小学语文《杨氏之子》教案 5页

《杨氏之子》教学设计教学目标：1、学会6个生字。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入师：同学们，你们知道下面的这些名句吗？请大家齐读。（课件出示）师：刚才我们读的名句和现代语言不一样，你们发现了吗？师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起来学习一节文言文。板书：杨氏之子2、解释课题师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文1、课件出示故事\n2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！注意，要读准字音，读通句子。3.检查通读情况师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）4、指导朗读，读出古文的韵味（出示带停顿的课文）了不起，字音都读准了。不过读古文，做到这点还不够。俗话说诗有诗韵，词有词律，这读古文也应该有古文的味道。怎样读出古文的味道呢，我们先合作试一试，聪惠的同学一定能明白该怎么读古文。（师生合作读）在停顿的地方声音拉长一点交换读师：怎样，有点感觉了吧，就带着这种感觉自由读读课文。（学生自由读）配乐指名读，（抑扬顿挫，有滋有味）齐读。三、小组合作理解句子意思。1、逐句出示句子，引导学生理解句子意思。2、学生自由交流句子的意思。四、解疑难，探究文字意思\n1.学生自由读课文师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪惠）师：从哪里可以看出杨氏子聪惠呢，拿出笔画出相关的句子？2.细分辨，探究人物特点师：谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？学生回答：儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。咱们来看看他们的对话,老师读提示语：（师生合作读4、5句话）3、说话练习。体会语言的精妙。师：孔君平指着杨梅对杨氏子说：“此是君家果。”这是什么意思？学生回答师：原来孔君平是在姓上做文章，所以儿应声答曰：(学生齐说)师：那如果来的不是孔君平，是柳君平呢？在下柳君平，“此是君家果。”指名说：未闻柳树是夫子家树。师：那如果来的是李君平，李君平曰：“此是君家果”答曰“未闻李子是夫子家果”………..师：都能听得明白他的话，所以这杨氏子和你们一样:聪惠师：还从哪可以看出杨氏子聪惠？儿应声答意思就是马上答出来，那咱们模拟下“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”\n像这样，孔君平话音刚过，杨氏子随声作答，就叫做应声答。那好咱们一起来一下,现在我是孔君平，你们都是杨氏子（师生合作，体会应声答的意思）像你们这样反应快，毫不犹豫的回答就叫做“应声答曰”，你看，一个应声答让我们再一次感受到了杨氏子非常聪惠。师：还从哪可以看出杨氏子聪惠？师：（为设果，）有礼貌师：还从哪可以看出杨氏子聪惠（生回答）加上未闻显得委婉哦，，加上“未闻”之后，非常委婉的否定了孔君平的话，而且还显得很有礼貌，这就是语言的艺术。一个“”未闻让我们再一次认识到杨氏子的聪惠。师：咱们来读下这对话，好好的体会下这巧妙地语言。（分组读）师：孔君平听说杨氏子很聪明，决定考考他，孔指以示儿曰“”原来他是再拿我的姓开玩笑，儿应声答曰：“”孔君平是长辈，所以咱们语气要委婉，轻一点。四、熟读成诵1.师：你们看，一个九岁的孩子，语言是如此巧妙，反应是如此的快，看来这杨氏子不是一般的聪惠，是-----甚聪惠2.师：咱们今天第一次学习文言文，不仅认识了甚聪惠的杨氏之子，感受了他巧妙的语言，还感受到我们祖国语言的无限魅力。这么美的语言，你们能不能背下来。\n先请大家练习练习。（指名背）真厉害，还有谁会背诵，会背的举手，这么多同学都会背呀，熟能成颂，汝等甚聪惠。那好，咱们伴着音乐一起来背诵。五、课外拓展。师:在《世说新语》里，像杨氏子这样，出语不凡，甚聪惠的孩子还有很多，有个故事叫《咏雪》，讲的是古代才女谢道韫小时的故事。3.总结：　师：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，初步了解了语言的艺术，就让我们在今后的学习中继续感受祖国语言的无穷魅力吧！六、作业（课件出示）1、有感情地朗读课文，并背诵。2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。板书设计：杨氏之子会听杨梅杨家果甚聪惠会说孔雀孔家禽