这样呀？”（2）他大声地吼：“滚出去！”我常常望着他的鼻孔发问：“爸爸，你的鼻孔为什麽这麽大？”他总是笑着回答：“选马就要选鼻孔大的马，因为大鼻孔的马跑的快。爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。”他边走边唠叨：“今天可真倒霉。”\n提问：说说你的发现？归纳总结：有些学生在写人物对话的时候，只注重写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作老是“你说”、“我说”、“他说”，写出来的文章干巴巴的，很乏味。语言描写写出人物说话时的神态、动作等。说的前面加上描述性语言，更能体现人物的思想与性格。另外，对话的形式也会更活泼、生动。板书：用更多的词代替说四学生；练习写一段对话,要求用上刚才讲的方法。（学生表演情节）（10分钟左右）操场上的故事例文：甲同学丢了一个垃圾在操场上，被乙同学看见了。乙同学跑过去叫住甲同学：“喂，你干什么？把你丢的垃圾捡了。”甲同学不以为然地推了一下乙同学大声地说：“关你什么事呀？你哪只眼睛看见是我丢的。”“你蛮不讲理。”乙同学厉声呵斥到，“我哪只眼睛都看见了，你赶紧捡了吧你。”甲同学满不在乎的说：“是我丢的，怎么样？我不捡，你又能怎么样？”乙同学气得直跺脚，“你真不捡？”“我就不捡。”甲同学一脸的得意。“好，你说的，别后悔”乙同学转身大喊：“快来看了，XX乱丢垃圾，还强词夺理啦，大家快来评评理呀，大家快来看了。”甲同学被乙同学弄得目瞪口呆。他边捡垃圾边对乙同学说：“算你狠。”\n还没等乙同学说话一溜烟跑了。五交流评价学生写的对话1学生小组交流，评出好的作品。2集体交流，师生共评价。3学生评价，教师指导。（用上本节课学习的内容。）六总结同学们在生活中要多看、多写，多留心周围的事物，多学习别人的写作方法，我相信同学们一定会笔下生花，一定会写出很多更好的文章。